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TV21Este documento describe la situación problemática a la que se dirige el curso. Los estudiantes han aprendido a identificar las estrategias de enseñanza que usan los maestros pero ahora deben actualizar sus propios enfoques, materiales, evaluaciones y contenidos curriculares a la luz de los cambios recientes. El objetivo es diseñar nuevas estrategias que articulen mejor los modelos de enseñanza-aprendizaje con los enfoques actualizados.
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Cronograma
Este documento presenta el cronograma y plan de acciones de una estudiante de práctica profesional para desarrollar su competencia en generar ambientes de aprendizaje. El plan incluye acciones como organizar el aula considerando el contexto de los estudiantes, establecer un clima de confianza a través del diálogo y respeto, y utilizar el tiempo escolar en actividades educativas, con el objetivo de lograr los propósitos educativos en todos los estudiantes. La estudiante evaluará su progreso usando cinco indicadores
Conocimientos autonomo
Este documento describe el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje autónomo implica que el estudiante asume responsabilidad por su propio aprendizaje y lo organiza a su propio ritmo. También describe que el aprendizaje significativo involucra relacionar nueva información con conocimientos previos para construir nuevo entendimiento de manera duradera y facilitar futuro aprendizaje. Finalmente, señala algunas condiciones necesarias para lograr aprendizaje significativo.
Paradigmas educativos
Los 4 paradigmas educativos descritos son: 1) conductista, 2) cognitivo, 3) ambientalista y 4) constructivista. El paradigma conductista se centra en el profesor y el currículum cerrado, mientras que los paradigmas cognitivo, ambientalista y constructivista enfatizan currículos más flexibles que toman en cuenta los conocimientos previos y capacidades de los estudiantes, con el profesor actuando como mediador del aprendizaje.
Producto de clases
El documento habla sobre los enfoques de aprendizaje y la organización de ambientes de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su conocimiento, y que la enseñanza debe enfocarse en lo que el estudiante aún no sabe. También describe los roles del profesor como planificador y observador, y del estudiante como participante activo. Finalmente, presenta algunos enfoques para el diseño de ambientes de aprendizaje como el uso de materiales de apoyo y estrategias de evaluación.
Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo
Este documento describe el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo implica que el estudiante autorregula su aprendizaje a través de la planificación, monitoreo y evaluación. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se integra con los conocimientos previos del estudiante de manera permanente. El documento también discute los componentes del aprendizaje autónomo, los niveles de aprendizaje y las modalidades de organización del aprendizaje.
A.A. Integradora 2
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos de aprendizaje como el conductual, cognitivo y constructivista. Explica que el modelo conductual se basa en la asociación entre estímulos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales como la asimilación y acomodación. Finalmente, el constructivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de la construcción de ideas nuevas basadas en la experiencia.
Reflexiones personales
Este documento presenta las reflexiones de un maestro sobre sus experiencias trabajando con adolescentes. El maestro discute los desafíos que enfrentan los maestros de secundaria al trabajar con las necesidades de los estudiantes. También destaca la importancia de que los maestros consideren factores como el contexto del estudiante y su desarrollo físico y psicológico. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los maestros estén preparados y dispuestos a mejorar continuamente mediante el uso de metodologías y estrategias de
Triptico de planeación
Una secuencia formativa es una manera de observar y analizar la práctica educativa para planificarla y evaluarla. Se compone de tres fases: la fase inicial evalúa los conocimientos previos y dificultades de los estudiantes; la fase de desarrollo permite a los estudiantes renovar sus conocimientos aplicando lo aprendido; y la fase de cierre consiste en una síntesis que recapitula los contenidos para analizar si se lograron los aprendizajes esperados.
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Los 4 paradigmas educativos descritos son: 1) conductista, 2) cognitivo, 3) ambientalista y 4) constructivista. El paradigma conductista se centra en el profesor y el currículum cerrado, mientras que los paradigmas cognitivo, ambientalista y constructivista enfatizan currículos más flexibles que toman en cuenta los conocimientos previos y capacidades de los estudiantes, con el profesor actuando como mediador del aprendizaje.
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El documento habla sobre los enfoques de aprendizaje y la organización de ambientes de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su conocimiento, y que la enseñanza debe enfocarse en lo que el estudiante aún no sabe. También describe los roles del profesor como planificador y observador, y del estudiante como participante activo. Finalmente, presenta algunos enfoques para el diseño de ambientes de aprendizaje como el uso de materiales de apoyo y estrategias de evaluación.
Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo
Este documento describe el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo implica que el estudiante autorregula su aprendizaje a través de la planificación, monitoreo y evaluación. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se integra con los conocimientos previos del estudiante de manera permanente. El documento también discute los componentes del aprendizaje autónomo, los niveles de aprendizaje y las modalidades de organización del aprendizaje.
A.A. Integradora 2
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos de aprendizaje como el conductual, cognitivo y constructivista. Explica que el modelo conductual se basa en la asociación entre estímulos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales como la asimilación y acomodación. Finalmente, el constructivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de la construcción de ideas nuevas basadas en la experiencia.
Reflexiones personales
Este documento presenta las reflexiones de un maestro sobre sus experiencias trabajando con adolescentes. El maestro discute los desafíos que enfrentan los maestros de secundaria al trabajar con las necesidades de los estudiantes. También destaca la importancia de que los maestros consideren factores como el contexto del estudiante y su desarrollo físico y psicológico. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los maestros estén preparados y dispuestos a mejorar continuamente mediante el uso de metodologías y estrategias de
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Act4 las experiencias obtenidas
Este documento describe las ventajas de que los estudiantes normalistas observen a docentes experimentados en escuelas secundarias. Al observar, los estudiantes normalistas aprenderán estrategias de enseñanza, manejo del aula, resolución de problemas y más. Observando situaciones concretas podrán desarrollar habilidades para resolver problemas por su cuenta como futuros docentes. Además, comparando la teoría con la práctica de docentes experimentados, los estudiantes normalistas podrán reflexionar críticamente sobre cómo enseñar
S4 tarea4 pejaa
El documento define una situación de aprendizaje como un momento en el que se busca claramente la relación entre los objetivos y los aprendizajes esperados, implicando que los alumnos establezcan relaciones entre lo aprendido y sus experiencias previas. Explica que la didáctica crítica se encarga de estudiar problemas educativos a través de la reflexión grupal y convierte el aprendizaje en un proceso colectivo. Además, describe que una situación de aprendizaje a través de la didáctica crítica implica establecer objetivos
Educar Con Valores 08
El documento presenta una guía para educar con valores a través de los contenidos curriculares existentes. Propone incorporar valores de manera intencional en cada unidad a través de actividades que permitan reflexionar y vivir dichos valores. También sugiere crear situaciones de aprendizaje colaborativo y análisis de noticias para practicar valores. Finalmente, recomienda utilizar ejes transversales como la educación para la paz para desarrollar una educación valoral e integral en todas las asignaturas.
Proceso de aprendizaje
El documento describe el proceso de aprendizaje como la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes a través del estudio, la enseñanza o la experiencia. Explica que existen diferentes teorías sobre cómo se produce el aprendizaje, como la psicología conductista que describe el aprendizaje en términos de cambios observables en la conducta. También menciona diferentes tipos de aprendizaje como el colaborativo, receptivo y por descubrimiento, así como factores relacionados con los alumnos, profesores y cent
Diversificación
El documento describe los principios de un aula diversificada. Un aula así reconoce que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos. El profesor diseña instrucciones para enfocarse en conceptos y habilidades fundamentales, pero también para desafiar a estudiantes más avanzados. La evaluación continua ayuda al profesor a entender las capacidades y necesidades de cada estudiante.
1.2 los métodos en los diferentes modelos de enseñanza.gcum
El documento discute el método de enseñanza. Explica que el método debe facilitar el aprendizaje y comprometer a los estudiantes en su propio aprendizaje. También debe crear condiciones para que todos los estudiantes puedan aprender. La metodología se construye a través de la experiencia del maestro y de teorías del aprendizaje. La elección de una metodología depende de factores como la experiencia del maestro, sus objetivos y el tipo de contenido y estudiantes.
reflexion educativa y estrategias pedagógicas
El documento clasifica y describe diferentes estrategias pedagógicas. Define las estrategias de ensayo, elaboración y organización, y explica ejemplos de cada tipo como las estrategias interpretativas, visuales y verbales de elaboración y las estrategias de mapas conceptuales y redes semánticas de organización. También cubre estrategias afectivas y de apoyo para mejorar las condiciones del aprendizaje.
Reflexiones Sobre Las Estrategias De Aprendizaje
El proximo trabajo enfoca un resumen metodico sobre las Estrategias Ensenantes para un aprendizaje s...
