Este documento presenta varias teorías psicológicas del aprendizaje como la teoría del aprendizaje significativo de Díaz Barriga, la teoría cognitiva de Piaget, la teoría del aprendizaje de Vigotsky y la teoría de la absorción de Baroody que son relevantes para el desarrollo de nuevas estrategias para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes. El documento también analiza el proceso de multiplicación como un tema fundamental en la educación primaria.

1. NUEVAS ESTRATEGIAS PARA APRENDER LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
Presentado por:
María Robinson Cala Rey
Gestor Acompañante:
Laura Pardo Villamizar
CENTRO EDUCATIVO ZARZAL LA Y
ESCUELA RURAL LAS MARGARITAS
COMPUTADORES PARA EDUCAR
MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA
SANTANDER
2012

2. MARCO TEÓRICO
El proceso de multiplicación es unos de los temas en la etapa inicial de la educación
básica primaria. Es un tema tan fundamental que no solo sirve para formar al estudiante
en el área de matemáticas, sino que les sirve en su vida diaria.
Por consiguiente en este proyecto se plantearan algunas teorías psicológicas del
aprendizaje. Como es la Teoría de Brunner (1973); es enfocada hacia el aprendizaje por
descubrimiento, el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Considera que se pueden
distinguir dos aspectos el desarrollo intelectual de los alumnos, uno es el aspecto
psicosocial y el otro el espontaneo (denomina psicológica) centrada en lo que los niños y
niñas pueden descubrir por sí solo.
La Teoría Cognoscitiva de Jean Piaget, en sus postulados teóricos, con una fuerte base
genética, estudia y analiza la información de las nociones y operaciones mentales en el
curso del desarrollo mental y su mecanismo formativos. En su concepción, el
pensamiento es ante todo una forma de acción que se diferencia, organiza y afirma su
desarrollo genético.
La Teoría del Aprendizaje Significativo de Díaz Barriga. Dice que los objetivos y funciones
educativas son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a
propósitos de determinados contenidos curriculares, así como los efectos esperados que
se pretende conseguir en el aprendizaje de los niños y niñas al finalizar una experiencia,
sesión o ciclo escolar.
Baroody, plantea que la Teoría de la Absorción, nuclea todas las propuestas de origen
experimentalista que considera que el conocimiento se mide por la cantidad de datos
memorizados y se imprime en la mente desde el exterior a partir de las acciones que
hacen los demás para que haya el aprendizaje. En síntesis el aprendizaje es un proceso
consistente en interiorizar o copiar información a través de la reiteración de determinadas
actividades. El fin de la instrucción es ayudar a los niños a adquirir los datos y
conocimientos tratar la matemática como un producto terminado que el niño debe
absorber mediante la ayuda de la enseñanza.
El Constructivismo Social de Vigotsky(1896-1934) comienza por referirse al hecho de que
todo tipo de aprendizaje, que el niño realiza en la escuela tiene siempre una historia
previa, por ejemplo, “los niños empiezan a estudiar aritmética en la escuela, pero mucho
tiempo antes han tenido ya alguna experiencia con cantidades, han tenido oportunidad de
tratar con operaciones de suma, resta, determinación de tamaño que aprender lectura,
escritura y aritmética del desarrollo con el aprendizaje, realizar por si solos las
capacidades mentales más indicativas hacer por si solos.