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  del	
  Programa	
  de	
  Doctorado	
  
Formación	
  en	
  la	
  Sociedad	
  del	
  Conocimiento	
  
Inves7gar	
  y	
  publicar	
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  el	
  
Movimiento	
  Educa7vo	
  
Abierto	
  
María	
  Soledad	
  Ramírez	
  Montoya	
  
Profesora	
  colaboradora	
  del	
  programa	
  de	
  Doctorado	
  Formación	
  en	
  la	
  
Sociedad	
  del	
  Conocimiento,	
  Universidad	
  de	
  Salamanca	
  
Profesora	
  inves;gadora	
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  de	
  la	
  Escuela	
  de	
  Educación,	
  Humanidades	
  
y	
  Ciencias	
  Sociales	
  del	
  Tecnológico	
  de	
  Monterrey	
  (México)	
  
Titular	
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  Cátedras	
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Movimiento	
  educa;vo	
  abierto	
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  América	
  La;na	
  
Salamanca,	
  junio	
  2015	
  
En	
  una	
  educación	
  abierta,	
  los	
  procesos	
  de	
  
innovación	
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  miradas	
  
diferentes,	
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pero	
  sobre	
  todo,	
  estudios	
  que	
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impacto	
  de	
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  procesos	
  educa;vos	
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en	
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  sociedad	
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  conjunto.	
  
	
  
¡Bienvenidos	
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  seminario!	
  
	
  
Agenda	
  
¿De	
  qué	
  forma	
  podemos	
  contribuir	
  con	
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3	
  
Agenda	
  
¿De	
  qué	
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  movimiento	
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  abierto	
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marco	
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  y	
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4	
  
Obje7vo	
  
El	
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  del	
  
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producción,	
  selección,	
  diseminación	
  y	
  
movilización,	
  con	
  el	
  fin	
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  posibles	
  
proyectos	
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  inves;gación	
  (con	
  métodos,	
  
técnicas	
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abierto	
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Contenidos	
  
•  Movimiento	
  educa;vo	
  abierto	
  en	
  el	
  marco	
  de	
  
la	
  innovación	
  educa;va	
  
•  Inves;gar	
  prác;cas	
  de	
  producción	
  abierta	
  
•  Inves;gar	
  prác;cas	
  en	
  el	
  uso	
  y	
  selección	
  de	
  
recursos	
  educa;vos	
  abiertos	
  
•  Inves;gar	
  prác;cas	
  de	
  diseminación	
  abierta	
  
•  Inves;gar	
  prác;cas	
  abiertas	
  de	
  movilización	
  
•  Publicar	
  en	
  medios	
  de	
  acceso	
  abierto	
  
Estrategia	
  metodológica	
  
El	
  seminario	
  se	
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  con	
  estrategias	
  de	
  
innovación	
  educa;va	
  basada	
  en	
  evidencias,	
  
aprendizaje	
  ac;vo	
  y	
  aprendizaje	
  basado	
  en	
  
inves;gación,	
  donde	
  se	
  introducen	
  delimitaciones	
  
conceptuales,	
  ejemplos	
  prác;cos	
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  evidencias	
  de	
  
publicaciones,	
  para	
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los	
  par;cipantes	
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  inves;gaciones	
  y	
  
publicaciones	
  en	
  el	
  área	
  del	
  movimiento	
  educa;vo	
  
abierto.	
  
Modalidad	
  y	
  duración	
  
•  Horas	
  acreditables	
  8	
  horas:	
  2	
  horas	
  de	
  lectura	
  previa	
  
al	
  seminario*	
  y	
  6	
  horas	
  presenciales	
  en	
  el	
  seminario.	
  
•  Calendario:	
  3	
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  de	
  junio	
  de	
  2015	
  
•  Horario:	
  17:00	
  a	
  20:00	
  horas	
  
	
  
	
  	
  
*	
  Ramírez,	
  M.	
  S.	
  (2012).	
  Modelos	
  y	
  estrategias	
  de	
  
enseñanza	
  para	
  ambientes	
  innovadores	
  [eBook].	
  México:	
  
Editorial	
  digital.	
  Tecnológico	
  de	
  Monterrey.	
  (acceso	
  
directo	
  y	
  abierto	
  al	
  capítulo	
  1:	
  
hips://www.editorialdigitaltec.com/index.php?
route=product/product&path=64_77&product_id=116	
  	
  	
  )	
  
Evaluación	
  
Par;cipación	
  ac;va	
  en	
  el	
  seminario	
  y	
  diseño	
  de	
  
proyección	
  de	
  proyectos	
  y	
  publicaciones.	
  
Ac7vidad	
  	
  
del	
  seminario	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  1	
  (1/3)	
  
•  Con	
  el	
  obje7vo	
  de	
  que	
  el	
  par;cipante	
  analice	
  su	
  zona	
  
de	
  desarrollo	
  próximo	
  (ZDP)	
  para	
  el	
  seminario,	
  se	
  le	
  
solicita	
  iniciar	
  con	
  respuesta	
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  dos	
  primeros	
  
recuadros	
  de	
  la	
  técnica	
  KWLH,	
  con	
  el	
  fin	
  de	
  
presentarse	
  en	
  el	
  grupo.	
  
	
  
•  El	
  requisito	
  es	
  que	
  describa	
  brevemente	
  su	
  ZDP	
  en	
  la	
  
técnica,	
  en	
  vinculación	
  con	
  el	
  obje;vo,	
  contenido	
  del	
  
seminario	
  y	
  lectura	
  previa	
  de	
  innovación.	
  Que	
  con	
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información	
  pueda	
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  que	
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  al	
  
seminario	
  y	
  cómo	
  se	
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  lograr	
  el	
  obje;vo	
  
planteado	
  en	
  el	
  seminario.	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  1	
  (2/3)	
  
•  Las	
  ac7vidades	
  que	
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  su	
  ZDP	
  son:	
  
Ø  Analizar	
  el	
  programa	
  del	
  seminario	
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  y	
  publicar	
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  el	
  
Movimiento	
  Educa;vo	
  Abierto”,	
  para	
  conocer	
  qué	
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  abordará	
  y	
  
pensar	
  qué	
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  el	
  par;cipante	
  trae	
  de	
  conocimientos,	
  
registrando	
  en	
  la	
  primera	
  columna	
  (What	
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  Know)	
  y	
  qué	
  le	
  gustaría	
  
conocer	
  en	
  el	
  seminario,	
  colocando	
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  respuesta	
  en	
  la	
  segunda	
  
columna	
  (What	
  I	
  Want	
  to	
  know).	
  	
  
Ø  Analizar,	
  previo	
  al	
  seminario,	
  el	
  contenido	
  del	
  capítulo	
  1,	
  para	
  ubicar	
  
el	
  marco	
  de	
  la	
  innovación	
  para	
  las	
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  del	
  seminario:	
  	
  
*	
  Ramírez,	
  M.	
  S.	
  (2012).	
  Modelos	
  y	
  estrategias	
  de	
  enseñanza	
  para	
  
ambientes	
  innovadores	
  [eBook].	
  México:	
  Editorial	
  digital.	
  
Tecnológico	
  de	
  Monterrey	
  (acceso	
  directo	
  y	
  abierto	
  al	
  capítulo	
  1:	
  
hips://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/
product&path=64_77&product_id=116	
  	
  	
  	
  )	
  
•  Criterios	
  de	
  evaluación:	
  pensamiento	
  crí;co,	
  conceptualizaciones	
  de	
  
innovación,	
  conocimiento	
  del	
  curso.	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  1	
  (3/3)	
  	
  
Inves7gar	
  y	
  publicar	
  en	
  el	
  Movimiento	
  Educa7vo	
  Abierto	
  
What I Know What I Want to
Learn
What I Learned How Can I Learn
More
Técnica KWLH
Movimiento	
  Educa7vo	
  Abierto	
  
Conceptualización	
  
Ramírez,	
  M.	
  S.	
  (2013).	
  Movimiento	
  educa=vo	
  
abierto	
  [video].	
  Disponible	
  en	
  el	
  Tecnológico	
  
de	
  Monterrey,	
  si;o	
  Web:	
  
hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/
video/video.jsp?folio=4846	
  	
  
¿Qué	
  son	
  los	
  recursos	
  educa7vos	
  	
  
abiertos	
  (REA)?	
  
