Este documento resume las principales corrientes epistémicas de la pedagogía, incluyendo la pedagogía como ciencia de la educación, como una de las ciencias de la educación, como saber pedagógico, como arte de enseñar (didáctica), y como reflexión sobre la educación. Describe los principales exponentes, componentes, objetos de estudio y metodologías regionales de cada corriente.
MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALES.-En el siglo XVIII surgen escuelas en Europa y América Latina, públicas y las privadas para la élite, como necesidad del sistema capitalista.
CARACTERÍSTICAS
El maestro se encarga de transmitir el conocimiento y es autoritario
Aplica el castigo para el control conductual así consigue la obediencia del alumno.
El estudiante memoriza y repite contenidos.
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO.-Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus aprendizajes, prepara para la vida e introduce al niño al medio social.
CARACTERÍSTICAS
Permite que el alumno experimente, actúe y piense a su manera.
El alumno manipula el material concreto y entre en contacto al aprender
El docente cumple un papel secundario como facilitador y auxiliar del conocimiento.
MODELO PEDAGÓGICO MARXISTA.-La pedagogía y la educación Marxista, tiene como origen en las ideas filosóficas hechas por el intelectual Karl Marx en el siglo XIX, el cual formula nuevas ideologías con la intención de mejorar las condiciones indignantes a las que estaba sometida la clase obrera o proletariado.
CARACTERÍSTICAS
La educación Marxista va dirigida principalmente hacia los obreros y su relación con la sociedad y su trabajo
Esta educación tenía que abarcar tres ámbitos que comprendían la educación intelectual, física y politécnica para instruir al alumno en los procesos generales de producción y darle a conocer el funcionamiento y manejo de todos los elementos e instrumentos que existen dentro de la industria.
MODELOS PEDAGÓGICOS CONCEPTUAL.-La pedagogía conceptual caracteriza el perfil del estudiante que se quiere formar en tres dimensiones intelectual, afectiva y expresiva
CARACTERÍSTICAS
El sistema cognitivo aplica a la realidad instrumentos de conocimiento para producir conocimientos mediante sus diversas operaciones intelectuales
El aprendizaje agrupa a los mecanismos que operan al adquirir instrumentos, o al consolidar operaciones intelectuales, valorativas y expresivas
La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase básica y fase de dominio.MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.-La pedagogía constructivista concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
BIBLIOGRAFÍA
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/
https://www.google.com.ec/search?q=pedagogia+pedagogico++conceptual&oq=pedagogia
MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALES.-En el siglo XVIII surgen escuelas en Europa y América Latina, públicas y las privadas para la élite, como necesidad del sistema capitalista.
CARACTERÍSTICAS
El maestro se encarga de transmitir el conocimiento y es autoritario
Aplica el castigo para el control conductual así consigue la obediencia del alumno.
El estudiante memoriza y repite contenidos.
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO.-Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus aprendizajes, prepara para la vida e introduce al niño al medio social.
CARACTERÍSTICAS
Permite que el alumno experimente, actúe y piense a su manera.
El alumno manipula el material concreto y entre en contacto al aprender
El docente cumple un papel secundario como facilitador y auxiliar del conocimiento.
MODELO PEDAGÓGICO MARXISTA.-La pedagogía y la educación Marxista, tiene como origen en las ideas filosóficas hechas por el intelectual Karl Marx en el siglo XIX, el cual formula nuevas ideologías con la intención de mejorar las condiciones indignantes a las que estaba sometida la clase obrera o proletariado.
CARACTERÍSTICAS
La educación Marxista va dirigida principalmente hacia los obreros y su relación con la sociedad y su trabajo
Esta educación tenía que abarcar tres ámbitos que comprendían la educación intelectual, física y politécnica para instruir al alumno en los procesos generales de producción y darle a conocer el funcionamiento y manejo de todos los elementos e instrumentos que existen dentro de la industria.
