La indagación permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos a partir de la informatización. El desarrollo de las competencias científicas permiten a las personas intervenir con criterio en el desarrollo social impulsando la presencia de políticas públicas relacionadas con el desarrollo científico y tecnológico.

1. Primer Taller de Fortalecimiento de Capacidades
Pedagógicas de los Docentes de la UGEL 03
Modulo I: Planificación y Programación Curricular en el enfoque
por Competencias
Área Curricular: CTA

2. 1. Actuar sobre la
realidad y modificarla
2. Para resolver
un problema
3. O lograr
un propósito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos específicos
Enfoquede
competencias
Una visión del aprendizaje

3. Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente a las características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

4. “Un saber actuar complejo en la
medida que exige movilizar y combinar
capacidades humanas de distinta
naturaleza (conocimientos, habilidades
cognitivas y socioemocionales,
disposiciones afectivas, principios
éticos, procedimientos concretos, etc.)
para construir una respuesta pertinente
y efectiva a un desafío determinado”.
MINEDU, 2014
SEGÚN EL MARCO CURRICULAR
NACIONAL, UNA COMPETENCIA ES…

5. “ACTUACIONES
INTEGRALES ANTE
PROBLEMAS DEL
CONTEXTO CON
IDENTIDAD Y
COMPROMISO ÉTICO”
Currículo, didáctica y evaluación por competencias.Garcia
Fraile, J.A; Tobón S, y López Rodríguez.
Son:

6. AREA:
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y AMBIENTE
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

7. Ésta área curricular permitirá a los estudiantes del
nivel acceder, aplicar conocimientos científicos y
tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo; contribuir a la sostenibilidad del
ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una
postura crítica ante la ciencia y la tecnología.

8. ¿Por qué aprender ciencia y tecnología es
fundamental?
Calidad de vida
Acción e
interacción
Toma de
decisiones
Amor y
respeto a la
naturaleza
Postura
crítica

9. Unidad de Gestión
Educa Local 03
Área de Gestión
Pedagógica.
ENFOQUE:
INDAGACIÓN CIENTIFICA Y
ALFABETIZACIÓN CIENTIFICA .
“Se aprende ciencia,
haciendo ciencia “
La ciencia es una actividad racional,
racional, sistemática, verificable y
verificable y falible, producto de la
de la observación y de la
investigación científica, que
responde a un paradigma
consensuado y aceptado por la
la comunidad científica. (Minedu).
El estudiante construya su
propio conocimiento
científico.
La interacción con el entorno y
la comprensión del mundo
natural.
Transferir los conocimientos
científicos a nuevos contextos
o situaciones.

10. ¿Qué entendemos por indagación?
• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos
que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimientos
científicos a partir de la interacción con su mundo
natural.
Ministerio de Educación (2014:34)

11. ¿Qué entendemos por alfabetización científica y
tecnológica?

12. COMPETENCIAS
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA SOBRE
LA CIENCIA Y
TECNOLOGÍAS EN
SOCIEDAD
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS QUE
RESUELVEN PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
EXPLICA EL MUNDO
FISICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
CIENCIA,
TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
Cómo se
logra esta
área
curricular?

13. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia
Los estudiantes plantean preguntas y relacionan el
problema con un conjunto de conocimientos
establecidos, ensayan explicaciones, diseñan e
implementan estrategias, y recogen evidencia que
permita contrastar las hipótesis. Asimismo, reflexionan
sobre la validez de la respuesta obtenida en relación
con las interrogantes, permitiendo comprender los
límites y alcances de su investigación.

14. CAPACIDADES
PROBLEMATIZA SITUACIONES
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER UNA INDAGACIÓN
GENERA Y REGISTRA DATOS E
INFORMCIÓN
ANALIZA DATOS O
INFORMACIÓN
EVALÚA Y COMUNICA

15. Ejemplos:
¿Qué volumen de aire permite que una botella cerrada flote?
¿Qué tiempo demora en apagarse una vela cuando
colocamos un vaso de medio litro sobre ella?
¿Qué factores influyen en el tiempo que demora un objeto
en bajar por un piso inclinado?
¿Qué factores influyen en el crecimiento de hortalizas?
¿Qué tipo de superficie se puede usar en los techos de las
casas para aumentar el albedo promedio del planeta?

16. COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Esta competencia desarrolla en los estudiantes
capacidades que hacen posible la comprensión de los
conocimientos científicos existentes y su aplicación
para encontrar explicaciones y resolver situaciones
problemáticas acerca de hechos y fenómenos de la
realidad. Para el logro de dicha comprensión será
necesario tener en consideración los conocimientos
acerca del mundo, los conocimientos científicos
previos y los conocimientos tradicionales.
Comprende y aplica
conocimientos
Científicos.
Argumenta
científicamente

17. Competencia: Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno
Definimos tecnología como un conjunto de
técnicas fundamentadas científicamente que
buscan transformar la realidad para satisfacer
necesidades en un contexto específico.
Estas técnicas pueden ser procedimientos
empíricos, destrezas o habilidades que usadas y
explicadas ordenadamente —siguiendo pasos
rigurosos, repetibles, sustentados por el
conocimiento científico— conducen a las
tecnologías.
Definida de esta forma, queda claro que la práctica
tecnológica requiere de conocimientos científicos
y, también de procesos de exploración y
experimentación que pueden conducir a la
invención, uso, modificación o adaptación de
productos tecnológicos.

18. Plantea
problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas
y selecciona
alternativas de
solución
Diseña
alternativas
de solución al
problema
Implementa
y valida
alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad
y los posibles
impactos de
su prototipo
CAPACIDADES

19. Esta competencia se concibe como la
construcción por parte del estudiante de una
postura autónoma de alcances ideológicos
(relación estructurada y compleja de
ideas),políticos (participación ciudadana), y
prácticos (acción). Esto, a partir de la
evaluación de
situaciones socio científicas y de aquellas
que han dado lugar a eventos
paradigmáticos.
Competencia: Construye una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología en sociedad

20. COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE
LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Toma posición
frente a
situaciones
sociocientíficas

21. Unidad de Gestión
Educa Local 03
Área de Gestión
Pedagógica.
Capacidades
Comprende y aplica conocimientos
científicos
Argumenta científicamente
Competencias
Explicaelmundo
físico,basadoenconocimientoscientíficos
¿Qué se calienta primero, la superficie de la
cocina o la base de la olla?
Esta actividad tiene como propósito que los estudiantes logren
comprender que el campo magnético de un imán provoca un flujo de
electrones al pasar por el metal o campo eléctrico. Asimismo, busca que
hagan uso de ese conocimiento para explicar cómo funcionan las
cocinas de inducción y cómo se produce la transferencia de calor en
materiales ferromagnéticos.
EJEMPLO 01

22. IDEAS FUERZA
• Una competencia es un saber actuar en contextos diversos con
respuestas pertinentes.
• Una competencia exige movilizar capacidades de tipo cognitivo,
afectivo y motora.
• La competencia del área de CTA, son 4 y cada una de ellas
moviliza sus propias capacidades.
• Los indicadores de desempeño, evidencian el logro de
capacidades.
• La indagación permite que los estudiantes construyan sus
propios conocimientos a partir de la problematización.