Este documento compara dos modelos de aprendizaje de las matemáticas: el modelo empirista o conductista, en el que el docente es el poseedor del conocimiento, y el modelo constructivista, en el que el docente es un orientador en la construcción del conocimiento por los estudiantes. El modelo constructivista se considera más beneficioso para el aprendizaje, ya que permite a los estudiantes construir nuevos conocimientos a partir de sus experiencias previas y la experimentación.
RESUMEN
En la presente comunicación pretendemosinformarsobre losresultados obtenidos en una investigación sobre las variables más importantes implicadas en el fracaso en la adquisición de conocimientos matemáticos en la enseñanza secundaria obligatoria. Esta investigación ha sido financiada
con fondos europeos (FEDER) y ha tenido una duración de tres años.
El número total de estudiantes que han participado en este estudio es de 2698, de los cuales el
39,8% son del primer ciclo de la ESO y el 60,2% de segundo ciclo.
Los resultados obtenidos giran entorno a seis dimensiones: a) dominio de conocimientos, b)
ámbito cognitivo, c) ámbito motivacional, d) ámbito actitudinal, e) procesos instruccionales, f)
ámbito familiar. En relación a estos ámbitos, los datos obtenidos parecen indicar que: 1) un amplio
porcentaje de estudiantes se enfrentan a las matemáticas sin los conocimientos mínimos adquiridos, 2) la utilización estratégica de las capacidades intelectuales se relaciona positivamente con el
aprendizaje, 3) se observa un défict importante a nivel motivacional que condiciona fuertemente la
implicación en el aula, 4) a medida que pasamos de primero a cuarto de la ESO, la actitud de los
alumnos ante las matemáticas es cada vez más negativa, 5) los estudiantes del segundo ciclo de la
ESO se sienten incapaces de abordar las matemáticas, 6) existe una relación muy positiva entre la
implicación de los padres en los procesos de estudio y el rendimiento en matemáticas de los hijos.
Disponible en:
http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/6989/1/RGP_10-33.pdf
Un Proyecto Educativo Institucional es la herramienta que tiene la institución para explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se esta construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad.
La presentación corresponde a un trabajo de socialización del Bachillerato General Unificado en el área de Mtemática realizada en el Colegio Nacional Técnico "Uruguay" el 7 de febrero de 2012
Aspectos a considerar en la enseñanza de las matemáticas, mapa conceotual act...RosalesOrlando
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Matematicas y educacion indigena i unidad ii actividad i aprendizaje y matematicas
1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL
Aprendizaje y matemáticas la
construcción del conocimiento
matemático en la escuela infantil
Dos modelos de aprendizaje de las matemáticas
Orlando Rosales Rodríguez
30/09/2011
En el presente texto de investigación se pretende establecer y reconocer la diferencia entre los
dos modelos de aprendizaje de las matemáticas que presenta la autora y de los beneficios para el
aprendizaje del modelo constructivista que menciona la autora.
2. Aprendizaje y matemáticas la construcción del conocimiento
matemático en la escuela infantil
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”
UNIDAD 211
SUBSEDE HUAUCHINANGO
LICENCIATURA: LEPEPMI’90
ASESOR: JUAN CARLOS RAMIREZ
NOMBRE: ORLANDO ROSALES RODRIGUEZ
CICLO ESCOLAR 2011-2012
GRADO Y GRUPO: 6º “A”
HUAUCHINANGO, PUEBLA SEPTIEMBRE 30 DE 2011
MATEMATICAS Y EDUCACION INDIGENA I Página 1
3. Andamio Actividad Preliminar estrategia didáctica6º grado
Escuela: Primaria Fed. “Lic. Benito Juárez”
San Lorenzo Chiconcuautla, Puebla
Bloque I
Competencia Aprendizaje Estrategia Conocimient Actividades Materiales
a desarrollar s esperados didáctica os didácticos
y
Eje Tema subtema habilidades
temático
-Comunicar Interpreta F F F Memorama Clasificación Cuestionamie -Hojas
información información O I I de figuras de figuras nto: ¿Saben tamaño carta
matemática en distintos R G G geométricas geométricas ( cuáles son las -Regla
-Resolver medios, M U U cuadriláteros) figuras -Tijeras
problemas de como tablas A R R Resolución de acuerdo a geométricas? -Figuras
manera y gráficos, y A A de sus geométricas(
autónoma la usa para E S S Rompecabe característica ¿En cuántos se utilizaran
resolver S zas s tipos se al final para
problemas P P (Lados, ejes dividen? realizar
A G L de simetría, comparación
C E A etc.) a)Buscar de
I O N figuras resultados)
O M A geométricas -Tangram
É S en su -Memorama
T entorno(difere -
R ntes objetos Rompecabez
Y I en el aula o as
4. Aprendizaje y matemáticas la construcción del conocimiento matemático en la escuela infantil
C escuela)
M A
E S b)Agrupación
D de figuras
I geométricas
D De acuerdo a
A lados y
ángulos
rectos,
agudos,
vértices, etc.
c)Trazan en
hojas de papel
las figuras que
reconocen y
describen sus
características
d)Resolución
de problemas
mediante el
uso de tablas
de datos y el
uso de
gráficos
MATEMATICAS Y EDUCACION INDIGENA I Página 1
5. Aprendizaje y matemáticas la construcción del conocimiento matemático en la escuela infantil
MODELOS DE ENSEÑANZA DIFERENCIAS ENTRE AMBOS MODELOS
MODELO EMPIRISTA O CONDUCTISTA(EL DOCENTE COMO El alumno aprende lo que el profesor explica en clase y
POSEEDOR DEL SABER ABSOLUTO): no aprende nada que no explique dentro del aula
El maestro considera al alumno como incapaz de crear o
El docente como limitante del proceso de enseñanza- construir conocimientos
aprendizaje El docente limita al alumno a recibir bien los contenidos,
Se sabe poseedor del conocimiento no le dice cómo lograrlos
Fomenta el conductismo como método de enseñanza En este modelo la enseñanza es ostentiva solo se basa en
No construye el conocimiento junto con sus alumnos el conductismo y no en la búsqueda de saberes
El alumno solo es interpretado como un contenedor en el
cual el maestro solo busca verter conocimientos
MODELO CONSTRUCTIVISTA (EL DOCENTE COMO ORIENTADOR Se basa en la construcción del conocimiento y tiene una
EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS): decidida intención por aprender
Es orientador en la construcción de significados Los niños inician la construcción del conocimiento por
Apoya y orienta a los alumnos durante el desarrollo de medio de acciones concretas
procesos Comprueban la validez o invalidez de procedimientos por
Permite a los alumnos partir de lo que conocen y los medio de la experimentación y la manipulación
induce a la búsqueda de nuevos conocimientos Analizan y comprenden la naturaleza de los problemas,
Fomenta la practica de la experimentación y la los desarrollan y se apropian del conocimiento
manipulación como estrategia de enseñanza Los aprendizajes previos de los alumnos deben ser
tomados en cuenta para la construcción de nuevos
conocimientos
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