Director: María Fernanda Ozollo - Co Directora: Viviana Leo
INVESTIGADORES: Omar Arancibia, Daniel Campeglia, Guillermo Carmona, Cristina Gomez, Cristina Dalozzo, Alejandro Guerra, Isabel López, Graciela Miranda, Matías Quinteros. Hacia una Pedagogía Emergente y Disruptiva: la caída de los muros en la cultura digital. Presentación póster Jornadas de Investigación - Mendoza - Argentina. 2018
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE QUIMICA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO
UN NUEVA FORMA DE CONSOLIDAR EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO UCT.
Al final de la década de 1950, la teoría de las relaciones humanas entro en decadencia. La teoría estructuralista significa un desdoblamiento de la teoría de la burocracia y una ligera aproximación a la teoría de las relaciones humanas; representa una visión crítica de la organización formal.
Director: María Fernanda Ozollo - Co Directora: Viviana Leo
INVESTIGADORES: Omar Arancibia, Daniel Campeglia, Guillermo Carmona, Cristina Gomez, Cristina Dalozzo, Alejandro Guerra, Isabel López, Graciela Miranda, Matías Quinteros. Hacia una Pedagogía Emergente y Disruptiva: la caída de los muros en la cultura digital. Presentación póster Jornadas de Investigación - Mendoza - Argentina. 2018
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE QUIMICA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO
UN NUEVA FORMA DE CONSOLIDAR EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO UCT.
Al final de la década de 1950, la teoría de las relaciones humanas entro en decadencia. La teoría estructuralista significa un desdoblamiento de la teoría de la burocracia y una ligera aproximación a la teoría de las relaciones humanas; representa una visión crítica de la organización formal.
Investigación y Formación del Profesorado en una Sociedad para la Intercultu...Universidad Santander
Conferencia Congreso Internacional Didáctica 3.0
Universidad Santander
Ponente: Dra. María Concepción Domínguez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. España
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL TRABAJO EN EQUIPO.María Pérez
En este Presentación sobre el Aprendizaje Cooperativo y el Trabajo en Equipo, realizada para las Jornadas de Formación Inicial en el IES ïtaca, curso 2014-15, se recogen algunos conceptos teóricos muy básicos, ventajas e inconvenientes de estos modelos de Aprendizaje, la experiencia de trabajo en el IES ïtaca en cursos anteriores, etc
Se trata de una presentación sobre Educación Inclusiva, que incluye múltiples referencias, enlaces, recursos, páginas y videos alusivos a la implementación del Desarrollo Universal del Aprendizaje (DUA) para lograr una Educación de Calidad para todas y para todos, en garantía de la Igualdad de Oportunidades.
Novedades del Decreto 120/2017 de Formación de Profesorado (BOCM nº 241 de 10...Educación Innovación
Regular la formación permanente del profesorado
de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Madrid
y reconocimiento de participación en actividades de
innovación
especial dedicación
programas educativos
especialmente ámbito europeo
Nuevo decreto deroga anterior Orden 2883/2008
que regulaba formación de profesorado
Principales cambios que introduce el Decreto 120/2017 de Formación del Profes...Educación Innovación
Decreto 120/2017 deroga la anterior Orden 2883/2008 reguladora de la formación permanente del profesorado no universitario de la Comunidad de Madrid. ¿Qué cambios introduce la nueva normativa?
Principales cambios que introduce el Decreto 120/2017, de 3 de octubre y la O...Educación Innovación
Nueva normativa Decreto 120/2017 + Orden 2453/2018
Facilita acceso docentes a formación permanente del profesorado
Revisa proceso administrativo y suple carencias observadas
Orienta formación hacia un modelo competencial de la profesión docente que tenga impacto real en el desempeño profesional
Fomenta competencia digital docente y cultura digital en centros
Promueve participación en proyectos de internacionalización e innovación
Reconoce formación individual de docentes como parte de mejora continua en su desarrollo profesional
Resultados de la Encuesta sobre el grado de satisfacción de las familias madr...Educación Innovación
La Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid, presenta los resultados obtenidos en la encuesta de satisfacción con la educación en la Comunidad de Madrid según la experiencia de las familias madrileñas.
El objetivo principal de este estudio es conocer el grado de satisfacción de las familias con hijos que se encuentran cursando Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria, respecto a la educación recibida por estos en los centros educativos de la Comunidad de Madrid durante el curso 2017/2018.
Con los resultados que se presentan en este informe lo que se pretende es poder ver las fortalezas y debilidades con las que cuenta la comunidad educativa de Madrid según sus familias. Esto permitirá a la administración educativa implementar medidas que mejoren la satisfacción de las familias sobre el servicio educativo recibido.
