Practica docente en Juan escutia

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*Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Extensión
Mazatlán
*Trabajo docente e innovación
*Informe y Diarios
De mi práctica docente en Juan Escutia
*Quinto semestre C
*#20
*Evelyn Patricia González Rasura
*Víctor Manuel Sandoval Ceja

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Índice.
- Introducción…………………………………………………………………………3
-Desarrollo……………………………………………………………………………...
-Diarios…………………………………………………………………………………4
- Características de los niños……………………………………………………….20
- Características de la escuela/contexto…………………………………………..22
- Análisis de mi práctica docente………………………………………………….24
a) Aspectos de mis competencias que mejore.
b) Aspectos de mis competencias que no mejore.
-Reflexión final…………………………………………………………………………..29
-Anexos (Planificaciones, Hojas de evaluación, materiales de los niños)……….31

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Introducción.
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva,
que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos
que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención ocurrida antes
y después de los procesos interactivos en el aula.
(Benilde García Cabrero, Javier Loredo Enríquez, Guadalupe Carranza Peña)
Han pasado tres meses desde mis primeras prácticas, y el día 27 de
Octubre regresamos a la primaria Juan Escutia con el propósito de que nos dieran
permiso de poder seguir realizando nuestras prácticas los días 24 de Noviembre al
05 de Diciembre, el cual fue otorgado y en dichas fechas las realice, otorgándome
quinto año, con el cual ya había trabajado quince días anteriores.
Este trabajo se divide en diferentes secciones las cuales les mencionare en
seguida; primeramente cuenta con un índice donde vendrán las páginas del
contenido que se encuentra dentro, le sigue una pequeña introducción donde te da
un vistazo de lo que podrán encontrar en este trabajo, en el desarrollo del trabajo
se comienza con las características de los niños que aunque pueden ser similares
, han pasado tres meses de los cuales los niños han tenido cambios de intereses,
lo siguiente son las características de la escuela/contexto, de igual forma con
características similares y cambios significativos, viene muy marcado mi análisis
de la práctica docente, es decir las competencias que pude mejorar y las que aún

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no mejore y por ultimo una reflexión final donde plasmare si realmente pude
innovar o no complete esto.
Lunes 24 de Noviembre
Con muchos nervios en todo mi cuerpo y mi cabeza algo cansada, pero con
mucho entusiasmo me dirigí a la primaria Juan Escutia, hoy regresaría a mis
segundas prácticas como docente y era mi primer día, al entrar todos los niños
casi me tumban, sentí una gran alegría, mis nervios y cansancio de cuerpo se me
habían quitado por completo, una gran relajación sentí por todo mi cuerpo, se
realizaron honores como de costumbre, al entrar al salón todos los niños se
acomodaron en sus respectivos lugares, no veía caras nuevas, si no mejores
sonrisas, sonrisas llenas de vida y alegría, ahí estaba Orlando el más inquieto por
todo el salón correteando junto con sus demás compañeros, una llamada de
atención muy fuerte fue para ellos. Quiero decir que no me sentía preparada
completamente por lo cual llevaba muchos nervios, al escuchar a mi profesor
decirme, aun no termino de cerrar mis contenidos dame chansita, mi sonrisa
creció aún más, y ese alivio regreso a mí, el profesor siguió con su clase, tenía
que cerrar el proyecto primero del segundo bloque, siendo así los textos
expositivos, realizarían uno de cada ecosistemas, ¿ecosistemas?, me preguntaba
y mi cabeza daba muchas vueltas, ese sería el contenido que abordaría para mi
propuesta didáctica de ciencias naturales, muy confundida me dirigí al profesor,
sin preguntarle nada él me dijo, aborde un poco del contenido que aplicarías
haciendo transversalidad por el texto expositivo, no hay problema conteste,
prosiguieron con su respectivo texto los cuales eran un poco extensos, ya que
debían contener un inicio o bien introducción, desarrollo, cierre o conclusión, todos
guardaban silencio, los veía muy concentrados en sus trabajos, uno que otro de
vez en cuando se perdía, pero luego proseguían con su debido trabajo, me llamo

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mucho la atención que se paraban los niños y buscaban en la biblioteca del aula
distintos libros, me acercaba con ellos para observar que era lo que estaban
buscando dentro de ellos, información, imágenes esos libros contenían muy buena
información sobre los ecosistemas, dentro de esa biblioteca se encontraban libros
de fauna y flora en ecosistemas marinos, desérticos y de bosques, duraron
trabajando con este producto final durante todo el día, ya que realizaban una parte
y se la enseñaban al profesor o a mí para ver cómo iban y que le ponían corregir o
agregar, si tenían bien la introducción o les hacía falta al termino de los textos
expositivos se realizó una mini exposición, donde cada uno pasaba y explicaba
cada ecosistema, con sus propias palabras y mostraban sus imágenes.
Para poder abordar mi contenido de las leyendas tendría que pedir de tarea
por equipos una leyenda diferente por cada uno, así que le pedí permiso al
profesor e interrumpí un poco la clase, poniéndoles una lista de sugerencias de
leyendas que podían escoger.
Este día se realizaría una junta con los padres de familia en el grupo por lo
cual se terminó la jornada de trabajo temprano.

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Miércoles 26 de Noviembre
Un segundo día de mis prácticas como docente, al llegar al salón de clases,
se comenzó a tomar lista, sabía que tenía que preparar todo para abordar mi
contenido, que aunque el profesor no me había dicho, con su mirada me lo decía
todo, algo temblando me encontraba tenía ya dos casi dos meses sin abordar
contenido, por lo cual sentía ese gran miedo como el de todas las veces, salí a
tomar un poco de aire, respire y entre de nuevo al salón, el profesor me dejo el
grupo, todo suyo me dijo, parándome al frente, solo escuchaba muchos gritos,
murmuraciones de mis alumnos, andaban intranquilos, ¡pum,pum! Colpetie contra
el pizarrón, esta técnica que sirve más que pasar tiempo gritando en que se callen
ya que solo lastimo mi garganta, ya que golpetear con el borrador hacia el pizarrón
o una mesa llama la atención de los niños y hasta se asuntan y guardan silencio,
aunque este silencio solo durara unos minutos, ya que una clase antes les había
dejado traer leyendas y estaban muy entusiasmados por comenzar y tenía el
grupo solo, sentía que se me echarían encima.
Comencé por acomodarlos por equipos, seis se realizaron de seis
personas, aunque me parecía mejor trabajar con cuatro el profesor se opuso a
ello, proseguí rescatando los conocimientos previos, me preguntaba esta vez que
tanto sabían los niños de las leyendas, en ese momento lo iba saber.
Yo: ¿Conocen las leyendas?, ¿Qué elementos conocen de las leyendas?,
¿Cuáles les han contado?
Vanessa: Es un relato donde cuentan cosas verdaderas y falsas.
Yo: Muy bien, ¿alguien más?, ¿Conocen alguna otra característica?

