IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS DEL MUNICIPIO DE LA GLORIA - CESAR.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS DEL MUNICIPIO DE LA GLORIA - CESAR.
AUTOR:
MAVIS ESTHER ARMENTA AVENDAÑO
MARTA URIBE DEL VALLE
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA ASESORADO POR <AMILKAR POLO HERAZO> Y REALIZADO COMO PARTE DE LA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO 2013 DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA PARA LA REGIÓN 2, EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE COMPUTADORES PARA EDUCAR.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA
ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS
LA GLORIA, CESAR, COLOMBIA
2013

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿COMO IMPLEMENTO LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS?

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JUSTIFICACIÓN
La adquisición de competencias relacionadas con el área de ciencias sociales en los estudiantes es un factor muy determinante en muchos aspectos de su vida, estas competencias son centradas directamente en el currículo educativo colombiano, el área de Ciencias Sociales.
Teniendo en cuenta esto y el auge de las tecnologías de la información y la comunicación hemos querido plantear el uso de la web 2.0 pare la fácil adquisición de competencias comunicativas en los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la ESCUELA RURAL MIXTA LAS PUNTAS del municipio de La Gloria en el departamento del Cesar

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Implementar las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de estrategias en el área de ciencias sociales en la escuela rural mixta las Puntas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar estrategias de inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de ciencias Sociales.
 Generar conciencia de la gran importancia que juegan las tic en el aprendizaje de las diferentes áreas del conocimiento.
 Implementar estrategias de aprendizaje didáctico utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Existe un consenso general en torno a la importancia de Las Ciencias Sociales como herramienta fundamental para el aprendizaje en todas las áreas del currículo. “Las ciencias sociales habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o de todas las ciencias, o se toma a sí mismo como objeto de estudio; no obstante, las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las mismas: lee, escucha, discute, escribe o investiga sobre las temáticas que pretende conocer". Por otra parte, las ciencias sociales es un factor indispensable en la elaboración del pensamiento y aprender a expresarse con claridad ayuda a comprender mejor.
En consecuencia, el área de ciencias sociales debe estar orientada, principalmente, al desarrollo de las Competencias Básicas, teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien que se encuentra en un contexto determinado y con un propósito específico. Según el documento de estudio de los Estándares Curriculares para ciencias sociales, publicado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), el área de ciencias sociales se complementa con otros tres elementos: la funcionalidad del acto Social, Histórico.
Los tiempos modernos exigen el desarrollo de habilidades de comprensión y comunicación que permitan a los estudiantes acercarse a cualquier área del conocimiento humano. Es por esto que nos concentraremos a lo largo de la presente edición en temas que apoyen el desarrollo de Competencias Básicas. Iniciamos publicando un artículo escrito recientemente por el profesor Tito Nelson Oviedo, titulado "Abra la boca...", en el que aborda la competencia lingüística, la significación y la generación de sentidos en la comunicación desde el enfoque "semántico-comunicativo" del lenguaje; enfoque adoptado por el MEN para la elaboración de sus marcos curriculares para el Español y la Literatura en los años 80. Este artículo fue presentado ante el XXII Congreso Nacional de Lingüística,

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Literatura y Semiótica, realizado en Cali en el mes de Noviembre de 2002, en homenaje al profesor Oviedo.
La enseñanza de la Escritura (redacción/composición) puede encontrar en la tecnología un apoyo invaluable. Tal conclusión se desprende del Meta-Análisis de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002: "El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes". Dicho análisis, que publicaremos en esta edición, indica que el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos producidos por los estudiantes. También sugiere que el proceso de escritura es más colaborativo, interactivo y social en clases que utilizan computadores, comparado con ambientes que utilizan solo lápiz y papel.
En opinión de la Dra. Colette Daiute, autora de "El Ciberespacio: un Nuevo Ambiente para Aprender a Escribir", los docentes deben aprovechar que los estudiantes encuentran en la tecnología un espacio propicio y estimulante para la comunicación escrita. Para sacar partido de estos ambientes tecnológicos pueden programar actividades que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos. Estas actividades deben hacer claridad en las implicaciones que tiene el Hipertexto para la escritura y cuáles son las diferencias entre escribir para un medio impreso y hacerlo para un medio electrónico.
Los niños y las niñas necesitan entender, desde las primeras etapas del aprendizaje de la escritura, que la mayoría de sus escritos serán leídos por otros y que, por consiguiente, estos requieren ser legibles, precisos y bien presentados. Por este motivo son muy útiles los talleres de escritura como los que lleva a cabo nuestro entrevistado, el profesor Daniel Yamasaki, con sus alumnos de cuarto primaria en el Colegio Granadino de Manizales, Colombia. Estos talleres enfocan la escritura como un proceso en el cual se obtienen mejores resultados al seguir una serie de pasos con el fin de entender un tema con claridad, organizar el pensamiento y mejorar así el texto final. En cuanto a los pasos, la mayoría de los

