El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP). El PEI define la misión, visión, objetivos y programas académicos de la institución. La FCECEP ofrece varios programas tecnológicos y técnicos profesionales en áreas como comercio exterior, sistemas, electrónica, industrial, entre otros. El PEI busca configurar una comunidad educativa comprometida con la formación integral de los estudiantes.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la educación inclusiva. Comienza en la década de 1960 cuando surgió el concepto de necesidades educativas especiales. Luego, en la década de 1980 se utilizó el término de integración y en 1990 se reconocieron los derechos de las personas con discapacidad. En 1994 la UNESCO promovió la educación inclusiva en la Conferencia de Salamanca. Finalmente, Colombia ha adoptado varios decretos y leyes desde 1996 hasta 2017 para implementar el marco de la educación inclusiva
Este documento resume las principales políticas educativas a nivel internacional, regional y nacional. A nivel internacional, se mencionan acuerdos de la ONU y otras organizaciones sobre educación para todos. A nivel nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Plan Nacional de Educación para Todos establecen los objetivos de lograr una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Un objetivo clave es fortalecer la gestión educativa descentralizada para mejorar los resultados de aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) en el contexto de la reforma educativa en Chile. Explica que el PEI debe reflejar los principios de inclusión, calidad, participación comunitaria y derecho a la educación. También debe guiar el trabajo pedagógico de cada escuela considerando las características de su comunidad. El Proceso de Mejoramiento Educativo (PME) debe apoyar la concreción de la visión del PEI.
El documento presenta información sobre un curso del Proyecto Educativo Nacional dictado por la dra. Sara Montenegro en la Escuela de Posgrado Walter Peñaloza Ramella. Los seis objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional incluyen garantizar oportunidades educativas de calidad sin exclusiones, lograr aprendizajes pertinentes y de buena calidad, y contar con maestros debidamente preparados. El Proyecto Educativo Nacional es una política de Estado elaborada a través de un proceso de diálogo y concertación social con múltiples
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el plan estratégico de mediano y largo plazo de una institución educativa que define sus objetivos, estrategias y propuestas de gestión. Es elaborado por la comunidad educativa y debe ser aprobado por la secretaría de educación. El PEI establece la visión, misión, valores y planes de la institución y es revisado anualmente.
La reforma educativa neoliberal en el Perú se implementó a través de una serie de medidas durante los gobiernos de Fujimori, muchas de ellas bajo la influencia del Banco Mundial. Estas medidas incluyeron la reducción del Ministerio de Educación, cambios al currículo enfocados en competencias, y facilidades para la privatización de la educación a través de incentivos al sector privado y la terciarización de la capacitación docente. Además, se impulsó un enfoque fragmentado de la gestión educativa y el control autor
La educación en Argentina se compone de varios niveles, incluyendo la educación inicial, primaria, secundaria y superior. El método IACE, creado por UNICEF, se ha implementado ampliamente en las escuelas rurales debido a sus altos niveles de efectividad. Este método involucra la autoevaluación, participación de docentes, familias y estudiantes para mejorar la calidad educativa a través de la práctica.
5 Política y Legislación educativa LIC. LCE-4 LCE-5 CLASES.pptxLAURAIVONNEMALVAEZCA
Los siguientes autores presentan algunas definiciones sobre política educativa, lo cual enriquecerá los conceptos que sobre este tema se presentan:
Giuseppe Nerici. Proceso de acción sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable.
Platón. «La educación es el arte de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo qué la ley dice ser conforme con la recta razón y a lo que ha sido declarado tal por los sabios y más experimentados ancianos». La educación es entonces el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige. El hombre educado comprende que esta vida no es sino un paso, un eslabón de una cadena de reencarnaciones que deben aprovecharse para dejar lo sensible en pos de lo inteligible, haciendo el mérito necesario para superar esta condición corporal de modo definitivo.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la educación inclusiva. Comienza en la década de 1960 cuando surgió el concepto de necesidades educativas especiales. Luego, en la década de 1980 se utilizó el término de integración y en 1990 se reconocieron los derechos de las personas con discapacidad. En 1994 la UNESCO promovió la educación inclusiva en la Conferencia de Salamanca. Finalmente, Colombia ha adoptado varios decretos y leyes desde 1996 hasta 2017 para implementar el marco de la educación inclusiva
Este documento resume las principales políticas educativas a nivel internacional, regional y nacional. A nivel internacional, se mencionan acuerdos de la ONU y otras organizaciones sobre educación para todos. A nivel nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Plan Nacional de Educación para Todos establecen los objetivos de lograr una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Un objetivo clave es fortalecer la gestión educativa descentralizada para mejorar los resultados de aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de fortalecer los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) en el contexto de la reforma educativa en Chile. Explica que el PEI debe reflejar los principios de inclusión, calidad, participación comunitaria y derecho a la educación. También debe guiar el trabajo pedagógico de cada escuela considerando las características de su comunidad. El Proceso de Mejoramiento Educativo (PME) debe apoyar la concreción de la visión del PEI.
El documento presenta información sobre un curso del Proyecto Educativo Nacional dictado por la dra. Sara Montenegro en la Escuela de Posgrado Walter Peñaloza Ramella. Los seis objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional incluyen garantizar oportunidades educativas de calidad sin exclusiones, lograr aprendizajes pertinentes y de buena calidad, y contar con maestros debidamente preparados. El Proyecto Educativo Nacional es una política de Estado elaborada a través de un proceso de diálogo y concertación social con múltiples
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el plan estratégico de mediano y largo plazo de una institución educativa que define sus objetivos, estrategias y propuestas de gestión. Es elaborado por la comunidad educativa y debe ser aprobado por la secretaría de educación. El PEI establece la visión, misión, valores y planes de la institución y es revisado anualmente.
La reforma educativa neoliberal en el Perú se implementó a través de una serie de medidas durante los gobiernos de Fujimori, muchas de ellas bajo la influencia del Banco Mundial. Estas medidas incluyeron la reducción del Ministerio de Educación, cambios al currículo enfocados en competencias, y facilidades para la privatización de la educación a través de incentivos al sector privado y la terciarización de la capacitación docente. Además, se impulsó un enfoque fragmentado de la gestión educativa y el control autor
La educación en Argentina se compone de varios niveles, incluyendo la educación inicial, primaria, secundaria y superior. El método IACE, creado por UNICEF, se ha implementado ampliamente en las escuelas rurales debido a sus altos niveles de efectividad. Este método involucra la autoevaluación, participación de docentes, familias y estudiantes para mejorar la calidad educativa a través de la práctica.
