En este documento podemos observar la Unidad didáctica de nuestro proyecto, sus propuestas de utilización las actividades creadas, los criterios de evaluación, y las páginas en las que nos hemos basado.

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GUÍA
DIDÁCTICA
Ana Brito Gutiérrez
María Camacho Valdayo.
Asunción María Cruz Solís.
María García Sánchez.
Primero Educación Primaria, Grupo 6.
Asignatura: Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la
Educación.
Profesor: Cristóbal Ballesteros Regaña.
Universidad de Sevilla, Us.
ÍNDICE:

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Propuestas de utilización……………………………………………..…… 3 - 5
Desarrollo Medio TIC 2…………………………………………….….…..6 - 7
Webgrafía…………………………………………………………………...8
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
En esta propuesta educativa debemos tener en cuenta varios factores, entre ellos, a quién va
dirigido, su finalidad y cómo va a ser utilizada.

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a) ¿ A quién va dirigido?
Dicha propuesta está orientada para el curso de quinto de primaria, alumnos de edades
comprendidas entre diez y once años.
b) ¿ Cuándo se utilizará?
Esta actividad se desarrollará en cinco sesiones durante dos semanas.
c) ¿ Qué se pretende?
Algunos de los objetivos que consideramos como referentes directos en nuestra acción
didáctica son:
- Objetivos didácticos de la U. D.
1. Fomentar el uso de las TIC.
2. Utilizar ,adecuadamente, el vocabulario correspondiente a cada bloque de contenidos.
3. Hacer un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como
recurso de aprendizaje.
4. Utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, usando
medios informáticos.
5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, etc, como forma de conocer
el ámbito de internet.
6. Identificar y clasificar los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, definir
qué es la escala en un mapa y utilizar e interpretar los signos convencionales más
usuales que pueden aparecer en él.
7. Definir paisaje, identificar sus elementos y explicar las características de los principales
paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.
Los contenidos y criterios de evaluación a tratar son:
- Contenidos:
● Contenidos Conceptuales:
○ Definición y características sobre la cartografía. Tipos de planos y mapas.
○ Principios de la utilización de los mapas.
○ Aspectos de cada uno de los tipos de mapas.
● Contenidos Procedimentales:
○ Construcción de escalas.
● Contenidos Actitudinales:
○ Reflexión sobre los elementos de un mapa.
- Criterios de Evaluación:
Evaluar los procesos de aprendizaje es especialmente relevante durante la Educación
Primaria, pues permite conocer la consecución de los objetivos y la adquisición de las

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competencias. En función de los resultados obtenidos en los diferentes se establecerán planes
específicos de mejora.
La evaluación hay que plantearla como un proceso continuo en el que intervienen los
propios estudiantes a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Se han
diseñado test de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para ser cumplimentados por
los estudiantes al finalizar cada tarea y de ellos se pretende recabar la información asociada al
proceso de enseñanza-aprendizaje. En lo que sigue, nos limitamos por tanto a la evaluación del
aprendizaje del estudiante.
Actividades de evaluación
La evaluación del aprendizaje del estudiante exige tener en cuenta las tres finalidades
correspondientes a los respectivos momentos: evaluación inicial con intención diagnóstica,
evaluación continua con intención formativa y evaluación final con intención sumativa.
Todas ellas serán explicadas posteriormente
Instrumentos de evaluación
En este apartado, se describen los instrumentos de evaluación a que se ha hecho
referencia en el apartado anterior. Estos instrumentos son los medios mediante los cuales el
docente recabará información acerca del aprendizaje de los estudiantes. Se han diseñado los
siguientes:
- Rúbrica: Utilizada para evaluar las actividades del estudiante, en ella se pondera el
uso adecuado de las tecnologías, y los conocimientos aprendidos sobre los mapas a través de
éstas. (Ver Tabla 1).
Tabla 1. Rúbrica de evaluación de las actividades escritas.
Indicadores Mal Regular Bien Muy bien %
Uso adecuado de las
nuevas tecnologías.
30%
Responde
adecuadamente a las
actividades.
20%
Sabe interpretar los
mapas.
20%
Conoce los tipos de
mapas y sus
elementos.
30%
- Escalas de valoración de actitudes: A través de este instrumento evaluaremos los
contenidos actitudinales. Nos permite valorar la responsabilidad e interés del estudiante hacia
las tareas que se proponen. (Ver Tabla 2)

