Síntesis de algunos de los organizadores del conocimiento más utilizados. Material preparado para estudiantes universitarios.

1. SISTEMAS GRÁFICOS DE
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
(Organizadores cognitivos)
Juan Montenegro Ordoñez
Chiclayo, abril de 2018.

2. Contenido
1. Mapa semántico.
2. Tipos de mapas semánticos.
3. Mapa conceptual.
4. Mapa mental.
5. Esquema de llaves (cuadro sinóptico).
6. Diagrama de Venn.
7. Cuadro comparativo.
8. Uve heurística (uve de Gowin).
9. Infografía.
10.Cruz categorial.
11.Diagrama de Gantt.
12.Árbol de problemas.
13.Árbol de objetivos.

3. MAPA SEMÁNTICO
(Johnson y Pearson)

4. MAPA SEMÁNTICO
Es un método que se activa y
construye sobre la base de los
conocimientos propios del alumno y
sirve para mejorar la lectura el
vocabulario del discente. Son
dispositivos gráficos que ayudan a
los alumnos a establecer la relación
entre palabras y juicios.
(Heimlich y Pittelman)

5. MAPA SEMÁNTICO

6. MAPA SEMÁNTICO

7. MAPA SEMÁNTICO SOBRE
FILOSOFÍA SOCRÁTICA

8. TIPOS DE MAPAS
SEMÁNTICOS

9. MAPA SEMÁNTICO
RAMIFICADO

10. SABER
conocimientos
HACER
desempeño
destrezas
SER
valores
afecto
MAPA SEMÁNTICO TIPO PÉTALOS

11. MAPA SEMÁNTICO RADIAL

12. TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN
ASIMILACIÓN
Aspectos pre-existentes
INTERÉS A PROCESO del
aprendizaje
FORMACIÓN DE
CONCEPTOS
Es una TEORÍA
COGNITIVA del:
Aprendizaje
Rechaza el dogma
BASE: La ESTRUCTURA
Aprendizaje
El APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO es:

13. MAPA SEMÁNTICO CON TARJETAS ARGUMENTADAS

14. MSTA SOBRE CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN PERUANA

15. MAPA TIPO
RED
SEMÁNTICA

16. MAPA CONCEPTUAL
(Joseph Novak)

17. Es un recurso esquemático
para representar un conjunto
de significados conceptuales
incluidos en una estructura de
proposiciones.
MAPA CONCEPTUAL
(Joseph Novak)
Tiene 03 elementos:
1. Conceptos.
2. Enlaces.
3. Proposiciones.

18. TEXTO N° 01

20. La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
MAPA
CONCEPTUAL

21. “La universidad es una comunidad académica
orientada a la investigación y a la docencia, que
brinda una formación humanista, científica y
tecnológica con una clara conciencia de nuestro
país como realidad multicultural. Adopta el
concepto de educación como derecho fundamental
y servicio público esencial. Está integrada por
docentes, estudiantes y graduados. Participan en
ella los representantes de los promotores, de
acuerdo a ley”.
(Ley N° 30220. Artículo 3°)
TEXTO N° 02

22. “La universidad es una comunidad académica orientada a la investigación y a la
docencia, que brinda una formación humanista, científica y tecnológica con una clara
conciencia de nuestro país como realidad multicultural. Adopta el concepto de
educación como derecho fundamental y servicio público esencial. Está integrada por
docentes, estudiantes y graduados. Participan en ella los representantes de los
promotores, de acuerdo a ley”. (Ley N° 30220).
¿Quién?
¿Qué es? ¿A qué se dedica?
¿Qué brinda? ¿Quiénes la integran?¿Qué filosofía tiene?

23. MAPA CONCEPTUAL

24. MAPA CONCEPTUAL
GLOBALIZACIÓN

25. MAPA CONCEPTUAL
SOBRE CULTURA

26. MAPA CONCEPTUAL
SOBRE PROYECTO NACIONAL

27. MAPA MENTAL
(Tony Buzan)

28. MAPA MENTAL
(Tony Buzan)
Es un método de análisis que
permite organizar con
facilidad los pensamientos y
utilizar al máximo las
capacidades mentales.
Tiene una estructura natural compuesta por
ramas que irradian de una imagen central, y
el uso de colores, símbolos, dibujos y palabras
que se enlazan según un conjunto de reglas
básicas, sencillas y amigables.