Informe sobre la Evaluación del Programa de Enseñanza Bilingüe de la Comunida...Educación Innovación
El Programa de Enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid comenzó a aplicarse hace 14 años, en el curso 2004-2005. Desde entonces, miles de alumnos se han beneficiado de una enseñanza bilingüe en todas las etapas educativas, tanto las obligatorias (Educación Primaria y ESO) como Educación Infantil, Formación Profesional y Bachillerato, hasta llegar a la Universidad. Ya hay dos promociones de alumnos que han cursado todos sus estudios en centros bilingües de la Comunidad de Madrid y que han llegado a la Universidad. La Consejería de Educación e Investigación ha realizado durante esta legislatura una completa y exhaustiva evaluación del Programa Bilingüe. En diciembre de 2016 se presentó la primera fase de esta evaluación y ahora, en junio de 2018, se presenta esta evaluación final que concluye que:
1. El Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid mejora de forma destacada el nivel de inglés de los alumnos.
2. Impartir asignaturas científicas y sociales en inglés no reduce el nivel de conocimientos y competencias adquiridos en estas materias por los alumnos.
3. La implantación del Programa Bilingüe ha impulsado la calidad del sistema educativo en la Comunidad de Madrid.
Presentación Evaluación del Programa Bilíngüe de la Comunidad de MadridEducación Innovación
Tras la finalización de las dos primeras promociones que han llegado a la Universidad tras cursar
sus estudios en el Programa de Enseñanza Bilingüe de la Comunidad de Madrid, la Consejería de
Educación e Investigación ha realizado una completa y exhaustiva evaluación de este Programa
Tras la finalización de las dos primeras promociones que han llegado a la Universidad tras cursar sus estudios en el Programa de Enseñanza Bilingüe de la Comunidad de Madrid, la Consejería de Educación e Investigación ha realizado una completa y exhaustiva evaluación de este Programa.
Evaluaciones 3º y 6º de Educación Primaria y 4º ESO. Informe global de las pr...Educación Innovación
Informe de resultados de las pruebas de evaluación de 3º y 6º de Educación Primaria y de 4º de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Jornadas de Atención a la Diversidad I: Implementación de medidas inclusivas desde los equipos directivos
1. IMPLEMENTACIÓN DE
MEDIDAS INCLUSIVAS DESDE
LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
Responsabilidad, participación, gestión y organización en
Educación Secundaria Obligatoria
Alfonso López Pulido
3. Dos formas de trabajo
• Implicación Docente.
• Implicación Equipo Directivo:
Concienciación miembros del E.D.
Proyecto de Atención a la Diversidad: Inclusivo.
Formación: Grupos de Trabajo (CTIF Madrid-Este).
Código de Buenas Prácticas.
Estrategias planificadas favorecedoras de la diversidad de nuestros alumnos.
4. IMPLICACIÓN E.D.
Educación integral.
Autonomía personal.
Desarrollo del espíritu crítico.
Trabajo personal y en equipo.
Educar para la convivencia pacífica.
Educar como proceso de participación.
5. IMPLICACIÓN E.D.
Mejorar la formación docente.
Mejorar la atención a la diversidad.
Mejorar el rendimiento académico.
Generales
6. IMPLICACIÓN E.D.
Mejorar la implementación de estrategias
directivas en relación a la atención a la diversidad.
Mejorar los conocimientos del profesorado.
Realizar proceso de formación interna.
Concientizar Comunidad Educativa.
Realizar agrupaciones que favorezcan la inclusión.
Incluir a diversos profesionales dentro de un mismo aula.
Mejorar el trabajo cooperativo.
Favorecer el intercambio de experiencias docentes.
Proporcionar coordinadores docentes.
Mejorar los recursos materiales del centro.
Específicos
8. Metodología
Constructiva y ecológica. Basada en la significatividad de los
aprendizajes en la generalización de los mismos. Se partirá de la
propia experiencia para el trabajo cooperativo en entornos lo
más naturales posibles (docentes y discentes).
9. IMPLICACIÓN E.D.
• Formación Equipo Directivo.
• Formación Departamento Orientación.
• Formación Departamento Lengua Castellana y Literatura.
• Formación conjunta:
E.D. + Departamentos.
E.D. + E.D.
Departamentos + Departamentos.
• Elaboración de materiales.
• Propuestas prácticas.
• Evaluación de las actuaciones
11. IMPLICACIÓN E.D
Adaptación de Competencias Docentes
• Ser competente para favorecer el deseo de los alumnos y para ampliar sus
conocimientos.
• Estar preparado para velar por el desarrollo afectivo de los alumnos y por la
convivencia escolar.
• Ser capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos.
• Ser capaz de desarrolla una educación multicultural.
• Estar preparado para cooperar con la familia.
• Poder trabajar en colaboración y en equipo con los compañeros. (Marchesi, 2007)
12. IMPLICACIÓN E.D.
EVALUACIÓN CONTÍNUA Y SUMATIVA
• Comparación de resultados académicos.
• Valoración de satisfacción docente.
• Valoración de satisfacción discente.
• Valoración de satisfacción Comunidad Educativa.
• Valoración de satisfacción E.D.