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Tabla 2. Escala de valoración de actitudes
- Prueba de evaluación de competencias: para evaluar la capacidad de transferir los
conocimientos adquiridos por los estudiantes a nuevas situaciones, se propone la siguiente
prueba de evaluación de competencias:
Criterios de calificación
Para calificar la Unidad Didáctica se adjudica:
● Un 40% a la rúbrica de actividades, aplicada en dos momentos distintos de la
U.D. (durante y al final de la misma).
● Un 10% a la escala de valoración de actitudes.
● Un 20% a la parrilla de evaluación de la exposición.
● Un 30% a la prueba de evaluación de competencias.
d) ¿ Cómo lo utilizaremos?
La actividad diseñada la utilizaremos para que los alumnos sepan identificar e interpretar
mapas, teniendo en cuenta las escalas, el relieve, las orientaciones, entre otros.
Además, se ha considerado una actividad de evaluación continua con la intención de dar
feedback positivo a los alumnos y así conseguir que estos se vean motivados para conocer su
región.
2. MEDIO TIC 2:
Posteriormente, vamos a hablar de nuestro Medio Tic, explicando cada una de sus
características:
a) Identificación
Nuestro Medio va a consistir en varios mapas que muestren distintos aspectos de la región
elegida, concretamente Andalucía y dentro de ella Sevilla, yendo de lo más general a lo más
particular.
Los mapas que vamos a tratar:
- Andalucía:

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- Mapa político.
- Mapa del relieve.
- Mapa fluvial.
- Sevilla:
- Mapa urbano.
- Mapa del centro educativo donde se encuentran.
b) Actividades a realizar
● Actividad de Inicio:
En esta actividad, los niños y niñas podrán visualizar un vídeo para introducir el tema de los
mapas.
- Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=HI2W15w6_b4
Posteriormente, deberán responder a una serie de preguntas como las que se muestran a
continuación:
- ¿Cuántos tipos de mapas existen?
- ¿ Qué es un mapa?
- ¿Cuál es la ciencia encargada del estudio de los mapas?
- ¿Para qué sirven los mapas?
- ¿Qué elementos contiene un mapa físico? ¿Y un mapa político?
- ¿Cuál es la mejor forma de representar a la Tierra?
● Actividad de evaluación:
○ Actividad de evaluación continua:
A continuación, los estudiantes tendrán que realizar una sopa de letra interactiva, con
contenidos sobre el mapa físico. Deberán de hacerlas en pareja o en grupos de tres personas
como máximo para fomentar la cooperatividad.
- Sopa de letras: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6111731-los_mapas.html
Posteriormente, en un mapa político de España tendrán que localizar las distintas comunidades
autónomas. En dicho mapa irán apareciendo el nombre de diferentes comunidad autónomas y
los alumnos y alumnas deberán de elegir el lugar que crean conveniente.
- Mapa interactivo: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6111882-los_mapas_2.html
○ Actividad de evaluación final:
Para finalizar, el alumnado realizará un mapa corocromático, en el que tendrá que diseñar su
propio mapa, y demostrar así lo aprendido a lo largo del temario.
- Mapa corocromático:
https://www.ign.es/recursos-educativos/descubre-territorio/corocromatico.html

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c) Autoevaluación.
- Debilidades:
La actividad de evaluación inicial, está pensada para introducir a los alumnos y
alumnas en el temario, algo explicativo de forma general. Dicha actividad servirá para adaptar
las actividades posteriores al nivel de cada alumno.
Al exigir trabajar en grupos podemos inhibir el sentimiento de autonomía e
independencia.
- Fortalezas:
El trabajo presenta una gran variedad de actividades, como por ejemplo el paso de dificultad
de contestar unas preguntas guiandote de un vídeo a crear tu propio mapa. Por lo que tendrán
que ser cada vez más productivos.
Otro aspecto positivo, sería que con nuestra evaluación final se fomenta la motivación
del alumno al sentirse más eficaces al aplicar sus conocimientos, ya que tendrán que desarrollar
su creatividad para crear su propio mapa.
También, que al realizarse las actividades en grupo, com es la sopa de letras, aprenderán
a colaborar y cooperar entre ellos y así aquellos que tengan mayor dificultades se sentirán
respaldados.
- Calificación:
De acuerdo con nuestras debilidades y fortalezas citadas anteriormente, consideramos que
nuestro trabajo tiene una calificación final de 2 sobre 2’5 puntos.
3. Webgrafía y Bibliografía
- https://www.ign.es/recursos-educativos/descubre-territorio/corocromatico.html
- https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6111882-los_mapas_2.html
- https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6111731-los_mapas.html
- https://www.youtube.com/watch?v=HI2W15w6_b4
- Estévanez, M.J.(2015). Unidad didáctica quinto de primaria: ¿Diseñamos una
ecociudad? [ TGF de educación primaria, Universidad de Melilla]