El documento describe una intervención educativa para trabajar diferentes áreas como la atención, capacidad simbólica, memoria, lenguaje, matemáticas, comunicación, desarrollo motor y autonomía personal en niños con necesidades educativas especiales. Se enfoca principalmente en estrategias para desarrollar la atención del niño y propone actividades para cada una de las áreas mencionadas utilizando materiales manipulables y prácticas funcionales para la vida diaria.
El documento habla sobre la pre-escritura en niños pre-kínder. Explica que la escritura representa sonidos a través de símbolos y que niños pasan por etapas silábicas y alfabéticas hasta los 7 años. También destaca factores como la motricidad y lenguaje oral que favorecen el aprendizaje de la escritura, así como habilidades a trabajar como la motricidad y percepción visual.
Este documento describe la importancia de que los maestros conozcan el proceso de adquisición de la lengua escrita en los niños y planeen actividades de acuerdo a las conceptualizaciones de los estudiantes. Al seleccionar actividades, los maestros deben considerar los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes y asegurarse de que las actividades favorezcan el aprendizaje. Se proporcionan varias fichas con ejemplos de actividades presilábicas que los maestros pueden utilizar.
Este documento presenta la dinámica y objetivos de la clase de educación infantil para el primer trimestre. Se detallan los proyectos por trimestre, los objetivos de la lectoescritura y las matemáticas, la organización de los rincones de aprendizaje, y el horario y actividades semanales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para niños de educación infantil. La unidad tiene como objetivo que los niños conozcan y acepten su propio cuerpo. Incluye 18 actividades prácticas como cuentos, canciones, juegos y experimentos con los sentidos para enseñar sobre las partes y funciones del cuerpo de una manera lúdica y significativa.
Este documento proporciona recomendaciones para enseñar a niños con discapacidad intelectual. Sugiere usar material didáctico multisensorial y llamativo, trabajar con ellos en períodos cortos que se alargan gradualmente, y darles muchas oportunidades para practicar y tener éxito en las tareas. También recomienda individualizar la enseñanza y tener paciencia.
Este documento presenta una guía de ejercicios de intervención para dificultades de aprendizaje como la dislexia, disgrafía y discalculia. Incluye características y más de 10 ejercicios para cada tipo de dificultad, como formar palabras, segmentación silábica, juegos con números, y actividades motrices. El objetivo es estimular las áreas afectadas a través de ejercicios lúdicos.
Este documento describe las características y estrategias de atención para niños con problemas de aprendizaje asociados a dificultades de percepción visual. Presentan dificultades para organizar lo que ven y pueden confundir letras, números y palabras. Se recomiendan estrategias como sentarlos cerca del pizarrón, usar colores al escribir, subrayar información importante y realizar actividades táctiles con letras. Los maestros deben comunicarse con los padres y trabajar en equipo para apoyar al niño.
Tal vez el retaso mental no sea de mucho interés para muchas personas, pero es algo que debemos saber ya que puede pasar estos casos en nuestra practica profesional.
El documento habla sobre la pre-escritura en niños pre-kínder. Explica que la escritura representa sonidos a través de símbolos y que niños pasan por etapas silábicas y alfabéticas hasta los 7 años. También destaca factores como la motricidad y lenguaje oral que favorecen el aprendizaje de la escritura, así como habilidades a trabajar como la motricidad y percepción visual.
Este documento describe la importancia de que los maestros conozcan el proceso de adquisición de la lengua escrita en los niños y planeen actividades de acuerdo a las conceptualizaciones de los estudiantes. Al seleccionar actividades, los maestros deben considerar los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes y asegurarse de que las actividades favorezcan el aprendizaje. Se proporcionan varias fichas con ejemplos de actividades presilábicas que los maestros pueden utilizar.
Este documento presenta la dinámica y objetivos de la clase de educación infantil para el primer trimestre. Se detallan los proyectos por trimestre, los objetivos de la lectoescritura y las matemáticas, la organización de los rincones de aprendizaje, y el horario y actividades semanales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano para niños de educación infantil. La unidad tiene como objetivo que los niños conozcan y acepten su propio cuerpo. Incluye 18 actividades prácticas como cuentos, canciones, juegos y experimentos con los sentidos para enseñar sobre las partes y funciones del cuerpo de una manera lúdica y significativa.
Este documento proporciona recomendaciones para enseñar a niños con discapacidad intelectual. Sugiere usar material didáctico multisensorial y llamativo, trabajar con ellos en períodos cortos que se alargan gradualmente, y darles muchas oportunidades para practicar y tener éxito en las tareas. También recomienda individualizar la enseñanza y tener paciencia.
Este documento presenta una guía de ejercicios de intervención para dificultades de aprendizaje como la dislexia, disgrafía y discalculia. Incluye características y más de 10 ejercicios para cada tipo de dificultad, como formar palabras, segmentación silábica, juegos con números, y actividades motrices. El objetivo es estimular las áreas afectadas a través de ejercicios lúdicos.
Este documento describe las características y estrategias de atención para niños con problemas de aprendizaje asociados a dificultades de percepción visual. Presentan dificultades para organizar lo que ven y pueden confundir letras, números y palabras. Se recomiendan estrategias como sentarlos cerca del pizarrón, usar colores al escribir, subrayar información importante y realizar actividades táctiles con letras. Los maestros deben comunicarse con los padres y trabajar en equipo para apoyar al niño.
Tal vez el retaso mental no sea de mucho interés para muchas personas, pero es algo que debemos saber ya que puede pasar estos casos en nuestra practica profesional.
cartilla lecto-escritura y literatura infantilandrechavarro
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectura y escritura como el método alfabético, fonético, silábico y de palabras normales. También incluye un cuento corto llamado "El fantasma juguetón" que podría usarse para motivar a los niños hacia la literatura.
Este documento presenta la biografía y método pedagógico de Tomás Domínguez Nava, un maestro rural mexicano. Domínguez Nava desarrolló un método llamado M12 para enseñar a leer y escribir en 12 semanas utilizando imágenes y manipulación de sonidos. El método se basa en la teoría constructivista y enseña a los niños a asociar sonidos, grafías e imágenes para construir palabras de manera creativa.