5 Política y Legislación educativa LIC. LCE-4 LCE-5 CLASES.pptxLAURAIVONNEMALVAEZCA
Los siguientes autores presentan algunas definiciones sobre política educativa, lo cual enriquecerá los conceptos que sobre este tema se presentan:
Giuseppe Nerici. Proceso de acción sobre el individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable.
Platón. «La educación es el arte de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo qué la ley dice ser conforme con la recta razón y a lo que ha sido declarado tal por los sabios y más experimentados ancianos». La educación es entonces el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige. El hombre educado comprende que esta vida no es sino un paso, un eslabón de una cadena de reencarnaciones que deben aprovecharse para dejar lo sensible en pos de lo inteligible, haciendo el mérito necesario para superar esta condición corporal de modo definitivo.
El documento describe la estructura y fundamentos del Currículo Nacional Base (CNB) para el Ciclo Básico del Nivel de Educación Media en Guatemala. El CNB es el resultado de un proceso de consulta con múltiples partes interesadas y tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través de una renovación curricular centrada en desarrollar competencias en los estudiantes. El CNB se basa en principios como la equidad, la pertinencia y la sostenibilidad, y aborda temas transversales clave a través de ejes como
La política educativa establece lineamientos y directrices para dirigir las acciones del sistema educativo de un país o institución. El documento describe que el sistema educativo tiene la función de preparar a las personas para participar activamente en la sociedad, y que debe basarse en un modelo pedagógico que considere al ser humano como sujeto cognoscente capaz de construir su propio conocimiento. También señala que el estado tiene la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades, y que el sistema educativo es una institución de
El sistema educativo chino se caracteriza por ser altamente competitivo, con numerosas pruebas a lo largo de las diferentes etapas. La educación se basa en enfoques formalistas, imitativos y repetitivos, y tiene como objetivos apoyar la ideología marxista-leninista y formar especialistas para el desarrollo tecnológico del país bajo la dirección del partido comunista. Además, la filosofía confuciana ha influido en el sistema educativo chino.
Este documento proporciona información sobre cómo elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento técnico-pedagógico que orienta las acciones de una institución educativa. Detalla los componentes de un PEI, incluyendo la visión, misión, proyecto curricular, organización administrativa y diagnóstico. Además, describe el proceso de elaboración de un PEI, incluyendo la participación de la comunidad educativa y los pasos metodológicos requeridos.
El documento describe la evolución de la infraestructura escolar en El Salvador. Comenzó con la construcción de escuelas tipo "revolución" en 1950, seguida por escuelas tipo "Alianza" en 1960. En las décadas siguientes, se construyeron varios tipos de escuelas para satisfacer las necesidades de cobertura educativa. Aunque la infraestructura sufrió durante los conflictos de la década de 1980, los gobiernos posteriores han seguido invirtiendo en la construcción y mejora de escuelas.
Esta unidad introduce conceptos fundamentales de la sociología y su relación con la educación. Explica que la sociología estudia la sociedad, la cultura, los grupos sociales, la estratificación y las clases sociales, y el cambio social. Define la sociología de la educación como el estudio sistemático de las relaciones sociales e institucionales que dan forma al fenómeno educativo. Finalmente, describe las funciones sociales primarias y secundarias de la educación.
Este documento describe la evolución de la educación media superior en México desde la época independiente hasta la actualidad. Se detalla cómo la educación preparatoria ha pasado por diversas reformas y cómo se han creado nuevas instituciones para satisfacer la creciente demanda. Actualmente, el nivel medio superior busca establecer un sistema nacional coordinado a través de una reforma integral del bachillerato que incluye un marco curricular común y mecanismos de gestión estandarizados.
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
La Ley 66'97 de Educación Dominicana establece las regulaciones y estructura del sistema educativo dominicano. Consta de 228 artículos organizados en 12 títulos y 39 capítulos que tratan temas como los principios y fines de la educación, las funciones del Estado y organismos involucrados, y la profesionalización de los docentes. El objetivo final es garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los dominicanos y dominicanas.
La Ley de Reforma Magisterial establece 8 escalas magisteriales que requieren 30 años de servicio para alcanzar la escala más alta. Incorpora a los profesores de leyes anteriores en escalas superiores para garantizar incrementos salariales. Establece 4 tipos de evaluación: para ingreso, desempeño, ascenso y cargos. Además, reconoce 4 áreas de desempeño laboral para los profesores.
Propuesta curricular modular por objetos de transformaciónC-zar 1
El documento propone un nuevo modelo curricular llamado Propuesta Curricular Modular por Objetos de Transformación (TCMOT). Este modelo se basa en estructurar el currículo en torno a "objetos de transformación" en lugar de asignaturas. Los módulos se enfocan en problemas reales que pueden explicarse a través de acciones. El modelo también enfatiza la integración del conocimiento, el aprendizaje basado en la resolución de problemas y la vinculación entre la institución educativa y la sociedad.
Orígenes del centralismo educativo en méxicoCharly Garcia
Este documento describe el proceso de centralización y descentralización del sistema educativo mexicano. Se inició un proceso de centralización en 1921 liderado por Justo Sierra y José Vasconcelos que creó un sistema altamente centralizado. Más adelante, en las décadas de 1970 y 1980, hubo esfuerzos por descentralizar el sistema a través de la creación de unidades regionales y delegaciones estatales, aunque el proceso se enfrentó a presiones del sindicato de maestros SNTE. Finalmente, en la década de 1980 se transfirier
1. El documento describe las diferentes dimensiones de la gestión escolar, incluyendo la pedagógica-curricular, administrativa-financiera, organizativa-operacional, comunitaria y sistémica.
2. Se argumenta que la gestión escolar integral implica hacer confluir las miradas desde estas distintas dimensiones e integrarlas en torno a un proyecto educativo institucional.
3. El proyecto educativo institucional debería responder a una concepción de planificación de carácter estratégico-situacional.
