Este documento describe los modelos pedagógicos aplicados a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el Colegio Llano de Palmas en Rionegro. Explica brevemente cuatro modelos de integración pedagógica de las TIC, incluyendo TPACK, SAMR, LoTi y TIM. También destaca que las tecnologías tienen sentido cuando responden a un proyecto educativo representado por un modelo académico que se aplica en las áreas educativa, administrativa y tecnológica.
Resumen del texto "El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su reconceptualización", por Mariana Maggio (en: Litwin, Edith, Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paidós, 200.
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
En esta presentación, la idea es centrarse en algunos puntos que hacen a dimensiones que van desde el más alto nivel epistemológico, pasando por abordajes conceptuales y modélicos para llegar a propuestas tanto metodológicas como tecnológicas, y problematizar el diseño de plataformas de soporte de estas nuevas enseñanzas.
Por otra parte, en el extremo opuesto de nuestro planteo –orientado hacia lo operativo-, es necesario incluir la noción de modelo, como herramienta conceptual. Por lo que se presenta un Modelo Educativo con sus componentes y funciones.
Los términos centrales, son en un primer plano, los de constructivismo, trabajo en grupo, colaboración e interacción. Y como aspecto central, el de la información y la comunicación.
La propuesta es de un modelo constructivista en educación. Finalmente se enuncian los componentes de los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje, con la interfaz de usuario, en una propuesta para el diseño de un Campus Virtual.
Resumen del texto "El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su reconceptualización", por Mariana Maggio (en: Litwin, Edith, Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paidós, 200.
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
En esta presentación, la idea es centrarse en algunos puntos que hacen a dimensiones que van desde el más alto nivel epistemológico, pasando por abordajes conceptuales y modélicos para llegar a propuestas tanto metodológicas como tecnológicas, y problematizar el diseño de plataformas de soporte de estas nuevas enseñanzas.
Por otra parte, en el extremo opuesto de nuestro planteo –orientado hacia lo operativo-, es necesario incluir la noción de modelo, como herramienta conceptual. Por lo que se presenta un Modelo Educativo con sus componentes y funciones.
Los términos centrales, son en un primer plano, los de constructivismo, trabajo en grupo, colaboración e interacción. Y como aspecto central, el de la información y la comunicación.
La propuesta es de un modelo constructivista en educación. Finalmente se enuncian los componentes de los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje, con la interfaz de usuario, en una propuesta para el diseño de un Campus Virtual.
GUÍA PARA PRACTICAR los principios DEL CONECTIVISMO. Trabajo de Elías Alvarez Bueno, estudiante del Máster en E-learning de la Universitat Oberta de Catalunya en la asignatura de Conectivismo en la que participé como experta. E-mail: e.alvarezbueno@gmail.com
Significado de las TIC. Exposición de Ingeniero Uriel Villamil en Foro Municipal de Las TIC en el aula de clase en el municipio de Saboyá, Boyacá, Colombia.
Breve recorrido por el desarrollo de la Sociología de la Educación, basado en el texto de Flecha, Ramón y Serradell, Olga: (2003): El desarrollo de la sociología de la educación. Principales enfoques o escuelas. Revisión crítica. En Fernandez Francisco (Coordinador) Sociología de la Educación. Pearson-Prentice Hall, Madrid
TPACK es el acrónimo de la expresión “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
modelos pedagogicos aplicados a las tic
1. COLEGIO LLANO DE PALMAS
RIONEGRO
UN MODELO PEDAGÓGICO
APLICADO A LAS TIC
2. Qué es un modelo
pedagógico ?
• “Compleja representación mental que
establece una propuesta global y coherente
de cómo debería actuarse en la practica
educativa”. (Chiroque).
• Explican el para qué, el porqué, el con
qué, el cuándo y el cómo enseñar.
4. MODELOS DE INTEGRACION PEDAGOGICA
DE LAS TIC
• TPACK (Tecnological Pedagogical Content Knowledge) o
Conocimiento Técnico-Pedagógico del Contenido, planteado por
Punya Mishra y Matthew Koehler de la Universidad de Michigan
(Estados Unidos).
• SAMR (Sustitution, Augmentation, Modification, Redefinition) o
Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición, planteado por
Ruben Puentedura (Estados Unidos).
• LoTi: (Levels of Teaching Innovation) o Niveles para la Innovación
Docente, planteado por Chris Moersch.
• TIM (Technology Integration Matrix) o Matriz de Integración de
Tecnología, desarrollado por el Centro para la Instrucción
Tecnológica de Florida, de la Universidad del Sur de Florida (Estados
Unidos).
5.
6. Las tecnologías tienen sentido …
En la medida en que respondan a un proyecto
educativo, proyecto que puede ser
representado por un modelo.
Modelo educativo que al institucionalizarse se
convierte en un modelo académico.
Modelo académico que se aplica y se expresa
en las áreas:
• Educativa,
• Administrativa y
• Tecnológica.
6
7. Modelo académico a partir de quién aprende
Modos y
estilos de
Factores de
explicación
aprendizaje
Dimensiones
de
aprendizaje
Lo que se
aprende
El rol de las TIC en nuestros modelos educativos
7