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Yesenia: Se transmite de generación en generación.
Yeimi: Se dice oralmente.
Orlando: y está escrita en el papel.
Yo: ¿Alguien sabe de cuantas partes se compone una leyenda?
Kenia: Con un inicio, desarrollo y cierre o conclusión.
Estas preguntas me sirvieron para darme cuenta que tanto saben los niños y de
donde podía partir, aun asi que ya traía planificado, proseguimos con una leyenda,
así formados en equipos se repartieron a cada uno, y se realizó la técnica que
más me gusta una lectura robada, donde comienzo yo y cada equipo iba ir
robando la lectura, es decir cada uno iba ir leyendo donde me había quedado, esta
técnica me gusta mucho y me funciona muy bien, pues es una manera en que los
niños se concentran en la lectura y les interesa estar leyendo, pues es como una
manera de poder ganar la lectura y que sin que se den cuenta pueden estar
leyendo muchas hojas divirtiéndose en robarse la lectura, el Tajín y los siete
truenos se terminó de leer, pero no se leyó el final pues tendría que inventar uno
propio en base a su imaginación, al final se comentó frente al grupo, cada final, y
se dieron cuenta que podrían existir muchísimos más.
Proseguimos con la escenificación de estas leyendas, diciéndole al grupo
que por cada equipo realizarían una obra de teatro, y pasarían a presentarla al
grupo, muy emocionados se pusieron, les entregue una cartulina donde
elaborarían creativamente el título de la leyenda acompañado de un dibujo,
pasaba a cada equipo para poder aclarar dudas y darle ideas de lo que pudieran
hacer. Comenzamos pasando a cada equipo, donde debía existir un narrador y los
demás tenían que actuar, las obras estuvieron de maravilla a excepción del primer
equipo que no se puso de acuerdo y no realizaron la obra como lo pedí, el

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profesor frente a grupo se molestó mucho al igual que yo y se sentaron, no creía
que me pudieran sacar este trabajo, tenía muchos nervios, porque el profesor
estaba conmigo y si no me presentaban algo bien se molestaría, pero todo lo
contrario hubieron muy buenas obras, bien caracterizadas con material que tenían
a la mano y hojas blancas realizaron su vestuario, se llevaron bastante tiempo
preparándose para la obra, así que la próxima actividad se dejó de tarea, tenían
que traer un resumen, o significado de cada una de las leyendas que se
escenificaron en ese momento se terminó la jornada escolar.

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Jueves 27 de Noviembre
Estaba muy entusiasmada, por revisar la tarea que mis niños me habían
realizado, quería saber que tanto habían entendido y puesto atención en las obras
y si esa técnica me había funcionado, para mi sorpresa cuando ingrese al salón
estaba la teacher por lo cual no podía revisar la tarea, pero aun así ya sabía más o
menos quien había cumplido, porque mientras pasaba por sus asientos me
mostraban su tarea muy entusiasmados, al salir la teacher, me estaba preparando
para empezar mi contenido, de pronto entro una maestra y nos comentó que
tenían que salir para escuchar a los cuenta cuento, todos salimos a escuchar, muy
atentos estuvieron, no pudimos entrar ni al salón por que el profesor de gimnasia
ya los estaba esperando afuera para darles clase.
Al entrar de recreo cerramos el contenido de español, que era el producto
final sobre las leyendas un álbum, donde recopilarían todas las leyendas vistas
anteriormente, en binas o tríos, todos comenzaron a realizarlas, por cada bina o
trio iba pasando para darle indicaciones, de lo que debería de contener, una
portada, índice y mínimamente seis leyendas, fue un problema el acomodo de las
leyendas pues entre dos no se completaban ni tres leyendas, las habían perdido,
eso para mí era un conflicto pues el producto final no estaría completado, fue ahí
entonces cuando decidí que los equipos podrían estar integrados por cuatro o
cinco, para que juntaran todas las leyendas, y quedara un buen álbum, se me fue
el tiempo de las manos, y casi era la hora de salida, no supe en que momento

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paso, pero en cada equipo me entretenía demasiado tiempo ayudándoles con la
creatividad de cada portada en cada álbum, finalmente pudimos cerrar con esta
actividad, para poder comenzar abordar mis conocimientos previos del contenido
de matemáticas, comencé pasando al frente a una niña Yeimi muy inteligente, a la
cual le dicte una división y tendría que ponerla estructuradamente en el pizarrón
supuse que si podría realizarla, más sin embargo la respuesta fue diferente, mi
sorpresa fue que la coloco al revés, pero al mismo tiempo y rápidamente lo borro,
sin nadie decirle nada, decidí pasar a tres niños más para ver cómo iban, dictaba
una división y mientras se realizaba en el pizarrón, pasaba por cada alumno para
ver si la estaban realizando bien, lo cual la mayoría no tuvo ninguna dificultad, el
tiempo ya estaba encima y la jornada ya se había terminado, continuaría la
siguiente clase, encargándoles a los niños nueve frijolitos pues los ocuparíamos
para jugar al bingo.

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Lunes 01 de Diciembre
Una semana más y la ultima en ver a mis niños, tenía que aprovecharlos al cien
por ciento porque solo había abordado un contenido, estaba retrasada, y tenía
muchos nervios, tenía en mente que realizaría mi actividad del bingo y al llegar
mis ánimos bajaron, ya que los niños me daban resultados negativos, nadie traía
los frijolitos que les encargue, les dije con un tono de molestia no jugaremos a
nada, porque no me trajeron la tarea, por ahí escuche, el frijol está muy caro,
pensé realmente por eso no habrán traído el frijol, me sentí mal, nunca pensé que
por no tener para comprar no me trajeron la tarea, el corazón se me hablando y
les dije que dejaríamos la actividad para regresando del recreo que fueran a
buscar piedras o corcholatas.
Comenzamos colocando en el pizarrón la estructura de la división,
necesitaba saber si los alumnos realmente sabían los elementos de una división,
por lo tanto iba pasando a cada uno para que eligieran el nombre y lo colocaran
donde creyeran que iba, la primera ronda pasaron cinco niños de los cuales cuatro
colocaron la respuesta al revés, les pregunte a todo el grupo, ¿Creen que este
correcta la estructura, lo cual gritaron que no, Orlando paso a corregir la
respuesta, pero aun había otra que no la habían notado que no estaba correcta, el
divisor y el dividendo, entonces les dije la operación era 216 sobre 4536, entonces
les pregunté, ¿Saben que es el divisor?, y lo curioso fue que todos contestaron
correctamente sí, es lo que se va dividir, correcto les conteste, ¿Y el dividendo? A
los que se le va a repartir, entonces si tengo 216 amigos y 4526 chocolates ¿Que
voy a repartir? ¿Los amigos a los chocolates?, comenzaron a reír, y dijeron que no
fue en ese momento cuando se paró Vannessa y cambio la respuesta que había