29. ESQUEMAS DE
MAPA MENTAL

30. EJEMPLO DE MAPA MENTAL PROPUESTO POR TONY
BUZÁN

31. MAPA MENTAL

32. DINÁMICA DEL
MAPA MENTAL

33. MAPA MENTAL
SOBRE ARISTÓTELES

37. ESQUEMA DE LLAVES

38. También son llamados cuadros sinópticos.
Son esquemas que representan
gráficamente, clasificaciones, subdivisiones,
referentes a sucesos o contenidos en forma
horizontal y vertical.
ESQUEMA
DE LLAVES

39. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
LINGÜÍSTICA
LÓGICO
MATEMÁTICA
CINÉTICO
CORPORAL
MUSICAL
NATURALISTA
PERSONAL
ESPACIAL
INTER
PERSONAL
INTRA
PERSONAL
DOMINIO DE
LA PALABRA
DOMINIO DEL
ESPACIO
DOMINIO DEL
LENGUAJE
CORPORAL
DOMINIO DE
ESTRUCTURAS
MUSICALES
DEFENSA DEL
ECOSISTEMA
Facilidad para interactuar
con los semejantes
Dominio de las propias
emociones
DOMINIO DE
LA LÓGICA
Escrita,
hablada.
Números, cálculos,
operaciones lógicas,
etc.
Ubicación
espacial
Movimientos
corporales, gestuales,
etc.
Identificación,
interpretación y
creación de sonidos,
Sensibilidad hacia la
conservación del ambiente, el
equilibrio natural, etc.
Escritores, poetas,
ensayistas, oradores,
intérpretes, etc.
Matemáticos, físicos,
químicos, ingenieros, etc.
Compositores, cantantes,
intérpretes musicales, etc.
Bailarines, danzantes,
nadadores, acróbatas,
etc.
Guías turísticos, astronautas,
exploradores, acróbatas,
malabaristas, futbolistas, etc.
Ecologistas,
herbolarios,
etc.
Líderes políticos,
gobernantes, etc.
Líderes espirituales,
hermitaños, consejeros,
etc.
ESQUEMA
DE LLAVES

40. EVOLUCIÓN DE
LOS SISTEMAS
DE TRABAJO
SISTEMA DE
COOPERACIÓN
FORZADA
SISTEMA DE
COOPERACIÓN
MUTUA
▪ Propio del hombre primitivos.
▪ No existió la PROPIEDAD
PRIVADA.
▪ ESCLAVITUD
SISTEMA DE
COOPERACIÓN
LIBRE
▪ Sistema gremial.
▪ Sistema de libre contratación.
▪ Sistema de contrato colectivo.
➢ El esclavo es una
propiedad.
➢ Surge la
propiedad
privada
▪ SERVIDUMBRE
El amo era
dueño sólo del
trabajo del
siervo.

41. ESTRUCTURA
DE LA
POBLACIÓN
NO PET
PET
▪ PEA
▪ PENA
▪ Adecuadamente
empleada
▪ Subempleada
▪ desempleada
Percibe ingreso
superior al IMV.
Percibe ingreso
inferior al IMV.
Busca empleo
pero no
encuentra.
PET que realiza
actividades
consideradas no
productivas
Población menor de 14
años y mayor de 65
(jubilados).
▪ Amas de casa.
▪ Estudiantes.
▪ Clérigos.
▪ Incapacitados.
▪ Prisioneros.

42. ESQUEMA DE LLAVES SOBRE
EL MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE

45. DIAGRAMA DE VENN
(John Venn)

46. Estos diagramas se usan para
mostrar gráficamente la
agrupación de cosas
elementos en conjuntos,
representando cada conjunto
mediante un círculo o un
óvalo. La posición relativa en
el plano de tales círculos
muestra la relación entre los
conjuntos

47. LINGÜÍSTICA
LÓGICO
MATEMÁTICA
MUSICAL
NATURALISTA
CINÉTICO
CORPORAL
ESPACIAL
PERSONAL
INTER
PERSONAL
INTRA
PERSONAL
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

48. Mayor
producción
de bienes y
servicios
Distribución
equitativa
Transforma
ciones
sociales
Libertad
política
educación
Participación
ciudadana
salud
Toma de
decisiones
Libertad
individual
CRECIMIENTO
DESARROLLO
ECONÓMICO
DESARROLLO
SOCIAL
DESARROLLO
HUMANO

