Este documento describe conceptos clave relacionados con la expresión, comunicación y lenguaje. Explica que estos conceptos están interrelacionados y forman parte de un proceso comunicativo. También describe características estructurales del lenguaje como su arbitrariedad y dependencia de una estructura. Además, analiza teorías sobre el desarrollo del lenguaje y la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela.
Formas del lenguaje:
En nuestra vida el sociedad encontramos múltiples formas, modos y costumbres de hablar y de escribir. De aquí se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje son el oral y el escrito . A estas debemos agregar el denominado lenguaje gestual.
Estas formas están influidas ya sea por el lugar, la ocasión o por el efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus interlocutores, oyentes o lectores.
Así, según dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo familiar o coloquial, un lenguaje natural, un lenguaje literario y un lenguaje técnico o científico , entre otros.
Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
Formas del lenguaje:
En nuestra vida el sociedad encontramos múltiples formas, modos y costumbres de hablar y de escribir. De aquí se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje son el oral y el escrito . A estas debemos agregar el denominado lenguaje gestual.
Estas formas están influidas ya sea por el lugar, la ocasión o por el efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus interlocutores, oyentes o lectores.
Así, según dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo familiar o coloquial, un lenguaje natural, un lenguaje literario y un lenguaje técnico o científico , entre otros.
Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
Como comunicarnos con las personas que están al rededor y como mejorar nuestro forma de expresarnos, y poder tener mayor forma de expresarnos antes una sociedad y nos sirve para comportarnos en diferentes lugares.
La comunicación es muy importante.
Esta presentación trata sobre los factores de la comunicación y su importancia.
Para comunicarnos tenemos que tener en cuenta el contexto en donde se desarrolla y las interferencias que inciden en ella.
Durante el curso 2021/2022 en la tutorías de 2º de PMAR después de hacer tres minutos de meditación contaba un cuento que no duraba más de un minuto. Aquí la recopilación. Espero que te sirva.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Módulo 5. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
AUXILIAR EN ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DE MENORES
La comunicación
humana
2. • La comunicación se da en un contexto.
• Tiene efectos en el que comunica y en el que
recibe e interpreta.
• Tiene influencia.
• Se comunica con la conducta y en ausencia de
esta
3. Contexto comunicativo
• Conjunto de elementos, factores y
circunstancias (ambientales, sociales,
personales, afectivas, etc.), que hacen que un
acto comunicativo se desarrolle de u na
determinada manera.
4. Conceptos de expresión, comunicación
y lenguaje
• Conceptos
interrelacionados que
forman parte, en una
situación
comunicativa, de un
mismo proceso.
• La expresión es la
manifestación
concreta de uno o
varios lenguajes.
5. • El lenguaje es un sistema de
expresión, representación y
comunicación que se apoya
en un sistema de signos y
reglas formalmente
definido. Todas las
sociedades humanas
poseen algún tipo de
lenguaje
6. Características estructurales del
lenguaje
• Arbitrariedad: falta de relación directa entre los
signos que componen el sistema lingüístico y sus
referentes.
• Los hablantes aprenden las lenguas en el marco
de las relaciones sociales que mantienen con
otros hablantes.
7. Características estructurales del
lenguaje
• El canal por el que se producen los sonidos es
vocal y se reciben por el sistema auditivo.
• El ser humano está capacitado para comprender
y producir un número ilimitado de enunciados
nuevos.
• Dependencia de una estructura: utilizamos el
lenguaje de acuerdo a unas reglas precisas.
8. Funciones del lenguaje según la
intención del hablante
• Instrumental: para satisfacer deseos.
• Regulador: para controlar la conducta de los
otros.
• Interaccional: para aprender a relacionarse con
los demás.
• Personal: para afirmar la identidad.
• Heurístico: para aprender y conocer el mundo.
• Imaginativo: para crear un mundo simbólico y
fantástico.
• Informativo: para transmitir propuestas y
opiniones.
9. Proceso de enseñanza-aprendizaje
• El pensamiento se apoya constantemente en el
lenguaje.
• Los humanos tenemos la capacidad especial para el
lenguaje interno, que también nos proporciona la
capacidad para reflexionar y meditar.
• Comunicamos nuestros pensamientos gracias al
lenguaje.
• El pensamiento se nutre gracias al conocimiento del
entorno.
• Pensamos en las cosas porque las conocemos, porque
les ponemos nombre, el lenguaje genera pensamiento.
10. Teoría
Determinista de Whorf El lenguaje determina el pensamiento
Innatista de Chomsky Exclusivamente humano. El lenguaje es innato.
Proceso independiente al pensamiento.
Constructivista de Piaget El lenguaje, como el pensamiento, se genera en la
acción. Lenguaje forma de pensamiento simbólico.
Social de Vygotsky La adquisición del lenguaje se desarrolla en el
marco de la interacción social.