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colocado al revés, con esto pudimos proseguir a la siguiente actividad, la cual era
un bingo, que ellos mismos tendrían que realizar con mi ayuda, por un momento
pensé que las divisiones que había elegido eran un poco elevadas para ellos, pero
aun así me avente al ruedo, y se comenzó a realizar la actividad, yo les dictaba el
divisor y el dividendo y ellos tendrían que buscar en la carta el cociente, el que
terminara de llenar la carta gritaría bingo, pero me tendrían que enseñar el
procedimiento de la división para poder entregarles el premio ganador. Se lanzó la
primera división y mientras yo pasaba por cada asiento les asignaba un
determinado tiempo, todos estaban muy animados, rápidamente solucionando la
división, me alegre mucho, esta alegría solo me duro las primeras seis
operaciones, a la séptima ya empezaba a escuchar un ya me canse maestra, que
aburrido, todos esos comentarios me daban para abajo, y yo los animaba
preguntándoles cuantos frijolitos o corcholatas habían quitado, pero apenas
algunos uno y otros más ninguno, me daba cuenta que muchos no realizaban la
división, no me funciono como realmente lo planee, tanto el divisor como el
dividendo estaban muy elevados, por lo cual decidí cambiar algunos divisores y
dividendo, se realizaron siete rondas, pues solo siete premios traía, conforme
cambie los números de los divisores iban quitando más frijolitos, siento que la
actividad de la lotería, me hubiera funcionado mejor si hubiera puesto divisores y
dividendo menores, que pudieran resolverlos y poner menos cartas, para la
agilidad y rapidez de terminar, en esos momentos escucho que gritan bingo, solo
faltaban algunas cartas por lanzar y ya habían hecho bingo, me dirigí para revisar
de igual forma las operaciones y procedimiento para ver como resolvieron las
divisiones y era correcto, habían hecho bingo, se le entrego su premio, y
comenzamos la siguiente ronda, que todos vieran que ya había ganado uno, hizo
que se motivaran para seguir jugando, cambiamos la dinámica para que se les
hiciera más ágil la actividad, entre los dos realizarían la división y el premio se
repartiría entre los dos, de esta manera los niños estaban más motivados, y eran
más rápidos para terminarla, proseguimos con una actividad en copias que traía
de diez problemas donde realizarían las operaciones y en un cuadro acomodarían
el divisor, el dividendo, cociente y residuo, el tiempo ya estaba encima y se dejó

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de tarea para revisar la siguiente clase junto con láminas de los ecosistemas para
poder trabajar mi propuesta el siguiente día, en ese momento se terminó la
jornada escolar,
Miércoles 03 de Diciembre
Otro día más de ver a mis niños y yo iba con todas las ganas, pues ya era ombligo
de semana y mejor aún hoy comenzaría abordar mi propuesta didáctica, tenía un
poco de nervios porque no sabía si a los niños les gustarían mis actividades o les
aburriría tanto el video como el memorama, el tiempo me comió y solo tenía hoy
jueves y viernes para concluirla, al entrar al salón todos se me acercaron,
mostrándome sus imagines e información, me sentía muy contenta, mis nervios u
animo se elevaron rápidamente, me dirigí al salón y comencé a pegar mi rotafolio,
donde colocarían los ecosistemas con sus respectiva fauna, flora y clima del cual
creían que correspondía.
Primeramente les pedí que comenzaran a recortar cada una de las
imágenes que traían cuando pregunte quien quiere pasar todos levantaron la
mano, tenían muchas ganas de participar, y se hizo un poco de desorden, ya que
se presta para que comiencen a gritar, golpetee un poco el pizarrón y les dije que
si seguían así ya no realizaríamos nada, todos se callaron esta técnica me
funciono muy bien. Orlando fue el primero en pasar y escogió un ecosistema, sin
que yo le dijera, pues es un niño muy participativo y como todos querían pasar
mejor decidí agarrar una bolita de papel me voltio de espaldas y la lance, quien la
cachara era quien pasaría a colocar de las imágenes que traía en el ecosistema
que correspondía, cuando íbamos en el ecosistema tres, se regresó con la
indisciplina, y mucho ruido, todos estaban parados, y por más que golpeteaba el
pizarrón no querían sentarse, decidí guardar silencio, y deje que todos hablaran
hasta que se cansaran, sabía que el tiempo en las actividades se me iban alargar
pero tenía que encontrar estrategias para poder controlar el grupo, ya que el

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maestro no estaba dentro de él, en unos minutos, comenzaron a preguntar que
más iban hacer, o si podían pasar a escoger un ecosistema, por lo cual los ignore
por completo, me sentía mal pero el salón estaba muy desordenado, poco a poco
comencé a escuchar a los niños que decían silencio, la maestra, déjenla hablar y
así hasta que se completó silencio, proseguimos con los demás ecosistemas,
pasando uno al frente para elegir y los demás colocaran la fauna y flora que
consideren que pertenecen a ese ecosistema y su clima, al término de los siete
ecosistemas, realizamos un nuevo cuadro donde esta vez fue en el cuaderno,
donde colocamos los mismos ecosistemas con su flora y fauna, correctamente
agregándole más fauna y flora si era necesario, me lleve bastante tiempo
realizando esta actividad, ya que todos traían imágenes y querían pasar a
participar, siento que la actividad se me fue de las manos y debí haber tomado
más encuentra los tiempos que traía planificado y pasar a dos o tres a que
pegaran las imágenes de cada ecosistema.
Enseguida entro el profesor de psicología, no podía creerlo toda la semana
no había venido y el día que estaba abordando mi propuesta, entro lo cual me
había comentado que estaría una hora y ya no alcanzaría a darle continuidad a mi
secuencia didáctica, surgieron una serie de sucesos por los cuales decidió no
terminar la sesión y salir antes, sentí una alegría porque podría proseguir con el
video el cual proporcionaría a los alumnos, pero el grupo si estaba muy
descontrolados, sin decirles nada comencé a trasladar la computadora para la
parte de atrás y comenzar a prender el cañón, los niños se preguntaban qué era lo
que haríamos o si veríamos una película, no les contestaba a ninguno de los niños
es un método que utilizaba para que quisieran saber más y guardaran silencio,
tenía muchos nervios porque solo tenía unos minutos para aplicarles el video y
poder socializar y realizar la actividad que tenía planificada, cuando conecte la
computadora con el proyector no se miraba muy bien, cerré las ventanas y
coloque hojas blancas ya que en el pizarrón multimedia estaba dañado, se me
dificulto un poco el poder proyectar el video que aunque ya lo traía descargado

15. 15
opte por ponerlo mediante el internet y con ayuda de dos compañeras más,
cuando ya lo tenía todo listo, comente al grupo que verían un video el cual tenía
una finalidad, en su cuaderno realizarían una lista de las acciones buenas y más
que aparecen en el video, posteriormente pondrían una propuesta para poder
evitar y hacer que ya no pase esto y contestar las siguientes preguntas: ¿Les
parece justo que nosotros mismos estemos acabando con todo lo que nos regalan
los ecosistemas?, ¿Es justo para los animales y plantas que cada día estemos
matando todo lo que nos ofrecen?, ¿Qué creen que pueden hacer al respecto?.
Comenzó el video y les pedí silencio, todo fue muy favorable al menos así creía, al
ponerle play al video todos estuvieron muy atentos, y moviendo sus lápices,
estaba muy contenta de ver los resultados, fue justo a tiempo en cuanto termino el
video dieron el toque, por lo cual no pudimos socializar y quedaría para la
siguiente clase.

