Este documento presenta información sobre la didáctica general. Define la didáctica como el arte de enseñar y explica que estudia los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia de manera general. También describe los objetivos de la didáctica, como llevar a cabo los propósitos educativos y orientar la enseñanza según la edad del estudiante para ayudarle a desarrollarse. Finalmente, explica que los objetivos concretan las aspiraciones de la formación y dirigen el que

1. WILSON GUTIÉRREZ
DOCENTE
Asignatura:
Didáctica General
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2. DEFINICIÓN DE LA DIDÁCTICA
Etimológicamente la
palabra didáctica se
deriva del griego
didaskein: enseñar y
tékne: arte, entonces,
se puede decir que es
el arte de enseñar.
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3. LA DIDÁCTICA ES EL ARTE DE
ENSEÑAR
La palabra arte tiene aquí un
significado muy bien delimitado
desde la antigüedad.
Arte significa cualidad intelectual
práctica, habilidad interna que se
manifiesta como una facilidad para
producir un determinado tipo de
obras. Así es como nos referimos
al arte de bailar, escribir, cocinar,
de fabricar aviones, proyectar y en
nuestro caso el arte de enseñar.
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4. CONCEPTO DE
DIDÁCTICA
De acuerdo con Luis A de Mattos, en
su Compendio de Didáctica General
podemos resaltar que: "La didáctica es
la disciplina pedagógica de carácter
práctico y normativo que tiene por
objeto especifico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de
incentivar y de orientar eficazmente a
sus alumnos y alumnas en el
aprendizaje"
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5. DEFINICIÓN DE LA
DIDÁCTICA
"La didáctica general plantea las
cuestiones generales de toda la
enseñanza comunes a todas las
materias, intenta exponer los
principios o postulados que en
todas las asignaturas se
presentan y que ha de ser
objeto de consideraciones
fundamentales“ STOKER
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6. La didáctica general, está destinada al
estudio de todos los principios y técnicas
válidas para la enseñanza de cualquier
materia o disciplina. Estudia el problema de
la enseñanza de modo general, sin las
especificaciones que varían de una disciplina
a otra. Procura ver la enseñanza como un
todo, estudiándola en sus condiciones más
generales, con el fin de iniciar
procedimientos aplicables en todas las
disciplinas y que den mayor eficiencia a lo
que se enseña.
¿QUÉ ES LADIDÁCTICAGENERAL?
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7. OBJETIVO DE LA DIDÁCTICA
 Llevar a cabo los propósitos de la educación.
 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva
del alumno y alumna para ayudarles a desarrollarse
y realizarse plenamente, en función de sus
esfuerzos de aprendizaje.
 Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje
de manera que haya progreso, continuidad y unidad,
para que los objetivos de la educación sean
suficientemente logrados.
 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las
posibilidades del o la estudiante y de la sociedad.
 Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control
consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda
haber oportunas rectificaciones o recuperaciones
del aprendizaje.
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8. LA DIDÁCTICA ES UNA CIENCIA
Quien educa puede a su vez,
lograr el aprendizaje de una
serie de conceptos,
procedimientos valores o
actitudes claros, ordenados y
fundamentados, que tratan
de producir mentalmente las
principales ideas, tesis y
procedimientos que componen
el arte de enseñar, esto es
lo que se llama la ciencia
didáctica.
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9. ESTRUCTURA DE RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTO,
ESTUDIANTE Y DOCENTE
Conocimiento
(Potencialidad Significativa)
EstudianteDocente
Aprendizaje
Articulación
Contextualizada
Reflexión
Compartida
Significación y
Cambio Conceptual
Mediaciones
Didáctico-Pedagógicas
Apertura y/o Disposición
al Aprendizaje
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10. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Es el nivel más operativo de la
concreción curricular y se centra
específicamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en el nivel
de aula, por lo que su diseño es
responsabilidad directa de la
docente o profesor de aula, pero no
puede desconocer, ni dejar de lado
los otros niveles de concreción
curricular, especialmente lo
planteado en el Proyecto Curricular
del Centro Educativo, pues debe
existir coherencia con lo planteado a
nivel de éste.
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11. UNIDAD Nº 1
LOS OBJETIVOS
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12. LOS OBJETIVOS
Los objetivos concretan las
aspiraciones y propósitos con
respecto a la formación del
alumnado considerando los
niveles educativos y la
diversidad. En este sentido, el
objetivo dirige el quehacer
educativo expresando los
logros que se desean alcanzar
con la debida claridad en los
diferentes ámbitos y
asignaturas.
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13. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
Los objetivos pueden ser valorados
como un elemento del diseño que
apoya y orienta al docente a hacer
explicito y comunicar lo que desea
enseñar, y , a los alumnos, a
visualizar lo que harán para lograr
el aprendizaje. Asimismo, los
objetivos son un referente
documentado que apoya la
enseñanza-aprendizaje y la
evaluación del logro de dichas
finalidades.
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14. Organización
de la tarea
Apoyo al
docente
Evaluar su logro
Aspectos
clave de la
enunciación
El alumno
La acción por
realizar
El contenido
Las condiciones
de realización
Cumplen la función de
comunicar, en especial a
los alumnos, que se hará
para lograr el aprendizaje
, los objetivos son un apoyo
para la docencia orientada
al logro de la calidad.
