El documento describe los tipos y características de los cuentos infantiles, así como los niveles y procesos de comprensión lectora. También detalla actividades para trabajar con cuentos en el aula, como talleres para identificar elementos del cuento, comparar cuentos, y crear nuevos cuentos.
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓNJenny HB
El objetivo principal de este artículo es exponer la incidencia de la literatura para niños en la educación infantil desde sus inicios hasta la contemporaneidad, contextualizando las implicaciones que actualmente se generan en la escuela desde la temprana edad. Cabe señalar que es relevante abordar la importancia que posee el desarrollo de la imaginación y la creatividad en los niños de todas las culturas, principalmente en el contexto colombiano, para esto se esbozan algunos aspectos significativos planteados por Dilia Teresa Escalante y Reina Violeta Caldera en su artículo “Literatura Infantil: una forma natural de aprender a leer”: a) importancia de la literatura para niños, b) historia de la literatura infantil, c) funciones de la literatura infantil y d) Rol de los maestros en la educación y en la literatura para niños. El análisis se basa en el enfoque investigativo constructivista de Jean Piaget, teniendo en cuenta que éste permite desarrollar la temática en función de la relevancia que posee la literatura para niños en el desarrollo del individuo desde temprana edad, en todos los aspectos del desarrollo. El análisis concluye con un esbozo sobre la importancia de planear estrategias educativas que permitan a los docentes acercar los niños al conocimiento a través de la literatura infantil, además que los infantes encuentren el verdadero deleite y goce estético que poseen los textos, para así ser partícipes activos en su proceso de aprendizaje.
Palabras clave: Literatura para niños, estrategias, implicaciones educativas.
LITERATURA PARA NIÑOS: IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓNJenny HB
El objetivo principal de este artículo es exponer la incidencia de la literatura para niños en la educación infantil desde sus inicios hasta la contemporaneidad, contextualizando las implicaciones que actualmente se generan en la escuela desde la temprana edad. Cabe señalar que es relevante abordar la importancia que posee el desarrollo de la imaginación y la creatividad en los niños de todas las culturas, principalmente en el contexto colombiano, para esto se esbozan algunos aspectos significativos planteados por Dilia Teresa Escalante y Reina Violeta Caldera en su artículo “Literatura Infantil: una forma natural de aprender a leer”: a) importancia de la literatura para niños, b) historia de la literatura infantil, c) funciones de la literatura infantil y d) Rol de los maestros en la educación y en la literatura para niños. El análisis se basa en el enfoque investigativo constructivista de Jean Piaget, teniendo en cuenta que éste permite desarrollar la temática en función de la relevancia que posee la literatura para niños en el desarrollo del individuo desde temprana edad, en todos los aspectos del desarrollo. El análisis concluye con un esbozo sobre la importancia de planear estrategias educativas que permitan a los docentes acercar los niños al conocimiento a través de la literatura infantil, además que los infantes encuentren el verdadero deleite y goce estético que poseen los textos, para así ser partícipes activos en su proceso de aprendizaje.
Palabras clave: Literatura para niños, estrategias, implicaciones educativas.
“PASO A PASO” CARTILLA DE EDUCACION Y CULTURA FISICA ANDREA YULIE REAL OSORIO Estudiante de Pedagogía Infantil Presentado a: JULIA PEÑA. EDUCACION Y CULTURA FISICA UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA BOGOTÁ 2008
Indicadores de logros preescolar- primer gradoDenip Candanedo
Indicadores de logros:El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como práctico y afectivo – motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).
Esta presentación es una muestra de lo que hacemos en la Biblioteca del Colegio Internacional Montessori, cuando los padres de familia dedican su tiempo para compartir con sus hijos un cuento, cosa que a los niños les encanta. En esta presentación tomamos en cuenta los beneficios que los niños adquieren al oir los cuentos, entre ellos el amor por la lectura y por los libros, los beneficios sociales, emocionales y académicos que por consiguiente también se adquieren.
importancia de los cuentos en la educación infantil por diana pilaDiana Pila
trabajo que da la guía adecuada de la importancia de los cuentos para los mas pequeños del hogar ,no solo dentro del núcleo familiar si no ademas como una herramienta de trabajo educativo que desarrolla la totalidad del ser.
Importancia de los Cuentos Infantiles por Andrea Maldonadoandreitaelizabeth22
El saber la importancia de los cuentos infantiles, como maestras parvularias es una herramienta esencial para desarrollar en el niño su inteligencia, creatividad, lenguaje y todo lo relacionado con su desarrollo integral.
IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL POR DIANA PILA AVENDAÑODiana Pila
trabajo que da la guía adecuada de la importancia de los cuentos para los mas pequeños del hogar ,no solo dentro del núcleo familiar si no ademas como una herramienta de trabajo educativo que desarrollara diferentes capacidades en el niño en su integralidad y sobretodod en el area cognitiva
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. SALIR INICIO
Cuentos Tradicionales
Cuentos Didácticos
Función del Docente a transitar el proceso de comprensión lectora
Cuento literario
Niveles
Niveles de la comprensión lectora
Didáctica del Cuento
Importancia del Cuento Infantil
Características del Cuentos infantiles
Actividades a realizar con el cuento infantil
CREDITOS
Autores: GONZALEZ, LIXENIA , GUERRA, SANDRA , HERNÀNDEZ, MARGLYS , LUZARDO, ANA , URDANETA, KATERINE
3. INICIO
Han sido transmitidos por varias generaciones conocidos por todo el
mundo, aunque se le han realizado algunas modificaciones.
