Este documento presenta la planeación didáctica por competencias para el curso de Química I. Incluye 4 bloques temáticos que abarcan desde septiembre a enero, con temas como la naturaleza de la química, materia y energía, modelo atómico y tabla periódica. Describe objetivos, actividades, estrategias y evaluaciones para garantizar que los estudiantes desarrollen competencias disciplinares y genéricas.
Este documento presenta la planificación de una unidad temática sobre estructuras portantes y tipos de materiales de construcción para el curso de Construcciones III. La unidad se desarrollará a lo largo de 5 clases utilizando diferentes métodos como expositivo, participativo y de situaciones. El docente guiará a los estudiantes a través de las etapas del proceso de asimilación durante cada clase para lograr la interiorización de los conceptos. Al final de la unidad, los estudiantes serán evaluados para verificar su nivel de aprendizaje.
(583201160) hoja de trabajo para la actividad 2 del módulo 2.pdf lieselusecheliesel
Este documento presenta una hoja de trabajo para planificar actividades de enseñanza sobre la función de relación en seres vivos utilizando TIC. Incluye secciones para definir el contenido, competencias, estrategias pedagógicas, recursos tecnológicos y actividades de enseñanza-aprendizaje. El plan propone explicar los estímulos y respuestas en organismos unicelulares, hongos, plantas y animales, así como estructuras sensoriales, sistemas nerviosos y reproducción, usando recursos digitales como videos
Este documento presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Español 1ro de secundaria. El proyecto propone que los estudiantes elaboren un reglamento interno para su salón de clases a través de 3 sesiones. En la primera sesión, se introducirá el proyecto. En la segunda, los estudiantes analizarán reglamentos existentes. En la tercera, discutirán la importancia de los reglamentos y sus condiciones de elaboración. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de los reglamentos y
Este documento presenta una planeación didáctica para el quinto grado de primaria durante el mes de abril de 2020. Incluye el temario de diferentes asignaturas dividido en cuatro semanas. Se enfoca en actividades y contenidos relacionados con reportar una encuesta en español durante la primera y cuarta semana.
El alumno pasó 4 semanas realizando prácticas en un centro educativo, donde asistió a clases, impartió lecciones, ayudó a los estudiantes y colaboró con los maestros. También participó en actividades extracurriculares y reuniones para familiarizarse con las funciones y programas de la escuela.
Sílabo didáctica general dra. vera 2013 2014mirella6
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet
Este documento presenta la planificación de una unidad temática sobre estructuras portantes y tipos de materiales de construcción para el curso de Construcciones III. La unidad se desarrollará a lo largo de 5 clases utilizando diferentes métodos como expositivo, participativo y de situaciones. El docente guiará a los estudiantes a través de las etapas del proceso de asimilación durante cada clase para lograr la interiorización de los conceptos. Al final de la unidad, los estudiantes serán evaluados para verificar su nivel de aprendizaje.
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Sílabo didáctica general dra. vera 2013 2014mirella6
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días para estudiantes de primer grado. Cada día se enfoca en un área de aprendizaje diferente: lenguaje, matemáticas y ciencias sociales. Las lecciones usan varias técnicas como juegos, imágenes y actividades prácticas para enseñar conceptos como sinónimos y antónimos, relaciones mayor/menor, y la cultura del Distrito Capital de Venezuela.
Este documento describe un plan de clase desarrollado por profesores de matemáticas en una institución educativa en Colombia. El objetivo de la clase era ayudar a los estudiantes a construir el concepto de poliedro mediante actividades manipulativas y discusión grupal. La clase siguió el modelo de Van Hiele para el desarrollo del razonamiento geométrico e involucró el uso de materiales concretos, trabajo en equipo y debates sobre las características de los poliedros.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se propone analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas sobre acceso a TIC y principios para adaptar la educación al siglo XXI, identificando 10 claves como liderazgo institucional, contenidos y pedagogía con tecnología, y formar estudiantes críticos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual se enfoca en desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para la formación de docentes. El curso consta de seis unidades temáticas que abarcan aspectos como el papel de la didáctica, los fundamentos teóricos, la didáctica crítica, los elementos del proceso didá
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre la institución, carrera, semestre, código de la asignatura, créditos, descripción del curso, objetivos, contenidos divididos en 4 unidades, metodología, estrategias didácticas, contribución a la formación profesional y aspectos de conducta.
