La investigación desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
4. Modelos
Acto Didáctico como Facilitador
del Aprendizaje
Condiciones
PrincipiosComponentes
Actividad
interna del
alumno
Multiplicidad de
funciones del
docente
Profesor
Estudiante
Objetivos
educativos
Contexto
Recursos
Estrategias
Características
del estudiante
Motivaciones
Organización del
aula
Información
Metodologías
Corrección de
errores
Aprendizaje
colaborativo
Evaluación
5. Modelos
Acto Didáctico como Relación
Características
Relacional intencional
Relación interpersonal profesor y
alumno
Relación Interactiva
Relación Simbólica
Relación consciente y coordinada
Función mediadora del docente
6. Modelos
Acto Didáctico como Relación
Comunicativa
Modelos
Modelo Didáctico Informativo
Modelo Didáctico Interactivo
Modelo Didáctico Retroactivo
Acto Didáctico como Proceso de
Comunicación Mediado
Nuevas tecnologías
Las NTIC en la enseñanza
Tutorías
Feedback
7. Modelos
Acto Didáctico como estructura
psicológica, didáctica y contextual
Subsistema didáctico
Subsistema psicológico
Subsistema contextual
Acto Didáctico generador de
interacción
Método
Docente
Discente
Materia
8. Propuesta de Modelo de
Acto Didáctico
Contemplar el proceso enseñanza-
aprendizaje atendiendo a:
- La enseñanza en relación con los aprendizajes.
- La relación entre ambos procesos (enseñanza y aprendizaje) no como algo causal. El protagonismo de los
mismos lo debe tener la enseñanza.
- En este sentido, el proceso enseñanza-aprendizaje deviene en un espacio sistémico en el que se relacionan los
diferentes elementos que lo configuran.
- El núcleo de la relación entre estos elementos es el sistema de comunicación humana, teniendo presente en es
este caso la peculiaridad específica de esta comunicación es la intencionalidad.
- Dicha comunicación tiene su máxima expresión cuando provoca procesos de interacción entre todos los
elementos que constituyen el proceso enseñanza-aprendizaje.
- Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea eficaz (comunicación, interacción efectiva) es necesario
establecer la composición semántica de dicho proceso, teniendo en cuenta los semas que lo componen. Esto se
realiza a través del acto didáctico.
9. Análisis de los Componentes del
Acto Didáctico
Contexto El discenteDocente
Diferencias:
Educación Formal
Enseñanza no
formal
Enseñanza informal
Modelo de
formación
Modalidad
organizativa
Orientador
Competencias
Docente/persona
Actitud
innovadora
Conocimiento
endógeno
Conocimiento
como
instrumento
Indicadores:
Social
Laboral
10. Análisis de los Componentes del
Acto Didáctico
Estrategias
Metodológicas
Potenciar
aprendizaje
Potenciar campo
perceptivo
Nuevas
actividades
Contenido del
aprendizaje
Contenidos
conceptuales
Contenidos
procedimentales
Contenidos de
actitudes
Los medios
Facilitan
información
Adecuada
selección
Facilitar el
aprendizaje
11. Acto Didáctico: Comunicación e
Interacción
Comunicación
Enseñanza como proceso de
comunicación intrahumana
Transmite competencias
Desarrollo modos de
comportamiento social
Influye en los procesos interactivos
del aula
Intección
Relación simbólica
Interacción
Interacción se transforma en
didáctica cuando hay
enseñanza/aprendizaje
Foco de atención: conocimiento
y comprensión del aula
Analiza relación alumno y su
entorno escolar
Dela calidad de la interacción
depende el progreso del alumno
Docente propia ambiente
idóneo para la interacción
12. El Proceso de Enseñanza Aprendizaje
El Acto Didáctico
Oscar G. Piñango M.