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Módulo II
Lección 2
Selección,
evaluación y
organización de
materiales
digitales y
recursos
didácticos

Lección 2
Selección, evaluación y organización de materiales digitales y
recursos didácticos
Selección y evaluación de materiales digitales
Aspectos que deben tomarse en cuenta para la selección (Negrete,2002):
• Establecer claramente la misión y objetivos de la biblioteca.
• Identificar las necesidades reales y potenciales de su comunidad.
• Identificar las fortalezas y debilidades de la colección, en términos de áreas o
materias y de recursos específicos.
• Determinar qué presupuesto está disponible para el desarrollo de colecciones
impresas y digitales.
• Determinar con qué presupuesto se cuenta para infraestructura tecnológica.
• Desarrollar un plan para identificar el uso potencial de los diferentes recursos
que podrían adquirirse o a los que podría suscribirse.
• Realizar un estudio sobre los servicios que se usan: ¿cómo se usan? y ¿cuáles se
desean?

Instrumentos de evaluación de materiales digitales
Selección, evaluación y organización de materiales
digitales y recursos didácticos
Registros electrónicos
Observaciones directas
Empleo de test

Negrete (2002), considera los siguientes criterios para evaluar y seleccionar recursos
basados en Web:

A continuación, se propone el test elaborado por Del Moral (1999)

Criterios para organizar los recursos
A continuación se presenta un decálogo de criterios que pueden ayudar a organizar los
recursos digitales dentro de un curso desarrollado en un entorno virtual de
aprendizaje:
1. Llevar a cabo una selección previa.
2. Asignar un icono común para identificar el formato de cada tipo de recurso.
3. Etiquetar cada recurso incorporado mediante palabras clave.
4. Referenciar las fuentes de origen de todos los recursos.
5. Catalogar los recursos en función de su relevancia.
6. Equilibrar el número de recursos de cada tipo que se adjunten.
7. Acompañar un sumario de recursos adscritos a cada módulo.
8. Incorporar una sucinta guía didáctica.
9. Actualizar los recursos con cierta periodicidad.
10. Contemplar un foro que posibilite a los usuarios valorar los recursos
incorporados.

Recursos formativos para plataformas virtuales
Documentación textual
La eficacia didáctica de las presentaciones multimedia, orientadas al aprendizaje e
integradas en plataformas virtuales, radica en apelar e involucrar al mayor número
posible de sentidos.
Cómo aprendemos: Nivel de retención:
1% mediante el gusto.
1,5% mediante el tacto.
3,5% mediante el olfato.
11% mediante el oído.
83% mediante la vista.
10% de lo que se lee.
20% de lo que se escucha.
30% de lo que se ve.
50% de lo que se ve y se escucha.
79% de lo que se dice y se discute.
90% de lo que se dice y se realiza.
Fuente: Sociedad Americana Socondy-Vacuum Oil Co. Studies (Norbis, 1971)

La estructura y la organización que debe adoptar la información contenida en los
entornos virtuales de aprendizaje (Del Moral , 2004):
1. Los contenidos preferentemente vendrán estructurados a modo de resúmenes y tablas de
contenidos.
2. Es recomendable que el texto aparezca organizado con palabras resaltadas, listas
numeradas, líneas separadoras, títulos y subtítulos claros, simples y concisos.
3. Los párrafos contendrán una única idea.
4. Es aconsejable que el estilo de redacción adopte la forma de pirámide invertida: primero
conclusiones y luego detalles, permitiendo su lectura.
5. Se debe utilizar la mitad de palabras que se usarían en la redacción de un texto común
impreso.
6. Adoptar preferentemente un lenguaje objetivo, sin exceso de adjetivos, palabras
redundantes o afirmaciones no basadas en evidencias.
7. El lenguaje simple e informal es más adecuado que el elegante o formal, ya que facilita la
lectura.
8. No es conveniente utilizar textos parpadeantes o deslizantes, pues dificultan la lectura y
desvían la atención de lo relevante.

Diseño gráfico

Diseño de presentaciones y guías didácticas multimedia
 La comunicación audiovisual es similar a la lingüística, pero con
el valor añadido de los elementos gráficos e icónicos que la
componen.
 Se asemeja a la de los medios de comunicación por su gran
impacto.
 Debe ser rápida, directa y accesible.
 Fija el mensaje casi instantáneamente. Se observa, analiza y
memoriza una imagen o un color mucho antes que un texto.
 Una pantalla es mucho más impactante que cualquier otro tipo
de soporte. La misma presentación va a provocar efectos muy
distintos publicada en papel o expuesta en una pantalla.