49. TEORÍA DE LOS
MUNDOS
PRIMER
MUNDO
TERCER
MUNDO
SEGUNDO
MUNDO

50. UNIVERSIDAD
PSICOLOGÍA
AHTEG
INGENIERÍA
TELEINFORMÁTICA
INGENIERÍA
COMERCIAL
EDUCACIÓN
Turismo y
Ecoturismo
Hotelería y
Gastronomía

51. CUADRO
COMPARATIVO

52. CUADRO
COMPARATIVO
INTELIGENCIAS PERSONALES
INTERPERSONAL INTRAPERSONAL
1. Extrovertido.
2. Exterioriza sus emociones.
3. Se conecta al mundo
exterior.
4. Expresivo.
5. Atrevido.
6. Dominante.
7. Exagerado.
8. Tosco.
1. Introvertido.
2. Interioriza sus emociones.
3. Se conecta al mundo
interior.
4. Callado.
5. Prudente.
6. Sumiso.
7. Moderado.
8. Sutil.
Son empleados para establecer las diferencias o
semejanzas (comparar), de 2 o más elementos.

53. UVE HEURÍSTICA
(D. Bob Gowin)

54. Es una técnica que ayuda a los
estudiantes a comprender la estructura
del conocimiento y las formas que tienen
los seres humanos para producir
entendimiento. Es una herramienta que se
utiliza para resolver un problema o para
comprender un proceso.
UVE
HEURÍSTICA
(D. Bob Gowin)

55. LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
¿Qué son las
inteligencias
múltiples?
¿Cuántas son ?
La inteligencia humana es la
“Capacidad de resolver problemas,
o de crear productos, que sean
valiosos en uno o más ambientes
culturales”. (H. Garnerd)
La inteligencia humana es la
“Capacidad para enfrentarse a
situaciones y problemas
nuevos”. (Castell).
“La teoría de las IM representa
un modelo de formación sin
más normas que las exigencias
impuestas por los componentes
cognitivos de las propias
inteligencias” (T. Armstrong)
I. LÓGICO
MATEMÁTICA
I. CINÉTICO
CORPORAL
I. MUSICAL
I. NATURALISTA
I. INTERPERSONAL
I. INTRAPERSONAL
I. LINGÜÍSTICA
I. ESPACIAL
PROBLEMA
CONCLUSIONES
TEÓRICAS
CONCLUSIONES
EMPÍRICAS
TEMA

56. ESQUEMA GRÁFICO
o
INFOGRAFÍA

57. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

61. Las infografías, o más propiamente dicho, los esquemas gráficos,
constituyen la expresión mediante figuras (fotografías, dibujos,
figuras, etc.), las ideas centrales de un texto, una experiencia, una
idea, en fin.
Pueden presentarse como una manera de collage gráfico.
Esquema gráfico
presentado por un
grupo de
estudiantes de
educación Inicial. V
ciclo, de una
universidad
lambayecana.

62. CRUZ CATEGORIAL
(Julián y Miguel de Zubiría Samper)

64. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
1. PERSONAS QUE HAN SUFRIDO LESIONES
CEREBRALES, HAN CONTINUANDO
MANIFESTANDO CAPACIDADES ESPECIALES
EN LA SOLUCIÓN DE SUS PROBLEMAS.
2. ANTE UN MISMO PROBLEMA, CADA
CULTURA HA CREADO DIVERSAS MANERAS
DE ABORDARLO Y SOLUCIONARLO.
3. LA PÉRDIDA DE UN SENTIDO, NO ANULA NI
DISMINUYE LA CAPACIDAD DE LOS OTROS.
CAUSAS BIOLÓGICAS: LAS
LESIONES CEREBRALES NO
ANULAN TODAS LAS
CAPACIDADES.
CAUSAS SOCIALES: CADA
CULTURA CONFIGURA LAS
MANERAS DE SOLUCIONAR
LOS PROBLEMAS
OBSERVADOS Y VIVIDOS.
SE CUESTIONAN LAS
ANTERIORES CONCEPCIONES DE
INTELIGENCIA,
INCORPORÁNDOSE NUEVOS
FACTORES EN SU NUEVA
DEFINICIÓN; LA CULTURA, POR
EJEMPLO.
1. SE HA OBSERVADO A PERSONAS CON
DIVERSAS CAPACIDADES, QUE HAN
CREADO ALTERNATIVAS PECULIARES EN
LA SOLUCIÓN DE SUS PROBLEMAS.
2. EN LOS EXPERIMENTOS PARA MEDIR LAS
CAPACIDADES COGNITIVAS DE LAS
PERSONAS, SE HA DETECTADO QUE
CADA UNA DE ELLAS, POSEE AL MENOS,
UNA HABILIDAD ESPECIAL PARA
SOLUCIONAR PROBLEMAS.
CAUSAS CONSECUENCIAS
SOLUCIONES (HIPÓTESIS)
ARGUMENTOS (PROBLEMA)