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Jueves 04 de Diciembre
Estaba esperando que llegara este día, muy emocionada me dirigí al salón,
quería saber cuáles habían sido los resultados del video, cuáles eran las
opiniones, quienes participarían, de qué forma, todo, ya habían dado el toque y
todos andaban afuera, me preguntaba porque no entraban, ni siquiera el profesor
estaba dentro del salón, decidí salir a buscarlos, en mi búsqueda me topé con
Gabriel un alumno de mi salón de primaria al cual le pregunte porque no habían
entrado el me comento que estaban esperando al profesor de gimnasio, me quede
helada, tenían gimnasia y tenía que continuar con mi contenido el cual tuvo que
esperar una hora más, no me preocupe tanto pues era la única clase extra que
iban a tener hoy, al término de gimnasia, tuve una sorpresa más el profesor me
comento que necesitaría el resto del día para terminar de dar un contenido que le
quedo pendiente y realizar unas actividades pues la posada estaba encima y
tenían que ponerse de acuerdo, sentí un nudo en la garganta el cual no podía
quitar, porque mi tiempo también estaba contado, solo me quedaba el día de
mañana y tenían demasiadas clases extra, no me quedo de otra más que esperar,
y así fue, entraron todos al salón muy cansadas y sedientos, se les dio cinco
minutos para que fueran a tomar agua e ir al baño. Comenzaron con el libro de
lecturas, el profesor los puso a leer , el club de robótica, la cual me parecía que
era una muy buena lectura para los niños que ya les faltaba un año para salir de la
primaria y tendrían que empezar a pensar que era lo que querían ser de grandes,
se llevaron leyendo casi toda la hora, por lo cual el profesor les pidió que
realizaran un resumen de cuál era la idea principal del tema, como me podía dar
cuenta a los niños no les gustaba mucho hacer resúmenes, por cómo se quejaban
me pude dar cuenta, mientras iban acabando podían salir a recreo, cada niño y al

17. 17
entrar tenía ganas de saber con qué contenido seguiría, le pedí al profesor si me
podía regalar unos minutitos pues tenía una mini actividad de intercambio de
regalos y deseos la cual quería realizar el día de mañana, una hoja en blanco les
pase donde pondrían su nombre , acelere un poco esto porque el profesor quería
ensayar, comencé a recortar los papelitos y los eche en un vasito para revolverlos
y cada uno escogería un papelito, donde vendría el nombre del niño al que le
regalarían un chocolate de nomas de diez pesos y más aparte me realizarían una
esfera en la cual vendría un deseo y yo les traería un pinito y ahí se pegarían, la
actividad era la siguiente, seria yo primero quien pasaría al frente para poner el
ejemplo con mi chocolate y esfera, diría cual es el deseo y mencionaría el nombre
del niño que me toco y así el que sigue y el que sigue, hasta que se terminaría la
cadena, al terminó de esta explicación p saco a los niños a ensayar para el festival
navideño, todo lo que resta del día estuvieron ensayando en la cancha de la
escuela, todos estaban muy animados, aunque no todos participaban en el mismo
bailable salían en otras cosas, como una pequeña obra de teatro que estaban
armando y tenían muchas ideas sobre los dulceros y vestuario, en eso se terminó
la jornada del día.

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Viernes 05 de Diciembre
Ultimo día de mis prácticas como docente, último día de verle las caritas a
mis niños, estaba muy nerviosa, a pesar que los viernes son más ligeros porque
toda la mañana tienen clases extras, este viernes no quería que fuera así, pero
nada podría hacer que cambiara, tendría que esperar para poder concluir con el
contenido que tenía pendiente, primeramente les toco artística que se demoró un
poco, al entrar pidió que realizaran un cartel un folleto o una carta navideña, la
cual todos prefirieron hacer la carta navideña. Yo me encontraba sentada junto a
Danna una alumna de mi grupo, la cual la maestra se le acercó al oído le comento
algo y ella se retiró, me pareció muy raro, por unos momento me sentí muy mal y
no comprendía, me pare a observar sus cartas, pero no querían mostrármelas,
unos cuantos niños se me acercaron a que les escribiera mi nombre completo el
cual les proporcione, al término de esa clase, todos se me acercaron a entregarme
su carta navideña, sentí tan bonito, una sensación la cual no había sentido, en ese
momento lo había comprendido todo, la maestra les había pedido que realizaran
una carta para mí por ser el último día que estaría con ellos acompañándolos,
sentí bien bonito como todos al entregarme la carta me abrazaban, y unos aun no
la terminaban, entro la maestra de inglés y empezaron con su clase, con muchas
participaciones como siempre, al terminar entro la otra maestra de artística con la
cual trabajaron con un plano que se había dejado por equipos, todos trabajaron
muy bien fuera del salón, es una manera de animarlos a trabajar para salir de la
rutina de siempre, los trabajos eran muy buenos me sorprendieron al ver como
trabajaban en equipos y haciendo esas maquetas, prosiguieron con el recreo y mis
nervios estaban a mas no poder, sentía que no alcanzaría a cerrar mi contenido,
por el poco tiempo que me quedaba, al entrar de recreo fueron todos míos, y
comenzamos con la lluvia de ideas les preguntaba cómo les había parecido el

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video, sus respuestas fueron muy positivas, incluso querían que les pusiera otro
pero no había tiempo ya, entre todos armamos un cuadro donde colocarían las
acciones buenas y malas que observaron en el video puesto, y se pasó a tres
niños a leer la propuesta que habían escrito, el tiempo estaba encima por lo cual
tuve que cortar algunas actividades que tenía planificadas, proseguimos con una
lectura de los ecosistemas de México, mencionando sus características principales
de cada uno, para esto jugaríamos al memorama en equipos de seis, quien iba
encontrando un par de ecosistema iba escribiéndolo en su cuaderno, ganaba el
equipo que terminara primero, en voz hasta leímos cada uno de los pares que se
encontraba en el memorama eran trece y solamente una ronda se alcanzó a
jugar pues no me quedaba mucho tiempo y el profesor quería ensayar y aun me
faltaba realizar mi actividad de intercambio de regalo, nunca me había sentido tan
presionada, como hoy, realmente no quería que acabara el día, necesitaba cerrar
con mis actividades y el tiempo no me lo permitía, el profesor salió a ensayar y
prometió prestármelos quince minutos antes de salir para poder realizar mi
actividad extra, al entrar todo salió muy bien cada uno trajo su regalo, aunque
cabe mencionar que dos niñas se quedaron sin regalo, pero prometieron llevarlos
el lunes, aunque yo no estuviera presenten se les entregaría, todos nos dimos un
abraso fuertemente, pues ya era el último dia que permanecería con ellos, sin
dejar tarea, más que decir un hasta pronto nos despedimos.

20. 20
Características de los niños.
Asignándome de nuevo el grupo de Quinto grado “B” dicho cuenta con 33
niños de grupo, de los cuales son 16 niños y 17 niñas. El grupo es muy
participativo, trabajan mucho en equipo y se apoyan entre sí, inquieto dentro de lo
normal, pero muy trabajador, no existe algún niño marcado como NEE, solamente
se encuentran dos niños que desde que llegue me llamaron mucho la atención,
uno de ellos es muy inteligente, ocupa la silla de enfrente, es tan inteligente que al
termino de sus trabajos anda llamando la atención de todos, lo cual ocasiona que
no permita que trabajen los demás compañeros, muy inquieto, por lo cual esta vez
le lleve material extra y más fuerte que los demás para que tardara un poco en
terminar. Y esta otro niño que se la pasa distraído, no puede concentrarse en las
clases, mientras el profesor decía algo, el en cuanto terminaba preguntaba de que
se estaba hablando, o no podía identificar qué era lo que se tenía que realizar.
El 75% de los niños vive con mama y papa, el otro 25% vive con mama
soltera, los cuales se dedican a tablaroqueros, amas de casa, policías,
vendedores de periódico, trabajos en centros comerciales y haciendo aseos en
casas. La mayoría de los niños ya cuentan con diez años de edad pues están a
punto de brincar a sexto grado, uno que otro aún conserva los nueve, pero
entrando el año y antes de terminarse serán cumplido los diez y se encuentra un
niño que para el próximo año completara los doce años por el motivo que reprobó
ahí mismo segundo grado de primaria.