Tendencias pedagógicas de matemáticas
En la Institución Francisco Miranda, los docentes Iván Fajardo, Esteban Gamboa y Margarita Morales junto con la coordinadora Melba Salazar desarrollan el aprendizaje basado en retos para enseñar matemáticas. El aprendizaje basado en retos involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales y significativos relacionados con su entorno. Como ejemplo, se propone el reto de "calcular la gravedad de la Buitrera", lo que requiere que los estudiantes midan y analicen datos usando
La competencia de los profesores
La competencia de los profesores se define como su capacidad para realizar tareas relacionadas con la enseñanza. Un buen profesor ayuda a los estudiantes a aprender mediante la planificación de lecciones, la presentación de nuevos conceptos, la evaluación del progreso de los estudiantes y la rectificación de su enseñanza. La enseñanza efectiva requiere tres elementos: la relación didáctica entre el profesor y el conocimiento, la relación de mediación del profesor con los estudiantes, y la relación de estudio entre los estud
La competencia de los profesores
Este documento describe las competencias clave de los profesores y el proceso de enseñanza. Explica que la enseñanza implica tres relaciones: didáctica, de mediación y de estudio. También describe las tres fases del proceso de enseñanza - preactiva, interactiva y postactiva. Finalmente, enfatiza que una enseñanza efectiva requiere un equilibrio entre estas relaciones y fases.
La competencia de los profesores (1)
La competencia de los profesores se define como su capacidad para realizar tareas relacionadas con la enseñanza. Un buen profesor ayuda a los estudiantes a aprender mediante la evocación de conocimientos previos, la explicación de objetivos, la presentación de nuevos conceptos, la supervisión de ejercicios y la revisión de lo aprendido. La enseñanza efectiva requiere tres elementos: la relación didáctica entre el profesor y el conocimiento, la relación de mediación del profesor con el estudiante, y la relación
La competencia de los profesores
La competencia de los profesores se define como su capacidad para realizar tareas relacionadas con la enseñanza. Un buen profesor ayuda a los estudiantes a aprender mediante la planificación de lecciones, la presentación de nuevos conceptos, la evaluación del progreso de los estudiantes y la revisión periódica. La enseñanza efectiva requiere tres elementos clave: la relación didáctica entre el profesor y el conocimiento, la relación de mediación del profesor con los estudiantes, y la relación de estudio entre los estud
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P4 wendollyne
El documento proporciona sugerencias para mejorar la enseñanza de diferentes asignaturas como matemáticas, español, ciencias e historia. Se enfoca en estrategias para estudiantes con diferentes niveles de rendimiento, así como en evitar la confusión en los temas y mantener a los estudiantes comprometidos. El autor desea aprender más sobre los métodos de enseñanza para dominar mejor los contenidos y crear ambientes de aprendizaje significativos e interactivos para los estudiantes.
Bergunder movimiento pentecostal
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del libro "Movimiento pentecostal y comunidades de base en América Latina". 1) Examina las teorías sociológicas sobre el crecimiento del movimiento pentecostal en América Latina y su recepción de conceptos teológicos de liberación. 2) Incluye artículos que muestran la recepción teológica pentecostal de planteamientos teológico-liberadores a pesar de la supuesta confrontación entre pentecostales y comunidades de base
Aniversario la importancia de la letra x
El documento rinde homenaje a la letra X, destacando su importancia y nobleza. La X espera pacientemente su turno en el alfabeto y cumple un papel discreto pero fundamental, sirviendo para enmendar errores y borrar el pasado. Aunque parece una letra inútil, es necesaria para quienes escriben, pues permite corregir privadamente y olvidar los errores cometidos.
Speed geek presentation
The document discusses using crowdsourcing and technology tools to spark new ways of educating students. It suggests applying the principle of leaving unproductive meetings to find more meaningful ways to contribute. The focus should be on addressing modern learners' needs, rethinking what learning and literacy mean, and starting the change with educators themselves before expecting students to change.
Martes, 17 de marzo del 2015
Este documento describe un examen práctico de laboratorio en parejas para el curso de Histología Médica I. El examen evalúa el uso correcto del microscopio, la tinción con hematoxilina y eosina, el manejo de riesgos biológicos y equipo de seguridad. Los estudiantes deben identificar un epitelio y organelas celulares visibles en una preparación teñida con hematoxilina y eosina bajo el microscopio de campo claro.
Projeto watsapp comando maior
O documento discute um investimento mensal no WhatsApp Comando Maior, que parece ser algum tipo de grupo ou comunidade no WhatsApp. O documento destaca o investimento mensal requerido para participar deste grupo ou comunidade no WhatsApp.
