Nuestra imagen en la xo

Escuela N° 40 "José Pedro Varela", Fray Bentos

 FECHA DE INICIO: Agosto 2012

 FECHA DE FINALIZACIÓN: Noviembre 2012

 DESTINATARIOS: Alumnos, Padres.


 Promoverel uso de las XO como
motivación del aprendizaje.


 Potenciar los aprendizajes.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Estimular la lectura de imágenes y el
desarrollo de las expresiones artísticas.


 Fomentar un uso adecuado de la XO
como herramienta tecnológica en el
proceso de aprendizaje.
 Innovar las prácticas del aula.


 Área del conocimiento de Lengua:
Escritura: El Nombre propio.
 Área del conocimiento Artístico:
Artes visuales: El retrato y el autorretrato
 Expresión corporal: El reconocimiento del
cuerpo.


 Explorar libremente las XO.
 Visualizar elementos del teclado: números, letras, símbolos, etc.
 Reconocer programas ya trabajados el año anterior.
 Explorar la actividad de fotografía: grabar
 Tomar fotografías de elementos del salón, de compañeros, del paisaje de la
escuela, del recreo.
 En otra oportunidad tomar fotografías de diferentes partes del cuerpo:
manos, pies, cara.
 Observar las imágenes y guardarlas.
 Aprender a deformar y adornar las fotografías. Utilizar tux Paint.
 Imprimir una foto y deformarla. Pegar una enfrente a otra. Comparamos los
detalles de cada una.
 Agregarle el nombre a cada foto y una palabra significativa sobre la utilización
de las XO.
 Trabajar diferentes encuadres del plano: primer plano, medio plano, plano
entero.
 Adornar los marcos de las fotografías con diferentes técnicas plásticas.
 Imprimir las imágenes para formar un mural pequeño en una hoja A4.
 Realizar una clase abierta para contarle a los padres cómo aprendimos a sacar
fotos con las XO.


 Diálogo.
 XO.
 Impresora.
 Hojas A4.
 Papeles de colores.
 Cascola.


 Durante el proceso de las actividades.


 Presentar nuestra propuesta a los
niños de las demás clases.
 Realizar clases abiertas.


En Educación Inicial trabajar con Tecnologías de la Información y
Comunicación, resulta una propuesta muy motivante para los niños.
Desde hace un tiempo que las TICs en escenarios educativos son
considerados como herramienta para potenciar el aprendizaje.
Especialmente en nuestra área –donde el alumno no domina todavía la
lectoescritura- la interfaz visual, la imagen, el sonido y la
interactividad,
pueden llegar a ser un gran soporte al desarrollo de varios temas y la
construcción de habilidades cada vez más complejas.
La tecnología es una parte de la cultura humana, que afecta a la
sociedad, al mismo tiempo que la sociedad conduce al desarrollo de la
tecnología. La tecnología es un aspecto que influye en la vida de la
gente.
En las TICs lo intangible parece ser regla. Textos, fotos, sonidos, todo es
digital.


En el aula no enseñaremos computación, sino que trabajaremos con
actividades mediadas por las tecnologías.
Con la excusa de nociones de colores, formas, imágenes, la tecnología
funcionará como mediadora entre el alumno y los contenidos. Es como un
puente o camino y no un objetivo en sí misma. En este camino el niño
adquiere de modo natural habilidades digitales, navegando por los
elementos de la pantalla, utilizando el mouse o el teclado e
interpretando el lenguaje iconográfico.
Los niños tienden espontáneamente a tocar los objetos que están a su
alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos electrónicos.
Recordamos que ellos pertenecen a la generación de nativos digitales, por
lo tanto es importante que como docentes facilitemos las condiciones
para posibilitar en los niños un espíritu exploratorio y de expresión
creativa.


El uso de las nuevas tecnologías provoca en las instituciones
educativas grandes expectativas, pero también grandes dudas, ya
que se debe redimensionar las actividades en función de esas
nuevas tecnologías.
La organización de esta comunicación en la escuela requiere el esfuerzo del
docente para reaprender estrategias, para seleccionar temáticas que
respeten los procesos de enseñanza.
Incorporar tecnología supone un saber hacer por parte del docente, que
implica capacitación y adaptación al contexto de cada grupo (clase) porque
será un vínculo de sensibilización, acercamiento para que sea un cambio
sólido y continuo.
Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías modifican nuestras
formas de captar la realidad, nuestra actitud frente al conocimiento e
incluso el modo de concebir el mundo (Pérez Tornero, 1994).
Nos interesan los medios como ámbitos de conocimiento para que
los alumnos interpreten el mundo en que viven y para que aprendan
a usar crítica y constructivamente y la información que vehiculizan
(Aguaded Gómez, 1995).

Una educación en medios de comunicación es una pregunta constante
para comprender la manera en que damos sentido al mundo y el modo
en que otros (los medios) le dan sentido para nosotros. (Ferguson,
1994).
En ello reside el valor de la comprensión mediática que debe
promover la escuela: enseñar a desentrañar la forma en que el
universo cobra sentido y la manera en que lo resignificamos nosotros,
como receptores que también participamos en esta construcción de la
realidad.
Los niños hoy en día están continuamente en contacto con las nuevas
tecnologías: computadora, laptop, impresora, cámara digital,
pendrive. Por eso tomamos la imagen para abordar con las XO.
Debemos entender qué es la imagen. Esta no es una copia sino una
recreación de la realidad, siempre hay en ella intencionalidades,
recortes, expresiones. Lo que la caracteriza es su inmediatez.
Por las imágenes nos comunicamos con nuestros semejantes.


 Camillioni, “ El saber didáctico”
 Morduchowicz, R “La escuela y los medios”
 Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008.
 Revista “Niño en obra” N°83, Ed. Aula, 2011
 Rodríguez. R, “Hacia una didáctica crítica”.


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