Este documento discute los programas como objetos de investigación en evaluación educativa. Explica que un programa es un plan sistemático diseñado por educadores para lograr metas educativas. También debe tener metas y objetivos claros, ser apropiado para los destinatarios, especificar todos sus elementos e incorporar recursos. Existen varios tipos de programas. La evaluación de programas debe considerar el contexto, las unidades a las que se aplica el programa, y observar los efectos del programa en esas unidades.
Presentación sobre El sistema de relaciones en la escuela (Capítulo 5 del libro "Entre bastidores" de Miguel Ángel Santos Guerra), por Victor Cabral, Elizabeth Martínez y María Rosa Ramello, Práctica Docente I, Trayecto de Capacitación Pedagógica para No Docentes, Conservatorio Provincial de Música J. J. Castro, Río Tercero, 02/09/2016
Presentación sobre El sistema de relaciones en la escuela (Capítulo 5 del libro "Entre bastidores" de Miguel Ángel Santos Guerra), por Victor Cabral, Elizabeth Martínez y María Rosa Ramello, Práctica Docente I, Trayecto de Capacitación Pedagógica para No Docentes, Conservatorio Provincial de Música J. J. Castro, Río Tercero, 02/09/2016
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Es la etapa del sistema que consiste en los principios y la ruta a seguir para alcanzar los objetivos y las metas planteadas que se desean lograr en el corto y mediano plazo.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Actividad realizada el 11 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. La siguiente presentación reúne no solo los modelos sino también los tipos de evaluación.
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Es la etapa del sistema que consiste en los principios y la ruta a seguir para alcanzar los objetivos y las metas planteadas que se desean lograr en el corto y mediano plazo.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Actividad realizada el 11 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. La siguiente presentación reúne no solo los modelos sino también los tipos de evaluación.
A raíz de los desafíos de este mundo globalizado y cada vez más competitivo, sumergido en una perspectiva de multiculturalismo, rebelión tecnológica y redefinición de valores; en este trabajo se pauta un compendio que da respuesta a debe funcionar una planeación estratégica en los entes educativos para enaltecer la apariencia en la calidad, sin interrumpir su trabajo, de esta manera visualizar su futuro y plantear las operaciones necesarias para conseguir que se haga realidad en pro de la formación y aprendizaje significativo.
A través de esta presentación digital se propone abordar algunos los elementos que integran un proyecto de intervención, iniciando con la definición de "intervención" hasta los componentes del mismo proyecto
Informe Diagnóstico Institucional Jesús Maestro 2016 2017: Síntesis de los detectado en el centro para ser compartido con las autoridades correspondientes.
Durante el primer trimestre del período escolar 2016-2017 la escuela Jesús Maestro ha realizado en conjunto con la ayuda de Fe y Alegría Nacional la remodelación de los baños del plantel, aquí unas evidencias con fecha de 06/12/2016
Aspectos que describen como se realizan una investigación histórica en la evaluación educativa y cómo se abordan los aspectos descriptivos en una investigación de éste tipo.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Evaluación de programas
1. República Bolivariana de Venezuela
Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez
Subdirección de Investigación y Postgrado
Programa De Postgrado en Evaluación Educacional
EL PROGRAMA COMO OBJETO DE INTERÉS EN LA
INVESTIGACIÓN.
Rosana Tarazona
Luis Torres
Ma. Ivone González
Prof. Ma. José Vieira
2. Qué es un programa
Es un plan sistemático diseñado por el educador como medio al
servicio de las metas educativas. Tanto a los efectos de su elaboración
como de su posterior evaluación
• Todo programa debe contar con unas metas y objetivos
• Metas y objetivos deben estar acomodados a las características de los
destinatarios en su contexto de referencia
• El programa ha de estar claramente especificado y detallado en todos
sus elementos fundamentales: dimensión, duración, el tiempo, la
complejidad…
• Ha de incorporar un conjunto de medios y recursos
• Necesita de un sistema capaz de apreciar tanto si metas y objetivos se
lograron
5. Según Pérez Juste (1992) La evaluación de programa debe contener
ciertos componentes como :
Supone un tratamiento: Conjunto de manipulaciones que han sido
programadas para ser implantadas en una determinada realidad socio
ambiental.
Se aplica a una serie de unidades: Conjuntos de sujetos a los que se
ha implantado una determinada intervención.
Pasa por la observación de operaciones en las unidades en las que
se ha aplicado el programa: expresión de objetivos a cubrir con el
programa o bien efectos que el tratamiento ha producido en las unidades
La evaluación se realiza sobre unos tratamientos, aplicados a unas
unidades en un contexto o situación específicos.
7. Estrategias de Programas de Evaluación
Serie de modos
de actuación que
consisten en
agrupar la
información para
que sea más
sencilla
estudiarla y
comprenderla
Actividad - El programa en su proceso de implantación y desarrollo
Enfoque – El programa como realidad llevada a cabo, se piense o no en una
nueva aplicación.
Participantes - La función o funciones a las que sirve, en cuanto condicionantes
del resto de decisiones
Estructura - El programa como una realidad dinámica: la evaluación debe dar
lugar a consecuencias, que pueden ser teóricas, prácticas, metodológicas y,
sobre todo, educativas, tanto sobre los contenidos educativos como sobre el
propio programa.
8. Identificar la población objeto del
estudio y valorar sus necesidades,
identificar las oportunidades de
satisfacer las necesidades,
diagnosticar los problemas que
subyacen en las necesidades y juzgar
si los objetivos propuestos son lo
suficientemente coherentes con las
necesidades valoradas
Contexto o coyuntura o situaciones
del entorno social, político,
económico, cultural.