Este documento compara las tres últimas reformas educativas en México de 1970-1993, 1989-1994 y 2013. Detalla los antecedentes, objetivos y leyes secundarias de cada reforma, incluyendo descentralización, evaluación docente, autonomía escolar y creación de nuevas instituciones educativas. El documento también analiza los modelos educativos propuestos durante las reformas y concluye que los cambios propuestos buscan consolidar el control político sobre la educación y adoptar una visión neoliberal del sistema educativo mexicano.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
Este documento presenta una discusión sobre los orígenes, definiciones, fundamentos y teorías del currículo. Explica que el término currículo surgió en la década de 1950 y que se refiere a la organización de las actividades educativas. Luego describe los fundamentos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, políticos, pedagógicos y científico-tecnológicos del currículo. Finalmente, presenta las teorías
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
El documento presenta una guía sobre cómo elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una estrategia para lograr objetivos a mediano y largo plazo que refleja la misión de un centro educativo. Detalla el proceso de elaboración de un PEI, incluyendo realizar un diagnóstico FODA, definir la visión, misión y valores, establecer perfiles ideales, desarrollar un enfoque pedagógico y líneas de acción, e integrar todos los componentes en un documento
Mapa conceptual historia de la educacion en colombiaomar lugo
La educación en Colombia ha pasado por varias etapas históricas: 1) Hasta finales del siglo XV, la educación estuvo basada en doctrinas cristianas y escuelas monásticas con énfasis en el idioma español y la religión; 2) Del siglo XVI al XVIII hubo cambios impulsados por la expulsión y reingreso de los jesuitas, y se establecieron las primeras universidades; 3) Del siglo XVIII al XX, la educación primaria pasó a cargo del estado y surgieron más universidades públic
Charla sobre josé antonio encinas franco unsa 2016UNSA
Recoge aportes de José Antonio Encinas a la educación. Cuatro aportes: función social, educación rural, gestión nueva de la escuela y universidad renovada. Gabriel Vela Quico.
El documento habla sobre la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe las relaciones entre la didáctica y otras áreas como la filosofía, psicología y sociología. Finalmente, destaca que la didáctica busca formar de manera autónoma y crítica a través de un enfoque práctico y reflex
El documento describe el proyecto institucional 3007, El Musical del año 2013 en la Escuela E.E.S.O.P.I. N° 3007. Cada año, los estudiantes eligen una temática, música, coreografía y vestuario. Todos los alumnos se involucran de forma colaborativa para descubrir sus diversas capacidades a través del musical.
El documento describe la estructura y fundamentos del Currículo Nacional Base (CNB) para el Ciclo Básico del Nivel de Educación Media en Guatemala. El CNB es el resultado de un proceso de consulta con múltiples partes interesadas y tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través de una renovación curricular centrada en desarrollar competencias en los estudiantes. El CNB se basa en principios como la equidad, la pertinencia y la sostenibilidad, y aborda temas transversales clave a través de ejes como
La política educativa establece lineamientos y directrices para dirigir las acciones del sistema educativo de un país o institución. El documento describe que el sistema educativo tiene la función de preparar a las personas para participar activamente en la sociedad, y que debe basarse en un modelo pedagógico que considere al ser humano como sujeto cognoscente capaz de construir su propio conocimiento. También señala que el estado tiene la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades, y que el sistema educativo es una institución de
El sistema educativo chino se caracteriza por ser altamente competitivo, con numerosas pruebas a lo largo de las diferentes etapas. La educación se basa en enfoques formalistas, imitativos y repetitivos, y tiene como objetivos apoyar la ideología marxista-leninista y formar especialistas para el desarrollo tecnológico del país bajo la dirección del partido comunista. Además, la filosofía confuciana ha influido en el sistema educativo chino.
Este documento proporciona información sobre cómo elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento técnico-pedagógico que orienta las acciones de una institución educativa. Detalla los componentes de un PEI, incluyendo la visión, misión, proyecto curricular, organización administrativa y diagnóstico. Además, describe el proceso de elaboración de un PEI, incluyendo la participación de la comunidad educativa y los pasos metodológicos requeridos.
El documento describe la evolución de la infraestructura escolar en El Salvador. Comenzó con la construcción de escuelas tipo "revolución" en 1950, seguida por escuelas tipo "Alianza" en 1960. En las décadas siguientes, se construyeron varios tipos de escuelas para satisfacer las necesidades de cobertura educativa. Aunque la infraestructura sufrió durante los conflictos de la década de 1980, los gobiernos posteriores han seguido invirtiendo en la construcción y mejora de escuelas.
Esta unidad introduce conceptos fundamentales de la sociología y su relación con la educación. Explica que la sociología estudia la sociedad, la cultura, los grupos sociales, la estratificación y las clases sociales, y el cambio social. Define la sociología de la educación como el estudio sistemático de las relaciones sociales e institucionales que dan forma al fenómeno educativo. Finalmente, describe las funciones sociales primarias y secundarias de la educación.
Este documento describe la evolución de la educación media superior en México desde la época independiente hasta la actualidad. Se detalla cómo la educación preparatoria ha pasado por diversas reformas y cómo se han creado nuevas instituciones para satisfacer la creciente demanda. Actualmente, el nivel medio superior busca establecer un sistema nacional coordinado a través de una reforma integral del bachillerato que incluye un marco curricular común y mecanismos de gestión estandarizados.
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
La Ley 66'97 de Educación Dominicana establece las regulaciones y estructura del sistema educativo dominicano. Consta de 228 artículos organizados en 12 títulos y 39 capítulos que tratan temas como los principios y fines de la educación, las funciones del Estado y organismos involucrados, y la profesionalización de los docentes. El objetivo final es garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los dominicanos y dominicanas.
La Ley de Reforma Magisterial establece 8 escalas magisteriales que requieren 30 años de servicio para alcanzar la escala más alta. Incorpora a los profesores de leyes anteriores en escalas superiores para garantizar incrementos salariales. Establece 4 tipos de evaluación: para ingreso, desempeño, ascenso y cargos. Además, reconoce 4 áreas de desempeño laboral para los profesores.
Propuesta curricular modular por objetos de transformaciónC-zar 1
El documento propone un nuevo modelo curricular llamado Propuesta Curricular Modular por Objetos de Transformación (TCMOT). Este modelo se basa en estructurar el currículo en torno a "objetos de transformación" en lugar de asignaturas. Los módulos se enfocan en problemas reales que pueden explicarse a través de acciones. El modelo también enfatiza la integración del conocimiento, el aprendizaje basado en la resolución de problemas y la vinculación entre la institución educativa y la sociedad.