COMO AYUDARLES EN LAS TAREAS ESCOLARES SI NO SABEMOS EUSKERAM M
El documento habla sobre cómo los padres pueden ayudar a sus hijos con las tareas escolares aunque no sepan euskera. El objetivo principal debe ser desarrollar la autonomía de aprendizaje de los hijos para que sean independientes y responsables con sus estudios. Los padres pueden ayudar desarrollando hábitos de estudio, capacidades como la comprensión, y motivando a los hijos. Aunque no se sepa euskera, se proponen estrategias como ayudar a identificar palabras desconocidas, explicar conceptos en otro idioma
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números del 1 al 5 dirigida a niños de 2o ciclo de educación infantil. La unidad se desarrollará a lo largo de una semana y media e incluirá canciones, cuentos, dramatizaciones y actividades prácticas para familiarizar a los niños con los números de una manera lúdica y desarrollar sus habilidades matemáticas y sociales. Se evaluará el proceso de aprendizaje de los niños de forma global.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: “Nuestros nombres en el cartel de asistencia”
Este documento presenta una estrategia de lenguaje para preescolares que se enfoca en el reconocimiento del propio nombre. Incluye actividades como leer cuentos sobre nombres, jugar a identificar nombres usando escarapelas, recortar letras del propio nombre, y crear adivinanzas con el nombre. El objetivo es que los niños aprendan las características de su nombre escrito y establezcan relaciones entre nombres.
Actividades para empezar bien el día Matemáticas Preescolartacvbafan
Este documento presenta varias actividades para desarrollar el pensamiento matemático en niños preescolares. Incluye juegos para reconocer relaciones aditivas entre números, expresar números de diferentes maneras, resolver problemas simples en equipo, describir ubicaciones espaciales, ordenar números en secuencia, y jugar con cartas numeradas. El objetivo general es que los niños descubran regularidades numéricas y desarrollen habilidades como estimación, conteo y resolución de problemas.
El documento presenta varias actividades prácticas para desarrollar la competencia matemática en los estudiantes. Entre ellas se encuentran los cuadrados mágicos, donde los estudiantes deben completar una tabla con números de tal forma que las sumas horizontales, verticales y diagonales sean iguales. También se proponen actividades para contar cuentos, escribir cuentos a partir de frases iniciales, crear historias colectivamente y reescribir historias modificando algún elemento. El objetivo es promover el aprendizaje y la participación de
Glen Doman promueve la lectura temprana mediante tarjetas con palabras, letras o frases. Su método, llamado Método Doman, requiere que los padres muestren las tarjetas al niño diariamente como un juego. El método incluye programas de matemáticas, lenguaje, ciencias y otras áreas, usando materiales como tarjetas, libros y tableros magnéticos para formar palabras de manera gradual desde letras hasta oraciones.
Este documento describe una actividad silábica para niños. La actividad tiene como objetivo que los niños identifiquen palabras mediante palmadas y representaciones gráficas para desarrollar habilidades de lectura y comprensión. La actividad involucra identificar el número de sílabas en palabras a través de palmadas y dibujos en el pizarrón. Al final, los niños reflexionan sobre lo que aprendieron en la actividad.
Este documento presenta una guía pedagógica para estudiantes de segundo grado durante el primer momento escolar del año 2020-2021. Incluye recomendaciones para realizar las actividades propuestas de forma práctica desde casa, con el objetivo de afianzar el aprendizaje en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, sociales y estética. Propone diversas actividades semanales en cada área para ser desarrolladas con la orientación de los padres.
Este documento contiene las respuestas a un cuestionario para un asesor pedagógico itinerante. Incluye información sobre las etapas en la adquisición de la escritura en los niños, las secuencias didácticas en las áreas básicas según el modelo "Dialogar y Descubrir", y el proceso para la adquisición del concepto de número.
Exposicion unidad didáctica en matemáticas infantil yinaDarío Ojeda Muñoz
Este documento presenta una unidad didáctica de una semana sobre los números del 1 al 5 para niños de 4 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades diarias como canciones, juegos y fichas para practicar los números, y una evaluación final para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la dislexia, sus etapas de desarrollo y actividades de recuperación. Explica que la dislexia es una dificultad de aprendizaje neurobiológica que afecta la precisión y fluidez en la lectura. Detalla actividades para las etapas preescolar y escolar, así como ejercicios para trabajar problemas como la inversión de letras. Concluye que trabajar con niños desde temprana edad puede ayudar a evitar dificultades futuras.
El documento proporciona recomendaciones para enseñar matemáticas a alumnos con necesidades especiales, incluyendo conocer su condición y estilo de aprendizaje, evaluar habilidades como clasificación y resolución de problemas, y utilizar materiales manipulativos y lúdicos como libros, juegos de cartas y cuentos para reforzar conceptos como números, colores y formas.
Este documento presenta actividades para el desarrollo de la lectoescritura en preescolar. Propone trabajar conceptos como colores, formas, números, vocales, posiciones y más a través de canciones, cuentos, juegos y elaboración de material didáctico. El objetivo es preparar a los niños para la adquisición de habilidades comunicativas y cognitivas fundamentales.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a docentes, padres y tutores para fortalecer habilidades en niños de 3 a 7 años en lecto-escritura, pensamiento matemático y estilos de aprendizaje a través del juego y aprendizaje significativo. Describe posibles dificultades de aprendizaje en estas áreas y ofrece ejemplos de actividades para abordar dichas dificultades de manera lúdica y significativa. El documento concluye resaltando la importancia de replantear la enseñanza de
Marilyn Monroe nació en 1926 en Los Ángeles y tuvo una infancia difícil, viviendo en orfanatos. Se casó tres veces, con Jimmy Dougherty, Joe DiMaggio y Arthur Miller, pero los matrimonios terminaron en divorcio. Comenzó su carrera como modelo y luego firmó con 20th Century Fox, convirtiéndose en una estrella de cine muy popular y famosa por sus papeles en grandes películas. Sin embargo, también llegó a ser un mito y una leyenda admirada por más que solo su belleza.
04 1011 pr4_implicaciones programa proyectoagallud
El documento presenta varios proyectos arquitectónicos diseñados por Rem Koolhaas y otros arquitectos. Incluye la Biblioteca Pública de Seattle diseñada por Koolhaas en 2004, la Embajada de los Países Bajos en Berlín diseñada por OMA en 2003, y el Centro de Danza Laban diseñado por Herzog & de Meuron en Londres entre 1997-2002. También menciona una exposición de Michael Craig-Martin en el IVAM del Carmen.
