Este documento describe las diferentes fases del ciclo de vida de aprendizaje en una plataforma de aprendizaje virtual. Estas fases incluyen el diseño del curso por parte del profesor, la administración e implementación del curso en la plataforma, la fase de uso donde los estudiantes interactúan con los materiales, y la fase de auditoría para evaluar la efectividad del curso y mejorarlo. El documento también discute los roles de los profesores y estudiantes y la importancia de elegir una plataforma adecuada para
How to Buy a Car for $1,000 - Gnomedex 2008Kevin Fox
Kevin Fox is a community developer at Vidoop. His passions are cars and computers and anything that combines the two. Interested in one day getting paid to drive cars ala Jeremy Clarkson he is starting his career out by helping you buy a car for under $1,000.
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"Innovative Problem Solving: Getting Unstuck In Your Thinking"Sherisse Steward
New ideas are the currency of influence and advancement in organizations. While not every great idea makes it to the marketplace, sometimes even creating those ideas can be a challenge for the individual and the organization. This session will help participants build skills to overcome personal blind spots and common organizational challenges, so your collaborative more effectively and solve businses problems.
"Epistemic Game Design for Collaborative Inquiry and Civic Engagement" by She...Sherry Jones
Aug. 5, 2015 - This is my presentation on epistemic game design for the 2015 Colorado Learning and Teaching with Technology Conference (COLTT).
Through this slideshow, we introduce the epistemic game, "The Perspective Game" by GetTheIssues(GTI) to educators and administrators of higher education.
Dispatches from the Frontline: Using Pro-Poor Foresight to Influence Decision...The Rockefeller Foundation
Four of the organizations in The Rockefeller Foundation Searchlight Network—the Centre for Democracy and Development in West Africa, FORO Nacional Internacional in Peru, Noviscape in Thailand, and the South African Node of the Millennium Project in Southern Africa—were recently interviewed to reflect on their work and explore the question, "how has foresight influenced policy?" Their reflections are captured in this report.
En este sentido, conviene tener una cuenta la revolución promovida por la web 2.0. En concreto, las aplicaciones web híbridas que permiten combinar en una aplicación web contenidos y/o servicios ofrecidos por otra.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INTRODUCCIÓN
En general son las instituciones educativas que van a implementar un campus virtual las que deben
procurar elegir la plataforma e-learning mas adecuada para sus necesidades dentro de las posibilidades
ofrecidas en el mercado.
Estas instituciones son así mismo responsables de ofrecer un departamento técnico que se encargue del
soporte necesario para la plataforma .
El soporte debe ser diverso variar entre un minio consiste en gestionar únicamente el alta de usuarios de la
universidad etc.
3. PARTICIPANTES EN LA PLATAFORMA
• DOCENTES
• Vemos que habitualmente no tiene mucho poder de decisión ala hora de elegir la plataforma
• Percibirá con agrado las actualizaciones
• Puede tener un rol de diseñador es decir encargado de estructurar los contenidos y actividades.
• Así como el rol del tutor encargado de dar seguimiento de los estudiantes cuando están trabajando.
• Tanto el docente como el estudiante interactúan a través de denominado ciclo de vida del aprendizaje.
4. CICLO DE VIDA DEL APRENDIZAJE
Diseño:
el profesor define a
priori los conceptos
a trabajar en el curso
Publicación:
el curso y los
estudiantes se dan
de alta en una
plataforma y se
configuran los
servicios de la forma
mas adecuada.
Uso :
Constituye el curso
en si y en ella los
estudiantes tienen
los materiales del
curso intercambian
experiencias etc.
Auditoria :
con esta fase se
cierra el ciclo y sirve
para recoger datos
de la experiencia del
curso y ofrecerlos al
profesor para ver si
han cumplido con las
expectativas
5.
6. PAUTAS DEL CICLO DE VIDA
• FASE DE DISEÑO
• FASE DE ADMINSTRACION
• FASE DE USO
• FASE DE AUDITORIA
7. FASE DE DISEÑO
• Debe organizar el diseño del curso para que sea lo mas eficiente posible
• Las implicaciones que tiene esta fase son prncipalmente para el aprendizaje del estudiante y el trabajo
del profesor.
• Y que es independiente de la plataforma que se vaya a usar
• Crear conceptos siguiendo pautas de accesibilidad
• Definir evidencias para evaluar competencias
• Validar accesibilidad de los materiales creados
8. FASE DE ADMINISTRACIÓN
• En esta fase :
el docente llega con los elementos del curso
• Empaquetados siguiendo los estándares soportados por la plataforma
• Lo mas presirvible es que desde la institución educativa hayan creado un espacio en la plataforma
• Dar ata a los usuarios
• Importar los materiales del curso
9. FASE DE USO
• Identificar puntos críticos en la ejecución del curso
• Recopilar información del progreso de los estudiantes
• Analizar los datos recopilados
• Tomar medida según los datos analizados
10. FASE DE AUDITORIA
• Revisar las estadísticas que ofrece la plataforma
• Ampliar la información recogida con datos cualitativos
• Sacar conclusiones sobre la interacción del curso
• Proponer cambios del diseño del grupo