Orígenes del centralismo educativo en méxicoCharly Garcia
Este documento describe el proceso de centralización y descentralización del sistema educativo mexicano. Se inició un proceso de centralización en 1921 liderado por Justo Sierra y José Vasconcelos que creó un sistema altamente centralizado. Más adelante, en las décadas de 1970 y 1980, hubo esfuerzos por descentralizar el sistema a través de la creación de unidades regionales y delegaciones estatales, aunque el proceso se enfrentó a presiones del sindicato de maestros SNTE. Finalmente, en la década de 1980 se transfirier
1. El documento describe las diferentes dimensiones de la gestión escolar, incluyendo la pedagógica-curricular, administrativa-financiera, organizativa-operacional, comunitaria y sistémica.
2. Se argumenta que la gestión escolar integral implica hacer confluir las miradas desde estas distintas dimensiones e integrarlas en torno a un proyecto educativo institucional.
3. El proyecto educativo institucional debería responder a una concepción de planificación de carácter estratégico-situacional.
Este documento compara las tres últimas reformas educativas en México de 1970-1993, 1989-1994 y 2013. Detalla los antecedentes, objetivos y leyes secundarias de cada reforma, incluyendo descentralización, evaluación docente, autonomía escolar y creación de nuevas instituciones educativas. El documento también analiza los modelos educativos propuestos durante las reformas y concluye que los cambios propuestos buscan consolidar el control político sobre la educación y adoptar una visión neoliberal del sistema educativo mexicano.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
Este documento presenta una discusión sobre los orígenes, definiciones, fundamentos y teorías del currículo. Explica que el término currículo surgió en la década de 1950 y que se refiere a la organización de las actividades educativas. Luego describe los fundamentos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, políticos, pedagógicos y científico-tecnológicos del currículo. Finalmente, presenta las teorías
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
El documento presenta una guía sobre cómo elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una estrategia para lograr objetivos a mediano y largo plazo que refleja la misión de un centro educativo. Detalla el proceso de elaboración de un PEI, incluyendo realizar un diagnóstico FODA, definir la visión, misión y valores, establecer perfiles ideales, desarrollar un enfoque pedagógico y líneas de acción, e integrar todos los componentes en un documento
Mapa conceptual historia de la educacion en colombiaomar lugo
La educación en Colombia ha pasado por varias etapas históricas: 1) Hasta finales del siglo XV, la educación estuvo basada en doctrinas cristianas y escuelas monásticas con énfasis en el idioma español y la religión; 2) Del siglo XVI al XVIII hubo cambios impulsados por la expulsión y reingreso de los jesuitas, y se establecieron las primeras universidades; 3) Del siglo XVIII al XX, la educación primaria pasó a cargo del estado y surgieron más universidades públic
Charla sobre josé antonio encinas franco unsa 2016UNSA
Recoge aportes de José Antonio Encinas a la educación. Cuatro aportes: función social, educación rural, gestión nueva de la escuela y universidad renovada. Gabriel Vela Quico.
El documento habla sobre la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos y metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe las relaciones entre la didáctica y otras áreas como la filosofía, psicología y sociología. Finalmente, destaca que la didáctica busca formar de manera autónoma y crítica a través de un enfoque práctico y reflex
El documento describe el proyecto institucional 3007, El Musical del año 2013 en la Escuela E.E.S.O.P.I. N° 3007. Cada año, los estudiantes eligen una temática, música, coreografía y vestuario. Todos los alumnos se involucran de forma colaborativa para descubrir sus diversas capacidades a través del musical.
La Ley 114 de la Ciudad de Buenos Aires establece la protección integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Reconoce sus derechos a la vida, libertad, dignidad, identidad y respeto. Establece principios como el interés superior del niño y la no discriminación. También garantiza derechos como la salud, educación e identidad. Creó el Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes para proteger y promover sus derechos.
PresentacióN Proyecto De InvestigacióN Eccguest92daf4
Este documento presenta el proyecto institucional de la Escuela de la Ciudad de Cuernavaca. Explica que según cifras de J. Appleberry, el conocimiento de base disciplinaria y registrado internacionalmente tardó 1,750 años en duplicarse por primera vez desde el inicio de la era cristiana, luego duplicándose cada 150 años y más tarde cada 50 años. El documento introduce el proyecto de la Escuela de la Ciudad de Cuernavaca.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) para el año 2012. Resume los marcos general, filosófico y operativo de la institución, incluyendo su identidad, principios, programas académicos y función docente. El objetivo es configurar la imagen social de la FCECEP de acuerdo con su visión, resignificar permanentemente la formación de sus estudiantes y promover el uso de las tecnologías en el servicio de la educación.
Este documento resume las principales normas legales de la educación en Argentina. Establece que la educación es un derecho personal y social, y una prioridad nacional y provincial. Detalla la estructura del sistema educativo, los niveles, modalidades y responsables de la educación. También explica los derechos y obligaciones de los actores institucionales como docentes, alumnos y padres.
Este documento resume el test estadístico de Chi Cuadrado, el cual se utiliza para determinar si existe una relación entre variables cualitativas. Explica cómo calcular las frecuencias teóricas y el valor de Chi Cuadrado para determinar si se rechaza o no la hipótesis nula de que no existe relación entre las variables. Como ejemplo, analiza si existe relación entre el tipo de colegio (público o privado) y la nota obtenida en religión.
El documento describe y compara los sistemas educativos de Costa Rica y Ecuador. Explica que en Costa Rica, la educación es gratuita y obligatoria hasta noveno año y está dividida en etapas como educación inicial, primaria, secundaria y universitaria. En Ecuador, la educación está regulada por el Ministerio de Educación y también incluye educación inicial obligatoria, básica general y bachillerato. Ambos sistemas buscan ofrecer una educación integral para el desarrollo de los estudiantes.
La escuela como proyecto educativo institucionalZayra2471
El documento describe los componentes clave de un proyecto educativo institucional. Explica que un proyecto educativo es un sistema establecido a través de planes para alcanzar objetivos a corto, mediano y largo plazo. La escuela funciona como un centro de formación para desarrollar competencias cognitivas, afectivas, lingüísticas y culturales en los estudiantes. El proyecto requiere un enfoque técnico-administrativo y debe incluir un modelo pedagógico, objetivos, metodologías, recursos y proces
El documento describe la estructura administrativa del sistema educativo panameño. Se compone de tres niveles: nivel central dirigido por el Ministerio de Educación, nivel regional con instancias administrativas regionales, y nivel local con centros escolares. El Ministerio de Educación tiene cuatro niveles administrativos: nivel superior, coordinación y control, técnico y de apoyo, y de ejecución. El sistema educativo regular incluye pre-escolar, primaria, pre-media y media, mientras que el no regular incluye educación inicial, de
El documento resume la evolución de la educación primaria en Argentina entre 1810 y 1885. Destaca que luego de la Revolución de Mayo se ampliaron los ideales de educación popular, aunque la educación de las mujeres era limitada. Figuras como Belgrano y Sarmiento promovieron una educación más extendida. En 1884 se sancionó la ley de educación primaria gratuita y obligatoria, aunque hubo tensiones con la iglesia católica. En 1885 se reglamentó el funcionamiento de las universidades de Buenos Aires y Córdoba.
