El documento discute varios factores internos y externos que pueden obstaculizar el desarrollo de la enseñanza, como la privación cultural, problemas familiares y nutricionales. También señala que las estructuras escolares a menudo mantienen a los estudiantes de clases bajas en niveles educativos inferiores. El autor argumenta que para encontrar soluciones al fracaso escolar, los docentes deben enfocarse en preparar una enseñanza más relevante al contexto del estudiante.

1. FACTORES INTERNOS QUE MENCIONE EL
AUTOR.
CAUSAS EXTERNAS QUE OBTACULAZAN EL
BUEN DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE
ENSEÑANZA.
1.-ORDEN AFECTIVO SOCIAL.
QUE CONSISTE EN:
-PRIVACION CULTURAL.
-LENGUAJE.
OPERACIONES COGNITIVAS.
-FUNCIONES PSICONEUROLOGICOS.
-SENTIMIENTOS DE CULPA O VERGÜENZA.
-PROBLEMAS FAMILIARES.
-DESCONOCIMIENTO DE SU PROPIA
CULTURA.
1.-LA SELECTIVIDAD DEL PROPIO SISTEMA.
-ESCUELAS CON ESTRUCTURAS DE CLASES
MEDIANTE LA DIFUCION DE LA IDEOLOGIA DE
LA CLASE DOMINANTE MANTENIENDO A LA
CLASE BAJA EN NIVELES
EDUCASIONALESINFERIORES.
- OBTACULIZACION DE FORMACION EN EL
SISTEMA EDUCATIVODE LA CLASE BAJA.
2.-ORDEN BIOLOGICO.
-NUTRICION.
-SALUD.
2.-MALA INTERRELACION ENTRE EL ALUMNO
QUE PROVIENE DE DETERMINADOS MEDIOS
SOCIELES Y LA INSTITUCION ESCOLAR
C).-REFLECCION SOBRE LOS FACTORES ASOCIADOS A LA LABOR DOCENTE EN EL FRACASO
ESCOLAR, PARA VISUALIZAR ALGUNA ALTERNATIVA DE SOLUCION.
Existen muchos factores que los docentes señalamos como las causas del fracaso escolar
llamémosle de orden afectivo social o de orden biológico, sin embargo solo son algunas
causas por mencionarlas lo principal y lo que no hemos encontrado, una solución a ciencia
cierta es el como podemos encontrar la forma adecuada para preparar una enseñanza en
contextos indígena s que sea relevante para los alumnos que se desenvuelven en este medio.
Seria tan comprometedor que se tomara de suma importancia el papel que el docente
desempeña, ya que las causas que obstaculizan el desempeño escolar giran en torno a
promedios expuestos ante la sociedad y no como debería por aprendizajes contextualizados
que realmente les sirvan a los alumnos de las comunidades o del nivel urbanizado.

2. AUTOR:BONFIL B. GUILLERMO FECCHA DE PUBLICACION:
NOMBRE DE LA PUBLICACIN: LA TEORIA DEL CONTROL CULTURAL.
DONDE SE ENCUENTRA: ANTOLOGIA UPN, IDENTIDAD ETNICA Y EDUCACION INDIGENA.
RESUMEN DEL CONCEPTO: En esta lectura el autor señala que el contexto del alumno es de
suma importancia para el aprendizaje del alumno, porque para Bonfil el niño adquiere
aprendizaje desde el primer día de su vida integrando los conocimientos básicos de su
contexto ,con la intención de plantear las posibilidades de su estudio futuro desde la
perspectiva del control cultural.
ACTIVIDAD 2: ROSBI Y LAS MATEMATICAS UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE.
En la experiencia que vivió Rosbi como estudiante y que además tuvo una formación no
adecuada para una alumna con el poco interés por las matemáticas, se puede reflejar
que el trabajo de los maestros anteriores tenían muy poco interés en el que los
alumnos se interesaran en esta asignatura ya que forma parte esencial de una persona
y de su vida diaria.
Sin embargo la maestra de esta alumna en el nivel de secundaria especializada en
esta área trato de que el interés despertara en sus alumnos ,principalmente en Rosbi
dándole lo que era necesario para que comprendiera la razón de un problema ya que
no solo se vuelve un conflicto de aprendizaje si no también de convivencia e
integración entre los alumnos de un grupo desvalorizando y sintiendo la inseguridad
de poder pensar que puedan ser capases de realizar operaciones o cualquier problema
matemático que se les presente poniendo en duda la capacidad de poder hacerlo.
Así mismo en todas las escuelas existe el mismo caso de Rosbi pero muy pocos
docentes se atreven a deshilar este problema que aqueja a los niños y que no les
permite saber que tienen la capacidad y habilidad de poder desarrollar cualquier tipo
de problema matemático que se les presente.