El documento resume la historia, características y perspectivas actuales del síndrome de Down. Se describe que es una alteración genética causada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, lo que da como resultado 47 cromosomas en lugar de 46. Además, explica que la calidad de vida de las personas con síndrome de Down ha mejorado gracias a programas de salud, atención temprana y educación.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
cartilla lecto-escritura y literatura infantilandrechavarro
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectura y escritura como el método alfabético, fonético, silábico y de palabras normales. También incluye un cuento corto llamado "El fantasma juguetón" que podría usarse para motivar a los niños hacia la literatura.
Este documento presenta la biografía y método pedagógico de Tomás Domínguez Nava, un maestro rural mexicano. Domínguez Nava desarrolló un método llamado M12 para enseñar a leer y escribir en 12 semanas utilizando imágenes y manipulación de sonidos. El método se basa en la teoría constructivista y enseña a los niños a asociar sonidos, grafías e imágenes para construir palabras de manera creativa.
COMO AYUDARLES EN LAS TAREAS ESCOLARES SI NO SABEMOS EUSKERAM M
El documento habla sobre cómo los padres pueden ayudar a sus hijos con las tareas escolares aunque no sepan euskera. El objetivo principal debe ser desarrollar la autonomía de aprendizaje de los hijos para que sean independientes y responsables con sus estudios. Los padres pueden ayudar desarrollando hábitos de estudio, capacidades como la comprensión, y motivando a los hijos. Aunque no se sepa euskera, se proponen estrategias como ayudar a identificar palabras desconocidas, explicar conceptos en otro idioma
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números del 1 al 5 dirigida a niños de 2o ciclo de educación infantil. La unidad se desarrollará a lo largo de una semana y media e incluirá canciones, cuentos, dramatizaciones y actividades prácticas para familiarizar a los niños con los números de una manera lúdica y desarrollar sus habilidades matemáticas y sociales. Se evaluará el proceso de aprendizaje de los niños de forma global.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: “Nuestros nombres en el cartel de asistencia”
Este documento presenta una estrategia de lenguaje para preescolares que se enfoca en el reconocimiento del propio nombre. Incluye actividades como leer cuentos sobre nombres, jugar a identificar nombres usando escarapelas, recortar letras del propio nombre, y crear adivinanzas con el nombre. El objetivo es que los niños aprendan las características de su nombre escrito y establezcan relaciones entre nombres.
Actividades para empezar bien el día Matemáticas Preescolartacvbafan
Este documento presenta varias actividades para desarrollar el pensamiento matemático en niños preescolares. Incluye juegos para reconocer relaciones aditivas entre números, expresar números de diferentes maneras, resolver problemas simples en equipo, describir ubicaciones espaciales, ordenar números en secuencia, y jugar con cartas numeradas. El objetivo general es que los niños descubran regularidades numéricas y desarrollen habilidades como estimación, conteo y resolución de problemas.
El documento presenta varias actividades prácticas para desarrollar la competencia matemática en los estudiantes. Entre ellas se encuentran los cuadrados mágicos, donde los estudiantes deben completar una tabla con números de tal forma que las sumas horizontales, verticales y diagonales sean iguales. También se proponen actividades para contar cuentos, escribir cuentos a partir de frases iniciales, crear historias colectivamente y reescribir historias modificando algún elemento. El objetivo es promover el aprendizaje y la participación de
Glen Doman promueve la lectura temprana mediante tarjetas con palabras, letras o frases. Su método, llamado Método Doman, requiere que los padres muestren las tarjetas al niño diariamente como un juego. El método incluye programas de matemáticas, lenguaje, ciencias y otras áreas, usando materiales como tarjetas, libros y tableros magnéticos para formar palabras de manera gradual desde letras hasta oraciones.
Este documento describe una actividad silábica para niños. La actividad tiene como objetivo que los niños identifiquen palabras mediante palmadas y representaciones gráficas para desarrollar habilidades de lectura y comprensión. La actividad involucra identificar el número de sílabas en palabras a través de palmadas y dibujos en el pizarrón. Al final, los niños reflexionan sobre lo que aprendieron en la actividad.
Este documento presenta una guía pedagógica para estudiantes de segundo grado durante el primer momento escolar del año 2020-2021. Incluye recomendaciones para realizar las actividades propuestas de forma práctica desde casa, con el objetivo de afianzar el aprendizaje en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, sociales y estética. Propone diversas actividades semanales en cada área para ser desarrolladas con la orientación de los padres.
Este documento contiene las respuestas a un cuestionario para un asesor pedagógico itinerante. Incluye información sobre las etapas en la adquisición de la escritura en los niños, las secuencias didácticas en las áreas básicas según el modelo "Dialogar y Descubrir", y el proceso para la adquisición del concepto de número.
Exposicion unidad didáctica en matemáticas infantil yinaDarío Ojeda Muñoz
Este documento presenta una unidad didáctica de una semana sobre los números del 1 al 5 para niños de 4 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades diarias como canciones, juegos y fichas para practicar los números, y una evaluación final para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la dislexia, sus etapas de desarrollo y actividades de recuperación. Explica que la dislexia es una dificultad de aprendizaje neurobiológica que afecta la precisión y fluidez en la lectura. Detalla actividades para las etapas preescolar y escolar, así como ejercicios para trabajar problemas como la inversión de letras. Concluye que trabajar con niños desde temprana edad puede ayudar a evitar dificultades futuras.
El documento proporciona recomendaciones para enseñar matemáticas a alumnos con necesidades especiales, incluyendo conocer su condición y estilo de aprendizaje, evaluar habilidades como clasificación y resolución de problemas, y utilizar materiales manipulativos y lúdicos como libros, juegos de cartas y cuentos para reforzar conceptos como números, colores y formas.
