Este documento describe un enfoque complejo y transdisciplinario para la formación docente. Se discuten los principios de la complejidad como el principio holográfico y el principio dialógico. También se describen los retos actuales de la educación como la desigualdad social y el cambio climático. El autor propone que la formación docente debe basarse en la ecología de saberes, la trascendencia y la investigación transdisciplinaria para abordar estos problemas de manera humanizadora.

1. LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE LOS
ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE
Convivencia, Democracia y Derechos Humanos
Desde la Complejidad y la Transdisciplinariedad
Por : Prof. Dr. Juan Miguel González Velasco Ph.D.
juanmgv@transcomplejidad.org
http://www.transcomplejidad.org
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Material desarrollado
a partir de las publicaciones del autor

2. Crisis del Modelo Tradicional
y.. ¿ Pasará esto a veces en las
instituciones educativas del Siglo
XXI
(González Ph.D. 2011)

3. “Solo hay dos cosas infinitas en el mundo:
el universo
y la estupidez humana......“
Albert Einstein

4. "Es más fácil desintegrar un átomo
que un pre-concepto"
Albert Einstein.
Para lograr resultados
diferentes... es necesario
desafiar sus paradigmas.

5. La formación un proceso tripolar
Sociedad Natura
hétéro-formación Éco-formación
co- formación
Inter-
Trans-
Sujeto
Auto-
formación

6. Concepción COMPLEJA de la formación
Socio-formación Éco-formación
Trans-Formación
Auto-formación
subjeivization

7. Representación gráfica
de matrices epistémicas
Positivismo Fenomenológico Socio-crítico
Complejidad
(González Ph.D. 2011)

8. Enfoques: Paradigmas
PREDECIR COMPRENDER EMANCIPAR DECONSTRUIR
• Positivismo • Interpretativo • Critico • Post-Estructural
• Naturalistico • Neomarxista • Post-Moderno
• Constructivista • Feminista • Diáspora
• Fenomenologico • Especifico A La paradigmática
• Hermeneutico Raza
• Interaccionismo • Orientado A La
Simbólico Practica
• Microetnografia • Participativo
• Freiriano

9. Crisis e incertidumbre
(González Ph.D. 2011)

10. Las comunidades científicas
(González Ph.D. 2011)

11. RACIONALIZACIÓN
DE LAS CIENCIAS
División de las ciencias
Fragmentación en disciplinas
Hiperespecializaciones
 La disciplina en vez de abrirse se oponía a nuevas
formas de conocimiento
- Innovadores marginales
- Creación de disciplinas híbridas
- Sociolingüística
- Psicohistoria
- Biología Molecular
(González Ph.D. 2011)

12. Pilares
•Investigación de Aula
•Didáctica Compleja
•Estrategias de Investigación
•Currículo Complejo
•Investigación institucional
•Evaluación Compleja
•Talleres de Tesis
INVESTIGACIÓN
PEDAGOGÍA
TRANSDISCIPLINA
COMPLEJA
R
(González Ph.D. 2011)

13. TEORÍAS FUNDADORAS DE LA COMPLEJIDAD
Teoría matemática de la probabilidad y la
estadística que estudia la información y
todo lo relacionado con ella. Creada en
1948 por Claude E. Shannon.
La información es tratada como magnitud
física y para caracterizar la información
de una secuencia de símbolos se utiliza la
Entropía.
Teoría de la
Información
1901-1972
Teoría de los Teorías que emergieron
Teoría Cibernética
Sistemas al Pensamiento
complejo
Estudio interdisciplinario que Cibernética, ciencia interdisciplinaria
que trata de los sistemas de
trata de encontrar las comunicación y control en los
propiedades comunes a organismos vivos, las máquinas y las
entidades, los sistemas, que se organizaciones.
presentan en todos los niveles La palabra, proviene del griego
de la realidad, pero que son kyberneees ('timonel' o 'gobernador'),
fue aplicado por primera vez en 1948
objeto tradicionalmente de por el matemático Norbert Wiener a
disciplinas académicas la teoría de los mecanismos de
diferentes. control.
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD

14. Enfoques
COMPLEJIDAD
CIENCIA
MÉTODO
COSMOVISIÓN
Ciencias de la
Complejidad
(I. Prigogine, H. Maturana,
Pensamiento Complejo F. Varela, S. Kaufman,
(E. Morin) Escuela de Palo Alto P. Bak y Ch. Lagton
(G. Bateson) entre otros
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD

15. Pensamiento Complejo
“Tejer, trenzar, mallar, ensamblar, enlazar, articular, vincular, unir el principio
con el final, esa es la connotación de lo complejo. Etimológicamente la
palabra complejidad viene del latín “complectere”, cuya raíz “plectere”
significa tejer o trenzar, que junto con el prefijo “com” anade el sentido de
dualidad. Dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sino
anular su individualidad” (Morín, 2005: 3)
(González Ph.D. 2011)

16. (González Ph.D. 2011)

17. (González Ph.D. 2011)

18. Principios Complejos
El principio holográmico;
El principio hologramático
El principio del bucle retroactivo
ve las partes en el todo
la causa actúa sobre el efecto
y el todo está inscrito en las partes.
y el efecto sobre la causa,
El principio sistémico u organizacional es un mecanismo de regulación
integra el conocimiento de las partes basado en múltiples retroacciones,
con el conocimiento del todo, reduce o amplifica los desvíos
el todo es menos y más que las partes.
en un sistema.
El principio del bucle recursivo: PENSAMIENTO
el efecto se vuelve causa,
la causa se vuelve efecto;
COMPLEJO El principio de reintroducción
del que conoce en todo el conocimiento:
considera la causalidad múltiple o todo conocimiento es una reconstrucción
ecológica, incluye la idea de que hace una mente/cerebro en una
sincronía en las interacciones cultura y un tiempo determinados.
y la autoorganización.
El principio dialógico.,
Los contrarios coexisten sin dejar de ser
El principio de auto-eco-organización: antagónicos, admite la presencia
la autonomía es inseparable de la dependencia, de dos lógicas; estabilidad-inestabilidad
ambas son complementarias y antagónicos. y orden-desorden,
ambas necesarias la una para la otra.
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD

19. LO TRADICIONAL EN LA EDUCACIÓN
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD

20. Retos actuales de la Educación
FORMACIÓN DOCENTE
Que no se resuelve con la Educación vigente por siglos
 La visión de residuo del Planeta
 Deshumanización
 Comprensión humana
 La visión Postmoderna del mundo
 El calentamiento Global
 La escasez de alimento y agua
 La separación de lo material y lo espiritual
 Fe
 El empoderamiento del conocimiento
 Desigualdad social y económica
 La lucha política y de poder entre naciones
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD

21. CIENCIA-PEDAGOGÍA
FORMACIÓN DOCENTE
COMPLEJO Y TRANSDISCIPLINAR
Conciencia
ORIGINALIDAD VALORES
CONTEXTO
Docente-estudiante-
Investigador
Ecoespiritual “Innovador y creativo”
HUMANIZADOR
Saberes
INVESTIGADOR
© J.González PhD

22. ECOLOGÍA DE SABERES Y LA TRASCENDENCIA EN LA FORMACIÓN
En si mismos…….
La Formación como un
proceso que
trasciende desde la
Complejidad y la
Transdisciplinariedad
El y la sociedad
El, la sociedad y la naturaleza
(González Ph.D. 2011)
Pineau y Galvani, 2009

23. Conocimiento
Error e ilusión pertinente
conocimiento
Enseñar la Identidad
Condición humana terrenal
SABERES
Ética del Género Incertidumbres
Humano
Comprensión
Otros saberes
(González Ph.D. 2011)

24. Fluidez y Plasticidad del PDRAC
PROCESO DESAPRENDIZAJE-REAPRENDIZAJE-APRENDIZAJE
-COMPLEJIZACIÓN
(PDRAC)
A D R C
D A D R
(González Ph.D. 2011)
© J.González PhD