Este documento resume las principales leyes de educación en Argentina a nivel nacional y provincial. Establece que la educación es un derecho y debe ser de calidad e integral. Ambas leyes describen cuatro niveles educativos y varias modalidades, y definen los derechos y obligaciones de los estudiantes, padres, maestros y autoridades educativas.
Este documento resume las principales normas legales de la educación en Argentina. En particular, define la educación como un derecho garantizado por el estado. Explica que cada provincia es responsable de la educación a través de su Ministerio de Educación, mientras que a nivel nacional el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología supervisa la educación. Además, destaca que la educación es obligatoria y gratuita desde los 4 hasta finalizar la secundaria.
Artículos del reglamento general de las instituciones educativasLauStok
Los artículos 107 al 111 del Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires establecen que la planificación es fundamental para alcanzar los objetivos educativos, debe ser pública y modificable cuando sea necesario. Asimismo, definen que el Proyecto Institucional es la expresión de los acuerdos de la comunidad educativa para lograr los fines de la institución y debe facilitar la identificación de problemas y estrategias para abordarlos, requiriendo tiempo y participación colectiva en su construcción.
Este documento presenta los criterios para evaluar aplicaciones multimedia, incluyendo la descripción y catalogación, aspectos técnicos y de diseño, criterios pedagógicos y funcionalidad. Se describen los elementos que deben considerarse en cada categoría, como los requisitos técnicos, calidad, interacción, objetivos de aprendizaje, y la eficacia de la aplicación para lograr sus objetivos.
La política institucional tiene como objetivo adoptar e impulsar la Iniciativa de Instituciones Amigas de la Mujer y la Infancia (IIAMI) en el hospital, para garantizar el derecho a la salud y nutrición de calidad para mujeres y niños pequeños. Define 13 artículos con normas para implementar la IIAMI, incluyendo capacitar al personal, brindar educación y atención de calidad a gestantes y madres, promover la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses, y establecer grupos de apoyo a la madre.
Presentación factor 1 misión y proyecto institucionalmiparomo
El documento describe el proyecto educativo institucional (PEI) de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). El PEI tiene como objetivo ofrecer una educación superior de alta calidad y pertinente con enfoque en la formación integral, la excelencia académica y el compromiso con la transformación social. El PEI se implementa a través de políticas, el modelo educativo, la investigación, la gestión y la participación de la comunidad educativa.
Normas legales de la educación argentina y bonaerenseCristian Ducret
El documento describe el marco legal de la educación en Argentina. Establece que la educación es un derecho garantizado por el Estado desde el nivel inicial hasta la educación superior. Define los roles y responsabilidades de los estudiantes, docentes, autoridades y la comunidad educativa con el fin de lograr una educación pública, gratuita e inclusiva para todos.
Normas legales de la educacion argentina. 3ero historia .Pablo Avalos
El documento resume los principales aspectos de la legislación educativa nacional y provincial. Establece que la educación es un derecho garantizado por el Estado desde el nivel inicial hasta el superior. Define los roles de los docentes, directivos, alumnos y organismos educativos. Resalta que el objetivo de la educación es formar ciudadanos democráticos y desarrollar plenamente el potencial de cada persona.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) para 2011. Describe los objetivos de la FCECEP, que incluyen configurar su imaginario social como una comunidad educativa, resignificar la formación, reestructurar los programas para adaptarse al mundo laboral y promover el uso de las TIC. También presenta los registros calificados y resoluciones del Ministerio de Educación Nacional para los programas de la FCECEP y discute su marco filosófico, modelo pedagó
El documento presenta la reseña histórica de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP) desde su fundación en 1974 hasta la actualidad, destacando hitos como su transformación en fundación en 1984 y la obtención de registros calificados para sus programas. También resume los principios, políticas y marco operativo de la FCECEP en relación a sus funciones sustantivas de docencia, investigación y responsabilidad social.
Este documento establece las disposiciones para regular la operatividad del Censo Educativo anual en el sector educación. Describe los objetivos, alcance, procesos, organización, plazos y responsabilidades involucradas en la implementación del Censo Educativo. Además, incluye las siglas y definiciones de términos clave relacionados al Censo Educativo.
RM N° 347 2017-MINEDU. Disposiciones para la ejecución de acciones de acondic...RUBENTH
DISPOSICIONES PARA LA EJECUCIÓN DE ACCIONES DE ACONDICIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y LA ADQUISICIÓN DE MATERIALES PEDAGÓGICOS Y TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA
Este documento presenta orientaciones sobre el registro y reporte de información académica en los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO). Se explican los lineamientos legales que establecen la obligación de los CETPRO de llevar registros de matrícula, notas, certificados y reportar esta información periódicamente. Además, se proponen formatos técnico pedagógicos para la matrícula y evaluación, y se brindan capacitaciones a especialistas sobre estos temas.
REGISTRO Y REPORTE DE INFORMACIÓN ACADÉMICA.pptxIvanCruzado3
Este documento presenta orientaciones sobre el registro y reporte de información académica en los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO). Se explican los lineamientos normativos que establecen las responsabilidades de las diferentes instancias en el registro y reporte de la matrícula, evaluaciones, notas y certificados de los estudiantes. Además, se proponen formatos técnico pedagógicos para el registro de la matrícula modular e institucional y para la evaluación de los estudiantes en los CETPRO.
Normas para el desarrollo de las actividades en el 2013 cetpro rd-0378-2012-edJulio Quispe
Este documento establece las normas y orientaciones para la planificación y desarrollo de las actividades educativas en la educación técnico productiva durante el año 2013. Define el rol del Ministerio de Educación y las autoridades educativas descentralizadas en la supervisión y evaluación de los centros de educación técnico productiva, con el objetivo de promover un servicio educativo de calidad que mejore la empleabilidad de los estudiantes.