•  El	
  término	
  de	
  Recursos	
  Educa;vos	
  Abiertos	
  (REA)	
  
(Open	
  Educa=onal	
  Resources	
  –OERs-­‐)	
  hace	
  referencia	
  
a	
  los	
  recursos	
  y	
  materiales	
  educa;vos	
  gratuitos	
  y	
  	
  
disponibles	
  libremente	
  en	
  el	
  Internet	
  y	
  la	
  World	
  Wide	
  
Web	
  	
  (tales	
  como	
  texto,	
  audio,	
  video,	
  herramientas	
  de	
  
sowware,	
  y	
  mul;media,	
  entre	
  otros).	
  
	
  
•  Con	
  licencias	
  libres	
  para	
  la	
  producción,	
  distribución	
  y	
  
uso	
  de	
  tales	
  recursos	
  para	
  beneficio	
  de	
  la	
  comunidad	
  
educa;va	
  mundial;	
  par;cularmente	
  para	
  su	
  u;lización	
  
por	
  parte	
  de	
  	
  maestros,	
  profesores	
  y	
  alumnos	
  de	
  
diversos	
  niveles	
  educa;vos.	
  
Registro	
  de	
  uso	
  gratuito	
  
hUp://www.crea7vecommons.mx/	
  
Caso	
  ITESM	
  
Movimiento	
  Educa7vo	
  Abierto	
  
Algunos	
  elementos	
  del	
  caso	
  USAL	
  
en	
  el	
  Movimiento	
  Educa7vo	
  Abierto	
  
•  Repositorio	
  Gredos	
  
Ø  	
  Portal	
  con	
  publicaciones	
  y	
  tesis:	
  hip://gredos.usal.es/jspui/	
  
Ø  	
  Solicitud	
  de	
  su	
  tesis	
  en	
  abierto	
  
	
  
•  Programa	
  de	
  Doctorado	
  
Ø  	
  Portal	
  del	
  programa:	
  hip://knowledgesociety.usal.es	
  
Ø 	
   Solicitud	
  de	
  sus	
  evidencias	
  de	
  trabajo	
  en	
  abierto	
  
Ø 	
   Solicitud	
  de	
  dar	
  visibilidad	
  a	
  sus	
  trabajos	
  y	
  programa	
  con	
  perfiles	
  
públicos	
  como	
  inves;gadores	
  
Ø 	
   Solicitud	
  de	
  conocer	
  trabajos	
  de	
  sus	
  compañeros	
  y	
  citarlos	
  
Ø 	
   Videos	
  del	
  programa	
  en	
  YouTube	
  
Ø  Revista	
  Educa=on	
  in	
  the	
  Knowledge	
  Society	
  
hip://revistatesi.usal.es	
  	
  
Ac7vidad	
  	
  
del	
  seminario	
  
Trabajo	
  de	
  seminario	
  2	
  (1/3)	
  
•  Con	
  el	
  obje7vo	
  de	
  que	
  los	
  par;cipantes	
  analicen	
  el	
  
caso	
  de	
  la	
  Universidad	
  de	
  Salamanca,	
  de	
  su	
  programa	
  
de	
  posgrado	
  y	
  	
  de	
  sus	
  propias	
  capacidades,	
  dentro	
  del	
  
movimiento	
  educa;vo	
  abierto,	
  establecerán	
  un	
  cuadro	
  
compara;vo.	
  
	
  
•  El	
  requisito	
  es	
  que	
  el	
  cuadro	
  compara;vo	
  represente	
  
cualquier	
  serie	
  de	
  parámetros	
  de	
  semejanzas	
  y	
  
diferencias	
  de	
  la	
  Universidad	
  de	
  Salamanca,	
  el	
  
programa	
  de	
  doctorado	
  y	
  capacidades	
  propias,	
  para	
  
mostrar	
  el	
  contraste	
  en	
  el	
  movimiento	
  educa;vo	
  
abierto.	
  	
  
Trabajo	
  de	
  seminario	
  2	
  (2/3)	
  
•  Las	
  ac7vidades	
  que	
  ayudarán	
  para	
  establecer	
  el	
  
cuadro	
  compara;vo	
  son:	
  
Ø  Analizar	
  el	
  repositorio	
  Gredos	
  de	
  la	
  Universidad	
  
de	
  Salamanca	
  (hip://gredos.usal.es/jspui/)	
  
Ø  Analizar	
  la	
  página	
  web	
  del	
  programa	
  de	
  
doctorado	
  (hip://knowledgesociety.usal.es)	
  
Ø  Analizar	
  los	
  recursos	
  recomendados	
  del	
  
seminario,	
  de	
  manera	
  general	
  (sólo	
  los	
  nombres	
  
de	
  las	
  obras),	
  para	
  apoyarse	
  para	
  la	
  tarea.	
  
•  Criterios	
  de	
  evaluación:	
  crea;vidad,	
  pensamiento	
  
crí;co,	
  conocimiento	
  del	
  movimiento	
  educa;vo	
  
abierto.	
  
Trabajo	
  de	
  seminario	
  2	
  (3/3)	
  
Cuadro comparativo
Objeto o evento	
   Universidad de
Salamanca	
  
Programa de
doctorado	
  
Capacidades
propias	
  
Parámetros	
  
Parámetro 1	
  
Parámetro 2	
  
Parámetro n	
  
Agenda	
  
¿De	
  qué	
  forma	
  podemos	
  contribuir	
  con	
  estudios	
  
innovadores	
  en	
  el	
  movimiento	
  educa7vo	
  
abierto?	
  
•  ¿Qué	
  tenemos?-­‐	
  movimiento	
  educa;vo	
  abierto	
  en	
  el	
  
marco	
  de	
  la	
  innovación	
  educa;va.	
  
•  ¿Qué	
  inves;gar?-­‐	
  prác;cas	
  de	
  producción,	
  uso,	
  
diseminación	
  y	
  movilización.	
  
•  ¿Qué	
  retos	
  vienen?-­‐prác;cas	
  innovadoras,	
  
inves;gación	
  de	
  frontera,	
  diseminar	
  en	
  abierto.	
  
24	
  
Inves;gar	
  en	
  el	
  movimiento	
  educa;vo	
  
abierto	
  
•  Métodos	
  de	
  inves;gación	
  desde	
  enfoques	
  
cuan;ta;vos,	
  cualita;vos,	
  mixtos.	
  
•  Técnicas	
  de	
  inves;gación	
  como	
  cues;onarios,	
  
escalas,	
  observaciones	
  par;cipantes,	
  focus	
  
group.	
  
•  Estrategias	
  de	
  análisis	
  como	
  triangulación	
  de	
  
datos,	
  fuentes,	
  instrumentos,	
  contrastación	
  
teórica.	
  
•  Fuentes	
  de	
  información:	
  documentos,	
  sujetos,	
  
artefactos,	
  si;os.	
  
Producción/Proyecto	
  CUDI-­‐CONACYT	
  2010:	
  	
  
Recursos	
  educa;vos	
  abiertos	
  y	
  móviles	
  para	
  la	
  
formación	
  de	
  inves;gadores	
  educa;vos	
  
28	
  integrantes	
  del	
  grupo	
  de	
  inves;gación,	
  siete	
  de	
  
ellos	
  estudiantes	
  de	
  posgrado	
  y	
  21	
  profesores	
  
inves;gadores	
  de	
  siete	
  ins;tuciones	
  mexicanas:	
  
•  Ins;tuto	
  Tecnológico	
  de	
  Sonora	
  (ITSON)	
  
•  Ins;tuto	
  Tecnológico	
  de	
  Estudios	
  Superiores	
  de	
  Monterrey	
  (ITESM)	
  
•  Universidad	
  Autónoma	
  de	
  Guadalajara	
  (UAG)	
  
•  Universidad	
  Autónoma	
  de	
  Yucatán	
  (UADY)	
  
•  Universidad	
  Autónoma	
  Metropolitana	
  (UAM)	
  
•  Universidad	
  de	
  Guadalajara	
  (UdG)	
  
•  Universidad	
  de	
  Montemorelos	
  (UM)	
  
26	
  
http://catedra.ruv.itesm.mx/
 
Producción/Algunos	
  resultados	
  de	
  inves7gación	
  
del	
  proyecto	
  CUDI-­‐CONACYT	
  2010	
  
§  Taller	
  de	
  formación	
  para	
  la	
  
producción	
  de	
  REA	
  
§  Producción	
  de	
  64	
  REA	
  
§  Formación	
  de	
  estudiantes	
  
de	
  posgrado	
  
§  Siete	
  subproyectos	
  de	
  
inves;gación	
  
§  eBook	
  con	
  capítulos	
  de	
  
autores	
  
interins;tucionales	
  
(
www.temoa.info/es/node/
 
Uso/Proyecto	
  CUDI-­‐CONACYT	
  2009:	
  Knowledge	
  
Hub	
  para	
  educación	
  básica	
  (KHUB-­‐K12)	
  
•  Enriquecer	
  un	
  catálogo	
  de	
  
clasificación	
  y	
  la	
  indexación	
  de	
  REA	
  
para	
  el	
  nivel	
  de	
  educación	
  básica	
  para	
  
educadores	
  en	
  México.	
  
