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Supervisión escolar 08
Telesecundarias Zacoalco
Pistas para formular preguntas:
literales, inferenciales y críticas
Implica un ejercicio de valoración y de
formación de juicios propios del lector a
partir del texto y sus conocimientos pre-
vios, con respuestas subjetivas sobre
personajes, autor, contenido e imágenes
literarias. Es la elaboración de argu-
mentos para sustentar opiniones, esto
supone que los docentes promuevan un
clima dialogante y democrático en el
aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de enseñar a
los estudiantes a:
• Juzgar el contenido de un texto
• Distinguir un hecho de una opi-
nión
• Captar sentidos implícitos
• Juzgar la actuación de los perso-
najes
• Analizar la intención del autor
• Emitir juicio frente a un compor-
tamiento
El nivel de
Comprensión crítico
En resumen, hemos descrito los tres
niveles de la comprensión lectora
que el ministerio de educación consi-
dera y que todo maestro debe desa-
rrollar y todo alumno debe lograr. La
comprensión literal consiste a enten-
der lo que el texto dice de manera
explícita. La comprensión inferencial
se refiere a comprender a partir de
indicios que proporciona el texto. La
comprensión criterial se refiere a
evaluar el texto ya sea su tema, per-
El nivel de
Comprensión literal.
Es una capacidad básica que se debe
trabajar con los estudiantes, ya que esto
permitirá extrapolar sus aprendizajes a
los niveles superiores, además sirve de
base para lograr una óptima compren-
sión.
Es el reconocimiento de todo aquello que
está explícito en el texto.
Como maestros, si queremos trabajar
comprensión lectora en el nivel literal,
debemos llevar a nuestros chicos a:
• Identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes.
• Secuenciar los sucesos y hechos.
• Captar el significado de palabras y
oraciones.
• Recordar pasajes y detalles del texto.
• Encontrar el sentido a palabras de
múltiple significado.
• Identificar sinónimos, antónimos y ho-
mófonos.
• Reconocer y dar significado a los prefi-
jos y sufijos de uso habitual, etc.
El nivel de
Comprensión Inferencial
Es establecer relaciones entre partes del tex-
to para inferir información, conclusión o as-
pectos que no están escritos (Pinzas, 2007).
Este nivel es de especial importancia, pues
quien lee va más allá del texto, el lector com-
pleta el texto con el ejercicio de su pensa-
miento; por ello, tendremos que enseñar a los
alumnos a:
• A predecir resultados,
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Proponer títulos para un texto
• Plantear ideas fuerza sobre el con-
tenido
• Recomponer un texto variando he-
chos, lugares, etc
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto
• Elaborar resúmenes
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
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  • 1. Supervisión escolar 08 Telesecundarias Zacoalco Pistas para formular preguntas: literales, inferenciales y críticas Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos pre- vios, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argu- mentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007). Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a: • Juzgar el contenido de un texto • Distinguir un hecho de una opi- nión • Captar sentidos implícitos • Juzgar la actuación de los perso- najes • Analizar la intención del autor • Emitir juicio frente a un compor- tamiento El nivel de Comprensión crítico En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el ministerio de educación consi- dera y que todo maestro debe desa- rrollar y todo alumno debe lograr. La comprensión literal consiste a enten- der lo que el texto dice de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, per-
  • 2. El nivel de Comprensión literal. Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima compren- sión. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. Como maestros, si queremos trabajar comprensión lectora en el nivel literal, debemos llevar a nuestros chicos a: • Identificar detalles • Precisar el espacio, tiempo, personajes. • Secuenciar los sucesos y hechos. • Captar el significado de palabras y oraciones. • Recordar pasajes y detalles del texto. • Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado. • Identificar sinónimos, antónimos y ho- mófonos. • Reconocer y dar significado a los prefi- jos y sufijos de uso habitual, etc. El nivel de Comprensión Inferencial Es establecer relaciones entre partes del tex- to para inferir información, conclusión o as- pectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector com- pleta el texto con el ejercicio de su pensa- miento; por ello, tendremos que enseñar a los alumnos a: • A predecir resultados, • Deducir enseñanzas y mensajes • Proponer títulos para un texto • Plantear ideas fuerza sobre el con- tenido • Recomponer un texto variando he- chos, lugares, etc • Inferir el significado de palabras • Deducir el tema de un texto • Elaborar resúmenes • Prever un final diferente • Inferir secuencias lógicas • Interpretar el lenguaje figurativo • Elaborar organizadores gráficos, etc ATP LOE Alejandra Martínez Rubio