El documento describe un tratamiento dividido en sesiones que incluye psicoeducación para padres, técnicas de estudio para niños y estrategias de intervención terapéutica. Además, presenta un examen mental de una paciente, trabajando aspectos como apariencia, comportamiento, lenguaje y funciones cognitivas, mostrando un estado lúcido y cuidado en su comunicación. Se concluye que la paciente tiene un nivel de inteligencia normal y capacidad para controlar sus impulsos y reconocer las consecuencias de sus actos.

1. Caso 1

3. Tratamiento.
1. Sesión 1: Psicoeducación: Durante la primera sesión del tratamiento se
expuso a los padres información sobre el problema y el tratamiento que se
iba a llevar a cabo. Se les proporcionó una serie de pautas y de
recomendaciones que deberían seguir en casa. Se les explicó la importancia
de estableces límites y normas y de seguir unos hábitos y rutinas adecuados
a cada familia, de cómo deben reforzar de forma positiva las conductas
adecuadas del niño y castigar de forma coherente aquellas conductas no
adecuadas.
2. Sesión 2: Se trabajó con el niño la planificación y organización escolar
mediante el establecimiento de un horario que indicaba el tiempo que debía
emplear en trabajar en cada asignatura y las tareas que tenía que realizar
cada día. Se trabajaron los hábitos que fomentan conductas apropiadas para
el aprendizaje como el manejo del horario y el control de la agenda escolar.
3. Sesión 3: Técnicas de estudio: Existen una serie de estrategias que nos
ayudan a facilitar y mejorar el estudio y la realización de tareas escolares.
Durante estas dos sesiones se ha trabajado la comprensión lectora, el
subrayado y los resúmenes.
4. Sesión 4: Establecimiento de normas y rutinas: Se trabajó con el niño y con
los padres mediante técnicas de modificación de conducta a través de una
economía de fichas.

4. Caso 2
Intervención terapéutica de orientación humanismo
existencial
Sesión Meta Evaluación de Meta Intervención
1 Reducirrespuestade ansiedad
(activaciónfisiológicaytensión
muscular) ante estímulos
condicionados
 Parada de
pensamiento.
Respiración
abdominal
 Relajación
progresivade
Jacobson.
 Algunosaspectosdel
Entrenamientoen
Manejode la
Ansiedad
Entrenamientoenrelajación
progresiva
2 Sustituirsusrespuestaspasivas
(realizarpeticionesde otrosque
no deseahacer,noparticiparen
conversaciones,etc.)yagresivas
(recriminaciones,exigencias,
etc.) por otras asertivas
ModeladoyMoldeamiento.
Parada de pensamiento
Entrevistaabierta.
Entrenamientoenmanejode la
ansiedad(EMA)
3 Modificarsesgoscognitivos:
afirmaciones“debería”:
Exigenciasobre supropio
comportamientoyel de los
demás.Necesidadde control y
baja toleranciaala
incertidumbre.
Modelado,moldeamiento,
refuerzopositivoyfeedback
(grabaciónenvideo)
Relajaciónsintensiónprevia.
Mantenerestrategias
aprendidas
4 Explicarhabilidadessociales,
derechosasertivosyconductas
interpersonales
Relajaciónsintensiónprevia
Mantenerestrategias
aprendidas
Entrevistaabierta.
Entrenamientoenmanejode la
ansiedad(EMA)
5 Explicarhabilidadessociales,
derechosasertivosyconductas
interpersonales
Entrevistaabierta.
Entrenamientoen
asertividad.
Mantenerestrategias
aprendidas.
6 Entrenamientoenhabilidades
conversacionales(terminar
conversaciones)yhacercríticas.
Traspasar control en
afrontamientode
problemas.Entrenamiento
encontestara críticas.
Entrevistaabierta.
Entrenamientoenasertividad.