P4 berenice
El documento resume la práctica profesional de un estudiante en cuatro áreas de conocimiento: matemáticas, español, ciencias y historia. En matemáticas, el estudiante se desempeñó bien pero sintió nervios al ser evaluado. En español, el estudiante se sintió satisfecho por los resultados obtenidos ya que creó buenos ambientes de aprendizaje. En ciencias, aunque no es el área favorita del estudiante, sintió tener la capacidad de generar buenos ambientes de aprendizaje.
Tecnologías de la información y la comunicación
El documento describe los principios éticos para la transmisión de información, incluyendo la veracidad, prudencia y confidencialidad. También explica que la ética se refiere a las normas de comportamiento moral aceptadas socialmente y que cuando se transmiten información de forma no ética puede causar daños a otras personas o romper la confianza.
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Este documento presenta el programa de un curso sobre Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso busca que los estudiantes aprendan a diseñar, implementar y evaluar secuencias didácticas de acuerdo con los objetivos y contenidos de las asignaturas de secundaria. También analiza la relación entre la planeación, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, así como los principios, métodos y herramientas de la evaluación
Priorizar saberes
Este documento proporciona orientaciones para las escuelas sobre cómo definir prioridades pedagógicas al enfrentar tiempos escolares más cortos. Sugiere que las prioridades se centren en los saberes básicos definidos en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios sin perder la integralidad del currículo. Recomienda optimizar estrategias didácticas como proyectos de aula e incorporar diferentes recursos y alternativas no presenciales para complementar la enseñanza en la escuela.
Equipo 9 aprendizaje cooperativo
Este documento describe la escuela inclusiva y el aprendizaje cooperativo. En tres oraciones: La escuela inclusiva busca ofrecer una educación de calidad para todos los estudiantes independientemente de sus circunstancias. El aprendizaje cooperativo requiere que los estudiantes trabajen en grupos pequeños para adquirir contenidos compartiendo metas comunes. Este enfoque promueve valores como la tolerancia y el respeto, y favorece la adquisición de habilidades de comunicación y construcción del aprendizaje.
Equipo 9 aprendizaje cooperativo
Este documento describe la escuela inclusiva y el aprendizaje cooperativo. Resume que la escuela inclusiva busca ofrecer una educación de calidad para todos los estudiantes independientemente de sus circunstancias. El aprendizaje cooperativo requiere que los estudiantes trabajen en grupos pequeños para adquirir contenidos compartiendo metas comunes y desarrollando habilidades de cooperación. El documento explica los beneficios del aprendizaje cooperativo para crear un ambiente inclusivo y cómo los profesores pueden implementar estrategias de apre
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El documento describe el proceso de planificación de unidades de aprendizaje utilizando el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). El propósito es fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en la construcción de unidades de aprendizaje para el año 2024 siguiendo los lineamientos del CNEB. Se enfatiza la importancia de definir propósitos, evidencias de aprendizaje y estrategias para alcanzar los objetivos planteados.
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Este documento describe la evolución del concepto de gestión educativa. Comienza explicando cómo la gestión surgió a partir del desarrollo de la administración y cómo se ha ido incorporando enfoques multi e interdisciplinarios que enfatizan la participación. Luego, explica que la gestión educativa surgió en la década de 1960 y cómo se ha ido adaptando a los cambios en las políticas educativas y los modelos pedagógicos. Finalmente, define la gestión educativa como un proceso mediante el cual se organizan las interacciones en una
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El documento enumera 10 errores que los docentes pueden evitar, incluyendo falta de visibilidad con los estudiantes, escuchar sin realmente escuchar sus opiniones, y no mantener contacto visual cuando los estudiantes hablan. También advierte sobre no cumplir lo prometido, prolongar la corrección de exámenes, usar diferentes códigos de lenguaje con los estudiantes, y dejar que el estado de ánimo personal afecte la enseñanza. Además, enfatiza la importancia de educar, no solo enseñar conocimientos, y de
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Este documento describe varios errores comunes que los docentes pueden cometer, incluyendo falta de visibilidad en el aula, no escuchar activamente a los estudiantes, no mantener contacto visual, no cumplir con las promesas hechas a los estudiantes, demorar la corrección de trabajos, usar un lenguaje que los estudiantes no comprendan, dejar que su estado de ánimo afecte la enseñanza, enfocarse solo en la enseñanza sin educar, y mezclar lo profesional con lo privado en las redes social
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Este artículo de opinión discute 10 errores que los docentes pueden evitar. Estos incluyen falta de visibilidad, no escuchar activamente a los estudiantes, no mantener contacto visual con los estudiantes, no cumplir con las promesas hechas a los estudiantes, tardar demasiado en corregir trabajos, no usar un lenguaje apropiado para los estudiantes, dejar que el estado de ánimo afecte la enseñanza, enfocarse solo en la enseñanza de contenidos sin educar, mezclar lo profesional
P5 martín
El documento presenta las necesidades de planificación por áreas de conocimiento para cuatro asignaturas principales. Se requiere mejorar el dominio de contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación, así como el uso de recursos digitales y materiales didácticos. También es necesario conocer los métodos de enseñanza aplicables y vincular las asignaturas mediante el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos. Se debe trabajar en la creación de ambientes de aprendizaje propicios.
