El documento describe un modelo pedagógico holístico para generar impacto social. Propone una educación que forme constructores de nuevos caminos en lugar de seguidores, y que vea a los estudiantes como talentos humanos con derechos. El modelo integra las dimensiones cognitiva, afectiva y de conducta del aprendizaje, y promueve comunidades de aprendizaje inclusivas que rompan dinámicas negativas y transformen la sociedad.

1. SABER
HACER
FORMACIÓN EN
COMPETENCIAS
SABER
SER
SABER
CONCEPTUAL
MODELO PEDAGOGICO
PARA GENERAR IMPACTO SOCIAL
“Compromiso con la vida y el saber”

2. Bajo la visión holística, la educación debe ser
profundamente transformada por una pedagogía que
forme constructores de nuevos caminos, no seguidores
de caminos ya existentes. Los educandos serán
percibidos y formados como talentos humanos,
ciudadanos con derecho a tener derechos, y los
profesores desarrollarán el talento para formar talentos.
La pedagogía de la autonomía (Freire 1997) es una
especie de meta-pedagogía crítica, cuya realización
requiere la articulación, combinación y práctica de varias
pedagogías particulares.

3.  La educación holística trata de un modelo funcional
centrado en la enseñanza aprendizaje que agrupa el
alumno, profesor y contexto; teniendo como objetivo
final “Formar individuos de pensamiento complejo”.
 Una consideración final hacia una teoría holística de
la educación es considerar al sujeto de aprendizaje en
su mundo y contemplando todas las dimensiones del
conocimiento en la parte cognitiva y afectiva.

4.  Una visión holística. Incluye la parte:
cognitiva
Afectiva y Visión global
Conductual
 Comunidades de aprendizaje deben presentar
interdependencia, responsabilidad, solidaridad
y deben ser inclusivas  para romper
dinámicas negativas dando como resultado
una transformación social y cultural.

5.  El holismo considera en el ser humano cinco
planos de igual importancia: el físico, el biológico,
el emocional, el intelectual y el espiritual; son
puntos de mira de los distintos niveles de
interacción humana, que de lo más profundo a lo
más superficial incluyen desde las necesidades
básicas de todo ser vivo hasta sus conductas.
 La educación holística parte del supuesto de que
todo ser humano posee la potencialidad de buscar
activamente los estímulos que necesita para su
desarrollo.

6. APRENDER A CONOCER
Combinando una cultura general suficiente
amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que supone además, aprender a
aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo
de la vida.

7. APRENDER A HACER
 A fin de adquirir no solo una calificación profesional,
sino mas generalmente, una competencia que capacite
al individuo para hacer frente a gran numero de
situaciones y a trabajar en equipo, pero también ,
aprender a hacer en el marco de distintas experiencias
sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y
adolescentes, bien espontáneamente a causa del
contexto social o nacional, bien formalmente gracias al
desarrollo de la enseñanza por la alternancia.

9. APRENDER A VIVIR JUNTOS
Desarrollando la competencia del otro y la
percepción de formas de interdependencia-
realizar proyectos comunes y prepararse
para tratar los conflictos respetando valores
de pluralismo, comprensión mutua y paz.

10. APRENDER A SER
Para que florezca mejor la propia personalidad y
se este en condiciones de obrar con creciente
capacidad de autonomía, de juicio, y de
responsabilidad personal. Con tal fin no
menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades
físicas, y aptitudes para comunicar.

11. El discurso del proyecto holístico en educación
prevé el holismo y la síntesis, buscando como
resultado “Educar al individuo como un todo”
en una tendencia integradora.

12. ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA
 El constructivismo parte del paradigma de la
construcción para explicar o interpretar la manera
como las personas adquieren el conocimiento . Se
refiere por tanto, a los procesos de adquisión del
conocimiento, como a sus resultados, y a la manera
como estos se guardan.
 El proceso de construcción del conocimiento es un
proceso activo del sujeto o sea que no se trata de algo
que se transmite, se entrega y se recibe.

13.  En la percepción el sujeto organiza el objeto
recibido, en la medida en que selecciona y
recompone activamente elementos de lo percibido
de acuerdo con esquemas mentales previos. La
adquision de nuevos conceptos supone, también,
un proceso de elaboración o de construcción a
partir del bagaje, conceptual que ya posee el
sujeto. Esto implica que nunca se construye a
partir de cero, sino sobre la base del saber que ha
construido hasta el momento.

14.  Los resultados del proceso de construcción, son
elaboraciones mentales que adquieren las formas de
esquemas de acción (lo que sabemos hacer), operaciones y
conceptos (lo que sabemos sobre el mundo)
 El almacenamiento de los conocimientos adquiridos hace
posible la interrelación entre los conceptos, lo que
acrecienta los nexos entre los conocimientos existentes.
 En el constructivismo el que hacer didáctico consiste en
construir a partir de lo ya existente, lo cual facilita la labor
educativa. Es así como el constructivismo es concebido
como la mejor vía para aprender progresivamente.

15. LA EDUCACIÓN HOLÍSTICA IMPLICA UN CAMBIO
DINÁMICO
DE A
Enfatizar el desarrollo curricular. el desarrollo humano
Establecer estándares comunes para
todos los educandos
Reconocer y desarrollar las
capacidades y los talentos
Organizar controles externos y
reglas inflexibles
Modelar y estimular la
autodisciplina, el respeto y el amor
mutuo
Usar evaluaciones "objetivas"
(pruebas normatizadas)
Desarrollar modelos de evaluación
Cooperativa
Colocar a los padres en un rol
Periférico
Considerar a los padres pares por
completo activos
Crear ambientes de aprendizaje
aislados
Usar la comunidad global y local a
fin de incorporar y asegurar un
aprendizaje de por vida
Percibir a los docentes como
técnicos que administran un
curriculum rígido
Considerar al docente un recurso y
un facilitador que responde al
potencial de cada niño
Considerar a los estudiantes
receptores pasivos de información
Invitar a los educandos a ser
aprendices, participando
Activamente
Estimular la competencia Estimular la cooperación y la
colaboración