Este documento presenta actividades para el desarrollo de la lectoescritura en preescolar. Propone trabajar conceptos como colores, formas, números, vocales, posiciones y más a través de canciones, cuentos, juegos y elaboración de material didáctico. El objetivo es preparar a los niños para la adquisición de habilidades comunicativas y cognitivas fundamentales.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a docentes, padres y tutores para fortalecer habilidades en niños de 3 a 7 años en lecto-escritura, pensamiento matemático y estilos de aprendizaje a través del juego y aprendizaje significativo. Describe posibles dificultades de aprendizaje en estas áreas y ofrece ejemplos de actividades para abordar dichas dificultades de manera lúdica y significativa. El documento concluye resaltando la importancia de replantear la enseñanza de
Marilyn Monroe nació en 1926 en Los Ángeles y tuvo una infancia difícil, viviendo en orfanatos. Se casó tres veces, con Jimmy Dougherty, Joe DiMaggio y Arthur Miller, pero los matrimonios terminaron en divorcio. Comenzó su carrera como modelo y luego firmó con 20th Century Fox, convirtiéndose en una estrella de cine muy popular y famosa por sus papeles en grandes películas. Sin embargo, también llegó a ser un mito y una leyenda admirada por más que solo su belleza.
04 1011 pr4_implicaciones programa proyectoagallud
El documento presenta varios proyectos arquitectónicos diseñados por Rem Koolhaas y otros arquitectos. Incluye la Biblioteca Pública de Seattle diseñada por Koolhaas en 2004, la Embajada de los Países Bajos en Berlín diseñada por OMA en 2003, y el Centro de Danza Laban diseñado por Herzog & de Meuron en Londres entre 1997-2002. También menciona una exposición de Michael Craig-Martin en el IVAM del Carmen.
El documento resume la historia, características y perspectivas actuales del síndrome de Down. Se describe que es una alteración genética causada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, lo que da como resultado 47 cromosomas en lugar de 46. Además, explica que la calidad de vida de las personas con síndrome de Down ha mejorado gracias a programas de salud, atención temprana y educación.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento analiza los debates teóricos en torno al concepto de desarrollo a la luz de la experiencia de las últimas décadas. Explora el progresivo reduccionismo del concepto de desarrollo y las limitaciones de categorías como el subdesarrollo para explicar el bienestar humano. Finalmente, identifica algunos de los principales problemas metodológicos a enfrentar para proponer una noción alternativa de desarrollo.
El documento describe el ciclo de vida y muerte de las estrellas masivas. Explica que cuando el helio se compacta en el núcleo de una gigante roja, se liberan carbono y energía, haciendo que la estrella se hinche e inestabilice. Finalmente la estrella explota como una supernova, dispersando elementos pesados en el espacio. Dependiendo de su masa, el núcleo colapsado puede convertirse en una estrella de neutrones o un agujero negro. La explosión de la supernova desencadena la formación de nuevas
El papel de la ingeniería ante las situaciones problemáticas 2011Enrique Posada
Se describen las etapas de la ingenieria que contribuyen a que un proyecto quede bien hecho y se señalan los problemas que resultan cuando no se hace ingenieria correcta
La economía chilena dependió de la producción salitrera durante más de 35 años a fines del siglo XIX y principios del XX. El Estado no fue propietario del salitre pero recaudó impuestos a las exportaciones, los cuales financiaron inversiones en infraestructura, educación y expansión de la burocracia. La industria salitrera impulsó el desarrollo de otras industrias y la agricultura, especialmente del trigo, aunque se mantuvieron formas de producción tradicionales.
Este documento presenta una solicitud de propuesta para un proyecto que evalúa el desempeño en TIC y el rendimiento académico de estudiantes en la Universidad Veracruzana Virtual. El proyecto propone implementar una encuesta en línea para identificar las deficiencias de los estudiantes en el uso de TIC y mejorar sus habilidades. El documento describe los objetivos, productos, cronograma y responsabilidades del proyecto.
Este documento describe el origen y funcionamiento de las redes sociales, mencionando algunos ejemplos como Netlog, Badoo y Vota Mi Cuerpo. Explica que las redes sociales surgieron a principios de los 2000 como un medio para que las personas se relacionen e intercambien información online. Describe características comunes como los perfiles de usuario, mensajería privada y condiciones de uso, así como elementos específicos de cada red social mencionada.
1 A Rodrigo Estraviz Alberto CastañO UranoColometa Muñoz
Urano es el séptimo planeta del sistema solar y se encuentra entre Saturno y Neptuno. Gira de forma retrógrada, con su eje inclinado casi 90 grados respecto a su órbita. Está compuesto principalmente por hidrógeno, helio y metano. Fue el primer planeta descubierto que no era conocido en la antigüedad, siendo observado por primera vez en 1691 antes de ser reconocido como planeta en 1781.
El documento describe varios proyectos de manualidades y juegos realizados por niños de 2 años en su clase. Los niños construyeron muñecos de nieve y un títere llamado "Fito" usando materiales de desecho. También hicieron bolos pintando botellas y maracas rellenando botes de yogur con arroz o lentejas. El objetivo era que los niños fueran los protagonistas de sus propios juegos y aprendieran a través de la experimentación y el juego cooperativo.
Los colores blanco, verde, azul, amarillo, rojo y negro se asocian con diferentes significados emocionales y conceptos. El blanco representa la pureza y candidez, el verde la esperanza, el azul el martirio y el dolor, el amarillo la envidia, el rojo la pasión y el negro el luto y el dolor.
Plep de legislacion laboral y su relacion con los postulados de la unadmerycate
Este documento describe un Entorno Personal de Aprendizaje Participativo (PLEP) creado para el curso de Legislación Laboral. El PLEP incluye recursos informativos como videos y blogs, herramientas como wikis y mapas mentales, y redes personales para interactuar sobre los temas del curso. El PLEP promueve un aprendizaje autónomo y colaborativo alineado con los postulados de la UNAD.
Este documento resume una guía para libros de verano dirigida a familias. Se divide en dos secciones, una para niños y otra para adultos. La sección infantil contiene reseñas de 80 libros clasificados por edades de 0 a 12 años. La sección para adultos contiene 40 libros de ficción en euskera y castellano. El objetivo es ofrecer opciones de lectura para pasar el verano entretenidos e inspirar a los niños a leer viendo a sus padres con un libro.
El documento presenta la información de una institución educativa, incluyendo su misión y visión, proyectos como PRAE, PILEO y HERMES, y una galería de fotos de sus profesores comprometidos con la excelencia en la enseñanza primaria y bachillerato.
Práctica para la asignatura de Comunicación y Participación Ciudadana en la Red, de la Universidad Carlos III. Consta de un análisis del papel jugado por Internet en la denominada "generación digital". Abordando la cuestión de manérica teórica y práctica, se muestran los riesgos a los que se exponen los menores y las posibles medidas a adoptar.