El resumen presenta la información fundamental de un sílabo de la asignatura Didáctica General dictada en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye 4 unidades temáticas, objetivos del curso, metodología, estrategias didácticas y evaluación. Cada unidad contiene temas, horas, resultados de aprendizaje y evidencias. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos de la didáctica y puedan aplicarlos.
Este documento presenta un estudio de caso sobre el uso del aprendizaje cooperativo en el IES Duque de Rivas. El estudio examinó las actitudes y motivación del profesorado hacia el aprendizaje cooperativo a través de cuestionarios, observación y entrevistas. Los resultados mostraron que los profesores disfrutan del aprendizaje cooperativo y ven mejoras en el rendimiento y motivación de los estudiantes, pero enfrentan dificultades como la falta de formación y problemas de coordinación de grupos. El estudio concluye que el aprendiz
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. Los docentes analizarán diferentes tendencias pedagógicas y cómo estas se reflejan en su práctica, desarrollando conclusiones sobre el uso de las TIC en la
Descripción de una experiencia de aprendizaje, donde se selecciona una actividad concreta para argumentar la selección de una herramienta digital (EVERNOTE) que enriquezca, en el nivel "Redefinir" (modelo SAMR) la actividad seleccionada.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacion
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Taller de Medios y Materiales Educativos" que forma parte del programa de Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional "Pedro Ruiz Gallo". El silabo describe los objetivos del curso, que son analizar los fundamentos teóricos de los medios y materiales educativos, demostrar compromiso en su diseño y uso, y producir materiales usando recursos reciclables. El programa se divide en tres unidades sobre medios educativos, materiales educativos, y diseño de materiales para cada especialidad. La metod
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ciencias Exactas y consta de cuatro unidades temáticas. Cada unidad incluye los contenidos, objetivos de aprendizaje, metodología y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas de la didáctica para desarrollar un apre
El aprendizaje autónomo en un posgrado semipresencial de ELEanacea
Descripción de una posgraduación de ELE en formato b-learning y los procedimientos metodológicos llevados a cabo para desarrollar progresivamente la autonomía de los alumnos.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
El sílabo describe una cátedra sobre las Dificultades del Aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso busca ayudar a los estudiantes a identificar y diagnosticar las diferentes dificultades del aprendizaje y desarrollar estrategias efectivas para superarlas. El curso cubre temas como los conceptos y tipos de dificultades del aprendizaje, las funciones básicas, ejercicios de recuperación, y el diagnóstico psicopedagógico. Los objetivos incluyen desarroll
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para identificar tendencias pedagógicas emergentes y analizar cómo estas se reflejan en la prá
El documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente" de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura busca desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas educativos mediante el uso de estrategias didácticas. El sílabo describe 4 unidades que cubren temas como los fundamentos de la didáctica, guías para la práctica docente, didáctica especial de ciencias sociales y planificación didáctica. El curso
Este documento presenta la información general y los objetivos de un programa de formación complementaria en didáctica de las ciencias naturales. El programa se llevará a cabo durante un semestre académico con cuatro horas semanales y busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de diseñar propuestas educativas en ciencias naturales que respondan a las demandas actuales y puedan ser validadas en la práctica a través de reflexión y experiencias pedagógicas. El programa utilizará metodologías como lecturas, exposiciones,
Didáctica especial y talleres de práctica docente. psicologSantiago Torres
Este sílabo describe la asignatura Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en analizar y aplicar los métodos didácticos y estrategias de enseñanza para mejorar la práctica docente a través de la investigación y el trabajo en equipo. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos de la didáctica, la planificación del proceso didáctico, los tipos de aprendizaje
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días para estudiantes de primer grado. Cada día se enfoca en un área de aprendizaje diferente: lenguaje, matemáticas y ciencias sociales. Las lecciones usan varias técnicas como juegos, imágenes y actividades prácticas para enseñar conceptos como sinónimos y antónimos, relaciones mayor/menor, y la cultura del Distrito Capital de Venezuela.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre la institución, carrera, semestre, código de la asignatura, créditos, descripción del curso, objetivos, contenidos divididos en 4 unidades, metodología, estrategias didácticas, contribución a la formación profesional y aspectos de conducta.
