El documento aborda nuevas perspectivas sobre la evaluación en educación, centrándose en la evaluación por rúbricas y la evaluación competencial. Se discute la importancia de evaluar no solo el producto del aprendizaje, sino también el proceso, destacando la necesidad de un enfoque que fomente la reflexión y el aprendizaje autónomo. Además, se plantean criterios y consideraciones clave para mejorar la justicia y eficacia en las prácticas evaluativas en el contexto educativo actual.

1. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Nuevas perspectivas en evaluación: la
evaluación por rúbricas y evaluación
competencial.
Dino Salinas
Universitat de València

2. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
PLANIFICAR
ENSEÑAR
EVALUAR
FEED-BACK
(retroacción)

3. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
QUÉ SIGNIFICA EVALUAR APRENDIZAJES
Gran parte de la sabiduría convencional para poner notas a los
estudiantes parece muchas veces atrapada en un laberinto de
consideraciones secundarias que poco tienen que ver con el
aprendizaje.
(BAIN, K. (2006): Lo que hacen los mejores profesores universitarios.
PUV. 168).
Y sin embargo…
Cualquier acto de evaluación envía un mensaje a
los estudiantes sobre qué deberían de aprender
y cómo deberían de hacerlo.

4. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
DOS FORMAS DE PENSAR LA ENSEÑANZA Y, POR TANTO, TAMBIÉN
EN QUÉ CONSISTE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
CUANDO LO MÁS
IMPORTANTE ES EL
PRODUCTO.
CUANDO LO MÁS
IMPORTANTE ES EL
PROCESO
LA ENSEÑANZA
CONSISTE EN IMPARTIR
CONOCIMIENTOS
ACADÉMICOS PARA QUE
LOS ESTUDIANTES LOS
ADQUIERAN.
LA ENSEÑANZA CONSISTE
EN PROPORCIONAR
EXPERIENCIAS, CREAR LAS
CONDICIONES PARA QUE
LOS ESTUDIANTES
APRENDAN.

5. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
PROBLEMA CENTRAL DEL/A
DOCENTE:
MI PROBLEMA ES
DAR EL CURSO…
… EL PROBLEMA DE
LOS ESTUDIANTES
ES APRENDER…
MI PROBLEMA ES
QUE LOS
ESTUDIANTES
APRENDAN…
¿QUÉ ES LO QUE
PUEDO HACER PARA
TENER LAS MAYORES
POSIBILIDADES DE
ÉXITO?...
LA ENSEÑANZA
CONSISTE EN
PROPORCIONAR
EXPERIENCIAS, CREAR
LAS CONDICIONES PARA
QUE LOS ESTUDIANTES
APRENDAN.
EL APRENDIZAJE ES CONSTRUIDO
LA ENSEÑANZA CONSISTE
EN IMPARTIR
CONOCIMIENTOS
ACADÉMICOS PARA QUE
LOS ESTUDIANTES LOS
ADQUIERAN.
EL APRENDIZAJE ES RECIBIDO
OBJETIVO: QUE APRENDAN

6. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz

7. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
aprender
enseñar

8. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Aprender como construir
Aprendemos sobre conocimientos previos…

9. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
La acción y la reflexión sirven para establecer conexiones y controlar el
aprendizaje.
Ideas previas experiencia
Enfrentamiento
con la realidad
rutina reflexión
experimentación
APRENDER:procesodeorganizaryreorganizarelmundosubjetivoa
travésdelaexperiencia.
SÍ NO

10. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
EVALUAR
Determinar la calidad o mérito

11. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz

12. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Instrumento
para medir
distancias con
precisión.
Todas las atletas deberían ser tratadas
de forma idéntica, es decir, que todas
deberían de pasar exactamente por las
mismas condiciones. Esa es la condición
de que serán juzgadas de forma
equitativa.
Evaluar significa comparar y ordenar a un
grupo de saltadoras según la distancia
alcanzada. Eso es la COMPETICIÓN.
Los instrumentos de medición tienen
como premisa fundamental la fiabilidad.
Fiabilidad, confiabilidad o precisión denotan la
cualidad de un instrumento que permite que
cualquier juez obtenga la misma lectura, bajo
las mismas condiciones.

13. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Las puntuaciones son
otorgadas por un panel de 9
jueces, cada uno de los cuales
otorga calificaciones en una
escala del 1 al 6. Cada juez
otorga dos notas: una a la
dificultad técnica y otra al
aspecto artístico. Las notas
conseguidas en el programa
corto valen un tercio del
resultado final, mientras que
el programa largo (o libre)
vale los dos tercios restantes.

14. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
CONTROL (como MEDICIÓN)
DESDE CRITERIOS OBJETIVOS.
JUICIO DESDE
CONOCIMIENTO EXPERTO.
Tratar de establecer instrumentos
que unifiquen, que se acerquen a
la medición objetiva, que sean
para todos igual.
La Calidad es asumida como
eficiente y eficaz porque el
instrumento es eficiente.
Peligro: SIMPLIFICACIÓN

15. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Intersubjetividad
compartida

16. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Resulta más sencillo evaluar lo más simple.
Eso no necesariamente supone que:
- lo complejo no puede evaluarse.
- es mejor dividir lo complejo en partes sencillas.
Resulta menos problemático evaluar
aquello que menos consecuencias conlleva.
2 LEYES SOBRE EVALUACIÓN QUE SUELEN CUMPLIRSE:

17. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Supuestos, al menos, discutibles…
Todos los estudiantes deberían ser tratados de forma idéntica, es
decir, que todos deberían de pasar exactamente por las mismas
tareas de evaluación. Es la condición de que serán juzgados de forma
equitativa.
Evaluar significa comparar y ordenar a un grupo de
estudiantes según su aprendizaje demostrado.
Los instrumentos de evaluación tienen como
premisa fundamental la fiabilidad.
El examen es la evidencia más clara por la que toda
práctica o proceso debería ser juzgada desde la
evaluación.

18. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Principios, al menos, a tener en cuenta…
Contemplar la evaluación como un componente de la enseñanza.
Como una experiencia que puede generar aprendizaje.
Considerar la diversidad
Aprendizaje como proceso y como producto
inteligencia: “ Es la habilidad para
resolver problemas o para elaborar
productos que son de importancia
en un contexto cultural o en una
comunidad determinada.”

19. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
No siempre estamos
evaluando lo que
pensamos que estamos
evaluando.
Profundizar en los
significados de evaluación
es, profundizar también
en conceptos asociados…
justicia, clasificación,
valor… que nosotros
asumimos y los que
asumen nuestros
estudiantes.

20. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
ENSEÑAR COMPETENCIAS Y
EVALUAR LO COMPLEJO

21. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
¿por qué se introduce el concepto de
COMPETENCIA en nuestros sistemas
educativos?
Concepto transversal y transnacional
… de la educación obligatoria a la universidad…
Concepto OCDE
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), es una organización de cooperación internacional,
compuesta por 30 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus
políticas económicas y sociales. Fue fundada en 1960.
Actualmente se afirma que los países miembros son los que
proporcionan al mundo el 70% del mercado mundial.
ORIGEN

22. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
¿”Moda” para volver a lo de siempre…
O algo que “vale la pena” que comience a
cambiar?...
Lo cierto es que, en todo caso… algo está cambiando y
deberíamos participar… de alguna manera… es
nuestro trabajo…

23. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
¿QUÉ NECESITA SABER UN/A CIUDADANO/A CUANDO
FINALICE SU ESCOLARIDAD PARA VIVIR -Y CONTRIBUIR-
(CON ÉXITO) EN LA SOCIEDAD?
LOS OBJETIVOS AL FINALIZAR LA ETAPA DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA VENÍAN A RESPONDER A LA CUESTIÓN DE:
Podrían ser definidos como un conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes necesarios
para el desarrollo personal y socialización
(relación con las áreas de contenido y
experiencia).
Pero… algo se está “rompiendo”
Estudia y…
El trabajo dignifica…
Yo soy universitario…

24. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
FUTURO INCIERTO Y CAMBIANTE
Lo que importa, más que unas cualificaciones, es una
capacidad general educativa de cultura general, de
capacidad de asociación, de saber cuáles son las
cualificaciones que necesitas para las tareas que tienes que
hacer, dónde buscarlas, cómo aprenderlas y cómo
aplicarlas. Para entendernos, un nivel intelectual general,
lo cual implica toda una redefinición del sistema de
educación:
la capacidad social de hacer pasarelas entre el trabajo y la
educación.
Manuel Castells
CAPACIDAD DE RESPONDER A
DEMANDAS COMPLEJAS Y LLEVAR A
CABO TAREAS DIVERSAS DE FORMA
ADECUADA.
APRENDIZAJE A LO LARGO DE
LA VIDA.

25. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Las COMPETENCIAS BÁSICAS (saber hacer desde la utilización del
conocimiento oportuno en el momento adecuado).:
Una persona es competente cuando es capaz de utilizar, en
el momento oportuno, un conjunto de conocimientos,
destrezas, actitudes, valores éticos… necesarios para
acometer con éxito una situación o problema imprevisible
o complejo.
CONOCIMIENTOS,
DESTREZAS,
ACTITUDES
REFLEXIÓN,
ÉTICA
ACCIÓN
Las COMPETENCIAS BÁSICAS son para redefinir cómo es
una persona competente.

26. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
El desarrollo personal.
Ejercer la ciudadanía activa.
Incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.
Capacidad de desarrollar un aprendizaje permanente.
SABER, SABER HACER, SABER CÓMO, SABER POR QUÉ…
que posibilitan…

27. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Qué tipo de conocimiento
Qué tipo de
saber
Saber porque se
recuerda
Saber porque se
comprende
Saber porque se
infiere
Saber porque se
crea, se resuelve
Hechos/datos
/conceptos/
leyes/
principios…
Procedi-
mientos/
habilidades
/procesos/
destrezas
Actitudes
Conocimiento
estratégico
Saber porque
se relaciona
Saber porque se
valora

28. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz

29. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
COMPETENCIA
Utilizar los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes… oportunos en el momento adecuado.
Determinar si alguien es competente…
NO CONSISTE EN MEDIR
SUS CONOCIMIENTOS
COMPROBAR SI ES CAPAZ DE
DESENVOLVERSE
ADECUADAMENTE EN UNA
TAREA

30. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
FUNCIONALIDAD
MULTIDISCIPLINARIEDAD
APRENDIZAJE SITUACIONAL

31. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
COMPETENCIA
NIVELES DE COMPETENCIA o
CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES Y DESCRIPTORES
RÚBRICA O MATRIZ
INSTRUMENTOS

32. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
guías de puntuación utilizadas en la evaluación del
desempeño.

33. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
excelente
bien
regular
Escrito de muy buena calidad, el desarrollo
(desempeño) va más allá de los
requerimientos mínimos. Expresa bien
opiniones fundamentadas y significados
personales.
Escrito claro, preciso, expresa significados
personales. En general corrección gramatical.
El escrito responde a los requerimientos
mínimos, no expresa significados personales.
Alguna incorrección gramatical.
DESCRIPTORES
MAL
NIVELES

34. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
FALTA DE
ASISTENCIAS O
IMPUTUALIDAD AL
COLEGIO
INFORME
NEGATIVO DEL
COLEGIO
FALTAS DE
ASISTENCIA O
IMPUTUALIDAD A
LAS REUNIONES EN
LA FACLTAD
NO PRESENTACIÓN DE
LA DOCUMENTACIÓN
REQUERIDA EN EL
TÉRMINO ESTABLECIDO
MEMORIA O
INFORME
DEFICIENTE
ASISTENCIA Y
PUNTUALIDAD
COLEGIO
ASISTENCIA Y
PUNTUALIDAD
FACULTAD
AJUSTE A
PLAZOS
DOCUMENTACIÓN
PRESENTADA
CORRECTAMENTE
INFORME
CORRECTO DEL
COLEGIO
SE EXPRESA
CORRECTAMENTE Y
DEMUESTRA
CAPACIDAD CRÍTICA
DEMUESTRA
CAPACIDAD DE
OBSERVACIÓN Y
REFLEXIÓN
PARTICIPA EN
REUNIONES, APORTA
EVIDENCIAS
BUEN CONTENIDO Y
ESTRUCTURA
SIN FALTAS
DEMUESTRA
CAPACIDAD
COMUNICATIVA,
CREATIVIDAD Y
SOLIDARIDAD
DESTACA.
TRABAJO IMPECABLE
5-6
7-8
8-9
10

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40. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
ANTENCIÓN al valor de la enseñanza basada en
proyectos o problemas interdisciplinares, ya que abre
el conocimiento el estudiantes hacia nuevas ideas y
horizontes permitiendo, entre otros aspectos, más
eficazmente que otras metodologías el fin último de
toda enseñanza… el desarrollo de la capacidad de
aprendizaje autónomo del propio estudiante.
ATENCIÓN A TRABAJOS

41. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
el aprendizaje no tiene que ver con talentos
naturales, inteligencia o habilidades
“naturales”, tales aspectos resultan
insuficientes para explicar el aprendizaje
profundo… más bien tiene que ver con
inversión de tiempo esfuerzo y energías.
el factor más influyente en cómo un estudiante aprende
y aplica lo aprendido es la forma en la que él mismo se
organiza y estructura el conocimiento y, en ese sentido,
los aprendizajes previos, sus supuestos y conocimientos
anteriores, pueden tanto ayudar como complicar el
aprendizaje esperado.

42. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
El trabajo en grupo, el aprendizaje por
descubrimiento o el trabajo autónomo no son
metodologías innovadoras “por definición en sí
mismas”, sin dirección u orientación, sin la debida
contextualización por parte del docente, no
mejoran necesariamente el aprendizaje.
ATENCIÓN A LA COMPLEJIDAD DE
LA EVALUACIÓN

43. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz
Evaluar aprendizajes complejos,
competencias, exige por parte del
profesor un pensamiento
complejo sobre la enseñanza… y
no vale simplificar lo complejo,
sino arriesgarse a tratar de
comprenderlo y desentrañarlo.

44. I Universidad de Verano Rincón de Ademuz