28	
  
•  Apoyar la mejora de procesos, así como la práctica educativa en el
desarrollo profesional de la enseñanza.
•  Contribuir a reducir la brecha educativa, y fomentar un acceso más
equitativo a los recursos educativos.
•  11 profesores, 5 maestros, 8 investigadores
•  6 instituciones de educación superior
•  150 maestros en 20 escuelas de educación básica
http://khubk12.blogspot.com/
§  Formación	
  de	
  150	
  profesores	
  	
  
	
  par;cipantes	
  de	
  educación	
  	
  
	
  básica	
  en	
  México	
  usando	
  	
  
	
  REA	
  para	
  mejorar	
  sus	
  clases.	
  
§  Aportación	
  a	
  Temoa	
  con	
  REA	
  	
  
	
  aplicados	
  a	
  educación	
  básica.	
  
§  Formación	
  de	
  estudiantes	
  	
  
	
  de	
  licenciatura	
  y	
  maestría	
  
§  Decenas	
  de	
  presentaciones	
  en	
  
	
  congresos	
  y	
  publicaciones	
  en	
  	
  
	
  revistas	
  
	
  
Uso/Algunos	
  resultados	
  de	
  inves7gación	
  	
  
del	
  proyecto	
  CUDI-­‐CONACYT	
  2009	
  
Pictures:	
  
IIIEPE	
  and	
  UM	
  researchers	
  (2011).	
  OER	
  in	
  elementary	
  school.	
  	
  
Diseminación/Caso	
  CLARISE	
  Comunidad	
  La;noamericana	
  de	
  
Educación	
  Abierta	
  de	
  Inves;gación	
  Social	
  y	
  Educa;va	
  
30	
  
https://sites.google.com/site/redclarise/	
  
Diseminación/Algunos	
  resultados	
  de	
  inves7gación	
  
de	
  CLARISE	
  
§  Red	
  académica	
  de	
  inves;gación	
  en	
  el	
  
contexto	
  La;noamericano.	
  
§  Aplicación	
  de	
  instrumentos	
  
(autodiagnós;cos,	
  usabilidad,	
  
valoración	
  de	
  conocimientos,	
  
autoevaluación	
  de	
  competencias,	
  
focus	
  group).	
  
§  Formación	
  de	
  tres	
  tesistas	
  de	
  maestría	
  	
  
§  Publicaciones	
  en	
  revistas,	
  congresos	
  y	
  
en	
  ebook	
  (14	
  capítulos;	
  valorado	
  por	
  
16	
  revisores	
  internacionales)	
  	
  
§  eBook	
  con	
  capítulos	
  de	
  autores	
  
interins;tucionales	
  (
hip://www.temoa.info/es/node/
217889	
  )	
  	
  
 
Movilización/Proyecto	
  SINED	
  CLARISE	
  	
  
para	
  la	
  educación	
  a	
  distancia	
  	
  
(hips://sites.google.com/site/sinedclarise/)	
  	
  
Movilización/Algunos	
  resultados	
  de	
  
inves7gación	
  del	
  proyecto	
  SINED	
  CLARISE	
  
§  Formación	
  y	
  primer	
  curso	
  
masivo	
  abierto	
  para	
  
América	
  La;na	
  con	
  1200	
  
par;cipantes	
  del	
  ámbito	
  
Iberoamericano.	
  
§  eBook	
  con	
  capítulos	
  de	
  
autores	
  
interins;tucionales	
  
(
www.temoa.info/es/node/
705434)	
  	
  
Movilización/Integración	
  de	
  REA	
  en	
  
cursos	
  de	
  posgrado	
  
	
  
§  Formulación	
  con	
  académicos	
  
de:	
  
Ø  Universidad	
  de	
  Cantabria	
  
Ø  Universidad	
  de	
  
Salamanca	
  
Ø  Tecnológico	
  de	
  
Monterrey	
  
§  Aplicación	
  en	
  dos	
  contextos:	
  
Ø  Licenciaturas	
  en	
  España	
  
Ø  Posgrados	
  en	
  México	
  
Movilización/Algunos	
  resultados	
  de	
  
inves7gación	
  de	
  integración	
  de	
  REA	
  en	
  cursos	
  
§  REA	
  como	
  antología	
  digitalizada	
  
para	
  el	
  curso	
  
§  Producción	
  de	
  casos	
  de	
  REA	
  	
  
§  Innovación	
  Educa;va	
  Basada	
  en	
  
Evidencias	
  (IEBE)	
  
§  Búsqueda	
  de	
  REA	
  para	
  aplicar	
  en	
  
prác;cas	
  educa;vas	
  
§  Diseño	
  de	
  ambiente	
  de	
  
aprendizaje	
  con	
  REA	
  	
  
§  Evaluación	
  par	
  de	
  ambiente	
  de	
  
aprendizaje	
  con	
  REA	
  
§  Inves;gación	
  de	
  estudios	
  de	
  
casos	
  publicada	
  en	
  eBook	
  (
hip://catedra.ruv.itesm.mx/
handle/987654321/566)	
  	
  
Movilización/Cursos	
  masivos	
  abiertos	
  
–	
  MOOC-­‐	
  en	
  Coursera	
  
hips://www.coursera.org/course/innovacionrea)	
  
Movilización/Algunos	
  resultados	
  de	
  
inves7gación	
  de	
  los	
  MOOCs	
  	
  
§  Formación	
  masiva	
  a	
  través	
  de	
  
MOOCs	
  
§  Aplicación	
  de	
  nueve	
  
instrumentos	
  
(autodiagnós;cos,	
  
conec;vismo,	
  autoevaluación	
  
de	
  competencias,	
  encuestas	
  de	
  
contexto).	
  
§  Formación	
  con	
  ocho	
  tesistas	
  de	
  
maestría	
  
§  Presentaciones	
  en	
  conferencias	
  
internacionales,	
  proyecciones	
  
en	
  revistas	
  de	
  alto	
  impacto.	
  
Estrategias,	
  metodologías	
  y	
  herramientas	
  de	
  
análisis	
  usadas	
  en	
  los	
  estudios	
  
§  Inves;gación	
  interdisciplinar	
  
§  Trabajo	
  en	
  redes	
  
§  Formación	
  de	
  recursos	
  humanos	
  
§  Cues;onarios	
  online	
  (pre	
  y	
  post)	
  
§  Focus	
  groups	
  
§  Analí;ca	
  de	
  datos	
  
§  Encuestas,	
  escalas,	
  cues;onarios,	
  test…	
  
§  Proyectos	
  con	
  resultados	
  en	
  publicaciones	
  
abiertas	
  
	
  
Conceptualización	
  
Ramírez,	
  M.	
  S.	
  (2013).	
  Inves=gación	
  con	
  estudio	
  
de	
  casos	
  [vídeo].	
  Disponible	
  en	
  el	
  Tecnológico	
  
de	
  Monterrey,	
  en	
  el	
  si;o	
  Web:	
  
hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/
video.jsp?folio=5014	
  
	
  
Ac7vidad	
  	
  
del	
  seminario	
  
Trabajo	
  de	
  seminario	
  3	
  (1/3)	
  
•  Con	
  el	
  obje7vo	
  de	
  que	
  los	
  par;cipantes	
  diseñen	
  
posibilidades	
  de	
  inves;gaciones	
  (con	
  mención	
  a	
  
métodos,	
  técnicas	
  y	
  estrategias),	
  dentro	
  del	
  
movimiento	
  educa;vo	
  abierto,	
  a	
  través	
  de	
  la	
  
presentación	
  en	
  un	
  mapa	
  mental.	
  