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autores coinciden en los siguientes: Pre-Escritura, Borrador, Revisión, Corregir/Editar y Compartir/Publicar. Es importante aclarar que cuando los estudiantes escriben pueden recorrer estos pasos moviéndose adelante y atrás durante todo el proceso de escritura.
El gusto por la Escritura se puede estimular desde el aula de varias formas, como las que presenta el artículo "Procesando Ideas" de las profesoras Sara Dexter y Susan Watts-Taffe. Este artículo muestra una visión detallada para ayudar a los estudiantes en el uso de la tecnología para Procesamiento de Texto que permita construir un entendimiento sólido de los escritos producidos. Por ejemplo, en la elaboración de un Afiche (frases cortas y lenguaje directo) se requiere que los estudiantes identifiquen las ideas claves y eliminen la información innecesaria. En tanto, para elaborar un Boletín de Noticias (artículos cortos) se requiere que estos resuman la información teniendo en cuenta el propósito y la audiencia a la cual pretenden llegar.
La habilidad para utilizar el Procesador de Texto es indispensable en nuestra sociedad. Existen claras ventajas en su uso comparadas con los métodos usuales de escritura con lápiz y papel o en máquina de escribir. Aún cuando el objetivo de la clase de Lenguaje no consiste en formar expertos mecanógrafos, las habilidades en el Manejo del Teclado y el conocimiento de las posibilidades que ofrece el Procesador de Texto son una ventaja necesaria para cualquiera que tenga en mente afrontar estudios universitarios o la vida laboral.
Complementamos el tema de la Integración de las TIC en la clase de Lenguaje y Comunicación, con tres proyectos colaborativos que creemos pueden apoyar los docentes para desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación y producción escrita. Tal como lo hemos venido anunciando, las ediciones sobre integración contendrán temas generales de utilidad para docentes de todas las áreas. En esta oportunidad presentaremos un tema polémico: la Ergonomía en las aulas de Informática. Además, traduciremos y publicaremos dos capítulos del

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reporte "Visiones 2020", un compendio de artículos escritos por expertos internacionales de lo que ellos creen será para entonces la educación transformada por las TIC.
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METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este proyecto se llevará a cabo bajo la estrategia metodológica de calidad en el aula la cual busca la integración los diversos actores para el desarrollo de métodos, formas, modalidades para un aprendizaje significativo más participativo, mas inclusivo, más diverso, todo esto fundamentado en metodologías investigativas ya establecidas como lo son los modelos descriptivos, acción participación entre otros más.

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CRONOGRAMA
N°
NOMBRE ACTIVIDAD
FECHA
DURACIÓN
1
Actividad con las TIC, Inserción de las TIC En El aula De Clases.
Octubre
4 Horas.
2
Actividad trasversal, desarrollo de estrategias en el aula de clases para el uso de las tecnologías en el área.
Octubre
4 Horas.
3
Formulación Pregunta Problema
Octubre
6 Horas.
4
Desarrollo de marco conceptual.
Noviembre
6 Horas.
5
Gestión contenidos
Noviembre
6 Horas.
6
Gestión Contenidos
Noviembre
6 Horas
7
Socialización del proyecto de aula en

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clase.
Noviembre
10 Horas
8
Resultados del proyecto de aula en clase.
Noviembre
6 Horas
9
Conclusiones
Noviembre
4 Horas
10
Temas Transversales y Aspectos Socioculturales.
Noviembre
10 Horas

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LABOR DEL DOCENTE:
 Orientación a estudiantes acerca el uso de las tecnologías para la creación de estrategias que faciliten el aprendizaje.
 Dar a conocer las estrategias con las cuales los estudiantes y docentes desarrollaran el proyecto en la Institución Educativa.
 Crear métodos donde el estudiante, se familiarice con las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo en cuenta un enfoque matemático y lógico.
 Realizar actividades transversales donde los estudiantes, padres de familia, cuerpo docente y directivos comprendan la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación.