Este documento aprueba la modificación y homologación de la carrera Técnicatura Superior en Análisis y Programación de Sistemas. Autoriza su implementación a partir de 2013 en 6 institutos de gestión pública y privada de la provincia de Mendoza. Establece que la carrera tendrá una carga horaria total de 1860 horas cátedra y 2790 horas reloj a lo largo de 3 años.
RSG N° 135-2017-MINEDU. INSTRUCTIVO PARA LA EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ...RUBENTH
Este documento aprueba un instructivo para la ejecución de las actividades del Programa Presupuestal 106, cuyo objetivo es garantizar la inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la educación básica y técnico-productiva. El instructivo brinda orientaciones a las DRE, GRE y UGEL para ejecutar oportunamente las actividades del programa y cumplir sus metas. Además, define conceptos clave como discapacidad, necesidades educativas especiales e instituciones educativas inclusivas
En 3 oraciones:
1) El documento aprueba las metas de atención programadas para 2022 de las instituciones educativas de educación básica regular, educación básica especial, educación básica alternativa y educación técnico productiva de la UGEL 05. 2) Las metas incluyen el número de servicios educativos, secciones y estudiantes para cada nivel y modalidad educativa. 3) Se recomienda remitir el proyecto de resolución directoral que propone la aprobación de las metas al área de asesoría
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AIP 2022.docxLeninFlores20
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2022 del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa Leopoldo Krause. El plan busca promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer las competencias de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos, metas y una programación de actividades y proyectos para el año.
El documento presenta el sistema de gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la Institución Educativa Técnica La Palmita. Se describen los objetivos, competencias, destinatarios, marco normativo, equipo de gestión de las TIC y un diagnóstico DOFA sobre la gestión, lo administrativo-financiero y lo académico. El objetivo general es conformar un equipo inclusivo para la utilización de medios y TIC que contribuya a la innovación educativa.
El documento presenta lineamientos para el cumplimiento de los requisitos de graduación de la práctica profesional o proyecto final para estudiantes de nivel medio de especialidades técnicas, debido a la situación generada por la pandemia de COVID-19. Se proponen alternativas como la práctica profesional presencial mixta, que combina horas presenciales con informe o capacitación virtual, y la telepráctica profesional, que se realiza completamente de forma virtual. El objetivo es brindar opciones para que los
El Instituto cuenta con un sistema de gestión académica desde 2019 que gestiona aspectos académicos y administrativos a través de 9 módulos. El informe recomienda expandir el sistema para entornos web y desarrollar módulos adicionales como horarios, seguimiento a egresados, tesorería y trámites documentarios para mejorar la eficiencia. El sistema actual ha funcionado de manera eficiente pero se pueden aprovechar mejor las tecnologías para facilitar el acceso y automatizar más procesos.
Este documento define el alcance propuesto para el Sistema de Gestión de Seguridad de la Información del Ministerio de Educación del Perú. Se propone que el alcance incluya los procesos de la Dirección General de Tecnologías Educativas y la Oficina de Informática, debido a que estas áreas son responsables de prestar servicios tecnológicos clave que apoyan las funciones del Ministerio. Adicionalmente, se justifica que estas áreas están alineadas con la estrategia y objetivos institucionales del Ministerio, los cuales
Este documento presenta una propuesta de capacitación dirigida a los docentes de la Institución Educativa El Queremal en el municipio de Dagua, Valle del Cauca. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de tres módulos que abarcan temas como el manejo básico de computadores, software como Word y PowerPoint, e introducción a Internet y plataformas educativas. El objetivo es contribuir al desarrollo profesional
Este documento presenta una propuesta de capacitación dirigida a los docentes de la Institución Educativa El Queremal en el municipio de Dagua, Valle del Cauca. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de tres módulos que abarcan temas como el manejo básico de computadores, software como Word y PowerPoint, e introducción a Internet y plataformas educativas. El objetivo es contribuir al desarrollo profesional
El documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, la cual incluye componentes de formación básica, propedéutica y profesional. La carrera de Técnico en Ofimática justifica su necesidad debido a que ofrece las competencias profesionales requeridas en el ámbito laboral relacionado con el uso de sistemas operativos, gestión de información local y remota, diseño y gestión de bases de datos y operación de equipos de cómputo. El perfil de egreso describe las habilidades y
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, con 6 semestres que incluyen componentes de formación básica, propedéutica y profesional. Describe la justificación y el perfil de egreso de la carrera de Técnico en Ofimática, la cual ofrece competencias para gestionar información digital mediante el uso de recursos informáticos. El egresado podrá incorporarse a sitios laborales como procesamiento de información y servicios de cómputo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. El Proyecto Educativo Institucional expone de modo
diferenciado los grandes propósitos y los fines contenidos
en la Misión y desarrolla las estrategias generales que han
de seguirse para garantizar su cumplimiento. En el Proyecto
Institucional se explicitan las metas y objetivos que han de
cumplirse para la realización de la Misión institucional y de
los fines formativos que se derivan de ella. El Proyecto
Institucional determina el plan de trabajo que la institución
se da a sí misma para el mediano y largo plazo; en este
sentido, este proyecto puede estar expresado en un plan de
desarrollo institucional.
2. PARA QUE SIRVE EL PEI
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del fcecep define lo que son, lo que
quieren ser y los caminos para alcanzarlo. Divulga los fundamentos, principios,
creencias y valores explícitos y formales que adoptamos como guía básica general
en el ejercicio de su acción educativa.
Es una institución responsable socialmente en la Educación Superior, responden a
las demandas de la sociedad colombiana. Por eso, el Proyecto Educativo
Institucional está fundamentado en la Formación Integral de los alumnos
mediante la cualificación permanente del proceso pedagógico en concordancia
con los avances de la ciencia y la tecnología, con una visión integral del ser
humano y del desarrollo económico, social, político, educativo y cultural de la
sociedad.
El PEI reflexiona en torno al sentido de la educación, la construcción y
reconstrucción de saberes, con el mundo de las ideas, la creatividad y la realidad
empresarial. También reflexiona acerca del qué, el cómo y el para qué de sus
procesos, aquellos que dan sentido a su misión educativa, orientan sus decisiones
y dinamizan la vida de su comunidad educativa.