	
  
•  El	
  requisito	
  es	
  que	
  el	
  mapa	
  mental	
  organice	
  un	
  
proyecto,	
  es;mule	
  la	
  crea;vidad,	
  supere	
  los	
  
obstáculos	
  de	
  la	
  expresión	
  escrita,	
  a	
  través	
  de	
  un	
  
esquema	
  de	
  mapa,	
  como	
  método	
  eficaz	
  para	
  la	
  
producción	
  e	
  intercambio	
  de	
  ideas	
  de	
  proyectos	
  para	
  
el	
  movimiento	
  educa;vo	
  abierto.	
  	
  
Trabajo	
  de	
  seminario	
  3	
  (2/3)	
  
§  Las	
  ac7vidades	
  que	
  ayudarán	
  para	
  establecer	
  el	
  mapa	
  mental	
  
son:	
  
Ø  Repaso	
  de	
  experiencias	
  de	
  inves;gaciones	
  en	
  la	
  
presentación	
  y	
  listado	
  de	
  recursos	
  en	
  el	
  programa	
  del	
  
seminario.	
  
Ø  Comenzar	
  en	
  el	
  centro	
  de	
  una	
  página	
  con	
  la	
  idea	
  principal	
  
haciendo	
  mención	
  al	
  nombre	
  del	
  proyecto.	
  
Ø  Trabajar	
  hacia	
  afuera	
  en	
  todas	
  direcciones,	
  produciendo	
  
una	
  estructura	
  creciente	
  y	
  organizada	
  compuesta	
  de	
  
palabras	
  e	
  imágenes	
  claves,	
  donde	
  enuncie	
  un	
  método,	
  
técnicas,	
  estrategias	
  y	
  fuentes.	
  
§  Criterios	
  de	
  evaluación:	
  crea;vidad,	
  pensamiento	
  crí;co,	
  
diseño	
  y	
  aplicación	
  de	
  proyectos.	
  
Trabajo	
  de	
  seminario	
  3	
  (3/3)	
  
Mapa mental
Concepto	
  
Agenda	
  
¿De	
  qué	
  forma	
  podemos	
  contribuir	
  con	
  estudios	
  
innovadores	
  en	
  el	
  movimiento	
  educa7vo	
  
abierto?	
  
•  ¿Qué	
  tenemos?-­‐	
  movimiento	
  educa;vo	
  abierto	
  en	
  el	
  
marco	
  de	
  la	
  innovación	
  educa;va.	
  
•  ¿Qué	
  inves;gar?-­‐	
  prác;cas	
  de	
  producción,	
  uso,	
  
diseminación	
  y	
  movilización.	
  
•  ¿Qué	
  retos	
  vienen?-­‐prác;cas	
  innovadoras,	
  
inves;gación	
  de	
  frontera,	
  diseminar	
  en	
  abierto.	
  
44	
  
Retos:	
  alianzas	
  estratégicas,	
  	
  
prác7cas	
  innovadoras,	
  inves7gación	
  de	
  
frontera	
  
Picture:	
  
Rovbini	
  (2006).	
  Redes	
  9049.	
  [imagen]	
  hip://
www.flickr.com/photos/robvini/103611450/	
  
Conceptualización	
  
Ramírez,	
  M.	
  S.	
  (2013).	
  ABC	
  para	
  publicar	
  [video].	
  
Disponible	
  en	
  el	
  Tecnológico	
  de	
  Monterrey,	
  
en	
  el	
  si;o	
  Web:	
  
hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/
video/video.jsp?folio=3330	
  	
  
Ac7vidad	
  	
  
del	
  seminario	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  4	
  (1/3)	
  
•  Con	
  el	
  obje7vo	
  de	
  que	
  el	
  par;cipante	
  proyecte	
  posibles	
  
publicaciones	
  de	
  proyectos,	
  que	
  pudieran	
  ser	
  diseminados	
  
cien_ficamente	
  en	
  abierto	
  (como	
  congresos	
  o	
  revistas),	
  
planteará	
  un	
  cuadro	
  sinóp;co	
  con	
  las	
  ideas	
  clave	
  para	
  sus	
  
publicaciones.	
  
	
  
•  El	
  requisito	
  es	
  que	
  muestre	
  la	
  estructura	
  global	
  del	
  tema,	
  
teoría	
  o	
  ideas	
  estudiadas	
  en	
  cuanto	
  a	
  la	
  diseminación	
  
abierta,	
  así	
  como	
  sus	
  múl;ples	
  elementos,	
  detalles,	
  
contrastes	
  	
  y	
  relaciones,	
  	
  como	
  una	
  forma	
  de	
  expresar	
  y	
  
organizar	
  ideas,	
  conceptos	
  o	
  textos	
  de	
  forma	
  visual	
  
mostrando	
  la	
  estructura	
  lógica	
  de	
  la	
  información	
  de	
  cómo	
  
llevará	
  a	
  cabo	
  sus	
  publicaciones.	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  4	
  (2/3)	
  
•  Las	
  ac7vidades	
  para	
  diseñar	
  su	
  mapa	
  sinóp;co	
  son:	
  
Ø  Analizar	
  las	
  posibilidades	
  de	
  publicación	
  en	
  abierto.	
  Un	
  si;o	
  que	
  
puede	
  ser	
  de	
  u;lidad	
  es:	
  
hips://sites.google.com/site/redclarise/publicaciones	
  	
  
Ø  La	
  construcción	
  de	
  un	
  cuadro	
  sinóp;co	
  inicia	
  con	
  la	
  revisión	
  general	
  
del	
  tema,	
  lo	
  que	
  permi;rá	
  iden;ficar	
  cuáles	
  son	
  las	
  ideas	
  principales,	
  
ideas	
  secundarias	
  y	
  los	
  datos	
  relevantes,	
  en	
  esta	
  fase	
  es	
  importante	
  
realizar	
  un	
  buen	
  análisis	
  y	
  clasificación	
  de	
  las	
  ideas.	
  	
  
Ø  El	
  siguiente	
  paso	
  es	
  crear	
  la	
  estructura	
  del	
  cuadro	
  sinóp;co	
  
propiamente,	
  poniendo	
  la	
  idea	
  general	
  a	
  la	
  izquierda	
  (nombre	
  de	
  su	
  
ar_culo)	
  y	
  enseguida	
  las	
  ideas	
  principales	
  (en	
  este	
  punto	
  solo	
  es	
  
necesario	
  marcar	
  las	
  ideas	
  principales	
  iden;ficándolas	
  con	
  una	
  o	
  dos	
  
palabras	
  cada	
  una	
  y	
  más	
  adelante	
  se	
  profundizará	
  más	
  en	
  estas	
  ideas	
  
para	
  hacerlas	
  más	
  claras	
  –elementos	
  que	
  cuidaría	
  en	
  su	
  ar_culo-­‐).	
  
•  Criterios	
  de	
  evaluación:	
  pensamiento	
  crí;co,	
  publicación	
  y	
  diseminación.	
  
Cuadro sinóptico
Concepto	
  	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  4	
  (3/3)	
  
•  Cátedras	
  UNESCO	
  e	
  ICDE:	
  Movimiento	
  educa;vo	
  abierto	
  
para	
  América	
  La;na	
  (
hip://www.ruv.itesm.mx/convenio/unescochair/	
  )	
  
•  Revista	
  Virtuales-­‐llamada	
  para	
  el	
  monográfico	
  del	
  
Movimiento	
  Educa;vo	
  Abierto	
  (
hip://micampus.ccm.itesm.mx/web/division-­‐de-­‐
ciencias-­‐sociales-­‐y-­‐humanidades/publicaciones/virtualis/
convocatoria12)	
  	
  
•  Congreso	
  de	
  Innovación	
  del	
  Tecnológico	
  de	
  Monterrey	
  
en	
  diciembre	
  2015.	
  