Este documento resume las características típicas del Síndrome de Down, incluyendo sus causas biológicas, rasgos físicos y de desarrollo, necesidades educativas y desafíos en el lenguaje. Explica que el Síndrome de Down se debe a la presencia de un cromosoma 21 extra y cómo esto afecta el desarrollo cerebral y causa retraso mental. Describe rasgos comunes como hipotonía muscular y problemas de salud. Finalmente, destaca la importancia de conocer estas características para planificar
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo nuevas herramientas para la investigación, expresión y motivación de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes se actualicen en el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades del mundo actual.
Lectura y escritura alumnos alumnos con síndrome downAnelin Montero
Este documento describe un método para la enseñanza de la lectura y escritura para estudiantes con discapacidades psíquicas. El método se basa en el aprendizaje sin error y el refuerzo positivo. Comienza con la asociación de dibujos y palabras y progresa hacia la lectura de oraciones y cuentos sencillos. El objetivo final es que los estudiantes se conviertan en lectores competentes y aficionados.
Este documento presenta una serie de actividades para el desarrollo de la lectoescritura en niños entre 7 y 8 años. La introducción explica que el objetivo es aportar herramientas creativas e innovadoras para una enseñanza significativa del proceso de lectoescritura, teniendo en cuenta que esta habilidad permite crear, imaginar y jugar. El documento luego describe 7 actividades básicas y 10 actividades adicionales diseñadas para estimular la lectoescritura a través del juego y la creatividad.
El documento habla sobre la pre-escritura en niños pre-kínder. Explica que la escritura representa sonidos a través de símbolos y que niños pasan por etapas silábicas y alfabéticas hasta los 7 años. También destaca factores como la motricidad y lenguaje oral que favorecen el aprendizaje de la escritura, así como habilidades a trabajar como la motricidad y percepción visual.
Este documento describe un método educativo para la enseñanza de la lectura y escritura a personas con síndrome de Down. El método se basa en el aprendizaje sin error y la personalización de la enseñanza. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y escribir de manera temprana a través de la asociación de dibujos, palabras y frases. El método incluye 14 pasos progresivos desde la asociación de imágenes hasta la lectura independiente.
Este documento describe varias actividades realizadas para favorecer el aprendizaje en lenguaje, comunicación y pensamiento matemático al inicio del ciclo escolar 2013-2014. Incluye actividades como leer imágenes, trabajar con las iniciales de los nombres, resolver problemas matemáticos y juegos con dados. El objetivo es desarrollar habilidades como la observación, expresión oral, razonamiento y conceptos numéricos. Los resultados incluyen una mejor capacidad de descripción y ordenamiento verbal así como el uso de conceptos matemáticos b
Este documento presenta una cartilla pedagógica sobre lectura para niños en edad preescolar. Propone diversas actividades para desarrollar habilidades de lectura a través del juego, como reconocer partes del cuerpo, trabajar la atención, fomentar la creatividad y las vocales. El objetivo general es desarrollar actividades lectoras mediante dinámicas didácticas que utilizan el juego como forma de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuerpo humano dirigida a niños de educación infantil. La unidad busca que los niños conozcan y acepten su propio cuerpo. Se detallan cuatro objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología constructivista y 16 actividades prácticas que involucran cuentos, canciones, juegos y ejercicios sobre partes del cuerpo y los cinco sentidos.
Este documento contiene 5 anexos que describen diferentes aspectos relacionados con una práctica docente. El Anexo 1 presenta un diagnóstico de la escuela, los estudiantes y las necesidades de aprendizaje. El Anexo 2 describe a un grupo de estudiantes pequeños. Los Anexos 3 y 4 contienen planes de lecciones sobre números y para el segundo semestre. Finalmente, el Anexo 5 presenta un proyecto sobre la resolución de problemas matemáticos.
Este documento describe la sesión de aprendizaje de un grupo de niños de 3 a 5 años en una escuela inicial. La sesión incluyó juego libre, la creación y escritura de un cuento para la biblioteca del aula mediante el dictado de ideas a la maestra, higiene personal, recreo, psicomotricidad y cierre reflexivo.
Actividades para desarrollar el lenguaje en los pequeñosmariadelrosio
Este documento presenta varias actividades para desarrollar el lenguaje en niños. Cada actividad está asociada con una teoría o autor relevante en el desarrollo del lenguaje. Algunas de las actividades propuestas incluyen describir palabras sin usar palabras clave, comentar dibujos propios, identificar objetos con sus dueños y crear una mascota usando formas geométricas. El objetivo general es fomentar la comunicación y el desarrollo lingüístico en los niños de manera lúdica y signific
Este documento presenta estrategias pedagógicas para niños con deficiencia cognitiva en una escuela inclusiva. Propone actividades individuales y grupales enfocadas en mejorar la memoria, lectura, escritura y matemáticas a través de la representación corporal, imitación, reconocimiento táctil y visual de objetos, y la identificación de direcciones y números. El objetivo es desarrollar habilidades mediante ejercicios prácticos y lúdicos que consideren el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta una secuencia didáctica pre silábica cuyo propósito es que los niños participen en situaciones de comunicación oral y descubran las limitaciones del dibujo y las ventajas de la escritura. Las actividades incluyen dibujar acciones para que otros adivinen y comparar lo que se puede expresar con dibujos versus escritura. El objetivo es que los niños comprendan que a diferencia del dibujo, la escritura permite comunicar ideas de manera uniforme sin ambigüedades.
Este documento presenta una secuencia didáctica pre silábica cuyo propósito es que los niños participen en situaciones de comunicación oral y descubran las limitaciones del dibujo y las ventajas de la escritura. Las actividades incluyen tener a los niños dibujando objetos e intentando representar oraciones a través del dibujo para demostrar que la escritura puede comunicar información que el dibujo no. El documento también describe tener a los niños identificando palabras en envases de comida para mostrar cómo la escritura comunica significado de man
Este documento presenta tres actividades para desarrollar la atención en niños de 3 a 5 años. La primera actividad involucra adivinar qué objetos faltan en el disfraz de un compañero. La segunda actividad es un juego de espías donde los niños deben fijarse en la ropa de los demás. La tercera actividad implica colorear objetos que coincidan con una muestra. El objetivo general es mejorar la memoria y la atención de los niños a través de juegos.