1. Determinar los objetivos de la presentación, si se trata de:
Una presentación de un tema.
Un análisis descriptivo de un fenómeno.
Resolución de problemas.
Pautar procesos.
Sintetizar una lección.
 Ilustrar explicaciones.
 Esquematizar contenidos.
 Motivar a los estudiantes.
 Suscitar el debate y la discusión científica.
 Focalizar la atención en un elemento: imagen, video,
texto, gráfico, etc.

2. Identificar el grupo de estudiantes al que va a dirigirse:
Nivel y conocimientos previos de los estudiantes sobre
el tema.
Intereses del alumnado.
Contextualizar los temas con sus vivencias.
Apelar a aplicaciones de la vida real.
Tener en cuenta sus estilos cognitivos para favorecer su
aprendizaje.
Establecer vínculos con temas y asignaturas
semejantes.
Favorecer la percepción de los contenidos.

3. Determinar los contenidos a insertar:
Presentación gráfica clara.
Evitar la abundancia de texto.
Insertar imágenes de refuerzo de contenidos.
Buscar videos de calidad apropiados.
Aprovechar las herramientas gráficas de
presentación de información.
Incluir animaciones significativas.
Ficheros de sonido pertinentes.
Seleccionar elementos coherentes.
Buscar la homogeneidad.
Evitar los elementos distractores.

4. Definir la estructura de los contenidos:
Contenidos muy directos.
Textos claros, sintéticos, pero que ofrezcan la información
completa.
Dividir la información en apartados principales y éstos, a su
vez, en sub apartados, para facilitar el entendimiento de los
contenidos.
Apoyarse en mapas conceptuales, mapas mentales, líneas
del tiempo, etc.
Presentación esquemática, que se pueda leer “de una sola
mirada”.

5. Planificar el diseño gráfico atendiendo a los distintos
elementos audiovisuales, anteriormente señalados:
El lenguaje audiovisual.
Uso del color.
Criterios sobre el fondo.
Contraste texto-fondo.
Tipo de letra.

La elaboración de las guías didácticas correspondientes a los cursos o
asignaturas que van a ser impartidas apoyadas en plataformas virtuales exigen
una labor previa al docente, tal como aparece representado en la siguiente
ilustración:

Videos digitales, locuciones y animaciones didácticas
La inclusión de cualquier tipo de imagen, ya sea fija o en movimiento, como los
videos digitales con un valor didáctico, en los contenidos formativos llevados a cabo
a través de una plataforma virtual, exige una selección rigurosa, pues:
 Deben ser significativas.
 Responder a unos criterios concretos como:
o Ilustrar contenidos.
oComplementar, ejemplificar, clarificar.
oVerificar lo expuesto de forma textual.
 Conocer que la redundancia sólo es efectiva cuando la información visual, en este
caso, es relevante y objeto de anclaje para posteriores aprendizajes.
 Las combinaciones cromáticas utilizadas deben contribuir a relajar y no a excitar
la percepción visual. Se deberá buscar el equilibrio.

En concreto, las imágenes fijas deberían:
 Ser consideradas como unidades cargadas de información en sí mismas, por ello,
se precisa de un proceso riguroso de selección.
 Ser claves para crear una interfaz de usuario agradable.
 En cualquier caso, la inclusión tanto de imágenes como de animaciones debe:
Disminuir la dificultad que pueden suponer algunos aprendizajes.
Hacer más amena la presentación de contenidos.
Generar un entorno lúdico que propicie un aprendizaje sin mucho esfuerzo.
Suscitar un entorno motivador y atractivo.
Simplificar y minimizar el esfuerzo cognitivo para la comprensión de
conceptos complejos.
Simular procesos difícilmente narrables si no es a través de imágenes.

Con relación a los recursos o locuciones sonoras con valor didáctico que se integren,
además de estar expresado convenientemente el formato de los mismos, hay que
tener presente algunas recomendaciones:
 El volumen del sonido de los videos o animaciones deben poder ser
manipulables por el usuario.
 No presentar una voz en off monótona y cargante, habrá que hacer un casting de
voces “ad hoc”, sin caer en el sensacionalismo ni aburrir con un excesivo didactismo
cargado de tecnicismos que hagan más compleja la comprensión y el seguimiento de
los mensajes.

Si las presentaciones vienen acompañadas de una voz en off, onomatopeyas y
ambientación musical, etc.:
Se valora que existan inflexiones de voz, cambios de tono en donde quepan tanto
voces masculinas como femeninas, e incluso interpelaciones directas al estudiante
para captar su atención.
El ritmo y la velocidad de reproducción no debe conducir ni al hastío ni a la
desesperación.
Las onomatopeyas deben ser pertinentes y la ambientación musical pasar
inadvertida; si la hubiera, que no reste protagonismo, ni distraiga.

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