•  Taller	
  internacional	
  en	
  Monterrey	
  en	
  Enero	
  2016	
  sobre	
  
Movimiento	
  educa;vo	
  abierto	
  y	
  estrategias	
  
innovadoras	
  :o)	
  
Invitaciones	
  :o)	
  
Innovación	
  :o)	
  
Escamilla,	
  J.	
  G.	
  (2015).	
  Observatorio	
  de	
  
innovación	
  educa;va.	
  Disponible	
  en:	
  
hips://www.youtube.com/watch?
v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.be	
  
Observatorio	
  de	
  Innovación	
  Educa7va	
  	
  
observatorioedu.com	
  
observatorioedu.com	
  
Reporte	
  EduTrends	
  
Ac7vidad	
  	
  
del	
  seminario	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  5	
  (1/3)	
  
•  Con	
  el	
  obje7vo	
  de	
  que	
  el	
  par;cipante	
  analice	
  sus	
  
aprendizajes	
  en	
  el	
  seminario,	
  se	
  le	
  solicita	
  culminar	
  con	
  
respuesta	
  a	
  los	
  dos	
  úl;mos	
  recuadros	
  de	
  la	
  técnica	
  
KWLH,	
  con	
  el	
  fin	
  de	
  autoevaluarse.	
  
	
  
•  El	
  requisito	
  es	
  que	
  describa	
  brevemente	
  sus	
  
aprendizajes	
  en	
  la	
  técnica,	
  en	
  vinculación	
  con	
  el	
  
obje;vo,	
  contenido	
  del	
  seminario	
  y	
  ac;vidades	
  del	
  
seminario.	
  Que	
  con	
  esa	
  información	
  pueda	
  decir	
  al	
  
grupo	
  que	
  es	
  lo	
  que	
  aprendió	
  y	
  cómo	
  se	
  acercó	
  al	
  logro	
  
del	
  obje;vo	
  planteado	
  en	
  el	
  seminario.	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  5	
  (2/3)	
  
•  Las	
  ac7vidades	
  que	
  integrar	
  su	
  autoevaluación	
  son:	
  
Ø  Revisar	
  de	
  nuevo	
  el	
  programa	
  del	
  seminario	
  “Inves;gar	
  y	
  publicar	
  en	
  
el	
  Movimiento	
  Educa;vo	
  Abierto”,	
  para	
  conocer	
  qué	
  se	
  abordó	
  y	
  
valorar	
  sus	
  aprendizajes.	
  
Ø  Analizar	
  sus	
  aprendizajes	
  y	
  llenar	
  la	
  columna	
  sobre	
  lo	
  que	
  ha	
  
aprendido	
  (What	
  I	
  Learned),	
  relacionando	
  su	
  respuesta	
  con	
  lo	
  que	
  
quería	
  aprender.	
  	
  
Ø  Finalmente,	
  registrar	
  sus	
  referencias,	
  si;os	
  o	
  temá;cas	
  sobre	
  las	
  
posibles	
  fuentes	
  para	
  encontrar	
  mayor	
  can;dad	
  de	
  información	
  (How	
  
Can	
  I	
  Learn	
  More).	
  
	
  
•  Criterios	
  de	
  evaluación:	
  pensamiento	
  crí;co,	
  conceptualizaciones	
  de	
  
innovación,	
  conocimiento	
  del	
  curso.	
  
Trabajo	
  del	
  seminario	
  5	
  (3/3)	
  	
  
Inves7gar	
  y	
  publicar	
  en	
  el	
  Movimiento	
  Educa7vo	
  Abierto	
  
What I Know What I Want to
Learn
What I Learned How Can I Learn
More
Técnica KWLH
 	
  	
  	
  En	
  los	
  procesos	
  forma;vos	
  se	
  requiere	
  
pensar	
  diferente...los	
  límites	
  ya	
  no	
  son	
  las	
  
tecnologías,	
  el	
  límite	
  es	
  nuestra	
  
imaginación,	
  las	
  nuevas	
  capacidades	
  ya	
  
vienen	
  en	
  el	
  camino,	
  entonces	
  hay	
  que	
  
pensar	
  fuera	
  del	
  cajón,	
  pensar	
  en	
  las	
  
posibilidades	
  de	
  acción	
  que	
  se	
  ;enen	
  con	
  
las	
  tendencias	
  tecnológicas	
  y	
  con	
  las	
  
innovaciones	
  que	
  podemos	
  usar	
  e	
  
inves;gar	
  en	
  los	
  procesos	
  forma;vos.	
  
	
  
Learn	
  now,	
  Know	
  now,	
  Impact	
  now	
  
Picture:	
  
Ramírez,	
  M.	
  S.	
  (2014).	
  Mar	
  de	
  Cortés.	
  	
  
61	
  
¡Muchas Gracias!
Marisol	
  Ramírez	
  Montoya	
  
solramirez@itesm.mx	
  	
  	
  
Cátedra	
  de	
  Inves;gación	
  de	
  Innovación	
  en	
  
Tecnología	
  y	
  Educación:	
  
hip://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/	
  	
  
	
  

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Investigar y publicar en el Movimiento Educativo Abierto

