Este documento describe una planeación didáctica en una clase de Formación Cívica y Ética para estudiantes de segundo grado en una escuela secundaria. La planeación buscaba fortalecer las ciencias sociales a través de actividades lúdicas como elaborar autorretratos, lluvia de ideas y estudios de caso. Aunque se completaron todas las actividades, se requirió más de una sesión. La autora concluyó que debe optimizar mejor el tiempo en futuras planeaciones didácticas.

1. PLANEACIÓN
DIDÁCTICA EN
AMBIENTES
LÚDICOS DE
APRENDIZAJE
ALMA DELIA MARES GONZÁLEZ14002885

2. OBJETIVO DE LA
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
Reconocer los rasgos de la ciudadanía
democrática que promueven la
participación ante situaciones que
afectan el bienestar colectivo:
búsqueda de consensos, respeto a las
diferencias, pluralismo, convivencia a la
diversidad y disposición al diálogo.

3. DESCRIPCIÓN DE LA
CLASE
La planeación didáctica en
ambientes lúdicos de
aprendizaje se llevó a cabo en
una Telesecundaria del
municipio de Juventino Rosas
en un grupo de segundo
grado, en la clase de
Fo rm ació n Cívica y Ética IIFo rm ació n Cívica y Ética II,
con la finalidad de fortalecer e
integrar las ciencias sociales
como parte de la educación
integral de los alumnos.

4. DESCRIPCIÓN DE LA
CLASE
Con la finalidad de incluir
ambientes lúdicos en la clase,
se incluyeron actividades
como:
•Elaboración de un
autorretrato
•Lluvia de ideas
•Entrevista
•Elaboración de un cartel
•Estudio de caso

5. RESULTADOS DE LA
PLANEACIÓN
La planeación didáctica de ciencias sociales
me facilitó la presentación del tema de una
manera divertida y significativa, lo que llevo
a m ante ne r e l inte ré sm ante ne r e l inte ré s de los estudiantes en
cada momento de la clase.
Llevar al aula la planeación didáctica ha sido
de gran ayuda para ide ntificar m is fo rtale zaside ntificar m is fo rtale zas
y de bilidade sy de bilidade s respecto al proceso
enseñanza y aprendizaje seguido, siendo
esto indispensable para modificar y mejorar
mi desempeño profesional, y por ende
participar en el logro de una educación de
calidad.

6. REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
la planeación didáctica
con actividades
lúdicas de aprendizaje
llevo más del tiempo
inicialmente señalado
(una sesión), aunque
todas las acciones se
llevaron a cabo, se
tuvo que abarcar más
de una clase.
MODIFICACIÓNMODIFICACIÓN
Optimización
del tiempo

7. REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
la planeación didáctica
con actividades
lúdicas de aprendizaje
llevo más del tiempo
inicialmente señalado
(una sesión), aunque
todas las acciones se
llevaron a cabo, se
tuvo que abarcar más
de una clase.
MODIFICACIÓNMODIFICACIÓN
Optimización
del tiempo