Este documento presenta la composición de un grupo de trabajo llamado "Los Master" que incluye 8 integrantes. Cada integrante realiza un trabajo breve sobre diferentes temas educativos como el conductismo, la teoría cognitiva, el constructivismo y el aprendizaje conceptual. El objetivo del grupo es desarrollar conocimientos sobre diferentes enfoques pedagógicos.

1. LOS MASTER

2. GRUPO DE TRABAJO “B”INTEGRANTES:Pablo Javier Coello Quinaluisa (Coordinador)Marco Vinicio Catota CastroFrancisco ChachapoyaVillacisAntonieta Jacqueline Chamorro CoralJaime Enrique ChiguanoNasimbaMariaOlivia DavilaEnriquezAngel Wilfrido Velasquez Bautista

3. "Si la única herramienta que posee es un martillo, pensará que toda cosa que se le presente se parecerá a un clavo."

4. Hola queridos compañeros del grupo b “los master”les saluda pablo coello… quiero hacerles llegar en extenso saludo y un fuerte abrazo, ya que ustedes se han constituido en un eje importante en el desarrollo de esta actividad.Gracias por ser parte de este selecto grupo.

5. TRABAJO JAIME

10. TRABAJO MARCO

11. CONDUCTISMOModelo Pedagógico TradicionalAutores: Watson, Pavlov, Thorndike, SkinnerQUÉ ESIgnora otro proceso que quiera darse en la mente.Requiere de los sentidos para adaptarse al medio ambiente.Desecha lo cognitivo.Estudia la conducta.Minimiza procesos mentales, sentimientos, emociones.Ve a la mente como una caja negra .No se considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica.QUÉ SUCEDELa escuela actual intenta asumir diferentes modelos pedagógicos utilizando nuevos formatos de planificación, más la esencia del contenido queda en el papel. Frente a esta realidad es imprescindible que los maestros seamos coherentes con lo que pensamos y lo que hacemos El niño (a ) , adolescente dejo de ser el vaso en el cual se llena hasta derramarse el líquido del conocimiento. Es necesario filtrar la información que nos da cada modelo educativo y aplicar lo que mejor convenga en el aula. Cada teoría tiene sus bondades , entonces seamos prácticos y escogamos lo mejor para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea óptimo.

12. TRABAJO FRANCISCO

14. LA FLORLa flor es el aparato reproductor de la mayoría de las plantas. Algunas flores tienen sólo la parte masculina, el polen, contenido en las anteras, unas bolsitas en el extremo de los estambres. Otras portan únicamente la parte femenina, el carpelo, compuesto por el estigma que es el receptáculo que recoge el polen, el estilo, tubo conductor del polen hasta el ovario y el ovario donde se encuentran los óvulos que serán fecundados por el polen.Los pétalos, sépalos, nectarios, espolones y las múltiples combinaciones que de ellos se producen ¿Para qué sirven?En la gran mayoría de los casos el objetivo es conseguir atraer a los insectos para que lleven a cabo la polinización, es decir, que recojan el polen de los estambres y lo transporten a los pistilos.

15. TRABAJO JACQUELINE

16. Teoría del CognositivismoTeoría del Desarrollo: por la relación que existe "entre el desarrollo psicológico y el proceso de aprendizaje; éste desarrollo empieza desde que el niño nace y evoluciona hacia la madurezRobert Gagne❖ Estimular el recuerdo ❖ Guiar el aprendizaje ❖ Transferir el aprendizaje. Jean Piaget :Su carácter representacional: la actividad cognitiva humana debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mentalGardnerBruner

17. Teoría del CognositivismoEsta Teoría la podemos evidenciar en el desarrollo de una clase de CCNN. Ejemplo:Procesos de transpiración de los vegetales.Actividades. Colocar una Funda plástica sobre una rama de la planta , atándola con una cuerda.Ubicar la planta en el Sol y dejarla durante 3 días.Revisar la funda cada día y observar lo que sucede en su interior.El alumno observa gran cantidad de agua dentro de la funda.Los niños concluyen que el agua sale a través de la hojas de la plantaEntonces los niños con este redescubrimiento logran el Aprendizaje significativo deseado.Importancia del aguaCortar una flor, sacarle las hojas y dejarla que se marchite por una semana.

18. Cortar otra flor y mantenerla con la hojas.

19. Llenar dos botellas iguales con agua hasta un mismo nivel.

20. Colocar las dos flores en las botellas respectivas y observar luego de una semana el nivel del agua.

21. Los alumnos comprobarán que el nivel del agua de la botella donde se encuentra la flor fresca disminuyó ya que esta la utilizó para mantenerse vivaTRABAJO MARÍA

22. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

23. PLAN DE CLASEAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SÉPTIMOÁREA … LENGUA Y LITERATURATÍTULO DE LA UNIDAD.. La leyenda literariaPERÍODO …… 45 MINUTOSOBJETIVO Los estudiantes crearán leyendas aplicando la estructura de la misma.

24. ESTRUCTURA DE LA CLASE

25. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscribir leyendas desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

26. TEMÁTICA ESPECÍFICA DE LA DESTREZAEstructura del texto literario: “Papá Noel Ecuatoriano”

27. TAREAS DE APRENDIZAJE PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS

28. 1.- PRIMER MOMENTO DIDÁCTICO:Prerrequisitos……5 minutosEjercicios motrices.Interactuar sobre clima del día, del medio ambiente, de cómo se sienten etc.Conversar sobre la leyenda.Recibir tareas.

29. Esquema Conceptual de Partida.Dialogar de sus vivencias en la creación de las leyendas.Recordar la estructura de la leyenda.Hacer hincapié en la importancia del conflicto ( Nudo)

30. 2.- SEGUNDO MOMENTO DIDÁCTICO: Construcción del conocimiento…20 minutosEstablecer el propósito de escribir una leyenda del “Papá Noel ecuatoriano”.Formarse imágenes concretas del lugar, personajes, tiempo, etc.Elaborar un bosquejo para escribir la leyenda.Lluvia de ideas para organizar el inicio de la leyenda.Continuar con la creación de la leyenda.

31. 3.- TERCER MOMENTO DIDÁCTICO:Transferencia del conocimiento……. 10 minutosLeer la leyenda creada.

32. RECURSOS DIDÁCTICOSTítereFrases en cartulina.Cuadernillos.Grabadora.C.D.

33. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓNLee la leyenda creada.Elaborar las recomendaciones para mejorar su primer borrador.

34. ConclusiónLOS ALUMNOS SON CAPACES DE CREAR SU PROPIO CONOCIMIENTO A PARTIR DE SUS EXPERIENCIAS.EL MAESTRO ES UN GUÍA PARA SUS ALUMNOS.LOS APRENDIZAJES SERÁN PARA LOS NIÑOS SIGNIFICATIVOS

35. TRABAJO WILFRIDO

36. TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUALTema : “El derecho a la vida”.“Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y oportunidades” Artículo 11 C. E

37. IMAGEN GENERADORA DE IDEAS

38. Cambio conceptual por:Por situaciones conflictivasPresentación contraejemplosDiferenciación de concepcionesComparación de los modelos

39. VEREMOS LAS DIFERENCIAS?