  • 1. Seminario  del  Programa  de  Doctorado   Formación  en  la  Sociedad  del  Conocimiento   Inves7gar  y  publicar  en  el   Movimiento  Educa7vo   Abierto   María  Soledad  Ramírez  Montoya   Profesora  colaboradora  del  programa  de  Doctorado  Formación  en  la   Sociedad  del  Conocimiento,  Universidad  de  Salamanca   Profesora  inves;gadora  ;tular  de  la  Escuela  de  Educación,  Humanidades   y  Ciencias  Sociales  del  Tecnológico  de  Monterrey  (México)   Titular  de  las  Cátedras  UNESCO  e  ICDE:   Movimiento  educa;vo  abierto  para  América  La;na   Salamanca,  junio  2015  
  • 2. En  una  educación  abierta,  los  procesos  de   innovación  y  cambio  requieren  miradas   diferentes,  interrogantes  que  planteen  retos,   pero  sobre  todo,  estudios  que  generen  un   impacto  de  mejora  en  los  procesos  educa;vos  y   en  la  sociedad  en  su  conjunto.     ¡Bienvenidos  al  seminario!    
  • 3. Agenda   ¿De  qué  forma  podemos  contribuir  con  estudios   innovadores  en  el  movimiento  educa7vo   abierto?   •  ¿Qué  tenemos?-­‐  movimiento  educa;vo  abierto  en  el   marco  de  la  innovación  educa;va.   •  ¿Qué  inves;gar?-­‐  prác;cas  de  producción,  uso,   diseminación  y  movilización.   •  ¿Qué  retos  vienen?-­‐prác;cas  innovadoras,   inves;gación  de  frontera,  diseminar  en  abierto.   3  
  • 4. Agenda   ¿De  qué  forma  podemos  contribuir  con  estudios   innovadores  en  el  movimiento  educa7vo   abierto?   •  ¿Qué  tenemos?-­‐  movimiento  educa;vo  abierto  en  el   marco  de  la  innovación  educa;va.   •  ¿Qué  inves;gar?-­‐  prác;cas  de  producción,  uso,   diseminación  y  movilización.   •  ¿Qué  retos  vienen?-­‐prác;cas  innovadoras,   inves;gación  de  frontera,  diseminar  en  abierto.   4  
  • 5. Obje7vo   El  par;cipante  analizará  las  potencialidades  de   estudios  de  innovación  en  el  área  del   movimiento  educa;vo  abierto,  a  través  de   examinar  inves;gaciones  y  publicaciones  de   producción,  selección,  diseminación  y   movilización,  con  el  fin  de  proyectar  posibles   proyectos  de  inves;gación  (con  métodos,   técnicas  y  estrategias)    y  publicación  que   pudieran  ser  diseminados  cien_ficamente  en   abierto  (como  congresos  o  revistas).  
  • 6. Contenidos   •  Movimiento  educa;vo  abierto  en  el  marco  de   la  innovación  educa;va   •  Inves;gar  prác;cas  de  producción  abierta   •  Inves;gar  prác;cas  en  el  uso  y  selección  de   recursos  educa;vos  abiertos   •  Inves;gar  prác;cas  de  diseminación  abierta   •  Inves;gar  prác;cas  abiertas  de  movilización   •  Publicar  en  medios  de  acceso  abierto  
  • 7. Estrategia  metodológica   El  seminario  se  lleva  a  cabo  con  estrategias  de   innovación  educa;va  basada  en  evidencias,   aprendizaje  ac;vo  y  aprendizaje  basado  en   inves;gación,  donde  se  introducen  delimitaciones   conceptuales,  ejemplos  prác;cos  y  evidencias  de   publicaciones,  para  posteriormente  dar  ;empo  a  que   los  par;cipantes  proyecten  inves;gaciones  y   publicaciones  en  el  área  del  movimiento  educa;vo   abierto.  
  • 8. Modalidad  y  duración   •  Horas  acreditables  8  horas:  2  horas  de  lectura  previa   al  seminario*  y  6  horas  presenciales  en  el  seminario.   •  Calendario:  3  y  4  de  junio  de  2015   •  Horario:  17:00  a  20:00  horas         *  Ramírez,  M.  S.  (2012).  Modelos  y  estrategias  de   enseñanza  para  ambientes  innovadores  [eBook].  México:   Editorial  digital.  Tecnológico  de  Monterrey.  (acceso   directo  y  abierto  al  capítulo  1:   hips://www.editorialdigitaltec.com/index.php? route=product/product&path=64_77&product_id=116      )  
  • 9. Evaluación   Par;cipación  ac;va  en  el  seminario  y  diseño  de   proyección  de  proyectos  y  publicaciones.  
  • 10. Ac7vidad     del  seminario  
  • 11. Trabajo  del  seminario  1  (1/3)   •  Con  el  obje7vo  de  que  el  par;cipante  analice  su  zona   de  desarrollo  próximo  (ZDP)  para  el  seminario,  se  le   solicita  iniciar  con  respuesta  a  los  dos  primeros   recuadros  de  la  técnica  KWLH,  con  el  fin  de   presentarse  en  el  grupo.     •  El  requisito  es  que  describa  brevemente  su  ZDP  en  la   técnica,  en  vinculación  con  el  obje;vo,  contenido  del   seminario  y  lectura  previa  de  innovación.  Que  con  esa   información  pueda  decir  al  grupo  que  es  lo  que  trae  al   seminario  y  cómo  se  acercará  a  lograr  el  obje;vo   planteado  en  el  seminario.  
  • 12. Trabajo  del  seminario  1  (2/3)   •  Las  ac7vidades  que  integrar  su  ZDP  son:   Ø  Analizar  el  programa  del  seminario  “Inves;gar  y  publicar  en  el   Movimiento  Educa;vo  Abierto”,  para  conocer  qué  se  abordará  y   pensar  qué  es  lo  que  ya  el  par;cipante  trae  de  conocimientos,   registrando  en  la  primera  columna  (What  I  Know)  y  qué  le  gustaría   conocer  en  el  seminario,  colocando  su  respuesta  en  la  segunda   columna  (What  I  Want  to  know).     Ø  Analizar,  previo  al  seminario,  el  contenido  del  capítulo  1,  para  ubicar   el  marco  de  la  innovación  para  las  ac;vidades  del  seminario:     *  Ramírez,  M.  S.  (2012).  Modelos  y  estrategias  de  enseñanza  para   ambientes  innovadores  [eBook].  México:  Editorial  digital.   Tecnológico  de  Monterrey  (acceso  directo  y  abierto  al  capítulo  1:   hips://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/ product&path=64_77&product_id=116        )   •  Criterios  de  evaluación:  pensamiento  crí;co,  conceptualizaciones  de   innovación,  conocimiento  del  curso.  
  • 13. Trabajo  del  seminario  1  (3/3)     Inves7gar  y  publicar  en  el  Movimiento  Educa7vo  Abierto   What I Know What I Want to Learn What I Learned How Can I Learn More Técnica KWLH
  • 15. Conceptualización   Ramírez,  M.  S.  (2013).  Movimiento  educa=vo   abierto  [video].  Disponible  en  el  Tecnológico   de  Monterrey,  si;o  Web:   hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/ video/video.jsp?folio=4846    
  • 16. ¿Qué  son  los  recursos  educa7vos     abiertos  (REA)?   •  El  término  de  Recursos  Educa;vos  Abiertos  (REA)   (Open  Educa=onal  Resources  –OERs-­‐)  hace  referencia   a  los  recursos  y  materiales  educa;vos  gratuitos  y     disponibles  libremente  en  el  Internet  y  la  World  Wide   Web    (tales  como  texto,  audio,  video,  herramientas  de   sowware,  y  mul;media,  entre  otros).     •  Con  licencias  libres  para  la  producción,  distribución  y   uso  de  tales  recursos  para  beneficio  de  la  comunidad   educa;va  mundial;  par;cularmente  para  su  u;lización   por  parte  de    maestros,  profesores  y  alumnos  de   diversos  niveles  educa;vos.  
  • 17. Registro  de  uso  gratuito   hUp://www.crea7vecommons.mx/  
  • 18. Caso  ITESM   Movimiento  Educa7vo  Abierto  
  • 19. Algunos  elementos  del  caso  USAL   en  el  Movimiento  Educa7vo  Abierto   •  Repositorio  Gredos   Ø   Portal  con  publicaciones  y  tesis:  hip://gredos.usal.es/jspui/   Ø   Solicitud  de  su  tesis  en  abierto     •  Programa  de  Doctorado   Ø   Portal  del  programa:  hip://knowledgesociety.usal.es   Ø    Solicitud  de  sus  evidencias  de  trabajo  en  abierto   Ø    Solicitud  de  dar  visibilidad  a  sus  trabajos  y  programa  con  perfiles   públicos  como  inves;gadores   Ø    Solicitud  de  conocer  trabajos  de  sus  compañeros  y  citarlos   Ø    Videos  del  programa  en  YouTube   Ø  Revista  Educa=on  in  the  Knowledge  Society   hip://revistatesi.usal.es    
  • 20. Ac7vidad     del  seminario  