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Didáctica especial y talleres de práctica docente. psicologSantiago Torres
Este sílabo describe la asignatura Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en analizar y aplicar los métodos didácticos y estrategias de enseñanza para mejorar la práctica docente a través de la investigación y el trabajo en equipo. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos de la didáctica, la planificación del proceso didáctico, los tipos de aprendizaje
Este documento presenta el proyecto anual de Química para el 4o año nocturno en la Escuela EPES No 17. El curso tendrá 3 horas semanales y abordará temas como la estructura del átomo, la tabla periódica, reacciones químicas, compuestos orgánicos y nomenclatura. Se realizarán actividades individuales y grupales que incluirán lecturas, experimentos de laboratorio, y presentaciones. La evaluación considerará el trabajo en clase y la presentación de carpetas y trabajos prácticos.
El documento proporciona información sobre la microplanificación como herramienta de planificación educativa. Explica que la microplanificación consiste en organizar experiencias de aprendizaje para lograr objetivos específicos en un tiempo determinado. Describe los componentes de la microplanificación como los objetivos, contenidos, actividades y evaluación, así como la importancia de redactar objetivos medibles y orientados al estudiante. Finalmente, ofrece lineamientos para la elaboración de matrices de planificación que ayuden a los maestros en el diseño de sus lecciones
El documento proporciona información sobre la microplanificación o plan de lección. Explica que la microplanificación consiste en un proyecto de experiencias de aprendizaje organizadas para alcanzar objetivos específicos. Describe los componentes de la microplanificación como los objetivos, contenidos, habilidades y evaluación. También presenta las matrices de planificación que guían el diseño de la lección en términos de propósitos, temas y actividades.
El documento proporciona información sobre la microplanificación o plan de lección. Explica que la microplanificación consiste en un proyecto de experiencias de aprendizaje organizadas para alcanzar objetivos específicos. Describe los componentes de la microplanificación como los objetivos, contenidos, habilidades y evaluación. También presenta las matrices de planificación que guían el diseño de la lección en términos de propósitos, temas y actividades.
Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas.
El documento proporciona información sobre la microplanificación o plan de lección. Explica que la microplanificación consiste en un proyecto de experiencias de aprendizaje organizadas para alcanzar objetivos específicos. Describe los componentes de la microplanificación como los objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Además, presenta las matrices de planificación que guían el diseño del plan de lección.
El documento proporciona información sobre la microplanificación o plan de lección. Explica que la microplanificación consiste en un proyecto de experiencias de aprendizaje organizadas para alcanzar objetivos específicos. Describe los componentes de la microplanificación como los objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Además, presenta las matrices de planificación que guían el diseño del plan de lección.
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica y propone una situación de aprendizaje para la asignatura de geografía. Describe los tres momentos de la instrumentación didáctica - apertura, desarrollo y cierre - y ofrece ejemplos concretos de actividades para cada momento. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la investigación y resolución colaborativa de problemas.