El documento describe varias actividades educativas para diferentes áreas de educación infantil. En el área de conocimiento de sí mismo, las actividades incluyen aprender sobre el cuerpo humano, cómo nos movemos y nuestros sentimientos. En el área de conocimiento del entorno, las actividades cubren la serie numérica, los cuerpos geométricos y las propiedades de los objetos. Finalmente, en el área de lenguajes, las actividades se centran en el vocabulario, la lectoescritura y juegos variados.
El documento presenta varias actividades educativas para niños de educación infantil organizadas en tres áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes. En el área de conocimiento de sí mismo, las actividades incluyen aprender sobre el cuerpo humano, cómo nos movemos y nuestros sentimientos. En el área de conocimiento del entorno, las actividades cubren la serie numérica, los cuerpos geométricos y las propiedades de los objetos. Finalmente, en el área de lenguajes, las actividades se centran
Este documento describe una actividad de estampación con globos dirigida a un niño con síndrome de Asperger y sus compañeros de 1o de primaria. La actividad busca mejorar la motricidad, integración social y expresión artística del niño. Se realiza en parejas para mezclar colores y luego individualmente para estampar figuras en cartulinas usando los dedos. Se dan instrucciones visuales y estructuradas al niño con Asperger para ayudarlo a comprender y participar.
Actividades significativas para el trabajo con pequeños en edad preescolarYessii Canett
Este documento describe 5 actividades significativas para preescolares que tienen como objetivo desarrollar habilidades en los niños. La primera actividad involucra a los niños explorando y jugando con sus sombras. La segunda actividad involucra a los niños creando y roleando una tienda de barrio. La tercera actividad se enfoca en escuchar y hablar. La cuarta actividad enseña a los niños a hablar respetuosamente con sus compañeros. La quinta actividad presenta formas de enseñar a los niños a contar desde una perspectiva
Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades matemáticas y de lectoescritura en niños de 6-7 años a través de actividades lúdicas. El objetivo general es desarrollar la independencia y seguridad de los niños en los procesos lógicos y matemáticos. Se utilizará un enfoque constructivista y participativo con talleres que estimulen la imaginación, autonomía e interpretación lógica a través de juegos con números, palabras, sopas de letras y lectura compartida.
El documento ofrece consejos sobre cómo inculcar hábitos de estudio en los niños y ayudarles con las tareas escolares. Recomienda establecer un horario de estudio, crear un entorno propicio para el aprendizaje, supervisar el progreso del niño y ofrecer apoyo y elogios. También sugiere formas de abordar posibles dificultades como niños que solo estudian con los padres, niños lentos o niños que no quieren estudiar.
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Este documento trata sobre los niños con altas capacidades intelectuales que también presentan trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Señala que a menudo no reciben la atención necesaria debido a que los síntomas del TDAH pueden enmascarar sus altas capacidades. También discute las similitudes entre ambas condiciones que pueden llevar a confusiones en el diagnóstico, y enfatiza la importancia de utilizar medidas multidimensionales para identificar correctamente la doble excepcionalidad de estos niños.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
El documento presenta información sobre los trastornos del desarrollo en los niños. Se define los trastornos del desarrollo y se mencionan algunos ejemplos como el autismo, retraso mental, tartamudeo y trastornos de lectura. La presentación fue realizada por estudiantes de la Universidad Nuestra Señora Reina de la Paz en San Pedro Sula, Honduras para la asignatura de Psicopatología I.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron la importancia de desarrollar la creatividad, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece una forma de lograr la excelencia sin elitismo a través de la diferenciación y compactación de planes de estudio.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual hablaron sobre la importancia de desarrollar la creatividad y habilidades para el futuro incierto, y de adaptar currículos a los intereses e individualidad de cada estudiante.
2) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propone actividades estimulantes para todos los estudiantes basadas en sus intereses y niveles, y grupos para cultivar intereses compartidos.
3) La escritura y pensamiento cuidadoso son fundamentales para el éxito; se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar estas compet
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron ideas como desarrollar la creatividad en el aula, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece actividades para estimular los intereses de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades.
El documento resume las principales etapas del desarrollo fetal durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, así como los cambios emocionales comunes que experimentan las mujeres embarazadas. Describe semanalmente los cambios fisiológicos del feto y concluye explicando que el embarazo genera una sobrecarga física y emocional en la mujer debido al crecimiento del feto, los cambios hormonales y la responsabilidad de ser madre.
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo se define. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Se manifiesta de diferentes formas dependiendo de factores como la gravedad y la edad de la persona. Además, discute las dificultades en diagnosticar el autismo debido a factores como la variabilidad entre casos, la falta de pruebas objetivas y los conocimientos limitados sobre este trastorno.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo fetal desde la fecundación hasta la semana 27. En la primera semana se forma la morula y luego el blastocisto. En la tercera semana se implanta el embrión y comienza a formarse la cabeza, el tronco y las extremidades. En la sexta semana comienzan los latidos cardíacos y se desarrollan los ojos, orejas y boca. En la novena semana los huesos y cartílagos empiezan a formarse.