  • 21. Trabajo  de  seminario  2  (1/3)   •  Con  el  obje7vo  de  que  los  par;cipantes  analicen  el   caso  de  la  Universidad  de  Salamanca,  de  su  programa   de  posgrado  y    de  sus  propias  capacidades,  dentro  del   movimiento  educa;vo  abierto,  establecerán  un  cuadro   compara;vo.     •  El  requisito  es  que  el  cuadro  compara;vo  represente   cualquier  serie  de  parámetros  de  semejanzas  y   diferencias  de  la  Universidad  de  Salamanca,  el   programa  de  doctorado  y  capacidades  propias,  para   mostrar  el  contraste  en  el  movimiento  educa;vo   abierto.    
  • 22. Trabajo  de  seminario  2  (2/3)   •  Las  ac7vidades  que  ayudarán  para  establecer  el   cuadro  compara;vo  son:   Ø  Analizar  el  repositorio  Gredos  de  la  Universidad   de  Salamanca  (hip://gredos.usal.es/jspui/)   Ø  Analizar  la  página  web  del  programa  de   doctorado  (hip://knowledgesociety.usal.es)   Ø  Analizar  los  recursos  recomendados  del   seminario,  de  manera  general  (sólo  los  nombres   de  las  obras),  para  apoyarse  para  la  tarea.   •  Criterios  de  evaluación:  crea;vidad,  pensamiento   crí;co,  conocimiento  del  movimiento  educa;vo   abierto.  
  • 23. Trabajo  de  seminario  2  (3/3)   Cuadro comparativo Objeto o evento   Universidad de Salamanca   Programa de doctorado   Capacidades propias   Parámetros   Parámetro 1   Parámetro 2   Parámetro n  
  • 24. Agenda   ¿De  qué  forma  podemos  contribuir  con  estudios   innovadores  en  el  movimiento  educa7vo   abierto?   •  ¿Qué  tenemos?-­‐  movimiento  educa;vo  abierto  en  el   marco  de  la  innovación  educa;va.   •  ¿Qué  inves;gar?-­‐  prác;cas  de  producción,  uso,   diseminación  y  movilización.   •  ¿Qué  retos  vienen?-­‐prác;cas  innovadoras,   inves;gación  de  frontera,  diseminar  en  abierto.   24  
  • 25. Inves;gar  en  el  movimiento  educa;vo   abierto   •  Métodos  de  inves;gación  desde  enfoques   cuan;ta;vos,  cualita;vos,  mixtos.   •  Técnicas  de  inves;gación  como  cues;onarios,   escalas,  observaciones  par;cipantes,  focus   group.   •  Estrategias  de  análisis  como  triangulación  de   datos,  fuentes,  instrumentos,  contrastación   teórica.   •  Fuentes  de  información:  documentos,  sujetos,   artefactos,  si;os.  
  • 26. Producción/Proyecto  CUDI-­‐CONACYT  2010:     Recursos  educa;vos  abiertos  y  móviles  para  la   formación  de  inves;gadores  educa;vos   28  integrantes  del  grupo  de  inves;gación,  siete  de   ellos  estudiantes  de  posgrado  y  21  profesores   inves;gadores  de  siete  ins;tuciones  mexicanas:   •  Ins;tuto  Tecnológico  de  Sonora  (ITSON)   •  Ins;tuto  Tecnológico  de  Estudios  Superiores  de  Monterrey  (ITESM)   •  Universidad  Autónoma  de  Guadalajara  (UAG)   •  Universidad  Autónoma  de  Yucatán  (UADY)   •  Universidad  Autónoma  Metropolitana  (UAM)   •  Universidad  de  Guadalajara  (UdG)   •  Universidad  de  Montemorelos  (UM)   26   http://catedra.ruv.itesm.mx/
  • 27.   Producción/Algunos  resultados  de  inves7gación   del  proyecto  CUDI-­‐CONACYT  2010   §  Taller  de  formación  para  la   producción  de  REA   §  Producción  de  64  REA   §  Formación  de  estudiantes   de  posgrado   §  Siete  subproyectos  de   inves;gación   §  eBook  con  capítulos  de   autores   interins;tucionales   ( www.temoa.info/es/node/
  • 28.   Uso/Proyecto  CUDI-­‐CONACYT  2009:  Knowledge   Hub  para  educación  básica  (KHUB-­‐K12)   •  Enriquecer  un  catálogo  de   clasificación  y  la  indexación  de  REA   para  el  nivel  de  educación  básica  para   educadores  en  México.   28   •  Apoyar la mejora de procesos, así como la práctica educativa en el desarrollo profesional de la enseñanza. •  Contribuir a reducir la brecha educativa, y fomentar un acceso más equitativo a los recursos educativos. •  11 profesores, 5 maestros, 8 investigadores •  6 instituciones de educación superior •  150 maestros en 20 escuelas de educación básica http://khubk12.blogspot.com/
  • 29. §  Formación  de  150  profesores      par;cipantes  de  educación      básica  en  México  usando      REA  para  mejorar  sus  clases.   §  Aportación  a  Temoa  con  REA      aplicados  a  educación  básica.   §  Formación  de  estudiantes      de  licenciatura  y  maestría   §  Decenas  de  presentaciones  en    congresos  y  publicaciones  en      revistas     Uso/Algunos  resultados  de  inves7gación     del  proyecto  CUDI-­‐CONACYT  2009   Pictures:   IIIEPE  and  UM  researchers  (2011).  OER  in  elementary  school.    
  • 30. Diseminación/Caso  CLARISE  Comunidad  La;noamericana  de   Educación  Abierta  de  Inves;gación  Social  y  Educa;va   30   https://sites.google.com/site/redclarise/  
  • 31. Diseminación/Algunos  resultados  de  inves7gación   de  CLARISE   §  Red  académica  de  inves;gación  en  el   contexto  La;noamericano.   §  Aplicación  de  instrumentos   (autodiagnós;cos,  usabilidad,   valoración  de  conocimientos,   autoevaluación  de  competencias,   focus  group).   §  Formación  de  tres  tesistas  de  maestría     §  Publicaciones  en  revistas,  congresos  y   en  ebook  (14  capítulos;  valorado  por   16  revisores  internacionales)     §  eBook  con  capítulos  de  autores   interins;tucionales  ( hip://www.temoa.info/es/node/ 217889  )    
  • 32.   Movilización/Proyecto  SINED  CLARISE     para  la  educación  a  distancia     (hips://sites.google.com/site/sinedclarise/)    
  • 33. Movilización/Algunos  resultados  de   inves7gación  del  proyecto  SINED  CLARISE   §  Formación  y  primer  curso   masivo  abierto  para   América  La;na  con  1200   par;cipantes  del  ámbito   Iberoamericano.   §  eBook  con  capítulos  de   autores   interins;tucionales   ( www.temoa.info/es/node/ 705434)    
  • 34. Movilización/Integración  de  REA  en   cursos  de  posgrado     §  Formulación  con  académicos   de:   Ø  Universidad  de  Cantabria   Ø  Universidad  de   Salamanca   Ø  Tecnológico  de   Monterrey   §  Aplicación  en  dos  contextos:   Ø  Licenciaturas  en  España   Ø  Posgrados  en  México  
  • 35. Movilización/Algunos  resultados  de   inves7gación  de  integración  de  REA  en  cursos   §  REA  como  antología  digitalizada   para  el  curso   §  Producción  de  casos  de  REA     §  Innovación  Educa;va  Basada  en   Evidencias  (IEBE)   §  Búsqueda  de  REA  para  aplicar  en   prác;cas  educa;vas   §  Diseño  de  ambiente  de   aprendizaje  con  REA     §  Evaluación  par  de  ambiente  de   aprendizaje  con  REA   §  Inves;gación  de  estudios  de   casos  publicada  en  eBook  ( hip://catedra.ruv.itesm.mx/ handle/987654321/566)    
  • 36. Movilización/Cursos  masivos  abiertos   –  MOOC-­‐  en  Coursera   hips://www.coursera.org/course/innovacionrea)  
  • 37. Movilización/Algunos  resultados  de   inves7gación  de  los  MOOCs     §  Formación  masiva  a  través  de   MOOCs   §  Aplicación  de  nueve   instrumentos   (autodiagnós;cos,   conec;vismo,  autoevaluación   de  competencias,  encuestas  de   contexto).   §  Formación  con  ocho  tesistas  de   maestría   §  Presentaciones  en  conferencias   internacionales,  proyecciones   en  revistas  de  alto  impacto.  
  • 38. Estrategias,  metodologías  y  herramientas  de   análisis  usadas  en  los  estudios   §  Inves;gación  interdisciplinar   §  Trabajo  en  redes   §  Formación  de  recursos  humanos   §  Cues;onarios  online  (pre  y  post)   §  Focus  groups   §  Analí;ca  de  datos   §  Encuestas,  escalas,  cues;onarios,  test…   §  Proyectos  con  resultados  en  publicaciones   abiertas    
  • 39. Conceptualización   Ramírez,  M.  S.  (2013).  Inves=gación  con  estudio   de  casos  [vídeo].  Disponible  en  el  Tecnológico   de  Monterrey,  en  el  si;o  Web:   hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/ video.jsp?folio=5014    
