Teorías del Desarrollo Evolutivo y sus Principales Representantes

1. Línea de Tiempo
Teorías del Desarrollo Evolutivo y sus Principales
Representantes
Valle de la Pascua, Junio de 2018
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bicentenaria de Aragua
Núcleo Aragua Extensión San Joaquín
Psicología del Desarrollo I, Sección P1 Valle de la Pascua
Escuela de Psicología
Presentado por:
Exavier Blasini
C.I.: 13.421.162
Facilitadora:
Carmen Marin

2. TEORIA PSICOANALITICA
6
de
M
ayo
de
1856
Nace
Sigm
und
Freud
1856
Se
gradúa
de
M
édico
1881 1883
Estudia
Anatom
ía
Cerebral
Estudia
Efectos
de
la
Cocaína
Se
separa
de
su
esposa. Acuna
el term
ino
Psicoanálisis. Inicia
la
interpretación
de
los
sueños
Se
casa
y
estudia
la
H
isteria
1884
Estudia
la
Psicología
de
la
Vida
Cotidiana
Sociedad
Psicoanalitica
de
Vienna
3
Ensayos
para
una
Teoría
Sexual
Pionero
en
poner a
prueba
Psicoanálisis
en
Psicóticos
Totem
y
Tabu
Estudia
Resistencia, Transferencia
y
Narcicism
o
1886 1896 1901 1905 1908 1910 19151913
Teoría
sobre
el Desarrollo
de
la
Infancia
1896 1904
Teoría Sociocultural del Desarrollo. Estudió la distancia entre el Desarrollo Efectivo del alumno
(Aquello que es capaz de hacer por si solo) y el Desarrollo Potencial (Aquello que sería capaz
de hacer con la ayuda de un adulto o con la ayuda de un compañero más capaz). Este
concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa.
1895

3. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
WATSON
Estudia la Conducta (Conductismo)
Asociaciones de los eventos que nos
ocurren en la vida, que al combinarlos
con otros estímulos tales como sonidos,
una luz fuerte, u otros estímulos,
determinan nuestra conducta.
1878 1958
1990
Actualidad
1904 1946
1925
SKINNER
Condicionamiento Operante
Se puede definir como la teoría
psicológica del aprendizaje, en ella se
explica la conducta voluntaria del
cuerpo en su relación con el medio
ambiente, basada en métodos
experimentales.
BANDURA
Aprendizaje Social
Basado en una situación social en la
que participan al menos, dos personas;
el Modelo, es quien realiza una
conducta determinada y el Sujeto, es
quien realiza la observación de dicha
conducta; esta observación determina
el aprendizaje. El Sujeto imita la
conducta del Modelo y la aprende.
Actualidad
CHILINA LEON
Modelo Octogonal Integral del Desarrollo Infantil
(MOIDI)
Programa de intervención de las áreas de integración
del niño de 0 a 12 años de edad, está dirigido a
potenciar el desarrollo infantil integral, a partir de la
unión de esfuerzos de la rutina diaria, como en la
familia, la escuela o en la comunidad. Describe los
cambios evolutivos del niño desde el 1er mes hasta
los 12 años apoyándose en 72 secuencias de
desarrollo.

4. TEORIAS COGNOSCITIVA – EVOLUTIVA Y SOCIOCULTURAL DE PIAGET Y VYGOTSKY
PIAGET
Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de imitar el mundo que les rodea. Tienen su propia lógica y forma de
conocer. Siguen patrones de desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan en su entorno.
Etapas del Desarrollo Cognoscitivo
Etapa sensorial o sensomotora ( de 0 a 2 años). *Etapa Pre Operacional (2 a 7 años). *Etapa de Operaciones Concretas (7 a 11 años).
*Etapa de Operaciones Formales.
Principios
La Organización: Los esquemas del conocimiento se integran y se organizan creando sistemas más complejos.
La Adopción: Los esquemas se dan a través de la asimilación y la acomodación.
Mecanismos de Desarrollo
* Maduración de las estructuras físicas heredadas. * Experiencias físicas con el ambiente.. * Transmisión social de información y
conocimientos. * Equilibrio.
1896 19801924
VYGOTSKY
Los factores de pensamiento no se deben a factores innatos, son producto de instituciones culturales y actividades sociales.
Orígenes Sociales del Pensamiento: El conocimiento se co-construye, no está en el ambiente ni en el niño. Se localizan dentro de un contexto cultural o social
determinado.
El niño tiene habilidades elementales innatas como la percepción, la atención, la memoria (Esta más adelante se transforma en Funciones Elementales
superiores)
Herramientas del Pensamiento
Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo en cada cultura exhibirán distintos tipos de herramientas que los ninos trasmitirán a través de
interacciones sociales:
1.Técnica: Modifica objeto y domina el ambiente.
2.Psicológica: Organiza o controla el pensamiento y la conducta.
3.Lenguaje y Desarrollo: Se divide en tres aristas
•Habla Social: El pensamiento y el lenguaje se usan para comunicarse.
•Habla Egocéntrica: Auto verbalizaciones como habla privada y no social, enfoque para regular su conducta, reflexiona y manipula el leguaje en su cabeza
•Habla Interna: Dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y manipula el leguaje en su cabeza.

5. Bibliografía
• Wikipedia, Biografía de Lev Vygotsky (2018) extraído de: https://es.wikipedia.org.
• Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.
• Daniels, H. (Ed.) (1996). Una introducción a Vygotsky, Londres: Routledge
• Monografías, Biografías y Vidas (2018) Sigmund Freud, extraído de: https://www.biografiasyvidas.com

6. Bibliografía
• Wikipedia, Biografía de Lev Vygotsky (2018) extraído de: https://es.wikipedia.org.
• Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.
• Daniels, H. (Ed.) (1996). Una introducción a Vygotsky, Londres: Routledge
• Monografías, Biografías y Vidas (2018) Sigmund Freud, extraído de: https://www.biografiasyvidas.com