Formulación de los objetivos educativos
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15. Los objetivos generales y particulares
los objetivos generales
ofrecen un visión
sintética , holística, global
de un curso
Los objetivos particulares
enuncian la manera
en que cada sección del curso
(unidad, modulo, eje, etc.)
será abordada con el propósito
de enseñarla – aprenderla.
Los objetivos se formulan para concretar las intenciones
docentes en una propuesta de aprendizaje que se hace a
un grupo de alumnos.
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16. Los objetivos como concreción de las
intenciones educativas
Intenciones
del curso
Objetivo
General del
curso
El trabajo docente
El alumno será capaz de plantear alternativas
novedosas ante el problema de la contaminación en la
cuidad de México, a partir del análisis de los factores
que causan.
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17. Los objetivos como apoyo de la tarea
El alumno será capaz de:
Utilizar las diversas formas de
representación y expresión
para evocar situaciones,
acciones, deseos y
sentimientos, sean de tipo
real o imaginario
Objetivo general (nivel preescolar)
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18. OBJETIVO PARTICULAR (NIVEL PREESCOLAR)
El alumno será capaz de:
Evocar los diversos aspectos
de realización de un pastel y
sus ingredientes, y extraerlos
mediante el juego simbólico y
la mímica.
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19. El alumno será capaz de:
Comprender discursos orales
y escritos, e interprétalos,
planteando sus opiniones
(juicios de valor) y aplicar la
comprensión de los mismos a
nuevas situaciones de
aprendizaje.
Objetivo general (nivel primario)
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20. El alumno será capaz de:
Resumir y relacionar las ideas
principales en los discursos,
pudiéndolas presentar oralmente
ante el grupo/clase para informar
y establecer un pequeño debate
sobre ellas.
Objetivo particular (nivel primario)
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21. El alumno será capaz de:
Obtener y relacionar
información (verbal, icónica,
estadística, cartografía) a
partir de diversas fuentes,
en especial, los medios de
comunicación actuales y
tratarla de manera critica
para comunicarla de manera
organizada e inteligible
Objetivo general (nivel
secundaria)
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22. El alumno será capaz de:
Obtener y relacionar información
de programas televisivos y
periódicos sobre nuevos países
surgidos en el mundo para
elaborar comparaciones y
explicar las razones del
surgimiento en textos y/o mapas.
Objetivo particular (nivel secundaria)
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23. formulación de objetivos:
Aspectos técnicos
El participante será capaz de:
Analizar y asumir el diseño del trabajo docente, valorándolo
como tarea esencial del docente que oriente tanto a su
profesionalización como logro de la calidad de su practica de la
enseñanza.
Las acciones, “analizar y asumir”
En la formulación del objetivo aparecen:
El contenido, “el diseño del trabajo
docente”
El complemento (condiciones y/o
finalidades de la realización)
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24. En la elaboración de competencias se utiliza un verbo en
tiempo presente, en tercera persona singular, del modo
indicativo, con la misma lógica de redacción de un objetivo.
Tiene los siguientes componentes:
1.Desempeño
2.Proceso
3.Contenido
4.Contexto
COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS
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25. Dentro de una educación integral,
cooperativa y participativa la competencia
se expresa en tres tipos de saberes :
- CONCEPTUAL (saber),
- PROCEDIMENTAL (saber hacer)
- ACTITUDINAL (saber ser).
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26. EJEMPLOS DE COMPETENCIA
Cognitivas (Saber):
Capacidad para analizar, sintetizar y cuestionar las
concepciones de la educación emanadas de la investigación
así como las propuestas curriculares de la Administración
Educativa.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
Capacidad para el diseño, desarrollo y evaluación de
proyectos educativos y unidades de programación.
Actitudinales (Ser):
Respetar las diferencias culturales y personales de los
alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.
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27. VERBOS ACTIVIDADES
Conocer, reconocer, distinguir, tomar
conciencia de
Leer. Ver videos o películas, examinar
fichas o mapas conceptuales, atender
exposiciones de datos, situaciones o
problema, tomar notas, etc,
Comprender, entender, interpretar,
analizar, sintetizar, plantear hipótesis,
llegar a conclusiones, valorar, evaluar
Exponer ideas, contrastarlas, clasificarlas,
ordenarla: hacer deducciones y
comparaciones, establecer diálogos,
debates o discusiones, argumentaciones,
etc explicar o parafrasear las ideas o
situaciones de un texto o situación
problemática desde diversas .
Crear, generar, producir, formular, aplicar Escribir ensayos, plantear alternativas de
solución a problemas, generar reglas o
leyes, etc.; hacer demostraciones , elabora
o modificar diseños; componer versos
canciones, etc.
Verbos abiertos y actividades en el aula
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28. ESTRUCTURA DE UN OBJETIVO
HOLÍSTICO
Dimensiones Pedagógicas
Ser: está relacionado con los
valores principios e identidad y
espiritualidad
Saber: relacionado con la
teoría, la práctica y el
conocimiento
Hacer: es la practica y la
producción material e
intelectual,
Decidir: relacionado con la
organización política y
comunidad
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29. EJEMPLO DE UN OBJETIVO
HOLÍSTICO
Desarrollamos la espiritualidad y los
valores socio comunitarios (ser), a
partir de una aproximación analítica
a las cosmovisiones, las
manifestaciones de espiritualidad y
religiosidad (saber), mediante
procesos dialógicos (hacer), para
promover el ejercicio pleno de la
libertad de consciencia y fe, sin
imposición dogmática (decidir)
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30. GRACIAS POR
DU ATENCIÓN
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