MODELOS PEDAGÓGICOS CONCEPTUAL.-La pedagogía conceptual caracteriza el perfil del estudiante que se quiere formar en tres dimensiones intelectual, afectiva y expresiva
CARACTERÍSTICAS
El sistema cognitivo aplica a la realidad instrumentos de conocimiento para producir conocimientos mediante sus diversas operaciones intelectuales
El aprendizaje agrupa a los mecanismos que operan al adquirir instrumentos, o al consolidar operaciones intelectuales, valorativas y expresivas
La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase básica y fase de dominio.MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.-La pedagogía constructivista concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
BIBLIOGRAFÍA
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/
https://www.google.com.ec/search?q=pedagogia+pedagogico++conceptual&oq=pedagogia
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. LAS PRINCIPALES CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA.
Eva Aime Martínez Molina
Materia: Sociocultural en Investigación cualitativa.
2. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomocienciadelaeducación
Principales exponentes Herbart
Principales componentes
La ética.
Dimensión teológica en tantoque detemina el fin de
la educación .
La psicología
Dimensión procesual por cuantoregula los medios
que permiten alcanza el fin.
El objeto de estudio
Segun Luzuriaga es
La educación con métodos para resolver sus poblemas, como la
observación, la experimentación, compresión e interpretacióny
sistema para organizarel resultado de los estudios .
Metodología por regiones
En Cuba lleva a cabo la pedagogía como una ciencia que estudia la
educación.
En Alemania se habla de la ciencia de la educación refiriendose a la
pedagogía.
3. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomounadelascienciadelaeducación,
Principales
exponentes
Mialaret
La pedagogíaes una de la ciencias interpretadacomo ciencias
pedagógicas,además de la fraseología, demografía escolar, economía
educativa,etnología,filosofíade la educación,historia de la educación,
planificaciónde la educación,psicologíade la educacióny sociologíade la
misma. Abarcandolas ramas de las ciencias de la educación.
Principales componentes
Abordaje pluriespitemológico y
multimetódico conosecuencia de la
configuración de los...
Enfoques, métodos y propcedimiento
propios de las diveras ciencias
humanas y sociales.
El objeto de estudio
Todas las ciencias de la educacion se centran el
mismo objeto de estudio que es la educacion,
pero se investigan desde diferente enfoque.
Metodología por
regiones
En Estados unidos se habla de la
ciencia de la educacion (en singular)
En Francia se habla de las ciencias de
la educacion (plurarl)
4. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomosaberpedagogico
Principales exponentes
Zuluagabasado en Foucault .
Echeverri, Martínez, Restrepo y Quinceno.
La pedagogía considerada como un saber, como un espacio abierto,
flexible y amplio donde se manifiestael conocimiento.
Principales componentes
Los prodecimientos, métodos, condiciones y
circunstancias que facilitan el poder que
determina y legitima el saber.
El objeto de estudio
La pedagogía como saber pretende transformar un
saber-como domeñado prácticamente en un
saber-que explícito.
Metodología por regiones
En Colombia:
La pedagogia como un saber y práctica de pedagogos.
5. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomoartedeenseñar(didactica)
Principales exponentes
Perkins
Asocia la pedagogía al arte. la pedagogía como acto de
enseñanza, a la didáctica.
Principales componentes
Técnico-Investigativas y Técnico-
constructivas.
Función Praxiológica, limitada a
ejecutar una actividad relacionada
con la enseñanza.
El objeto de estudio
la disciplina, teoría, y discurso sobre el hecho o
fenómeno educativo.
Metodología por regiones
En francia se ha considerado la
pedagogía como arte de enseñar,
como didáctica.
6. CORRIENTES EPISTÉMICAS DE LA PEDAGOGÍA
EVA AIME MARTINEZ MOLINA
La
pedagogíacomoreflexiónsobrelaeducación.
Principales exponentes
Natorp Siglo XX
La pedagogía es es más filosofía que ciencia. en cambio, Hebart piensa lo
contrario, es más ciencia que filosofía.
Principales componentes
Filosofía con bases holísticas.
Es la razón de ser de la educación una
reflexión sobre la misma.
El objeto de estudio
Segun Herrera, el objeto de estudio de la pedagogía son
los procesos de construcción de significado y no los
contenidos fijados de las disciplinas.
Es el fenómeno educativo en su amplitud y
cuya tarea es estudiar, entender, interpretar e
influir sobre ese fenómeno bajo sus aspectos
particulares y deslindando de otros fenómenos
de la vida.
Metodología por regiones
La postura de la pedagogia como una reflexion
se halla en la literatura francesa en el año
1922.