Este documento presenta diferentes estrategias y métodos pedagógicos para trabajar las competencias básicas en el aula, incluyendo proyectos de trabajo, webquests, aprendizaje cooperativo y grupos interactivos. Explica cómo estas actividades pueden motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la autonomía.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se ofrece en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías para estudiantes de segundo semestre de la carrera de Ciencias Sociales. El curso cubre temas como la fundamentación de la didáctica, los roles del docente, y la aplicación de una didáctica crítica. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, y formas de evaluación del cur
Este documento presenta un sílabo para la asignatura de Metodología del Trabajo Intelectual. Incluye información sobre los datos generales del curso, la fundamentación, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, evaluación y bibliografía. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades investigativas de los estudiantes a través de la elaboración de una monografía.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica sobre el arte para un grupo de 5to semestre de bachilleres. La secuencia consta de 3 sesiones y aborda temas como la definición de arte, las motivaciones artísticas y las disciplinas artísticas. Las actividades incluyen lluvias de ideas, lecturas, análisis de imágenes y elaboración de cuadros sinópticos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el arte como manifestación social e identifiquen diferentes formas artísticas.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso responsable del agua. El proyecto se llevará a cabo en la asignatura de Redacción y Lectura de Textos del 5o semestre. El proyecto incluye actividades como la elaboración de carteles, cuadros sinópticos y ordenar oraciones para crear conciencia sobre el cuidado del agua.
Este documento presenta el plan de un curso de formación para maestros de primaria sobre la enseñanza de las ciencias naturales. El curso se llevará a cabo durante 8 jornadas y abordará temas como las disciplinas científicas, el programa escolar, y el modelo de enseñanza por indagación. Cada jornada incluirá diálogos teóricos, talleres prácticos sobre situaciones de enseñanza, y evaluaciones compartidas. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para revisar y
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como su descripción, objetivos de aprendizaje, unidades curriculares y metodología. La asignatura se enfoca en analizar los fundamentos teóricos, objetivos, modelos y elementos de la didáctica para formar a los futuros docentes en el diseño e implementación de estrategias pedagógic
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. DIRECCIÓN ACADÉMICA
DATOS GENERALES
Docente:
Carlos Melecio Carmona Cedillo
Ciclo Escolar : 2016 – B Semestre: Primero
Campo Disciplinar:
Ciencias
Experimentales
Química
Unidad de Aprendizaje
Curricular:
Química
Química I
Créditos
Diez (10)
Componentes curriculares:
(básico, propedéutico, etc)
Básico
Bloques:
I, II, III y IV
V, VI, VII y
VIII
Parcial:
1er
Examen parcial
2do
Examen Parcial
Horas asignadas por parcial:
35 horas
45 horas
Grupos:
101 y 102
Fecha de Elaboración:
28 de octubre de 2016
Periodo que abarca el
parcial: 15 de septiembre de 2016 al 18 de enero de 2017
2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
I Reconoces a la química
como una herramienta para
la vida
Periodo:
15 al 29 de agosto de 2016
No de Sesiones por bloque:
diez (10)
Temas:
Química
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Comprender el campo de estudio de la química como disciplina
Importancia de la química en el bienestar humano
Uso del método científico
Indicador de desempeño (Producto)
Apuntes en el cuaderno
Participación en clase
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes en su cuaderno
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Apuntes del profesor
Cognitivos
Lluvia de Ideas
Preguntas guía
Foro de discusión
Pregunta detonante
¿cómo limpias las cosas?
¿qué substancias tomas?
¿qué puedes sentir en la naturaleza?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: I Reconoces a la química como una herramienta para la vida
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de
aprendizaje
Exposición por
parte del profesor
Preguntas
dirigidas
Discusión dirigida
Describe una situación
problemática para introducir
el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
(preguntas inducidas)
Los alumnos comentan lo que
saben del tema (lluvia de
ideas)
Exposición lógico-deductiva
por parte del profesor
Exposición Dialéctica
apoyada en diagramas y
esquemas de las importancia
de la química en el bienestar
humano
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes
de clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado los ejemplos y
comentarios hechos en clase
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios resueltos
en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
conceptos vistos en
clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno,
como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
II Materia y Energía
Periodo:
29 de agosto al 09 de septiembre 2016
No de Sesiones por bloque:
cinco (5)
Temas:
Materia
Propiedades y cambios
Energía y su interrelación con la materia
Conocimientos previos:
Tipos de materiales en la naturaleza
Tipos de Energía y sus fuentes
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Determinación de los diferentes tipos de materia y fuentes de energía
Comprender la interrelación de la materia y la energía, así como su importancia
para el bienestar humano
Indicador de desempeño (Producto)
Apuntes en su cuaderno: Listados, diagramas, cuadros comparativos y matrices de
clasificación
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañerosMateriales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Apuntes del profesor
Cognitivos
Lluvia de Ideas
Preguntas guía
Foro de discusión
Pregunta detonante
¿cómo identifico a la materia y a la energía?
