Ana Patricia Gaytan Guzmán Universidad De Guadalajara. Preparatoria #4 Activ. 1.3 Principales escuelas del pensamiento económico.

1. IDEAS/
CORRIENTES
¿ES ESCUELA
O NO?
¿PORQUE?
VALOR
O
RIQUEZA.
PRINCIPAL
RELACION O
ACTIVIDAD
ECONOMICA.
PAPEL O
RELACION
CON EL
ESTADO.
ESPACIO
TIEMPO.
PRINCIPALES
PERSONAJES.
PRINCIPALES
IDEAS
PETCORIAS.
MERCANTILISTAS.
No esescuela
ya que
ningunode
losautores
mercantilistas
no forman
parte de una
escuelade
pensamiento
loúnicoque
losune rea
que eran
personas
influyentes.
Valor.
- Agricultura,
mineríao
manufacturas.
-población
grande y
trabajadora.
-Prohibición
de todas las
exportaciones
de oro y plata.
-interésporel
comercio.
-Destrucción
Del sistema
feudal.
-
Descubrimient
os marítimos.
-Desarrollode
una economía
monetaria.
XVI-XVIII
España.
Inglaterra.
Holanda.
Francia.
Italia.
G. Maynes.
J.Bodino.
E.Misselden.
-Doctrina
económica y
nacionalista. -
Importancia a
los metales
preciosos.
-Una población
numerosa es
importante para
la riqueza y el
poder nacional.
-Las colonias
como fuente de
materias primas
para la
metrópoli.
FISIOCRACIA.
Si es ya que
con estase
usa por
primeravez
el método
científicoen
el estudioen
el estudiode
los
problemas
económicos.
Valor.
-La agricultura
y el comercio
de lo que
producían.
La relaciónera
limitada,para
que el
individuose
desenvuelva
libremente.
XVIII.
Francia.
F. Kesnay.
A.R.Turgot.
-La producción
del producto
neto.
-El trabajo
productivoel
que producía o
crea excedente.
-El estéril el que
no produce de
manera
excedente.
-Estabana favor
de un impuesto
únicoa la tierra.
-analizala
circulaciónde
excedenteentre
lasdiversas
clasessociales.
ESCUELA
CLASICA.
Si es ya que
con estase
crea el marco
general para
el modelo
capitalista.
Valor.
El mercado
libre,laventa
y compra de
toda clase de
artículos.
El estadono
debería
intervenir
para que el
mudo
económico
marche por su
mismo
impulso.
XVIII-XIX.
Norteaméricay
Francia.
AdamSmith.
David
Ricardo.
R. Malthus.
-La leynatural es
superiorala ley
humana. -El
equilibrionatura
ya que cada ser
humanobusca
su propio
beneficioyeste
beneficiaaotros
-Manejode
teoría el valores

2. igual al trabajo
del hombre. -
sueldosaun
nivel de
subsistenciay
como estosvan
generandoy
aumentandoa
medidaque
aumentala
economía.
ESCUELA
MARXISTA.
Si, Ya que
busca el
porqué de
realidad
social seaun
proceso
continúo yel
cómo se
efectúa,su
existenciade
la sociedady
su realidad
política,
económicay
social.
Valor.
El valorde las
mercancías y
del trabajo.
El capital y la
plusvalía.
El desarrollo
de la
economíaen
losaspectos
del
materialismo.
-Todoslos
camposde la
ciencia,la
vida,la
historiayel
mundo.Es
abstracta y
profunda.
Mediante la
dialéctica.
-El desarrollo
de los
procesos
sociales,
históricos,
físicos,
químicosetc.
XIX-XX
Alemania.
CarlosMarx.
Federico
Engels.
VI-LichLenin.
-El objetivodel
análisisde Marx
era conocerla
realidadsocial
para poder
transformarla.
Para ello,analizó
el pasado
histórico
buscandoenél
lasclavesdel
procesoa través
del cual unas
sociedades
habían dado
paso a otras.
Estudióy criticó
la sociedad
capitalista,con
el finde
descubrirsus
contradicciones
e impulsóla
acción
revolucionaria
con el pro-pósito
de destruirel
capitalismo
burgués.
-En su afánpor
buscar una
interpretación
global de la
historiaenlos
conflictos
socialesyla
luchade clases,
planteólavisión
interpretativa
que se conoce

3. como
materialismo
histórico.
Escuela
neoclásica
-Teoría de la
formaciónde los
preciosque la
ofertay
demanda. -
Teoría
psicológicade la
utilidadmargina
depende de la
apreciación
individual.
ESCUELA
NEOCLASISMO.
Si, Ya que
ellosse
encargande
refinary
desarrollar
todavía más
losprincipios
básicos
enunciados
por los
economistas
clásicos.
Valor.
El usode los
productos
como en
ofertay
demandaque
tenía y así
como la
utilidadque
tenía.
Lo mismola
ventay
compra de
productos,así
como la
competencia
entre estos
productos.
XIX-XX
Europa.
Stanley
Jevons.
Walras.
Marshall.
Menger.
-El criterio
económico
fundamental el
subjetivo:
satisfaccióny
beneficio.
- El objetode
estudioes
microeconómico
el equilibriodel
consumidoryde
la empresa
Se busca
maximizary
optimizarlos
recursos,
- En lugardel
análisishistórico
de losclásicos,
losneoclásicos
consideran
factores(tierra,
capital y
trabajo).
KEYNESIANOS.
No es
considerado
una escuela
sinoun
pensamiento
o incluso
leyesque
está
relacionada
con el estado.
Valor. El ahorro y las
inversiones
del estado.
El poderde
gasto.
El pedidoy
compra del
estado
principalment
e el de los
militaresyla
misma
inversiónen
este.
XX.
Inglaterra.
Maynard
Keynes.
R.F.Harrod.
-El ahorro y el
aumentode
gastoscon
inversiones
privadaspara
generarempleo
-Comprasde
mercancía y
serviciospor
parte del estado
-Comola

4. inversiónenel
estadoy el
incremento
económicoen
este.