Este documento presenta un taller para maestros de primaria sobre la evaluación en la Reforma Integral de la Educación Básica. El taller incluye actividades para que los maestros distingan los tipos, propósitos e instrumentos de evaluación según los programas de estudio de 2009 y reflexionen sobre cómo esto se aplica a su práctica docente.

1. Diplomado RIEB, Módulo 3, Sesión 4 1
Mtro. Marco Antonio Serrano Moreno
Diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma integral de la Educación Básica (RIEB)
Centro de Maestros: _______________________________________________
Módulo 3, Bloque 9, Sesión 4
Producto 45, Elaboración del cuadro 19 (Individual, Pequeños grupos)
Cuadro 19. La evaluación en la RIEB 2009
Significado Finalidad Instrumentos
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Cuadro 19 a. A partir del texto del texto de Neus Sanmartí
Significado Finalidad Instrumentos
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Cuadro 19 b. Equipos diferentes para compartir y socializar
Significado Finalidad Instrumentos
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Aprendizajes esperados:
 Reconoce los tipos, propósitos, instrumentos y destinatarios de la evaluación de
acuerdo a los programas de educación primaria 2009.
Características del trabajo:
Los maestros distinguen los tipos, propósitos, instrumentos y destinos de la evaluación de
acuerdo con los programas de estudio para la educación primaria 2009. Valora la
información y reflexiona sobre la finalidad de esta propuesta en su práctica docente.
Criterios de valoración:
DI: El cuadro no se sustenta en la lectura propuesta; no se logra identificar en las respuestas
algún conocimiento o experiencia sobre la evaluación emanada de los programas de estudio
para la educación primaria 2009.
DA: El cuadro se sustenta en la lectura, las respuestas remiten a conocimiento y experiencia
suficientes sobre la evaluación expresada en los programas de estudio para la educación
primaria 2009.
DO: Las respuestas se sustentan en el Plan y los Programas de Estudio de Educación Primaria,
2009, abordan con profundidad la información relativa a la vinculación entre aprendizajes
esperados, procesos de planeación y beneficios para la práctica docente.

2. Diplomado RIEB, Módulo 3, Sesión 4 2
Mtro. Marco Antonio Serrano Moreno
Producto 46, Respuestas individuales y colectivas a las preguntas que se plantean
(Pequeños grupos)
Preguntas planteadas en torno a las potencialidades de evaluación en el plan y
programas de estudio 2009. Tomando como referencia el cuadro 19.
 ¿Qué potencialidades ofrece la perspectiva de evaluación que establecen y
precisan el plan y los programas de estudio 2009?
 ¿Para realizar la planeación y la evaluación, qué apoyo ofrecen los aprendizajes
esperados?
 ¿Qué aportan la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación
sumativa al aprendizaje del alumno y a la práctica docente?
Aprendizajes esperados:
 Reconoce los tipos de evaluación que precisa el Plan y los Programas de Estudio
2009 y advierte su potencial para alcanzar los aprendizajes esperados, planificar y
generar estrategias didácticas que permitan mejorar la calidad del aprendizaje en
los alumnos de educación primaria.
Características del trabajo:
Los maestros dominan los tipos de evaluación que comprende el Plan y Programas de
Estudio de Educación Primaria, 2009. Reflexiona y expresa la relación entre aprendizajes
esperados, procesos de planeación, evaluación y los beneficios para la práctica docente.
Criterios de valoración:
DI: Las respuestas no se sustentan en el Plan y los Plan y Programas de Estudio de
Educación Primaria, 2009.
DA: Las respuestas se sustentan en el Plan y los Programas de Estudio de Educación
Primaria, 2009, pero no abordan con profundidad la información relativa a la
vinculación entre aprendizajes esperados, procesos de planeación y beneficios
para la práctica docente.
DO: Las respuestas se sustentan en el Plan y los Programas de Estudio de Educación
Primaria, 2009, abordan con profundidad la información relativa a la vinculación
entre aprendizajes esperados, procesos de planeación y beneficios para la práctica
docente.