¿qué puedo hacer con la materia y la energía?
¿cual es la diferencia entre materia y energía?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: II Materia y Energía
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje
Exposición por
parte del
profesor
Preguntas
dirigidas
Discusión
dirigida
Describe una situación
problemática para
introducir el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
(preguntas inducidas)
Los alumnos comentan lo
que saben del tema (lluvia
de ideas)
Exposición lógico-deductiva
por parte del profesor
Exposición Dialéctica y
discusión dirigida para
identificar las propiedades
de la materia y energía
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes de
clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado los comentarios y
propiedades de la materia y
energía
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios
resueltos en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
conceptos vistos en clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno,
como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
III Explica el modelo atómico y sus
aplicaciones
Periodo:
05 al 19 de septiembre de 2016
No de Sesiones por bloque:
diez (10)
Temas:
Modelos atómicos y partículas subatómicas
Conceptos básicos: numero atómico, número de masa y masa
atómica
Configuración electrónica y números cuánticos
Isotopos y sus aplicaciones
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Masa y peso
Números naturales positivos y negativos
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Diferenciar
Indicador de desempeño (Producto)
Calculo
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes en su cuaderno en forma de calculo de las diferencias de electro negatividades para
determinar el tipo de enlace mediante la aplicación de criterio proporcionado por el profesor
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Libros de texto
Tabla de
electronegatividad de los
elementos
Cognitivos
Lluvia de Ideas
Preguntas guía
Línea de tiempo
Búsqueda en Internet (WEB)
Pregunta detonante
¿cómo es un átomo? ¿dónde encontramos a los átomos?
¿quiénes estudiaron y estudian el átomo?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: III Modelo Atómico
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje
Exposición por
parte del
profesor
Preguntas
dirigidas
Discusión
dirigida
Describe una situación
problemática para
introducir el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
Los alumnos comentan lo
que saben del tema
Exposición lógico-deductiva
por parte del profesor
Primeros Modelos atómicos y
modelo actual
Configuración electrónica y
partículas sub atómicas
Las cuatro Fuerzas
fundamentales
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes
de clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado la deducción de los
modelos atómicos y
configuración electrónica
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios
resueltos en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
configuraciones y
conceptos vistos en clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno,
como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
IV Tabla Periódica
Periodo:
12 al 23 de septiembre de 2016
No de Sesiones por bloque:
ocho (8)
Temas:
Elementos químicos
Grupos, Periodos y Bloques
Propiedades periódicas y su variación en la tabla
periódica
Utilidad e importancia de los metales y no metales
para la vida socioeconómica del país y del mundo
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Ubicación de los elementos en la tabla periódica
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno en la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Determinación
Indicador de desempeño (Producto)
Calculo de l
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes en su cuaderno en forma de calculo de las diferencias de electro negatividades para
determinar el tipo de enlace mediante la aplicación de criterio proporcionado por el profesor
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Apuntes del profesor
Tabla de
electronegatividad de los
elementos
Cognitivos
Lluvia de Ideas
Preguntas guía
Foro de discusión Pregunta detonante
¿cómo sa?
¿qué necesito?
