El documento ofrece recomendaciones para realizar comentarios de textos de manera constructiva. Señala que los comentarios deben comunicar la utilidad del ejercicio más allá de la asignatura, mostrando cómo ayuda a comprender documentos en la vida cotidiana. También indica que un comentario permite acercarse más profundamente a un documento, descubriendo códigos y mensajes ocultos. Finalmente, detalla elementos a considerar como evitar información ajena al texto a menos que apoye el hilo conductor, y utilizar la primera persona del plural en lugar de la

2. Evitar contar la vida del autor si ésta no nos aporta nada para argumentar el hilo conductor.

3. Evitar rellenar líneas sobre el periodo en el que se enmarca el fragmento/documento, si ésta no nos aporta nada para argumentar el hilo conductor.

4. TODA INFORMACIÓN introducida vida del autor, contexto hco., u otra debe tener como objeto demostrar, explicar, explicitar el hilo conductor/idea principal del fragmento que vayamos a estudiar.

5. En la REDACCIÓNNO SE UTILIZA LA 1ERA PERS. DEL SINGULAR: no debemos dar la sensación de ostentar la verdad absoluta, cada comentario, cada individuo puede aportar elementos y puntos de vista interesantes siempre y cuando no estén en las antípodas del hilo conductor que el autor nos ha querido transmitir.

6. En la REDACCIÓN LA 1ERA PERS. DEL PLURAL: introduce nuestra opinión pero al estar, entre comillas, sumergida dentro de una globalidad, sometida, de manera inconsciente hace pasar un mensaje al receptor de cierta sumisión. El receptor (profesor) de manera inconsciente asimila la información de una manera mucho más positiva.

7. A cada texto, cada género, cada materia, evidentemente habrá que adoptar una serie de consideraciones especiales pero guardando la esencia fundamental: EL TEXTO/FRAGMENTO ES EL QUE OCULTA LA INFORMACIÓN, Y NOSOTROS DEBEMOS CONSTRUIR UN COMENTARIO APOYÁNDONOS EN ÉSTE Y NO EN ELEMENTOS AJENOS SI NO SON PARA SU DILUCIDACIÓNAutor: José Fernández Vidal

8. ETAPAS en borrador LECTURA sin anotaciones, ni subrayado pero haciendo bien las pausas y sin prisa, deleitándose de la lectura. ENUMERACIÓN y relectura de cinco en cinco del nº de líneas que compone el fragmento (0-5-10-15-20-25-…), en caso de que el texto no se nos haya presentado bajo este formato. IDENTIFICAR EL TIPO DE DOCUMENTO, GENERO Y ESTILO, siempre que anunciemos cualquier información tendremos que demostrar ésta a través de ejemplos sacados del texto.Para lo cual se cita entre comillas,””, textualmente, se añade el nº de línea, y a continuación, enunciamos de la siguiente manera, x ej.: (“xxxxxxx”, l. 17, podemos observar como se pone de relieve el acento picaresco del género tan particular de esta obra… Suponiendo que hablásemos del Lazarillo de Tormes). SUBRAYAR CAMPO LÉXICO PREDOMINANTE, (es importante habituarse a trabajar, si lo permite el profesor, con diferentes colores para el subrayado) podemos encontrarnos en ocasiones en un mismo fragmento dos tipos de campos léxicos enfrentados, x ej: uno que haga referencia a la vida (día, nacer, sol, niño, etc.) y otro a la muerte (noche, vejez, caer, otoño, etc.) Al analizar e identificar estos dos campos en oposición nos permitirán por un lado, reflexionar sobre el HILO CONDUCTOR/MENSAJE DEL AUTOR, y por otro lado darnos pistas de las posibles figuras literarias utilizadas por el autor. IDENTIFICAR Y REFLEXIONAR SOBRE EL HILO CONDUCTOR, como observaréis por el momento estoy obviando la titularidad del fragmento… Para el trabajo del comentario, como ya he mencionado el autor y su contexto nos servirán para enriquecer el comentario, pero hemos de ser capaces de realizar un comentario, incluso sin identificar el autor… Lo importante, es el mensaje y no el autor. Todo el trabajo que se realice posteriormente irá encaminado a apoyar la tesis de vuestro hilo conductor, del mensaje que os transmite el fragmente. Por lo tanto, deberá tener una coherencia vuestra redacción en este sentido. ESTRUCTURA DEL FRAGMENTO/DOCUMENTO: NO TIENE NINGÚN VALOR si no se pone en relación directa con el hilo conductor/mensaje . En caso de ser un FRAGMENTO DE EN PROSA:IMPORTANTE, el fragmento se compone/se estructura de movimientos y NO, NUNCA se divide en partes. ¿Por qué? Os preguntaréis… “Pensáis que un escritor, mientras está en plena apogeo y traqueteo de una obra se pondrá a pensar: - Este fragmento lo divido… ¡¡NO!! Para los autores, sus obras se estructuran, se componen de personajes, movimientos y diferentes historias que juntas crean un todo” Una vez aclarado este punto tendréis que definir la estructura, cuantos movimientos la componen (dos, tres, a veces uno –ya que el fragmento es muy corto-). Habrá que identificar cada movimiento indicando el nº de línea en el que empieza (con el encabezamiento de la frase) y el nº de línea en el que acaba (con el final de la frase): Así para cada movimiento. POESIA:IMPORTANTE, el análisis métrico y la identificación del tipo de estrofa utilizada NO TIENE NINGÚN VALOR si no se pone en relación directa con el hilo conductor/mensaje que el poeta nos quiera hacer pasar. ¿por qué utiliza esa métrica en concreto, esa estrofa u no otra para expresar esos sentimientos? Si el estudiante responde a esta pregunta habrá comprendido que la métrica y las estrofas no son 2+2=4, sino que dos personas más dos personas pueden lograr un objetivo común, es decir, la métrica, como las matemáticas por ellas mismas son valores sosos, pero que tienen una gran aplicación en muchas facetas. Autor: José Fernández Vidal

10. Agrupar los ejemplos por recursos.

12. ESQUEMA Autor: José Fernández Vidal