21. 21
Cuando se llega la hora de recreo, suelen jugar todos juntos en diferentes
actividades como el futbeis que es el deporte que más les gusta, el elástico
también está entre sus juegos preferidos, a las atrapadas, brincar la cuerda e
incluso esta vez me tocó ver que llevaran juegos de mesa y traídos desde sus
casas para entretenerse y cualquier tiempo libre poder jugar, me preguntaba que a
lo mejor el regalo de la navidad les fue adelantado y otro más suelen quedarse
dentro del salón comiendo simplemente o adelantando tareas.
Todos los niños cuentan con una cuenta de Facebook, mas no tienen todos
una computadora fija en sus casas, van al ciber que les queda cerca de su casa,
con alguna vecina o familiar a utilizar la computadora, cuando les dejan investigar
alguna tarea o simplemente para entretenerse. Un 9% de los niños del grupo
cuenta con un celular propio, me parece de suma importancia que estemos
enterados de cuales materiales electrónicos cuenta cada niños porque hoy en día
la tecnología es una de las bases para poder trabajar dentro del aula.

22. 22
Características de la Escuela/Contexto.
La escuela primaria Juan Escutia se encuentra ubicada en
Fraccionamiento Villas del Sol, Atardecer s/n, su clave es 25EPRO656A, su zona
escolar es 032, sector Vl, su director es el profesor Jorge Luis Rubio Gastelum, de
turno matutino iniciando las clases a las 8:00am y terminándolas a las 12:30 los
alumnos, los maestros terminan sus clases laborales a las 13:00pm también existe
un turno vespertino, del cual no cuento ciertamente con el horario establecido.
Se encuentra en una esquina, es calle cerrada, a su lado izquierdo cuenta
con la secundaria Bicentenario de la Independencia, no está pavimentada, lo cual
es un problema en los tiempos de lluvia para los niños, papas e incluso maestros.
Frente a ella se encuentran casas humildemente, más adelante se encuentra una
tiendita y un baldío detrás de ella.
Al término de las clases se colocan puestos que los mismos padres de
familia de los niños posicionan de moños, ropa, duros con ceviche y nieves. El
contexto no es muy favorable para los niños ya que tiempo atrás se presentaba
mucho vandalismo alrededor de ella, la mayoría de las familias están destruidas,
las mamas se encuentran solteras trabajando en la vida fácil para sacar a sus
hijos delante, y los que viven juntos los padres se dedican a la venta de periódico,
aseos en casa, tabla roqueros y vendedores en diversos lugares.
Cuenta con 460 alumnos, 2 auxiliares de intendencia, 2 maestras de
artísticas y profesor de educación física, una maestra de inglés y un directivo. El
aula de medios que se encuentra en la escuela no tiene computadoras, pero si

23. 23
existe un internet, no cuentan con aula de apoyo, quince salones donde se
imparten clases que no cuentan con aire acondicionado solamente con cuatro
abanicos, con sus respectivos maestros, son tres primeros grados, dos segundos
grados, tres terceros grados, dos cuartos grados, tres quintos grados y dos sextos
grados, una bodega de intendencia, dos cuartos de baño uno para niñas que
contiene tres tazas y el otro para niños que tiene un mingitorio y dos tazas,
también están los baños de la tarde que en la mañana permanecen cerrados y los
baños de los maestros que están separados. La dirección de igual forma hay dos
la de la tarde permanece cerrada durante el turno de la mañana, que esta cuenta
con un aire acondicionado, computadora, y una copiadora.
Existe una pequeña biblioteca, una bodega, cancha cívica con techumbre y un
trasero patio amplio, al salir de la escuela cuenta con escaleras y rampas para los
niños con alguna discapacidad.

24. 24
Análisis de mi práctica docente.
Antes de comenzar a realizar mis prácticas como docente en la primaria Juan
Escutia me propuse una seria de competencias que tenía que mejorar a
comparación de las practicas pasadas, me atrevo a decir que no todas fueron
cumplidas o no alcanzaron el 100% el cual tenía pensado y planificado mejorar,
por cuestiones de tiempo, no pude alcanzar todas mis competencias deseadas.
Las dividiré en dos primeramente se mostraran las competencias que si pude
mejorar en comparación con mis practicas pasadas y enseguida se mostraran las
nulas, es decir que no obtuve ninguna mejoría.
a) Aspectos de mis competencias que mejore:
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de educación básica. Realice planificaciones adecuándolas
a mis alumno, una vez que obtuve el mismo grado, era más fácil poder crear mis
actividades pues conociendo las habilidades y conocimiento de los niños podía
con facilidad armar planificaciones para ellos, de igual forma conociendo el
contexto de la escuela podía planificar a un mejor porque gracias a este aspecto y
a las observaciones que nos mandan primeramente en un semana previa antes de
las practicas, puedo asegurarme de actividades en las cuales pudiera sacar a los
alumnos fuera de la rutina y escoger materiales del contexto que están a la mano
para poder ingresarlos al aula.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Un siguiente aspecto
más que puedo decir al 100% que mejore fue el uso de las TIC’S ya que en unas
primeras practicas no utilice materiales de tecnología y estas segundas me lo
propuse y lo logre, aplicando así una propuesta en la cual iba incluido un video.

25. 25
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un
conocimiento integrado en los alumnos. Tuve la oportunidad de poder abordar una
propuesta didáctica la cual era con la finalidad de poder innovar durante mi
practica y poder crear mejores actividades que las de mis primeras prácticas,
dentro de esta se encontraba la transversalidad la cual no había ejercido durante
todo mi trayecto de prácticas, y durante esta jornada alcance esta competencia
pues introduje en mi propuesta más de un campo disciplinar para que los niños
trabajaran en él.
Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y
la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos. Me atrevo a decir
que logre esta competencia ya que pude realizar estrategias donde me permitían
utilizar las tecnologías y los niños se divertían y aprendían al mismo tiempo, un
pequeño video hace notar la diferencia entre un pizarrón y una proyección, donde
me pude dar cuenta que los niños se interesan mucho por esta clase de
actividades,
Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje. Gracias a
la tecnología, pude lograr un ambiente de aprendizaje dentro de mi aula, ya que la
actividad que traje se prestaba para esto, y todos estaban en un ambiente de
confianza para poder aprender.
El diseño de estrategias para que los alumnos puedan adquirir un conocimiento
significativo. Esta es una competencia que mejore, ya que realice actividades
donde me pude dar cuenta que mis niños aprendieron y este aprendizaje lo
llevaron a la práctica, que siempre debería de ser así, pero muchas veces por la

26. 26
falta de motivación del docente no se llega a este momento, por no realizar y
buscar estrategias para que el alumno pueda alcanzar este grado.
Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis
alumnos. Esta es otra competencia que logre durante mi practica como docente,
pues las actividades en equipo fueron muy buenas, suelen decir que en equipo no
se trabaja, pero están equivocados, porque es una manera en que todos trabajan
siempre y cuando estén bajo la supervisión de un docente que esté pasando para
auxiliarlos en lo que necesiten y se creen grupos donde exista diversidad de niños
que se puedan ayudar entre ellos.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para
desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. Estoy
satisfecha de haber podido lograr esta competencia, una actividad que se me
hacía casi imposible lograr e incluso le tenía miedo a los resultados, temía que no
fueran como lo esperaba, pero de lo contrario obtuve los mejores resultados los
cuales estoy muy satisfecha.
Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. Fueron dos semanas de realizar
material didáctico muy duras, pero valieron la pena porque los juegos didácticos
que realice si tuvieron una cercanía a mis alumnos, puedo decir que gracias a
ellos pudieron alcanzar un aprendizaje significativo, porque es mejor una actividad
de juego que lo propicie a una actividad tradicional y poco llamativa que termine
en un memorización y cansancio para el alumno, tuve la oportunidad de realizar
memoramas, bingo y lotería, de lo cual puedo decir que si alcance esta
competencia como tenía pensado.