  • 40. Ac7vidad     del  seminario  
  • 41. Trabajo  de  seminario  3  (1/3)   •  Con  el  obje7vo  de  que  los  par;cipantes  diseñen   posibilidades  de  inves;gaciones  (con  mención  a   métodos,  técnicas  y  estrategias),  dentro  del   movimiento  educa;vo  abierto,  a  través  de  la   presentación  en  un  mapa  mental.     •  El  requisito  es  que  el  mapa  mental  organice  un   proyecto,  es;mule  la  crea;vidad,  supere  los   obstáculos  de  la  expresión  escrita,  a  través  de  un   esquema  de  mapa,  como  método  eficaz  para  la   producción  e  intercambio  de  ideas  de  proyectos  para   el  movimiento  educa;vo  abierto.    
  • 42. Trabajo  de  seminario  3  (2/3)   §  Las  ac7vidades  que  ayudarán  para  establecer  el  mapa  mental   son:   Ø  Repaso  de  experiencias  de  inves;gaciones  en  la   presentación  y  listado  de  recursos  en  el  programa  del   seminario.   Ø  Comenzar  en  el  centro  de  una  página  con  la  idea  principal   haciendo  mención  al  nombre  del  proyecto.   Ø  Trabajar  hacia  afuera  en  todas  direcciones,  produciendo   una  estructura  creciente  y  organizada  compuesta  de   palabras  e  imágenes  claves,  donde  enuncie  un  método,   técnicas,  estrategias  y  fuentes.   §  Criterios  de  evaluación:  crea;vidad,  pensamiento  crí;co,   diseño  y  aplicación  de  proyectos.  
  • 43. Trabajo  de  seminario  3  (3/3)   Mapa mental Concepto  
  • 44. Agenda   ¿De  qué  forma  podemos  contribuir  con  estudios   innovadores  en  el  movimiento  educa7vo   abierto?   •  ¿Qué  tenemos?-­‐  movimiento  educa;vo  abierto  en  el   marco  de  la  innovación  educa;va.   •  ¿Qué  inves;gar?-­‐  prác;cas  de  producción,  uso,   diseminación  y  movilización.   •  ¿Qué  retos  vienen?-­‐prác;cas  innovadoras,   inves;gación  de  frontera,  diseminar  en  abierto.   44  
  • 45. Retos:  alianzas  estratégicas,     prác7cas  innovadoras,  inves7gación  de   frontera   Picture:   Rovbini  (2006).  Redes  9049.  [imagen]  hip:// www.flickr.com/photos/robvini/103611450/  
  • 46. Conceptualización   Ramírez,  M.  S.  (2013).  ABC  para  publicar  [video].   Disponible  en  el  Tecnológico  de  Monterrey,   en  el  si;o  Web:   hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/ video/video.jsp?folio=3330    
  • 47. Ac7vidad     del  seminario  
  • 48. Trabajo  del  seminario  4  (1/3)   •  Con  el  obje7vo  de  que  el  par;cipante  proyecte  posibles   publicaciones  de  proyectos,  que  pudieran  ser  diseminados   cien_ficamente  en  abierto  (como  congresos  o  revistas),   planteará  un  cuadro  sinóp;co  con  las  ideas  clave  para  sus   publicaciones.     •  El  requisito  es  que  muestre  la  estructura  global  del  tema,   teoría  o  ideas  estudiadas  en  cuanto  a  la  diseminación   abierta,  así  como  sus  múl;ples  elementos,  detalles,   contrastes    y  relaciones,    como  una  forma  de  expresar  y   organizar  ideas,  conceptos  o  textos  de  forma  visual   mostrando  la  estructura  lógica  de  la  información  de  cómo   llevará  a  cabo  sus  publicaciones.  
  • 49. Trabajo  del  seminario  4  (2/3)   •  Las  ac7vidades  para  diseñar  su  mapa  sinóp;co  son:   Ø  Analizar  las  posibilidades  de  publicación  en  abierto.  Un  si;o  que   puede  ser  de  u;lidad  es:   hips://sites.google.com/site/redclarise/publicaciones     Ø  La  construcción  de  un  cuadro  sinóp;co  inicia  con  la  revisión  general   del  tema,  lo  que  permi;rá  iden;ficar  cuáles  son  las  ideas  principales,   ideas  secundarias  y  los  datos  relevantes,  en  esta  fase  es  importante   realizar  un  buen  análisis  y  clasificación  de  las  ideas.     Ø  El  siguiente  paso  es  crear  la  estructura  del  cuadro  sinóp;co   propiamente,  poniendo  la  idea  general  a  la  izquierda  (nombre  de  su   ar_culo)  y  enseguida  las  ideas  principales  (en  este  punto  solo  es   necesario  marcar  las  ideas  principales  iden;ficándolas  con  una  o  dos   palabras  cada  una  y  más  adelante  se  profundizará  más  en  estas  ideas   para  hacerlas  más  claras  –elementos  que  cuidaría  en  su  ar_culo-­‐).   •  Criterios  de  evaluación:  pensamiento  crí;co,  publicación  y  diseminación.  
  • 50. Cuadro sinóptico Concepto     Trabajo  del  seminario  4  (3/3)  
  • 51. •  Cátedras  UNESCO  e  ICDE:  Movimiento  educa;vo  abierto   para  América  La;na  ( hip://www.ruv.itesm.mx/convenio/unescochair/  )   •  Revista  Virtuales-­‐llamada  para  el  monográfico  del   Movimiento  Educa;vo  Abierto  ( hip://micampus.ccm.itesm.mx/web/division-­‐de-­‐ ciencias-­‐sociales-­‐y-­‐humanidades/publicaciones/virtualis/ convocatoria12)     •  Congreso  de  Innovación  del  Tecnológico  de  Monterrey   en  diciembre  2015.   •  Taller  internacional  en  Monterrey  en  Enero  2016  sobre   Movimiento  educa;vo  abierto  y  estrategias   innovadoras  :o)   Invitaciones  :o)  
  • 52. Innovación  :o)   Escamilla,  J.  G.  (2015).  Observatorio  de   innovación  educa;va.  Disponible  en:   hips://www.youtube.com/watch? v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.be  
  • 53. Observatorio  de  Innovación  Educa7va     observatorioedu.com  
  • 55. Ac7vidad     del  seminario  
  • 56. Trabajo  del  seminario  5  (1/3)   •  Con  el  obje7vo  de  que  el  par;cipante  analice  sus   aprendizajes  en  el  seminario,  se  le  solicita  culminar  con   respuesta  a  los  dos  úl;mos  recuadros  de  la  técnica   KWLH,  con  el  fin  de  autoevaluarse.     •  El  requisito  es  que  describa  brevemente  sus   aprendizajes  en  la  técnica,  en  vinculación  con  el   obje;vo,  contenido  del  seminario  y  ac;vidades  del   seminario.  Que  con  esa  información  pueda  decir  al   grupo  que  es  lo  que  aprendió  y  cómo  se  acercó  al  logro   del  obje;vo  planteado  en  el  seminario.  
  • 57. Trabajo  del  seminario  5  (2/3)   •  Las  ac7vidades  que  integrar  su  autoevaluación  son:   Ø  Revisar  de  nuevo  el  programa  del  seminario  “Inves;gar  y  publicar  en   el  Movimiento  Educa;vo  Abierto”,  para  conocer  qué  se  abordó  y   valorar  sus  aprendizajes.   Ø  Analizar  sus  aprendizajes  y  llenar  la  columna  sobre  lo  que  ha   aprendido  (What  I  Learned),  relacionando  su  respuesta  con  lo  que   quería  aprender.     Ø  Finalmente,  registrar  sus  referencias,  si;os  o  temá;cas  sobre  las   posibles  fuentes  para  encontrar  mayor  can;dad  de  información  (How   Can  I  Learn  More).     •  Criterios  de  evaluación:  pensamiento  crí;co,  conceptualizaciones  de   innovación,  conocimiento  del  curso.  
  • 58. Trabajo  del  seminario  5  (3/3)     Inves7gar  y  publicar  en  el  Movimiento  Educa7vo  Abierto   What I Know What I Want to Learn What I Learned How Can I Learn More Técnica KWLH
  • 59.        En  los  procesos  forma;vos  se  requiere   pensar  diferente...los  límites  ya  no  son  las   tecnologías,  el  límite  es  nuestra   imaginación,  las  nuevas  capacidades  ya   vienen  en  el  camino,  entonces  hay  que   pensar  fuera  del  cajón,  pensar  en  las   posibilidades  de  acción  que  se  ;enen  con   las  tendencias  tecnológicas  y  con  las   innovaciones  que  podemos  usar  e   inves;gar  en  los  procesos  forma;vos.    
  • 60. Learn  now,  Know  now,  Impact  now   Picture:   Ramírez,  M.  S.  (2014).  Mar  de  Cortés.    
  • 61. 61   ¡Muchas Gracias! Marisol  Ramírez  Montoya   solramirez@itesm.mx       Cátedra  de  Inves;gación  de  Innovación  en   Tecnología  y  Educación:   hip://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/