3. OBJETIVOS DEL FCECEP
Como objetivos el presente Proyecto Educativo Institucional de la FCECEP pretende:
Configurar el imaginario social de la FCECEP como una comunidad educativa cuya
dinámica y procesos
socioculturales y académicos viven conforme a su Proyecto Educativo Institucional a
través de la constitución
de relaciones y experiencias formadoras
Resinificar permanentemente la Formación al interior de la FCECEP como una
instancia nueva que aparece en
el proceso, en un contexto crisis de las instituciones tradicionales como la familia, el
barrio, la ciudad, que
socializan primariamente al Sujeto.
4. LA INSTITUCION
de la Fundación Centro Colombiano de Estudios
Profesionales FCECEP, se presenta a la comunidad académica y a
los agentes externos, los atributos más
importantes que definen la identidad institucional. Por esta
razón, se tratarán aquí los temas de la reseña
histórica contenidos en el acta fundacional
y en los documentos legales que le dieron el sentido y la
condición
de desarrollo que hoy tiene la institución. Igualmente, se hará
mención de los programas que hoy actualizan
sus registros calificados para determinar los campos de
formación que ha logrado cubrir la institución en el
marco de la Ley 30 de 1992 y se describen los demás aspectos del
marco general que tienen que ver con el
contexto del PEI, los principios y políticas que orientan la razón
de ser de la institución.
5. RECORRIDO DE LA FCECEP
La institución inicia sus labores en el año 1974 con los programas académicos de
ingeniería industrial y
comercio exterior en la modalidad de educación intermedia, con Licencia de
Funcionamiento dada por la
Resolución No. 4294 del 14 de Octubre de 1974, del Ministerio de Educación
Nacional, para el Centro
Colombiano de Estudios Profesionales, empresa educativa de formación técnica y
de carácter privado. Cinco
años después se aprueban dichos programas con la Resolución No. 1538 del 14 de
Febrero de 1979.
Con la acogida de los dos programas se presenta la oportunidad de continuar con
los programas de
Administración y Finanzas y de Sistematización, que se instituyen con la Licencia
de Funcionamiento otorgada
Resolución No. 3642 de Septiembre de 1977, el primero y las resoluciones Nos.
1060 de 1978 y 1538 de 1979,
para el segundo.
6. Registros Calificados y programas
La FCECEP presentó los programas académicos al Ministerio de Educación
Nacional para cumplir con los
requisitos del Decreto 2566 de 2003 que le exigió para su funcionamiento, cumplir
con 15 factores de
condiciones mínimas de calidad.
7. Programas académicos.
PROGRAMA RESOLUCIÓN FECHA
Tecnología en
Tecnología en Comercio Exterior
Sistemas Resolución MEN 5993 incorporada en el
Resolución 497 incorporada en el Sistema Sistema Nacional de Información de la
Nacional de Información de la Educación Superior – SNIES (2131), conserva
Educación Superior – SNIES (1925), se conserva el código 37062382000-
el código 7600111100 del 14.05.1993. Vence 16.12.2012
370620030007600111100 del 10.10.1995. Vence el 16.12.2005
14.02.2012 Tecnología en
Finanzas y
14.02.2005 Sistemas
Tecnología en Contables
Electrónica Resolución 1604 incorporada en el Sistema
Resolución 498 incorporada en el Sistema Nacional de Información de la
Nacional de Información de la Educación Superior – SNIES (5274), se
Educación Superior – SNIES (1163), se conserva conserva el código
el código 370623326577600111100. Vence 17.04.2013
28.04.2006
370626210387600111100 del 13.09.1995. Se vence
el 14.02.2012.
14.02.2005
8. Programas académicos
Tecnología en Tecnología en
Mercadeo y Industrial
Resolución 1147 incorporada en el Sistema Nacional
Comercialización
de Información de la
Resolución 6454 incorporada en el Sistema Educación Superior – SNIES (2134), se conserva el
Nacional de Información de la código
Educación Superior – SNIES (2446), se conserva 370626700427600111100. Vence 13.03.2014.
el código 13.03.2007
370626580827600111100. Vence 20.10.2013 Tecnología en
24.10.2006 Meca trónica
Resolución 2432 incorporada en el Sistema Nacional
Tecnología en
de Información de la
Administración y Educación Superior – SNIES, se le asignó el código
Finanzas 52166 del 13.06.2006. Vence
Resolución 1653 incorporada en el Sistema 26.05.2013
Nacional de Información de la 26.05.2006
Educación Superior – SNIES (2133), se conserva el Tecnología en
código Redes
Computacionales
370626583327600111100 del 14.05.1993. Vence el
y comunicaciones
13.05.2012.
Resolución 1148 incorporada en el Sistema Nacional
13.05.2005 de Información de la
Educación Superior–SNIES (9929), se conserva el
código
3706223840507600111200. Vence 13.03.2014
13.03.2007
9. Registros Calificados de los Programas
Tecnológicos de la FCECEP
Programa de Técnica Profesional Programa de Técnica Profesional en
Administrativa Investigación de Mercados por
Resolución 2477 incorporada en el Sistema Nacional de ciclos propedéuticos
Información de la Educación Superior – SNIES, se le asignó el Resolución 2476 ó 8 incorporada en el
código 53643. Vence 30.04.2015 Sistema Nacional de
30.04.2008 Información de la Educación Superior –
Programa de Técnica Profesional en SNIES, se le asignó el
Sistemas Contables código 53644. Vence 30.04.2015
Resolución 6492 incorporada en el Sistema Nacional de 30.04.2008
Información de la Educación Superior – SNIES, se le asignó el Programa de Técnica Profesional en
código 53146. Vence 26.10.2014 Programación
26.10.2007 Resolución 2065 incorporada en el Sistema
Programa de Técnica Profesional en Nacional de
Exportaciones e Importaciones Información de la Educación Superior –
Resolución 3199 incorporada en el Sistema Nacional de
SNIES, se le asignó el
Información de la Educación Superior – SNIES, se le asignó el
código 52778. Vence 02.05.2014
02.05.2007
código 53692. Vence 30.05.2015
30.05.2008
10. Identidad Nacional
Los intereses comunes de una sociedad, su consensuada percepción sobre la libertad y la
justicia, la
territorialidad, las culturas desarrolladas históricamente por grupos humanos diversos
pero sistémicamente
ligados y todos aquellos aspectos que permiten encontrarse con el Otro, como la lengua,
las costumbres, los
valores, las instituciones y los símbolos, constituyen nación, es decir, todo aquello que
está donde se nace.
