Programa de intervención psicopedagógica para el enriquecimiento de la capacidad de memorización

1. DOCTORANDO: Mg. Guzmán Chávez Julio César
1

2. El estudio de la memoria ha sido
a lo largo de la historia , una de
las facultades que más ha
atraído la atención del hombre
PLATON (427-347 a.C.)
Tratado llamado
de la Memoria y la
Reminiscencia
Describe al
conocimiento
como un proceso
de REMINISCENCIA
El alma al
unirse con el
cuerpo olvidan
momentáneam
ente la IDEA
2

3. 3
Álvarez (2008)
manifiesta que: se
trata de la capacidad
de registrar, retener
y recuperar
información. Cada
una de estas tres
partes de la
definición
representa un
proceso en sí
mismo, por el
cual si los tres se
ejecutan de manera
correcta es posible
recordar. (p. 2)
Etchepareborda
(2005, p. 79) define
que: La memoria es
la capacidad de
retener y de evocar
eventos del
pasado, mediante
procesos
neurobiológicos de
almacenamiento
y de recuperación
de la información,
básica en el
aprendizaje y
en el pensamiento.
Rincón (s/f, p. 4),
conceptualiza a la
memoria, como un
proceso cognitivo
mediante el cual las
neuronas hacen
sinapsis para dar
como resultado el
almacenamiento de
información que
podrá ser luego
evocada, es decir
permitir traer
eventos del pasado
al presente

4. El procesamiento de los distintos tipos de memoria en mamíferos se realiza
en neuronas, en redes neuronales muy complejas
3 tipos
M. Fotográfica ó Icónica M. Verbal M. Semántica
- Los estímulos visuales
permanecen un cierto
tiempo en el sujeto.
- En la etapa de la 1ra.
infancia
- El sujeto puede retener
y repetir contenidos
verbales. Puede ser:
- Secuencial y Maquinal
- Integra representaciones
verbales y no verbales
organizadas en forma
sistemática.
- Es la atención q’ el sujeto
presta al aprendizaje. 4

5. EXISTEN 2
TEORÍAS
IMPORTANTES
CONDUCTISTA COGNOSCITIVA
Establece q’ la
frecuencia de la
repetición es
importante y garantiza
la retención. Ej. No se
aprende algo sin cierta
cantidad de práctica
- Por estímulos (recuerdos
almacenados).
- Por reconocimiento (ya
asimilado).
- Por recuerdo (una necesidad).
- Por el repaso (hace tiempo
se asimiló)
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6. Alrededor de los 10-11 años es un momento
idóneo para el desarrollo de la capacidad de
memorización
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7. BASES PSICOBIOLÓGICAS ADECUADAS
PARA LA MEMORIZACIÓN
ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA: El
calcio y el fosforo benefician.
Perjudican las grasas, café, azúcar y
alcohol.
VIDA TRANQUILA Y RELAJADA:
Evitar el cansancio y la fatiga.
Enseñar técnicas de relajación.
OXIGENACIÓN: Con respiración
profunda y vida al aire libre
ALTERNANCIAS EN EL TRABAJO:
De clases de estudios difíciles pasar
a continuación a otros más fáciles
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8. Métodos Psicopedagógicos
para Mejorar la Memoria
MATERIA A RETENER
Debe ser
significativa y
atractiva para los
alumnos
PRÁCTICA
ACTIVA
El estudiante
estudia
realizando
operaciones
DIFERENCAIS
INDIVIDUALES
Utilizar las
técnicas más
adecuadas a la
individualidad
8

9. Nivel de
Atención
Es uno de los
elementos de
mayor
influencia en
la capacidad
de retener Nivel de
Disposición
hacia el
Aprendizaje
El interés
retiene
mejor
Nivel de
Agradabilidad
La
presentación
agradable de
los
contenidos
Nivel de
Organización
del Material
Mejor se
organiza,
mejor se
retiene
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10. Del Desuso
Cuando no se
rememora o no
se práctica se
pierde el
aprendizaje
De la
Interferencia
Hay dos tipos de
Interferencia: La
RETROACTIVA y
la PROACTIVA
Dinámica
La ansiedad
intensa dificultad
en general el
aprendizaje y
favorece el olvido
Gestalt
Formas sin
acompañamiento
de un lenguaje
significativo son
más fácilmente
olvidadas
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11. El ciclo de la
CONCENTRACIÓN ÓPTIMA
es de 30 a 45 minutos
Entra la
información
x la vista y
el oído a la
parte pre
frontal
Se requiere de altos
niveles de glucosa en la
sangre
Después de los
45 minutos
El flujo de
Dopamina
baja su
intensidad
Baja el nivel
de la glucosa
Como consecuencia:
• Aparecen pensamientos
distractores
• Disminuye la concentración
• Aparece dolor de cabeza y
agotamiento mental
Salazar (2007, párr. 2) La
información que se encuentra
en la memoria de corto plazo
es consolidada en la memoria
a largo plazo mediante los
ensayos . El ensayo puede ser:
La forma de leer los apuntes
de clase
tratar de leerlos en voz alta,
Describir los conceptos
importantes con nuevas
palabras.
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12.  Se creía q’ el cerebro era una
especie de baúl donde se
guardaban los recuerdos .
 Debidamente archivados en
compartimentos.
 Hoy se sabe que en proceso
de aprender y memorizar
interviene el encéfalo entero.
 No existe un órgano de la
memoria.
 El sistema límbico es el
encargado del control de los
datos. (Martínez, 1994, p. 2)
ESTÍMULO -
INFORMACIÓN
TÁLAMO
FRONTALS. LÍMBICO
RESPUESTA
CORPORAL
12
Visual
Táctil
Gustativa
Oído

13. 13
SUCESOS
EXTERNOS
MEMORIA
SENSORIAL
CODIFICACIÓN
ATENCIÓN
MEMORIA
A CORTO
PLAZO
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
CODIFICACIÓN
RECUPERACIÓN
UN FALLO EN LA
RECUPERACIÓN
CONDUCE AL
OLVIDO
REPASO

14. 14
La
Memoria
es una
cosa
es un
almacén
q’ guarda
los
recuerdos
Perfecta e
infalible
Ver, tocar o
radiografiar
¡Yo tengo
mala
memoria!
Nacemos
con buena
o mala
memoria
Los recuerdos
se basan en la
percepción y la
experiencia
La
memoria
no es
pasiva y fija
Existe una
memoria
fotográfica
La
memoria
no es una
cámara de
fotos
Guardar
muchos
datos
trastorna
la mente
La capacidad
de la
memoria es
ilimitada
La gente solo
utiliza el 10%
de su
capacidad
mental
Esta
información
nunca ha sido
comprobada

15. Gallego, J. (1997). Las Estrategias Cognitivas en el aula. Madrid – España.
García, C., Muñiz, M. y Montalvo, J. (2008). Conceptos de Psicología. México.
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