27. 27
Disciplina dentro en el aula. Una competencia muy difícil de ponerla en este primer
aspecto y no en el de abajo ya que es una competencia que me vengo
proponiendo de muchos meses atrás para poder lograrla y en estas prácticas se
notó la mejoría, de unas primeras practicas con estas, es difícil mantener a un
grupo de 33 alumnos en completo silencio, es imposible ya que las actividades
que llevaba se prestaban para el desorden era un poco más complicado, pero con
diversas estrategias que emplee pude controlar mejor que antes a mis alumnos,
por eso lo coloco en este primer apartado.
b) Aspectos de mis competencias que no logre alcanzar un mejoramiento:
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
Esta competencia se encontraba en mis áreas de oportunidad, la cual no fue
alcanzada, porque nuevamente asigne un tiempo mínimo para cada actividad, y
eran muy largas y tardadas para poder realizarlas bien, por lo tanto me llevaba
mucho tiempo en abordar mis contenidos y esto me retraso.
Uso del tiempo para cada actividad. Esta competencia está enfocada y tiene
mucho que ver con la anterior ya que al llevar un poco de tiempo para cada
actividad, no realice el tiempo que llevaba planificado, de todo lo contrario mis
contenidos se alargaron puedo decir que demasiado, por no ajustar mi tiempo a
las necesidades de los niños.
Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de
los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje. Esta competencia para
mi es casi imposible, por lo tanto no pude alcanzarla ya que me mandan en una
etapa donde el alumnado ya está avanzado y tiene su forma de adquirir sus
conocimientos, de tal modo que no me permite realizar diagnósticos, pero no es
tanto las fechas en que me manden, si no que no realizo un diagnostico
especifico, si no que durante cada planificación rescato conocimientos previos y
en ellos se ve reflejado que es lo que saben de cada tema que les voy a presentar.

28. 28
Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de
exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de
participación, el cumplimiento de tareas, etc. No logre alcanzar esta competencia
de la cual me hubiera gustado, ya que existen distintas maneras muy divertidas de
poder tomar en cuenta las participaciones y llevar un control de tareas y trabajos,
como realizar semáforos donde coloque los nombres de los niños mejores
portados, medios y no tan bien portados, pero no pude lograr alcanzar esta
competencia,
Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). Esta
competencia me parece muy buena ya que se promueve la evaluación entre
compañeros y en ellas se pueden dar críticas constructivas para que mejoren el
trabajo que realizan, de la cual no pude lograr dicha competencia, porque no
realice estas actividades.

29. 29
Reflexión final
El termino innovación hace referencia a la introducción de algo nuevo que
produce mejora a lo anterior, cuando decimos algo nuevo nos referimos a no
solamente algo que nunca se había utilizado o llevado a la práctica, sino
simplemente a utilizar lo mismo pero de diferente forma o manera, la innovación
no solamente es un acto que se tenga que realizar en el momento, si no es un
proceso que lleva un serie de pasos donde se involucran tanto maestros,
practicante y alumnos para poder llevarla a cabo.
Una vez entendido el concepto de innovación, puedo decir que durante mis
practicas INNOVE, dicho así porque en comparación con mis practicas anteriores
realice actividades diferentes, llamativas, motivadoras e innovadoras, no solo
porque fueron actividades nuevas, sino porque algunas mismas, se lograron
alcanzar lo planificado mejor que antes, si es verdad que para innovar se
necesitan crear actividades muy buenas, pero no solamente las actividades
grandes y tardadas son las innovadoras, basta con crear actividades mejores y
diferentes que las primeras prácticas y ponerlas en marcha, es por eso que en
estas prácticas realice, memoramas, bingo, rotafolios, cartulinas y una seria de
imágenes innovadoras para mis alumnos, incluso las TIC’S estuvieron dentro de
mi práctica, que fue lo más innovador que pude tener, ya que en mis practicas
pasadas no las había utilizado.
Un sujeto innovador debe tener distintas características y durante la
práctica deben de ser vistas muy notablemente una de ellas es la independencia o
mejor dicho la autonomía, para poder tomar decisiones de como cuando y donde
realizare mi innovación, como hacer para crear un contenido no muy gustoso de
mis niños en algo que les pueda gustar y lo más importante que lo puedan adaptar
para ellos es decir que aprendan, otra de las características de un sujeto
innovador que puse en práctica es la creatividad, para poder realizar material

30. 30
didáctico innovador y manipulable, no solamente se necesitan crear actividades,
comprar material y aplicarlo, si no que se necesita realizar para poder modificarle
adecuaciones en base a las necesidades y características de cada niño del grupo.
Para finalizar, ser innovador es una tarea más que difícil, la palabra es
completa, donde participan distintos personajes los cuales nos llevaran a realizar
un practica innovadora, que no solo se trata de realizar nuevas actividades, si no
que mejores las que ya tenías mediante, la creatividad, autonomía , sensibilización
y flexibilidad, hacia algo mejor.

31. 31
Planificaciones
Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del 2014.
Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: ll
Practica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas.
Tipo de texto: Narrativo__ Ámbito: _LITERATURA___
Estándar: 1. Producción de textos.- 2.4. Produce un texto de forma autónoma,
conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
Propósitos: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento. Aprendizajes Esperados: Distingue
elementos de realidad y fantasía en leyendas.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Producto final: Álbum de leyendas. Sesiones: 1 tiempo estimado: 60min.
Tema de reflexión: Comprensión e interpretación
 Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntándole al grupo: ¿Conocen que son las leyendas? ¿Qué tipo de
leyendas conocen? ¿Dónde las han escuchado?, ¿Saben de cuales elementos
cuenta una leyenda? Se dialogaran con todo el grupo.
Producciones para el
desarrollo del
producto:
Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?
 Lectura en voz
alta de
leyendas de
diferentes
culturas y
discusión sobre
su significado.
Inicio: Tiempo estimado: 15
min. Se comenzara con una
lectura de la leyenda “Tajín y
los siete truenos, leyenda
totonaca “, la cual no se
concluirá con su final, la
dinámica será comenzare
leyendo yo y proseguirán con
una lectura robada, todos los
niños tendrán una copia de
esta leyenda, al término de
esta no se les proporcionara
el final el cuál tendrán que
inventar base a su
imaginación.
La redacción, ortografía e
imaginación del final de la
leyenda mediante el escrito en
el cuaderno.