Cuentos de Hadas Cuentos de Autor Conocidos Cuentos Contemporáneos
Tuvieron su origen por la voz del Propios de civilización,
Fueron escrito en el pasado
pueblo, son de tipo fantasía producidos en nuestros días
Autores: GONZALEZ, LIXENIA , GUERRA, SANDRA , HERNÀNDEZ, MARGLYS , LUZARDO, ANA , URDANETA, KATERINE
4. INICIO
Para Gispert (2000), es el término que engloba diferentes géneros
literarios:
Ficción, poesía, biografía, historia y otras manifestaciones literarias,
como fabula, adivinanzas, leyendas, poemas, cuentos de hadas y
tradicionales de trasmisión oral.
5. INICIO
Para Gispert (2000), es el término que engloba diferentes géneros
proporciona una moraleja o enseñanza
Incluye hechos o acciones extraordinarias que causa maravilla, nació
en tiempos remotos pedagógico de gran importancia en la
comprensión lectora
6. INICIO
Enseñarles estrategias de comprensión, la elaboración
de resúmenes, análisis de la información del texto
Lectura Literal en Nivel Primario (nivel 1)
Identificar nombres, personajes tiempo y lugar
de un relato, , tiempos y lugares explícitos
Lectura Literal en Profundidad (nivel 2)
Reconociendo las ideas que se suceden y el
tema principal
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7. INICIO
Transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El
texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión.
Cuento de Aventuras Cuento de Ciencia- Ficción Cuento de fantasía
Reala las aventuras de un Su historia esta fuera de la Son aquello dedicado a los niños
personaje realidad para desarrollar la imaginación
8. INICIO
Nivel inferencial Inferir ideas principales, no incluidas
explícitamente, Inferir relaciones de causa
y efecto
Emitimos juicio sobre el texto leído, lo
Nivel Crítico
aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos
Nivel Apreciativo Respuesta emocional al contenido,
Identificación con los personajes e
incidentes
Nivel Creador Transformar un texto dramático en
humorístico, Realizar un dibujo
El cuento para la primera infancia es muy
Brevedad breve, para que asì el niño o la niña
pueda adaptarse
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9. INICIO
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para
entender sino carecería de sentido
Se recupera la
Comprensión Literal
información
Comprensión Inferencial Utilizando los datos
explícitos en el texto
Comprensión Crítica Se emiten juicios
valorativos
Comprensión Apreciativa Respuesta emocional o
estética a lo leído.
Comprensión Creadora Creaciones personales o
grupales
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10. INICIO
pueden ser aprovechados en el campo pedagógico para cumplir
con los temas específicos establecidos para programas
Adecuaciones a la edad:
estimula sus curiosidades y aspiraciones de
la respuesta a sus inquietudes
Propiedad del tema y del tratamiento
Tienen relación con la “educación de la edad” ya
que no todos los temas interesan a todas las
edades
Uso Correcto Apropiado de la lengua
El narrador o el docente debe tener mucho
cuidado al narrar o leer un cuento
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11. INICIO
El Cuento Narración breve de carácter ficcional
Tipos de Cuentos Básicamente se dividen en dos
El Cuento Popular Narración tradicional breve de hechos imaginarios
El Cuento Literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura
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12. INICIO
El Cuento se Compone de Tres Partes
Introducción o Planteamiento La parte inicial de la historia
Desarrollo o Nudo Es la parte donde se presenta el conflicto o
el problema de la historia
Desenlace o Final Parte donde suele dar el clímax, la solución
a la historia y finaliza la narración
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13. INICIO
Ficción puede inspirarse en hechos reales
Argumental Estructura de hechos entrelazados
Única Línea Argumental Se encadenan en una sola sucesión de hechos
Estructura Centrípeta Están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
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14. INICIO
Personaje Principal La historia habla de uno en particular
Unidad de Efecto Ser leída de principio a fin
Prosa Formato de los cuentos modernos
Brevedad el cuento es breve.
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15. INICIO
Trabajar el cuento infantil desde la perspectiva de comprensión lectora, la cual
concibe el aprendizaje como una construcción colectiva propiciando ambientes
escolares que hagan posible el encuentro de alumno/practicante, practicante/
practicante
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16. INICIO
Taller 1: Lo que sabemos y nos gusta de los cuentos
Utiliza el discurso cotidiano para realizar
actividades que permiten conocer los
presaberes que tiene acerca de los cuentos
mediante preguntas
Taller 2: Sigamos Hablando del Texto
Se lee el cuento “La niña de los Zapatos
Rojos ” y se realizan actividades como:
cambio del título y de alguna partes del
cuento.
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17. INICIO
Taller 3: Comparemos Cuentos
Se llevaron a cabo actividades como: Identificar la
imagen a que pertenece el cuento como por ejemplo la
Caperucita Roja y Caperucita Azul, se sacaron palabras
de los cuentos para que adivinaran los niños los títulos y
le contenido
Taller 4: A Crear Observando y a Dramatizar Creando
Se crean cuentos a partir de observar
laminas y se seleccionan palabras para
elaborar secuencias, las cuales luego son
dramatizadas.
Autores: GONZALEZ, LIXENIA , GUERRA, SANDRA , HERNÀNDEZ, MARGLYS , LUZARDO, ANA , URDANETA, KATERINE