Cultura Académica
La cultura académica es un principio que en la FCECEP se desea impulsar desde las
funciones sustantivas de
investigación, docencia y responsabilidad social. Estas funciones sustantivas buscan
establecer los mecanismos
de cohesión social entre la institución, sus instituciones de cultura y el sistema productivo,
con el objeto de
lograr a largo plazo una sociedad justa, incluyente, solidaria y en la cual se fortalezca un
estado social de
derecho
11. Calidad Académica
La calidad Académica es una política que en la FCECEP se deriva del
principio de Cultura Académica. Ningún
cambio o mejoramiento de la calidad académica puede lograrse si no
ocurre una transformación en la cultura
académica de los sujetos como producto de la acción explicita de los
profesores en sus prácticas pedagógicas
en el aula de clase. La anterior afirmación conlleva a plantear que si el
profesorado no tiene el poder suficiente
generado en el saber, en su forma de vida y hasta en las creencias que
fundamentan su acción investigativa no
procede la calidad académica.
12. Bienestar Institucional
Históricamente, diversos actores del Sistema de Educación Superior en Colombia, han venido
manifestando la
necesidad de consolidar el Bienestar institucional desde y hacia la promoción del desarrollo Humano.
La comprensión actual del Bienestar Institucional nos permite visualizar el desarrollo humano desde un
enfoque que hace de la Educación Superior, un proceso dirigido al desarrollo integral de la persona en
cada una
de sus dimensiones.
Programas:
a. Cultura de la Salud
b. Deporte y Recreación
c. Acompañamiento para el desarrollo cognitivo
d. Educación para la convivencia
e. Crecimiento y desarrollo psicológico y afectivo
f. Desarrollo de las expresiones culturales y artísticas
g. Formación y expresión de la espiritualidad
h. Educación ambiental
i. Relación con la familia
j. Promoción socioeconómica.
13. Formación en La FCECEP
En este sentido, la FCECEP acoge el concepto de Formación del filósofo alemán Hans
Gadamer quien expresa
que “La formación pasa a ser algo muy estrechamente vinculado al concepto de la cultura,
y designa en primer
lugar el modo específicamente humano de dar forma a las disposiciones y capacidades
naturales del
hombre”…” cuando en nuestra lengua decimos «formación>> nos referimos a algo más
elevado y más interior,
al modo de percibir que procede del conocimiento y del sentimiento de toda la vida
espiritual y ética y se
derrama armoniosamente sobre la sensibilidad y el carácter (15). Aquí formación no quiere
decir ya cultura,
esto es, desarrollo de capacidades o talentos.
14. Políticas de la Función Sustantiva Docente
La gestión académica – administrativa de la Función Sustantiva Docente debe
diseñar y desarrollar políticas con
el único fin de garantizar la excelencia académica de la enseñanza y del
aprendizaje a través de:
1. Atender los lineamientos y directrices consignados en el Proyecto Educativo
Institucional de la FCECEP
y la legislación colombiana a través del Ministerio de Educación que regula a la
Educación Superior.19
2. Dirigir, planear, coordinar, evaluar, administrar y programar directrices y
lineamientos relacionados
única y exclusivamente los procesos sistemáticos relativos a la enseñanza y al
aprendizaje (profesore_sestudiantes) de los programas académicos a través de sus
direcciones e instancias de apoyo
3. Promover una interacción ética y dialógica enmarcada en el respeto y el
reconocimiento del otro en el
proceso enseñanza-aprendizaje
15. Fundamentos Pedagógicos
Con el objeto de cumplir con las políticas, principios y
objetivos planteados en el marco filosófico del Proyecto
Pedagógico Institucional en la FCECEP, la comunidad
académica considera necesario pasar de forma gradual del
modelo pedagógico tradicional evidenciado en las prácticas
pedagógicas a un modelo pedagógico desarrollista
–Constructivista con elementos del Modelo Pedagógico
Socialista para que sirvan de hilo conductor a los
procesos formativos de la institución.
Un modelo es una construcción mental de una parte de la
realidad que tiene múltiples relaciones
sistematizadas intencionalmente por el hombre. En el caso de
un modelo pedagógico, la realidad representada
y sistematizada corresponde al énfasis teórico conceptual que
plantea una teoría educativa cuya esencia por
naturaleza es de carácter social. Aunque no expliquen todos
los procesos de enseñanza y aprendizaje son
estructuras que deben ser tenidas en cuenta como
instrumentos de análisis y reflexión.
16. El Concepto de Investigación en la FCECEP
Se concibe y comprende que la Investigación es una Función Sustantiva de las Instituciones de
Educación
Superior que explica una de las razones de su naturaleza y evidencia el compromiso que se tiene
con la
localidad, la región y la nación, en asuntos tales como la ciencia, la cultura, la técnica, la
tecnología y el arte y su relación con el desarrollo social, político, cultural y económico de la
ciudad, del departamento y del país
34.
Frente a la investigación, en el presente PEI se hacen consideraciones atinentes a los
lineamientos del MEN en dos sentidos; en primera instancia, todos los programas cuentan con
asignaturas que generan espacios para la Formación Investigativa, es decir aquella que teoriza
sobre las acciones requeridas para el ejercicio de la investigación, pero de la misma manera
utiliza el acto investigativo como vehículo de aprendizaje, es decir la Investigación Formativa, a
través de la cual se busca, no quedarse en el fetichismo de las metodologías y que mediante
investigaciones orientadas por docentes, se identifiquen problemas en el contexto y desde la
perspectiva tecnológica se contribuya en las soluciones, favoreciendo los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
17. Estrategias para el logro de objetivos
Reformar el actual sistema de investigación que muestra un fuerte
carácter asignaturita dando apertura a nuevas formas que viabilicen las
prácticas investigativas diferenciándolas del trabajo de grado.
Incluir en el plan de estudios el curso de Metodología de la Investigación
que tiene como fin apropiar en los estudiantes el discurso de los métodos
y técnicas de investigación buscando rigurosidad en los trabajos
investigativos en los que participan los estudiantes en formación. Este
curso se desarrolla en cuarto semestre.
Incorporar en quinto semestre, el curso Seminario de Grado, el cual
proporciona continuidad a la orientación
de trabajos de investigación de estudiantes, a fin de que éstos cumplan
con la normatividad mínima y la rigurosidad necesaria para considerarlos
como piezas investigativas dentro de los límites de la formación
tecnológica.