67. DIAGRAMA DE GANTT
o
CUADRO DE DOBRE ENTRADA

69. Cumple una función similar al del cuadro comparativo. Pero
también puede utilizarse para calendarizar o cronogramar
actividades de un proceso.

70. ÁRBOL DE
PROBLEMAS
Se realiza
participativamente.

71. PROBLEMA PRIORIZADO
CAUSA 1 CAUSA 3CAUSA 2
EFECTO 3EFECTO 2EFECTO 1

72. LIMITADA PARTICIPACIÓN CRÍTICA Y
REFLEXIVA DE LOS ESTUDIANTES EN EL
ÁREA DE FCC
PREDOMINIO DE SESIONES
EXPOSITIVAS
DOENTE ESTÁ FORMADO
EN EL ENFOQUE
EDUCATIVO TRADICIONAL
DOCENTE
DESACTUALIZADO
DOCENTE CONSIDERA
INEFICIENTES A LAS
TÉCNICAS GRUPALES
INADECUADO USO DE
TÉCNICAS GRUPALES
ESTILO DE ENSEÑANZA
FRONTAL Y DIRECTIVO
TEMOR ANTE SITUACIONES
NUEVAS Y
PROBLEMÁTICAS
DIFICULTADES PARA EL
ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
LIMITACIONES EN LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIFICULTADES PARA
TOMAR DECISIONES
ESTUDIANTES SÓLO LOGRAN
CONOCIMIENTOS REPETITIVOS
RECHAZO A LOS CAMBIOS
Y SITUACIONES
IMPREVISTAS

73. ÁRBOL DE OBJETIVOS

74. ÁRBOL DE
PROBLEMAS
VISIÓN
NEGATIVA
LIMITADA PARTICIPACIÓN CRÍTICA Y REFLEXIVA DE LOS
ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE FCC
PROBLEMA
PRIORIZADO
ÁRBOL DE
OBJETIVOS
VISIÓN
POSITIVA
LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE FCC, PARTICIPAN CRÍTICA Y
REFLEXIVAMENTE
OBJETIVO
GENERAL
Se convierte la “expresión
negativa” (del árbol de
problemas), en una
“expresión positiva”.

75. OBJETIVO GENERAL
ACCIÓN 1 ACCIÓN 3ACCIÓN 2
RESULTADO 3RESULTADO 2RESULTADO 1

76. LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE FCC
PARTICIPAN CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
PREDOMINIO DE
SESIONES
PARTICIPATIVAS
SE TRATAN SITUACIONES
PARTICULARES
ADECUADAMENTE
EXPRESAN OPINIONES
LIBREMENTE Y SIN TEMOR A
LA CRÍTICA
SE PRACTICAN VALORES
DEMOCRÁTICOS
USO ADECUADO DE
TÉCNICAS GRUPALES
ESTILO DE ENSEÑANZA
FLEXIBLE Y NO DIRECTIVO
ASUMEN SUS ACIERTOS Y
DESACIERTOS CON
FIRMEZA
INTERPRETAN CON
FACILIDAD HECHOS DE LA
REALIDAD
SOLUCIONAN SUS
PROBLEMAS
CREATIVAMENTE
LOS ESTUDIANTES TOMAN
DECISIONES RESPONSABLES
LOS ESTUDIANTES LOGRAN
CONOCIMIENTOS
REFLEXIVOS Y CRÍTICOS
ASUMEN EL ESFUERZO Y
LA PERSEVERANCIA COMO
VALORES PERMANENTES

77. Gracias…