32. 32
Desarrollo: Tiempo
estimado: 35min. Una clase
antes se les habrá pedido
que en equipos de cuatro
integrantes lleven una
leyenda Mexicana la cual no
tendría que repetirse entre
ellos. Les llevare una lista de
distintas leyendas sugeridas
que pueden escoger.
Al iniciar la clase se pondrá
en los equipos de cuatro que
se seleccionaron una clase
antes con sus respectivas
leyendas, donde se les dará
la indicación de escoger
entre las cuatro la que mejor
les parezca y tendrá que
escenificarla y presentarla
frente al grupo.
Proseguiremos con las
mismas leyendas que se
trajeron sacaremos el
significado de ellas mediante
una lluvia de ideas y se
colocaran en un cuadro de
doble entrada, el nombre de
la leyenda y su significado.
La interpretación de la leyenda y
el significado que le otorgamos
mediante una escenificación
grupal y un cuadro de doble
entrada.
Cierre: Tiempo estimado:
10min. Para finalizar con
base a todas las leyendas ya
escuchadas realizaran una
propia leyenda, en base a los
elementos ya mencionados.
La redacción, ortografía y los
elementos que se plasmaron en
la leyenda que inventaron.
Producto final
 Álbum de leyendas
Actividades
 Con las leyendas recopiladas por todo el
grupo se creara un álbum en el cual
estará integradas todas las leyendas con
su respectivo significado.
Anticipando dificultades
Materiales necesarios
para el docente
Materiales
necesarios para el

33. 33
alumno
 Descontrol de grupo
 Desmotivación hacia la
producción
 Leyendas,
Plumones,
Programa de
estudios.
 Lápiz,
Cuaderno,
Leyendas.
Observaciones:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum

34. 34
Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: ll
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma.
Estándar: 1.Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.3 Problemas multiplicativos.
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Aprendizajes Esperados: Resuelven problemas que impliquen el uso de las características
y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: Problemas multiplicativos Contenido: Resolución de problemas que impliquen una
división
Sesiones: ___2-2__
Exploración de conocimientos previos:
 Primeramente pasare a tres niños al pizarrón, a los cuales les dictare una
división y la tendrán que resolver, los demás tendrán que realizarlo en el
cuaderno, de esta manera me daré cuenta si saben la estructura y
acomodo de la división. Serán tres rondas las que hare para que pasen al
pizarrón y a los demás observare sus resultados en el cuaderno, se
mencionara cual es el resultado correcto y como le hicieron para llegar a
él.
Secuencia Didáctica
Inicio: Tiempo estimado: 25 min.
Primeramente colocare la estructura de la división
en una cartulina, en la cual vendrán espacios vacíos
para que los alumnos coloquen el nombre del
elemento que estoy indicando. Les llevare dos botes
y seis pelotitas, donde ellos tendrán que decirme
que se va dividir entre que, de manera que la
respuesta tiene que ser las pelotitas dentro de los
botes. De no poder identificar los nombres de las
partes de la división les colocare un video en el cual
se mostrara la definición y los elementos de la
división.
https://www.youtube.com/watch?v=OGv0yqKR2Ag
&hd=1
Los cuales los plasmaran en su cuaderno.
¿Qué y
Cómo se
evalúa?
La
identificació
n de
elementos y
definición
de la
división
mediante la
localización
en el
pizarrón y
video
plasmado
en su
Recursos
Didácticos
Plumones
Cartulina
Cuaderno
Lápiz
Cañón
Computado
ra
Botes
Pelotitas

35. 35
cuaderno.
Desarrollo: Tiempo estimado: 35 min.
Realizare una actividad llamada “Bingo”, la cual
consiste en que en binas, se les entregara una carta
en la cual vendrán numero decimales que serán las
respuestas de divisiones que yo lanzare al aire, una
vez mencionada la división uno de los dos
integrantes la podrá realizar en el cuaderno con un
tiempo determinado mientras el otro está buscando
la respuesta en la carta o realizando la operación en
la mente, para motivación de los niños el ganador
recibirá un premio, gana quien haya llenado la carta
completa, al finalizar para checar que si ganaron y lo
realizaron bien revisaremos las divisiones con las
respuestas a ver si fueron bien sacadas, se realizarán
tres o cuatro rondas.
¿Qué y
Cómo se
evalúa?
El proceso
de la
división,
mediante la
actividad
llamada
Bingo.
Recursos
Didácticos
Cartas de
bingo
Baraja con
división
Hoja blanca
Lápiz
Cierre: Tiempo estimado: 25 min.
Para finalizar en binas como se encuentran se
les entregará una hoja donde vendrán una
seria de problemas, con una tabla al lado
donde tendrán que ubicar los elementos de
la división (dividendo, divisor, cociente y
resto).
¿Qué y
Cómo se
evalúa?
La
resolución
de la
división con
punto
decimal y la
ubicación
de los
elementos
en el
recuadro,
mediante
una copia.
Recursos
Didácticos
Copia
Lápiz
Hojas
Anticipando dificultades Materiales necesarios
 Falta de interés hacia
las actividades
 Falta de material
 Suficientes copias, hojas, material manipulable.
Adecuación curriculares:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________

36. 36
Observaciones:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

37. 37
“La enseñanza de analizar el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora, cazadora, agrícola e industrial en un
grupo de 5to. Grado de educación primaria”.
Asignaturas con las que tiene relación mi contenido de Ciencias Naturales:
-Geografía.
-Formación Cívica y Ética.
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: ll
Estándar: 1° Conocimiento científico 1.7. Identifica algunas causas y
consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos
del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las
producen.
Propósitos: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a
cuidar el ambiente. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
Aprendizaje Esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Nombre del Bloque: ¿Qué son los ecosistemas y como los aprovechamos?
- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades
recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Sesiones: 2-2

38. 38
Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: ll Nombre del Bloque: Diversidad
natural de los continentes. Propósitos: Reconocer la distribución y las relaciones
de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial. Aprendizajes Esperados: Reconoce la
distribución de los climas en los continentes. Competencias que se favorecen:
Valoración de la diversidad natural. Contenido: Distribución de los climas
tropicales, secos, templados, fríos, y polares en los continentes.
Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: Il Nombre del
Bloque: Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo
en que viven. Aprendizajes Esperados: Dialoga sobre acontecimientos
cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
respeto a las leyes y los derechos humanos. Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Contenido: Aprendiendo a ser justos.
ECOJUSCLI “Una aventura justa detrás de los climas y sus ecosistemas del
mundo”.
Exploración de conocimientos previos:
Comenzare.- con la primera actividad que será el camino hacia la aventura
que emprenderemos a lo largo de estas dos sesiones. Colocare en el
pizarrón un pedazo de pellón en el vendrán del lado derecho los siete
ecosistemas que existen en México que son bosque de coníferas, bosque
de pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino, y del
lado izquierdo la fauna y flora a la que pertenecen dichos ecosistemas,
pasare a los niños a colocar los animales y plantas en el ecosistema que

39. 39
crean que pertenece, con una flechita marcaran a cual clima creen que
pertenece dichos ecosistemas, al finalizar esta actividad se dialogara en el
grupo para ver si están de acuerdo en colocar esa fauna y flora en el
ecosistema que sus compañeros lo colocaron.
Mediante esta actividad me daré cuenta que es lo que tanto saben de los
ecosistemas.
Iniciare.- Recabando algunos conceptos e ideas principales del tema que
trataremos en el pizarrón, los cuales serán: ecosistema, deterioro, recursos,
recolectora-cazadora, agrícola, climas, bosque de coníferas, bosque de
pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Estos
conceptos los colocare con un pedazo de cartulina en el pizarrón.
Se les pedirá a los alumnos que traten de definir cada uno de estos
conceptos y coloque una característica que conocen de ellos. Al término de
esta actividad, se dialogara cada uno de los conceptos hasta formar uno de
cada elemento grupalmente. De los conceptos anteriormente mencionados
empezaremos a formar un mapa conceptual en el pizarrón con los
conceptos que se formaron dentro del salón.
Tiempo estimado: 25min.
¿Qué y cómo se evalúa? El concepto de cada elemento mencionado,
mediante los conceptos en su cuaderno y un organizador grafico que es el
mapa que se realizara.
Posteriormente en el desarrollo.- Realizaremos la lectura de los distintos
tipos de ecosistemas que se encuentran en México, los cuales son los
siguientes: bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical,
desierto, pastizal, humedal y marino, de los cuales se sacaran las
principales características de cada uno, colocándolos en un cuadro de
doble entrada, por un lado estará el ecosistema y por el otro las
características de ellos. Proseguiremos con una actividad en equipos de 4
donde jugaremos a la lotería de Ecosistemas dos integrantes del equipo se