Este documento presenta un manual sobre discapacidad visual y autonomía personal desde una perspectiva práctica de rehabilitación. El manual está dividido en tres partes principales que cubren aspectos introductorios, evaluación y programación, y desarrollo de habilidades para la autonomía. El documento proporciona información sobre temas como la terminología de la discapacidad visual, factores que afectan la autonomía, tipos de intervención en rehabilitación, y entrenamiento de habilidades perceptivas y materiales específicos para mejorar la autonomía
Toni nació prematuramente y sufrió una muerte súbita a los meses y medio que le causó secuelas motrices y del lenguaje. Acude a logopedia a los 3 años por problemas de articulación, lenguaje ininteligible y abundante babeo. La exploración muestra dificultades en la coordinación motora oral, deglución, respiración y articulación que afectan gravemente su alimentación, lenguaje y comunicación. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal enfocado en mejorar estas habilidades
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar posibles retrasos. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta indicadores de desarrollo para niños de 0 a 1 año en tres áreas: psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, y comunicación y lenguaje. Incluye 15 indicadores para cada tramo de 3 meses en el primer año. También identifica signos de alarma al final del primer año como mantenerse sentado sin apoyo, sujetar objetos con ambas manos, sonreír a conocidos, interesarse por el entorno, emitir sonidos para atraer atención y nunca emitir palabras.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. INTENTAREMOS TRABAJAR: - Atención - Capacidad simbólica - Memoria - Lenguaje - Lectura y escritura - Matemáticas - Comunicación - Desarrollo motor - Hábitos sociales - Autonomía personal - Relaciones espacio-temporales - Tareas de cognición y percepción
3. - ¿Mantiene contacto visual con la maestra? ¿Le mira a los ojos ? - ¿ Sigue con la mirada un objeto que le muestra la maestra? - ¿ Presta atención a lo que le están diciendo? - ¿Se centra en la actividad que está realizando? ATENCIÓN
4. Debemos hacer un esfuerzo especial en trabajar la ATENCIÓN, porque es la base para que pueda aprender. Si no hay atención, de nada sirve nuestro trabajo y nuestras explicaciones. ATENCIÓN
5. 1º Objetivo: Que el niño reaccione y atienda cuando le llamamos por su nombre. Debe mantener la mirada , a la espera de nuestras indicaciones. ATENCIÓN
6. Cuando esté mirando, atendiendo y esperando , es cuando podemos darle la instrucción o mostrarle el objeto concreto. ATENCIÓN
7. Primero atenderá menos tiempo, pero debemos trabajar para que mantenga la atención cada vez por más períodos de tiempo. ATENCIÓN
8. ¡IMPORTANTE! Que aprenda a atender a la indicación física o cuando le llamamos por su nombre. Tendrá que dirigir su mirada al lugar adecuado. ATENCIÓN
9. 2º OBJETIVO: Aprender a atender alternativamente a la persona y a un objeto. Por ejemplo, a la maestra y a la pizarra. ATENCIÓN
10. Si el niño pierde fácilmente la atención cuando le pedimos que haga una tarea: - Le sujetaremos las manos suavemente y le pediremos que nos mire a la cara. - Le diremos lo que debe hacer. - Le acompañaremos a hacerlo si es preciso o le indicaremos hacia dónde debe mirar. ATENCIÓN
11. Si la actividad se realiza una actividad en una hoja de papel: - Le pedimos al niño que señale con el dedo dónde está el objeto que debe tachar - Que nos diga qué operación debe hacer. ATENCIÓN
12. Cuando lo haga bien, le entregaremos el lápiz o bolígrafo para que lo haga sin errores. ATENCIÓN
13. Deberá permanecer sentado adecuadamente en una silla desde edades tempranas. Si está moviéndose constantemente, tampoco podrá prestar atención. ATENCIÓN
14. La maestra debe colocarse: - De modo que sea fácil el contacto visual entre el alumno y ella. Así podrá ver los gestos manuales fácilmente. Por ejemplo, sentada frente a él o a su lado.
15. Con el niño bien sentado Tranquilo Mirando a la maestra En espera de la tarea PUEDE EMPEZARSE EL TRABAJO. ATENCIÓN
16. Debemos intercambiar el estímulo auditivo con el visual. Es decir, al principio, no podemos pedirle que nos escuche y que mire a otro objeto a la vez. Primero le explicamos y él nos mirará a la cara. Luego, podrá mirar hacia donde haga la tarea. ATENCIÓN
17. No podemos comenzar una tarea si el niño: - No atiende - Mira a otro lado - Se está moviendo ATENCIÓN
18. A veces basta con sujetarle las manos y decirle “mírame”. Y esperar a que se tranquilice. Le explicamos sencillamente lo que vamos a hacer. ATENCIÓN
19. El lenguaje de la maestra: Debe ser claro Conciso Firme ATENCIÓN
20. Siempre que sea posible, le daremos a elegir entre varias tareas. Un alumno que se compromete al decidir sobre una tarea, mantendrá su atención con más facilidad. También aprenderá a ser consecuente y responsable con sus decisiones.
21. Imponerle una tarea que no quiere hacer, es un fracaso seguro . El truco es que el niño quiera hacer aquello que la maestra cree que le conviene. Por eso debemos tener preparadas distintas tareas motivantes para que él mismo las elija.
22. Al hacer una tarea: Debemos asegurarnos de que hace un rastreo visual completo. Es bueno que mire de izquierda a derecha y de arriba abajo para acostumbrarle al movimiento de lectura.
23. ACTIVIDADES DE ATENCIÓN - Encontrar dibujos que son iguales entre muchas distracciones. - Encontrar las diferencias. - Pintar mandalas. ATENCIÓN
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26. Seguimiento de tareas e instrucciones: Debe comprender y realizar órdenes sencillas de la rutina del día a día, por ejemplo, “ vamos a pintar” o “ven” o “coge el libro de lectura”. ATENCIÓN
27. Es la capacidad para comprender que un símbolo o una palabra se corresponden con algún aspecto de la vida real. Por ejemplo, cuando vemos el dibujo de una casa, sabemos que representa a una casa. CAPACIDAD SIMBÓLICA
28. Estos niños y niñas, dependiendo de su nivel de inteligencia, pueden tener menos capacidad simbólica. Les costará más trabajo interpretar un símbolo, o saber que una palabra escrita significa algo. CAPACIDAD SIMBÓLICA
29. Tareas de menor a mayor dificultad. 1. Pidiéndole que haga parejas de dos dibujos iguales. 2. Que haga asociaciones de un dibujo con otro dibujo similar. Por ejemplo, conectar dos imágenes de dos perros diferentes (los dos son perros). TAREAS CAPACIDAD SIMBÓLICA
30. 3. Buscar parejas entre dibujos y objetos. Por ejemplo, que haga parejas entre un perro dibujado en papel y un perro de juguete. 4. Trabajando con fichas, el niño debe asociar una acción con un objeto con el que esté relacionado. * TAREAS CAPACIDAD SIMBÓLICA
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33. 5. Asociación de contrarios. Entre varias fichas, el niño debe hacer parejas de adjetivos contrarios. TAREAS ASOCIACIÓN
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36. - ¿Puede repetir una secuencia de colores? (por ejemplo: “pon las tarjetas en este orden: rojo, amarillo, verde”) o (“ordena la historia tú solo”). - ¿Puede repetir una secuencia rítmica? (La maestra hace un ritmo con palmadas y el niño debe repetirla). MEMORIA
37. 1) Colocamos en una mesa frente a la niña un número de objetos superior en uno al número de años que tiene. En este caso, como María tiene 6 años, le pondremos sobre la mesa 7 objetos distintos. Por ejemplo: una muñeca, un lápiz, una tacita, una cuchara, un peine, una goma de borrar y un arete. MEMORIA
38. 2) A continuación, le pedimos que nos dé en orden un número de objetos igual a su edad menos uno. Por ejemplo, como María tiene 6 años, le pedimos 5 objetos y le decimos: “dame en este orden: el lápiz, la cuchara, la muñeca, el peine y el arete”.