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Este artículo de opinión identifica 9 errores comunes que los docentes pueden evitar. Entre ellos se encuentran la falta de visibilidad del maestro, escuchar sin prestar atención a los estudiantes, no mantener contacto visual con los estudiantes, no cumplir con las promesas hechas a los estudiantes, demorar en devolver el trabajo corregido, no adaptar el lenguaje a cada estudiante, dejarse influir por el estado de ánimo personal, enseñar sin educar, y mezclar lo profesional con lo priv
P5 guadalupe romero
Este documento ofrece consejos para evitar errores como docentes. Recomienda que los docentes interactúen activamente con los estudiantes para captar su atención y revisar su aprendizaje. También enfatiza la importancia de escuchar a los estudiantes en lugar de solo oírlos, y de transmitir entusiasmo en lugar de miedo a través de la mirada y el lenguaje corporal. Además, pide a los docentes que no hagan promesas que no puedan cumplir y que mantengan su estado de ánimo bajo control para
P5 karina
Este artículo de opinión enumera 9 errores comunes que los docentes pueden evitar. Estos incluyen falta de visibilidad durante las clases, no escuchar activamente a los estudiantes, no mantener contacto visual, no cumplir lo prometido, demorar la corrección de exámenes, no usar un lenguaje apropiado para los estudiantes, dejar que el estado de ánimo afecte la enseñanza, enfocarse solo en la enseñanza sin educar, y mezclar lo profesional con lo privado en redes social
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El documento describe 9 estrategias de trabajo docente que pueden mejorar la enseñanza. Estas incluyen mantener una actitud positiva, escuchar activamente a los estudiantes, mantener contacto visual, cumplir con lo prometido, dedicar tiempo a la corrección de trabajos enfocándose en los logros de los estudiantes, utilizar un lenguaje que los estudiantes puedan comprender, no dejar que el estado de ánimo afecte la enseñanza, dedicar tiempo extra para ayudar a los estudiantes con deficiencias y mantener lo profes
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Este documento identifica errores comunes que los docentes pueden evitar. Entre ellos se encuentran dar clase desde detrás del escritorio en lugar de tener visibilidad, oír sin escuchar activamente a los estudiantes, y no mantener contacto visual con los estudiantes, lo que transmite inseguridad. También menciona la importancia de cumplir lo prometido para mantener el respeto de los estudiantes, entregar las correcciones de forma rápida para motivar a los estudiantes, y separar lo profesional de lo privado en las redes
P5 clauda
El documento enumera 9 errores comunes que los docentes pueden evitar. Estos incluyen falta de visibilidad con los estudiantes, escuchar sin prestar atención, no mantener contacto visual, no cumplir con lo prometido, prolongar el tiempo de corrección de trabajos, no usar un código de lenguaje apropiado, dejarse influir por el estado de ánimo, enseñar sin educar, y no mantener lo profesional separado de lo privado. El autor concluye que siguiendo estas pautas, los maestros pueden dar una
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El documento describe nueve errores que los docentes pueden evitar. Estos incluyen falta de visibilidad en el aula, escuchar sin prestar atención a los puntos de vista de los estudiantes, no mantener contacto visual, no cumplir con las promesas hechas a los estudiantes, no dedicar suficiente tiempo a la corrección de trabajos, no usar un lenguaje apropiado para los estudiantes, dejar que el estado de ánimo afecte la enseñanza, enseñar sin inculcar valores, y mezclar lo profesional con
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El documento identifica 9 errores comunes que los docentes pueden cometer y cómo mejorar su labor docente. Estos errores incluyen falta de visibilidad, no escuchar activamente a los estudiantes, no mantener contacto visual, no cumplir con lo prometido, demorar la corrección, no usar el mismo código que los estudiantes, dejar que el estado de ánimo afecte la enseñanza, enseñar sin educar, y mezclar lo profesional con lo privado. El autor concluye que ser docente requiere dedicación y voc
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Este documento identifica 10 errores que los docentes pueden evitar. Entre ellos se encuentran la falta de visibilidad en el aula, no escuchar activamente a los estudiantes, no mantener el control visual durante las lecturas, incumplir las promesas hechas a los estudiantes, demorar la corrección de trabajos y no separar lo profesional de lo privado, especialmente en las redes sociales. El documento enfatiza la importancia de que los docentes interactúen constantemente con los estudiantes, cumplan sus compromisos y establezcan un
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El documento describe 9 errores que los docentes pueden cometer, incluyendo falta de visibilidad con los estudiantes, escuchar sin realmente escuchar, y no mantener contacto visual. También advierte sobre no cumplir promesas, prolongar la corrección, no usar el mismo código para comunicarse, dejar que el estado de ánimo afecte la enseñanza, enseñar sin educar en valores, y mezclar lo profesional con lo privado. El autor concluye que la docencia requiere poner empeño y amor por los estudiantes.