5. EXAMEN MENTAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
A) Apariencia:
La paciente de 31 años de edad es de apariencia sana. La postura que
adopto dejo notar disposición para colaborar. Su cabello era largo, de color
negro, ondulado y presentaba algunas canas. Vestía un poco descuidada la
blusa no estaba planchada, daba demostrar que no le importaba su
apariencia cargaba un pantalón jean, un suéter con gorra y zapatos.
B) Comportamiento y actividad motora:
La paciente muestra ser flexible y ágil a nivel motor. Se le pudo percibir
tranquila, sincera y durante algunas preguntas nerviosas, lo cual se vio
reflejado en los gestos y movimientos que empleo.
C) Actitud hacia el examinador
La paciente fue colaboradora ya que no mostró resistencia a brindar
información íntima y prestaba mucha atención a las preguntas que se le
formulaban.
II. HUMOR Y AFECTO
A) Humor El humor de la paciente mostraba un poco de tristeza, preocupación
y vergüenza.
B) Afecto Su afecto era normal pues era congruente con su humor.
C) Propiedad Su expresión facial era congruente con sus estados de ánimo, es
decir existe coherencia entre lo que dice y expresa, por tanto, sus respuestas
emocionales son una expresión adecuada.
III. LENGUAJE La evaluada hace uso de un lenguaje coherente, coloquial y
espontaneo, reactivo a las indicaciones del entrevistador. Su discurso es normal y
su tono de voz era adecuado.
IV. ALTERACIONES SENSOPERCEPTIVAS La evaluada no muestra alteraciones
sensoperceptivas y manifiesta no haber experimentado alucinaciones o ilusiones.
V. PENSAMIENTO Presenta un buen número de ideas relacionándolas
correctamente, además responde adecuadamente a las preguntas planteadas y su
capacidad de pensamiento dirigido a un objetivo es buena. Asocia correctamente
los términos utilizados y su pensamiento es lógico, aunque presenta algunas ideas
equivocas sobre su persona producto de su enfermedad.
VI. SENSORIO Y COGNICIÓN
A) Alerta y nivel de conciencia La evaluada se encuentra en un estado lúcido,
es decir es una persona capaz de mantener una conversación y responder
acertadamente a las interrogantes que se le formulan.
B) Orientación Se da cuenta del tiempo y el espacio en el que se encuentra,
responde de una manera muy espontánea y acertada frente a preguntas muy
sencillas, como por ejemplo cuál es su nombre, edad, el que día estamos y

6. el lugar en el que se encuentra. El conocimiento que tiene acerca de sus
aspectos personales evidencia una vez más el estado lúcido en el que se
encuentra.
C) Memoria La examinada responde sin ninguna dificultad, ante hechos
personales como cuando es su cumpleaños, fechas memorables, donde
estudio y cuestiones personales acerca de su niñez; juventud y también tiene
facilidad para recordar hechos recientes por ejemplo los hechos más
relevantes que están sucediendo en nuestro país. Sin embargo, evidencia
una leve dificultad para recordar hechos inmediatos como por ejemplo repetir
dígitos, palabras. Concentración y atención En cuanto a la concentración, al
realizar pequeñas y sencillas operaciones matemáticas la evaluada demostró
capacidad para responder haciéndolo de una manera adecuada. También
demostró cierta habilidad para atender y responder adecuadamente a
algunas órdenes dadas como por ejemplo deletrear algunas palabras, pero
al revés.
D) Capacidad de lectura y escritura La evaluada lee correctamente los escritos
mostrados, que puede escribir oraciones simples con sentido.
E) Habilidad viso espacial Posee buena capacidad para copiar elementos
presentados en otra hoja
F) Pensamiento abstracto Es capaz de comprender adecuadamente las
semejanzas y diferencias entre dos elementos mostrados, además da una
muy buena interpretación a los refranes simples presentados.
G) Consolidación de información de inteligencia La evaluada tiene capacidad
para resolver problemas en diferentes situaciones, su lenguaje es fluido y
presenta un nivel de inteligencia normal.
VII. CONTROL DE IMPULSOS La evaluada es capaz de controlar sus impulsos
de cualquier tipo sin ninguna dificultad, puesto que no demuestra tener
trastornos cognitivos, psicóticos o de personalidad.
VIII. JUICIO E INSIGHT Reconoce las probables consecuencias de los actos
que realice, es consciente de su situación y puede predecir futuras conductas
ante posibles situaciones.
IX. FIABILIDAD La evaluada presenta una información con buena fiabilidad y
además posee una buena capacidad para informar su situación de una manera
apropiada y clara.