39. 3) No podrá darnos ningún objeto hasta que no terminemos de pedírselos todos. 4) Para dar por buena la prueba, debe darnos todos los objetos que le hemos pedido en el orden correcto .
40. 5) Si María no entrega los objetos que le pedimos o los entrega en otro orden, le repetiremos la prueba como si tuviera un año menos , y así hasta que consiga responder bien.
41. Enseñándole un dibujo con distintas imágenes, le preguntamos cosas sobre el dibujo, para que señale. Por ejemplo: - ¿Dónde está la casa? Señálala. - Mira, hay dos niños jugando, ¿los puedes ver? Señálalos. ¿Parece que comprende como otros niños de su edad? LENGUAJE
42. Debemos trabajar el lenguaje comprensivo y expresivo en todos sus componentes. Sus áreas de trabajo serían: a) Fonología / sonidos: Adquisición de una correcta articulación de todos los fonemas o sonidos de su idioma. LENGUAJE
43. b) Semántica / vocabulario: Desarrollo del vocabulario. Por ejemplo, clasificando categorías de objetos. c) Morfosintaxis / frases: Empleo de oraciones cada vez más complejas. Podemos ayudarnos con imágenes, para que visualice la estructura de la frase. LENGUAJE
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45. LENGUAJE d) Pragmática: Su capacidad para usar el lenguaje en distintas situaciones de su vida (que utilicen lo que saben decir y lo que comprenden).
46. LENGUAJE El objetivo principal es desarrollar al máximo estas capacidades para poder acceder al lenguaje escrito . Si no domina el lenguaje oral, no podrá aprender a leer y a escribir.
47. MATEMÁTICAS El trabajo en grupo será la mejor forma de enseñar las matemáticas. 1- Lo primero que tienen que saber son los conceptos de cantidad: Muchos/pocos Más/menos Mayor/menor Más que/menos que Mayor que/menor que
48. MATEMÁTICAS Porque no entienden el vocabulario , y por eso no entienden los problemas de matemáticas.
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50. MATEMÁTICAS 2- Después debemos trabajar el concepto del número y las cantidades Haciendo actividades de agrupar: “Vamos a hacer grupos de 5 objetos” Haciendo actividades de seleccionar “De este montón de piedras, vamos a seleccionar 2”
52. MATEMÁTICAS 3- Cuando han aprendido los números y comprenden su significado, podemos estudiar las OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS: SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.*
53. MATEMÁTICAS ATENCIÓN: - El niño o niña necesitará observar los elementos y manipularlos. - Deberán ser elementos familiares y atractivos. - Su símbolo debe estar destacado en un lugar muy visible para los niños y niñas.
54. MATEMÁTICAS La mayoría de los niños y niñas con muchas dificultades para las matemáticas logran hacer sumas y restas sencillas, pero tienen muchos problemas para adivinar cuándo es una suma y cuándo es una resta. ¿Por qué? Por problemas del lenguaje.
55. MATEMÁTICAS a) Errores de lectura. b) Por no entender los conceptos: más/menos, mayor/menor, más que/menos que/ mayor que/menor que…) c) Por no comprender lo que pide el problema.
56. Existen 3 tipos de ejercicios de matemáticas (de suma y resta): 1. PROBLEMAS DE COMBINACIÓN: Se calculan partes o la cantidad general. Nadie pierde nada. “ Ana y Pushak tienen 23 caramelos, si Ana tiene 8, ¿cuántos tiene Pushak?”
57. 2. PROBLEMAS DE CAMBIO: Se ganan o se pierden cantidades. “ En un autobús viajan 13 pasajeros, si bajan 5, ¿cuántos continúan el trayecto?”
58. 3. PROBLEMAS DE COMPARACIÓN: Se comparan las cantidades para saber quién tiene más o menos cantidad. “ Henry asiste a un curso de natación durante 7 horas y Jenny durante 18. ¿Cuántas horas ha nadado Jenny más que Henry?”
59. COMUNICACIÓN Trataremos de alcanzar el mejor nivel dentro de sus posibilidades, para que pueda ser autosuficiente. Lo importante es que pueda comunicarse con los demás. Puede ser a través de lenguaje hablado, o con signos…
60. DESARROLLO MOTOR Podemos trabajar a través de juegos dinámicos, para estimular sus movimientos y su coordinación. Por ejemplo: Juegos de saltar, brincar... Canciones con movimientos
61. HABILIDADES SOCIALES Es fundamental que conviva con otras personas y que esté integrado en la comunidad. Esto le ayudará a reconocer sentimientos, a saber cómo debe comportarse… Aun así, desde la escuela podremos ayudarle y practicar para que mejore estas habilidades sociales.
62. HABILIDADES SOCIALES - Aprender a utilizar los transportes, comprar en tiendas , asistir a la escuela, asistir a eventos culturales… - Podemos enseñarle a cómo buscar ayuda en caso necesario, resolver problemas en distintas situaciones…
63. HABILIDADES SOCIALES - Habilidades para identificar síntomas de enfermedad , prevención de accidentes… - Enseñar al niño o a la niña a convivir y compartir con un grupo social.
64. AUTONOMÍA PERSONAL Debe aprender a: Asearse Vestirse Alimentarse… Y todo lo que se refiera a ser lo más autosuficiente posible. Podemos mostrarle dibujos de secuencias que muestran cómo un niño hace las tareas cotidianas.
84. RECOMENDACIONES Lo más interesante será hacer actividades que sean funcionales para una vida independiente , es decir, que sean útiles para el día a día. Será útil crear rutinas de trabajo para que el niño logre ser más independiente. Trabajaremos con objetos reales y manipulables siempre que sea posible.
85. RECOMENDACIONES Le animaremos a que exprese sus sentimientos, emociones y deseos. Nunca nos reiremos de él por sus diferencias. Cuidaremos mucho su autoestima, diciéndole las cosas que hace bien.