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LABOR DE LOS ESTUDIANTES:
 Presentar la suficiente atención para la fácil comprensión de la temática a tratar acerca de la mejora de los procesos de redacción y escritura.
 Aprender las diferentes metodologías que implementara el docente en el aula de clase para el desarrollo del proyecto de mejora de procesos en el aula para el fácil aprendizaje de la temática abordada.
 Mostrar sentido de pertenencia por todos los artefactos tecnológicos que se utilizaran para el desarrollo de las metodologías implementadas durante la ejecución del proyecto.
 Compenetrar, informar y familiarizar a los padres de familia con el desarrollo del proyecto teniendo como lema en este punto, “la educación inicia desde casa”
 El estudiante deberá cumplir con el cronograma de actividades, lo cual permitirá una ejecución rápida y satisfactoria del proyecto.

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RECURSOS
 RECURSOS HUMANOS:
 Docentes.
 Estudiantes.
 Padres De Familia.
 RECURSOS FISICOS
 Computadores.
 Cámara de video.
 Modem.
 Internet
 Televisor
 Grabadora
 Celulares
 La Internet
 Fotocopias
 Cartulinas
 Lápiz, Colores y Marcadores.
 Entre Otros.

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APRENDIZAJE Y CONCLUSIONES
Los procesos de culturización en tecnología son muy satisfactorios teniendo en cuenta el amplio margen de desarrollo que estas están jugando en la educación, vemos como e-learnig es algo del diario vivir en los contextos escolares de Colombia, si vemos el desarrollo que juega estas.
Algunas conclusiones a las que se pudo llegar son las siguientes:
 El aprendizaje gestionado por tecnologías facilita la adquisición de nuevas competencias.
 Competencias comunicativas adquiridas con mayor facilidad debido al gran margen didáctico abarcado por las tecnologías de la información y la comunicación.
 Facilidad y gestión del conocimiento a través de la web 2.0.
 Habilidades Lecto - escritas desarrolladas con la ayuda de las tecnologías
 Competencias comunicativas desarrolladas con las tecnologías.
 Objetivos cumplidos.

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RESULTADOS ESPERADOS
 Cumplimiento a cabalidad de los objetivos planteados.
 Cambio en las tendencias de escritura de los jóvenes, implicados en el proyecto.
 Reconocer las diferentes utilidades que se pueden plantear con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación más exactamente la web 2.0, la cual permite la interacción entre usuario plataformas virtuales, gestión de contenidos y muchas características más.
 Manejo consiente de la Web 2.0
 Desarrollo del sentido crítico en lo que concierne al uso de las tecnologías.
 Dinamismo y creatividad para el desarrollo de actividades transversales.
 Capacidad de adaptación de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier área del currículo.

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WEBGRAFIA
 Dan Kurland, http://www.eduteka.org/Editorial17.php
 Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación: Un currículo para escuelas y un programa para el desarrollo del profesorado; UNESCO, 2002.
 Charles Haynes y Kathleen McMurdo, Escritura Estructurada (Structured Writing, Using Inspiration Software to Teach Paragraph Development), ISTE Publications, 2001.
 "El segundo es la Literatura, que complementa con elementos lúdicos y estéticos su manejo, especialmente en los primeros grados; su tratamiento debe centrarse mucho en lo lúdico, pasar posteriormente al deleite estético, a fin de dejar para la secundaria un enfoque más académico de la literatura y de los géneros literarios."; Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), Estándares Curriculares para Lengua Castellana (Documento de Estudio), Bogotá, Julio de 2002. http://www.eduteka.org/pdfdir/MENDocumentoLenguaje.pdf

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