Socioemocional de Wallon El desarrollo de la capacidad representativa se da en
el marco de la relación afectiva entre el adulto y
niño, durante la satisfacción de necesidades
fisiológicas . Lenguaje producto social y condición
necesaria para la representación
Del enfoque social e interactivo
de Bruner
El espacio en el que aparece la actividad
representativa son los momentos compartidos entre
el niño y la madre. Los ritmos regulares en estas
actividades favorecen la capacidad de anticipación
del niño y el desarrollo de competencias
comunicativas afectivas y sociales.
11. Expresión y comunicación en el
currículo
• LOE establece que el currículo de
Educación Infantil se estructura en tres
partes:
– Conocimiento de uno mismo y autonomía
personal
– Descubrimento del medio físico y social
– Comunicación y representación: art. 5 en
primer ciclo se atenderá especialmente a la
mejora de destrezas motrices y de sus
habilidades manipulativas, al desarrollo del
lenguaje, al establecimiento de vínculos ya la
regulación progresiva de la expresión de
sentimientos y emociones.
12. • La adquisición y desarrollo del lenguaje
oral es especialmente relevante en esta
etapa, por ser el instrumento por
excelencia del aprendizaje.
• Redes 153: Los bebés comprenden la música
13. Colaboración y coordinación
familia-escuela
• Aspectos importantes para llevar a cabo una
práctica educativa:
– Valorar diferentes modos de expresión en el niño
y el lenguaje como medio de expresión.
– Globalizar las intervenciones. Potenciar la
comprensión y la reflexión en el niño.
– Saber trabajar en equipo.
– Estimular al niño en el intercambio de ideas.
14. Colaboración y coordinación
familia-escuela
• Aspectos importantes para llevar a cabo una
práctica educativa:
– A nivel técnico se deben tener unos conocimientos y
dominar unas técnicas de intervención con niños.
– Conocer las posibilidades de desarrollo de cada niño
para adecuar el trabajo a esta característica.
– Capacidad de observar las conductas de los niños,
para trabajar sobre ellas y establecer posibles
problemáticas.
– Potenciar el desarrollo de la autonomía: ponerse el
abrigo, solucionar conflictos.
15. Colaboración y coordinación
familia-escuela
• Aspectos importantes para llevar a cabo una
práctica educativa:
– Hacer a los alumnos protagonistas activos de su
aprendizaje, de manera que se les muestren sus
progresos, sus necesidades.
– Hacer que el trabajo experimental se convierta en una
herramienta que le ayude a estructurar su
pensamiento.
– Tener la planificación como un instrumento de trabajo
continuo, posibilitando la evaluación de las
intervenciones educativas.
– Crear un ambiente favorable y estimulante, en el que
los niños sientan confianza para la expresión y la
comunicación.
16. Papel importante del educador
• Papel del adulto de referencia.
• Grado de sensibilidad adecuado.
• Disponibilidad física y afectiva.
• Trabajar la autoestima.
• Ejercer la autoridad.
• Coordinación y dirección del grupo.
• Utilizar un estilo comunicativo.
(V. Arnaiz)
17. Pautas comunes en la adquisición del
código lingüístico
• Las primeras palabras que emiten
los niños van ligadas a gestos.
• Los niños comprenden antes que
hablan.
• Durante el primer año de vida, la
comunicación y vocalización se
desarrollan de manera diferente.
• La capacidad para producir
diferentes palabras va
acompañada de una serie de
manifestaciones cognitivas.
18. Bilingüismo y diglosia
• Bilingüismo individual cuando se refiere a un
hablante, bilingüismo social o colectivo
cuando se trata de una sociedad.
• Diglosia es una situación lingüística en la que
uno de los idiomas tiene un estatus
privilegiado frente a otro.
19. Alteraciones del habla y la voz
• Anomalías físicas: malformación
de órganos que intervienen en la
pronunciación. También lesiones
del sistema nervioso central que
afectan al control muscular.
• Trastornos funcionales:
alteraciones permanentes en la
pronunciación (dislalia y retraso
fonológico)
20. Alteraciones en la fluencia verbal
• Son alteraciones producidas en
la regularidad y el ritmo de la
emisión del habla.
• Taquilalia o forma
excesivamente precipitada y
atropellada de hablar.
• Disfemia. Interrupciones bruscas
de la emisión del habla.
21. Alteraciones en la adquisición del
lenguaje
• Retraso simple del
lenguaje y alteración
significativa en el
proceso del desarrollo
lingüístico.
• Disfasias.
22. Trastornos de la comunicación
• Hablamos de una alteración
de la comunicación y la
relación cuando este
problema se prolonga en el
tiempo y se hace extensible
a la comunicación en
general, no solo a la
expresión verbal.
• Mutismo Electivo.
23. Papel del educador en esas alteraciones
Atención a las necesidades de cada niño
Orientar y guiar su práctica profesional hacia actividades que
desarrollen y potencien la expresión oral y la comunicación
Realizar una tarea preventiva y de compensación de determinadas
desigualdades
Solicitar información a las familias.
Derivar las posibles problemáticas a equipos de atención general y
específica.
Atención a la diversidad
Colaboración/coordinación familia-escuela
Valoración de diferentes modos de expresión en el niño.
Valoración del lenguaje como medio de expresión
Globalizar la intervenciones. Potenciar la comprensión y la reflexión
en el niño