El documento resume las leyes de la didáctica. Establece que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe estar relacionado con el contexto social y resolver problemas de la sociedad. Describe la relación dialéctica entre el problema, objetivo y objeto de transformación. Además, explica las relaciones entre los componentes internos del proceso de enseñanza y aprendizaje como el objetivo, contenido y método.

1. LAS LEYES DE LA
DIDACTICA

2. LAS LEYES DE LA DIDACTICA
LA ESCUELA EN LA VIDA LAS RELACIONES ENTRE
PROCESO DE ENSEÑANZA Y LOS COMPONENTES
APRENDIZAJE CON EL INTERNOS DEL PEA
CONTEXTO SOCIAL

3. LA ESCUELA EN LA VIDA
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL CONTEXTO SOCIAL
Esta ley establece la relación entre el proceso de enseñanza la necesidad social
y el medio social
LA TRIADA DIALECTICA: A través de la relación: problema, objeto, proceso
(objeto de transformación ), que conforma una triada dialéctica.
PROBLEMA OBJETIVO
OBJETO en transformación
PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE

4. ENFOQUE SISTEMICO
La institución docente y el proceso que en la misma se
desarrolla existen, fundamentalmente, para satisfacer la
necesidad o problema de la preparación de los ciudadanos
de una sociedad: el encargo social.
El encargo social se satisface cuando el egresado de la
escuela es capaz, y esta presto para desempeñar un papel
en el contexto social, con cualidades que se corresponden
con los intereses de esa sociedad, lo cual es el objetivo.
“Puesto que a vivir viene el hombre, la escuela debe
preparar al hombre para la vida”.

5. ENFOQUE HOLÍSTICO Y DIALÉCTICO
La escuela es parte de la sociedad. “Preparar al hombre
para la vida” en la escuela no es solo formarlo para
cuando deje a esta y se enfrenta a la vida, es, ante todo,
educarlo participando en la vida, en la construcción de la
sociedad; es prepararlo para resolver problemas ya que
durante su estancia en la institución docente aprendió a
resolverlo.
La contradicción entre el problema y el objeto que se
resuelve mediante la ejecución del PEA. Es también la
fuente de su desarrollo, de la transformación del escolar y
del desarrollo del proceso como totalidad.

6. COMPARACION DEL ANALISIS CURRICULAR Y EL
DIDACTICO
Lo curricular prioriza el contenido, el que.
Lo didáctico prioriza el método, el como.
Desde el punto de vista del diseño curricular (ya no tanto
didáctico). De todo los problemas que existe en la sociedad.
Solo se tienen en cuenta en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje aquellos cuyos contenidos mejor se vinculan con la
preparación de sus ciudadanos.
El proceso curricular vincula la escuela con el medio social.

7. LAS RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES
INTERNOS DEL PEA
Se formula a través de la triada:
OBJETIVO CONTENIDO
METODO
(Forma y medio)

8. RELACIÓN ENTRE EL OBJETIVO Y EL METODO
LO GENERAL Y LO PARTICULAR EN LA CONTRADICCION
El objetivo es general y valido para todos los estudiantes, es el logro
de resultados esperando en todos los alumnos. El método es la
manera en que cada uno desarrollará el proceso para alcanzar el
objetivo; es, en consecuencia, mas especifico, más subjetivo.
LO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO EN LA CONTRADICCIÓN.
El método como estructura del contenido en la dinámica de su
ejecución, o como el camino para llegar al objetivo, tendrá una
naturaleza objetiva y subjetiva.

9. RELACIÓN OBJETIVA SUBJETIVA EN EL ADJETIVO
Tanto el objetivo como el método son de naturaleza objetiva y
subjetiva. En el objeto prima mas lo subjetivo de manera inicial, pero
durante el desarrollo del proceso y sobre todo en su etapa final, se
hace objetivo; en el método, por el contrario, es más objetivo como
estructura, pero subjetivo, como individualización del proceso.
LO SOCIAL Y LO INDIVIDUAL EN LA CONTRADICCION
El carácter social del método estriba en que, la habilidad que
aparece en el objetivo, determina el método de aprendizaje, pero
solo en su aspecto general; el carácter individual, en el hecho de
que el método se individualiza, se subjetiviza y se transforma en
cada escolar, durante la solución de cada tarea. Durante la solución
de cada problema. Según una cierta metodología.

10. RELACIÓN ENTRE EL CONTENIDO Y EL METODO
LO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO EN LA CONTRADICCIÓN
Cada unidad temática tiene un conjunto de tareas a ejecutar que
garantiza el logro del objetivo y la apropiación del contenido. En la
solución de cada tarea esta presente el método adecuado a la
individualidad y, en su reiteración, e3sta el aprendizaje de la
habilidad, su formación, lo que garantiza el logro del objetivo.

11. RELACIÓN ENTRE EL RESULTADO, LA EVALUACIÓN Y
EL RESTO DE LOS COMPONENTES DEL PEA.
Durante la evaluación se debe destacar todas las cualidades que
previamente estudiamos en el objetivo y en el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje como un todo, los niveles de asimilación,
de profundidad y de sistematización. Si el objetivo aspiraba a un
nivel de asimilación productivo o reproductivo, el resultado debe
mostrar ese nivel alcanzado o, por el contrario, manifestar su
insuficiencia, lo cual se constata mediante la evaluación.
El grado de correspondencia entre el resultado y el objetivo
programado nos ofrece la efectividad del proceso.
Asi mismo, la evaluación relaciona el resultado con los métodos
(forma y medio) y expresa el nivel de eficiencia con que se
desarrolla el proceso.

12. Evaluación
Problema
Resultado
Objetivo
Contenido
Objeto
Método
Todas estas relaciones nos permite explicar el modo
de ejecutar el PEA, para alcanzar el objetivo, y
preparar al escolar para que resuelva el problema,
para que lleve a cabo la tarea.