40. 40
encargaran de buscar los ecosistemas que se lanzan y los otros dos de
poner en una hoja las características de ellos. Realizaremos dos o tres
rondas para que queden bien claras.
En un mapa mundil, se colocara la ubicación de los climas del mundo de
color rojo los estados donde se encuentra el clima tropical, de color morado
el frio, de azul el clima polar, de naranja el clima seco y de verde el clima
templado, en las acotaciones se colocaran que tipo de ecosistema se
encuentra en los estados dependiendo del clima que prevalece.
Tiempo estimado: 40min.
¿Qué y cómo se evalúa? Las características de los ecosistemas y
ubicación de climas en el mundo, mediante un mapa y el juego de la lotería.
Para finalizar.- Les pondré un video el cual trata de como los propios seres
humanos se están encargando de acabar con nuestro ecosistema poco a
poco y una segunda parte donde se toma conciencia de todas las acciones
que realizaron y comienzan hacer el cambio.
https://www.youtube.com/watch?v=cmtm4imM-TU&hd=1
Al estar viendo este video se les pedirá que conformen una lista de todas
las acciones que puedan observar que son malas y dañinas para nuestro
ecosistema y las acciones que se presenten que son buenas y sirven para
mejorar y conservar nuestro ecosistema.
Se les preguntara al grupo generalmente ¿Les parece justo que nosotros
mismos estemos acabando con todo lo que nos regalan los ecosistemas?,
¿Es justo para los animales y plantas que cada día estemos matando todo
lo que nos ofrecen?, ¿Qué creen que pueden hacer al respecto? Se
realizara una reflexión sobre las preguntas anteriormente dichas.
Para cerrar realizaran en binas un cartel donde rescaten una propuesta que
dé a conocer la justicia, derecho y libertad de los ecosistemas y su clima.
Tiempo estimado: 25min.

41. 41
¿Qué y cómo se evalúa? Las acciones positivas y negativas que pudieron
observar en el video, mediante una lista en su cuaderno, una reflexión de
las acciones justas y un cartel.
Anticipación de dificultades:
- Falta de interés en las actividades.
- Falta de material.
Recursos Didácticos:
- Cañón
- Computadora
- Pellón
- Imágenes de flora y fauna
- Cartulina
- Plumones
- Hojas blanca
- Lápices
- Colores
- Cinta
- Programa de estudios 2011
Adecuaciones curriculares: .
.
.
Observaciones: .
.
.
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

42. 42
Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Educación Artística Grado: 5to. Bloque: ll
Competencias que se favorecen: Artística y cultura
Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal
y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica.
Aprendizajes Esperados: Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos:
textura, color, línea, forma, volumen y peso.
Lenguaje artístico: Artes visuales Eje:. Apreciación Contenido: Clasificación de los
elementos que conforman la composición y expresión tridimensional: textura, color, línea,
forma, volumen y peso. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntando ¿Cuáles creen que son los lugares abiertos? ¿Qué
caracteristicas tienen? ¿Cuáles creen que son los lugares cerrados? ¿Qué
diferencias encuentran en los lugares abiertos y cerrados? Se discutirán con
el grupo.
Secuencia Didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 15min.
Para comenzar saldremos con permiso del
director y maestro fuera de la escuela
para dar un recorrido alrededor de ella,
con la finalidad que observes vean y
localicen construcciones que tengan
alguna finalidad en beneficio a la
comunidad abiertas y cerradas. Al entran
al salón se les pedirá que realicen una
cuadro de tres entrada, donde localicen
los lugares abiertos cerrados y las
características que observaron.
¿Qué y Cómo se
evalúa?
Las características
que observaron y
construcciones
abiertas o cerradas,
mediante un cuadro
de tres entradas.
Recursos
didácticos
-Cuaderno
-Lápices
-Colores
Desarrollo:
Tiempo estimado: 30min.
Proseguiremos con una actividad donde
realizarán una pequeña mini ciudad,
donde representaran aquellas
construcciones que beneficien a la
comunidad, como hospitales, centros
comerciales, escuelas etc.
¿Qué y Cómo se
evalúa?
La creatividad e
identificación de las
construcciones
mediante un boceto
en el cuaderno.

43. 43
Cierre:
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar responderemos a las
siguientes preguntas: ¿Conocen algunas
construcciones artísticas? ¿Cómo son?
¿Qué diferencias hay entre las
construcciones artísticas y las que tienen
un beneficio a la comunidad?
¿Qué y Cómo se
evalúa?
La identificación de
construcciones
artísticas y las que
benefician a la
comunidad, mediante
preguntas previas.
Adecuación curriculares:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________
Observaciones:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________.
González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano
Jorge Luis Rubio Gastelum

44. 44
Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del 2014.
Asignatura: Educación Física Grado: 5to. Bloque: lll. Más rápido que una bala.
Competencias que se favorecen: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas
motrices.
Aprendizajes Esperados: Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad
y generar respuestas motrices controladas.
Intención pedagógica: Que los niños realicen movimientos rápidos y la agilidad motriz.
Contenido: Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y
golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo
lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzare preguntando ¿Saben lo que es lanzar? ¿Alguna vez han lanzado algún
objeto?, se dialogara con el grupo.
Secuencia Didáctica
Inicio: Realizaré dos equipos dentro del salón de un
lado serán los indios y del otro lado los colonizadores,
saldremos al patio, los colonizadores tendrán los ojos
vendados y realizaremos un circulo. En el centro se
pondrán distintos objetos como pelotas, avioncitos y
globos.
Recursos Didácticos
*Pañuelos
*Pelotas
*Avioncitos
*Globos
*Hojas
Desarrollo: En seguida los indios deben entrar al círculo sin
ser descubiertos por los colonizadores para tomar los objetos,
uno cada vez que entren al círculo. Si los colonizadores logran
tocar a un indio, éste debe salir del círculo para volver a
intentarlo, en caso de que haya tomado un objeto
automáticamente lo pierde y lo coloca de nuevo en el centro.
Se concede un límite de tiempo, al final se cuentan los objetos
que se consiguieron.
*Cuaderno
*Lápices
Cierre: Para finalizar los equipos cambian de lugares; los
“tesoros” (objetos) los vuelven a colocaren el centro y
comienza de nuevo el juego. Colocaremos más de un círculo
con objetos al centro, Disminuiremos el número de indios que

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pueden entrar a buscar el tesoro (uno o dos a la vez),
colocaremos objetos que impliquen mayor dificultad y un
trabajo en equipo (pelotas grandes, colchonetas, etcétera).
Se responderán las siguientes preguntas en forma de lluvia de
ideas: ¿Qué movimientos pusieron en práctica con esta
actividad? ¿Creen que la agilidad entre en ellos? ¿De cuantas
maneras pudieron agarrar los objetos?
González Rasura Evelyn Patricia Celia Leticia Juárez Camacho
Jorge Luis Rubio Gastelum

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Hojas de evaluación.

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Materiales de los niños.

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