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Este documento identifica nueve errores comunes que los docentes pueden evitar. Estos incluyen falta de visibilidad con los estudiantes, escuchar sin realmente escuchar, no mantener contacto visual, no cumplir con lo prometido, prolongar demasiado el tiempo de corrección, no usar un código consistente, dejarse influir por el estado de ánimo, enseñar sin educar, y mezclar lo profesional con lo privado como las redes sociales. El documento enfatiza la importancia de que los docentes interactúen adecuadamente
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Sandra Díaz Cantero, una estudiante del cuarto semestre de la licenciatura en educación primaria, necesita más estrategias de enseñanza para varias materias como matemáticas, español, ciencias e historia, especialmente para alumnos con rezago educativo. También necesita dominar los métodos y enfoques de enseñanza-aprendizaje para esas materias, así como aprender sobre aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos a través de más práctica. Finalmente, requiere crear ambientes de apre
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El documento describe las fortalezas y debilidades del autor en la planificación de cuatro asignaturas principales (matemáticas, español, ciencias e historia). El autor siente que planificar matemáticas es lo más fácil, pero necesita más estrategias para enseñar a los estudiantes con necesidades educativas especiales. En español, el autor tiene dificultad midiendo el tiempo y la secuencia de las lecciones. En ciencias, el autor no disfruta mucho la materia y desea conocer más experimentos prácticos. En historia,
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Este documento presenta un análisis de la práctica docente del profesor Manuel Bonilla Rivera. Incluye un plan de análisis para las asignaturas de matemáticas, español, ciencias e historia, con sugerencias como plantear más actividades para iniciar la clase de matemáticas y emplear más actividades y canciones para motivar a los alumnos en español. También analiza aspectos como el dominio del tema y uso de estrategias en ciencias, y desconoce cómo trabajar por proyectos en español
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El documento analiza la práctica profesional del autor en diferentes áreas de conocimiento como matemáticas, español y ciencias. En matemáticas, el autor tuvo dificultades con las estrategias de enseñanza, mientras que en español fue complicado asignar tareas más desafiantes a los estudiantes sobresalientes. El documento también discute los métodos y enfoques de enseñanza-aprendizaje utilizados, así como el aprendizaje basado en proyectos y problemas, aunque el autor solo dominó estos últimos en
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- 1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO. Dentro de nuestros tres primeros semestres hemos aprendido como normalistas a identificar en diferentes escuelas las grandes estrategias que maestros utilizan para poder alimentar los conocimientos de los alumnos, de esta misma manera aprendimos como se diferencia un grupo de otro, un aprendizaje de otro y obviamente una estrategia de otra. Así mismo aprendimosque las estrategias que cotidianamente usan los profesores van ligadas a nuestros enfoques, materiales, recursos didácticos, y formas de evaluación. En esta situación problemática a la que el curso se desarrolla, debemos retroalimentar nuestros enfoques de enseñanza-aprendizaje, la evaluación y los contenidos curriculares con ayuda de nuestro acuerdo 592 haciendo énfasis en que han cambiado, cuales son los retos, como establecer el ligamento entre estos y la enseñanza y la evaluación,. Todo esto para que comencemos a diseñar estragáis que articulen los modelos de enseñanza – aprendizaje con los enfoques. Haremos un análisis de las limitaciones que tuvimos en nuestras experiencias para construir y crear un punto de referencia donde logremos la explicación-comprensión.