¿cual es la?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
9. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: IV Tabla Periódica
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje
Exposición por
parte del
profesor
Preguntas
dirigidas
Discusión
dirigida
Describe una situación
problemática para introducir
el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
Los alumnos comentan lo
que saben del tema
Exposición lógico-
deductiva por parte del
profesor
Organización de la tabla
periódica y su relación con
la configuración
electrónica
Patrones de
electronegatividad,
ionización, radio atómico
en la tabla periódica
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes
de clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado la Organización y
Patrones en la tabla periódica
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios resueltos
en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
patrones, organización y
conceptos vistos en clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno,
como: resumir, sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
V Interpreta enlaces químicos e
intermoleculares
Periodo:
23 de septiembre al 13 de octubre de 2016
No de Sesiones por bloque:
diez (10)
Temas:
Enlace químico y la electronegatividad
Tipos de enlaces: Iónico, Covalente polar y Covalente no polar
Enlaces intermoleculares: London, Puente de hidrógeno
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Ubicación de los elementos en la tabla periódica
Concepto de electronegatividad
Tabla con los valores de electronegatividad
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Determinación del tipo de enlace mediante la aplicación del criterio de diferencia
de electronegatividad para clasificar a los compuestos
Diferenciar entre un enlace atómico y un enlace molecular
Indicador de desempeño (Producto)
Calculo de la diferencia de electronegatividad en la formación del enlace para determinar el
tipo de enlace
Uso del criterio de diferencia de electronegatividad para diferenciar los enlaces
Diferenciar entre enlaces interatómicos e intermoleculares
Regla del octeto y estructura de Lewis
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes en su cuaderno en forma de calculo de las diferencias de electro negatividades para
determinar el tipo de enlace mediante la aplicación de criterio proporcionado por el profesor
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Libros de texto
Tabla de
electronegatividad de los
elementos
Cognitivos
Lluvia de Ideas
Preguntas guía
Foro de discusión
Operaciones aritméticas
Pregunta detonante
¿cómo saber que tipo de enlace tiene un compuesto?
¿qué necesito para determinar el tipo de enlace?
¿cual es la diferencia entre una tomo y una molécula?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: V Interpreta enlaces químicos e intermoleculares
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje
Exposición por
parte del profesor
Preguntas dirigidas
Discusión dirigida
Describe una situación
problemática para introducir
el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
Los alumnos comentan lo
que saben del tema
Exposición lógico-
deductiva por parte del
profesor
Exposición del uso de la
diferencia de
electronegatividad para
determinar el tipo de
enlace formado entre dos
elementos de un
compuesto
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes de
clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado el criterio de
electronegatividad para
determinar el tipo de enlace
formado entre dos elementos
de un compuesto
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios
resueltos en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
criterios y conceptos
vistos en clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores ( es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir,
sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
VI Manejará la nomenclatura de química inorgánica
Periodo:
17 de septiembre al 18 de noviembre de 2016
No de Sesiones por bloque:
Quince (15)
Temas:
Nomenclatura reglas de UIQPA y CA
Valencia y Número de Oxidación
Formulas de hidruros, hidrácidos, óxidos, hidróxidos, oxiácidos,
sales binarias, oxísales y sales ácidas
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Ubicación de los elementos en la tabla periódica
Valencia y configuración electrónica
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con sus hipótesis previas y comunica sus conclusiones
Analiza las leyes generales que rigen al medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Determinación del nombre del compuesto mediante la aplicación de las reglas
propuestas por UIOQPA y CA, para la correcta escritura del nombre y formula del
compuesto químico
Indicador de desempeño (Producto)
Uso de la valencia y numero de oxidación más comunes para determinar la formula del
compuesto formado
Aplicación de las reglas de nomenclatura propuestas por UIQPA y CA para escribir el nombre
correcto del compuesto con base en su formula
Identificación de los compuestos usados en la vida diaria
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes y respuesta en su guía o cuestionario
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Apuntes del profesor
Tabla de números de
oxidación más comunes de
los elementos químicos
Cognitivos
Ecuación de colores
Preguntas guía e inducción
Ejercicios en clase
Ejercicios para casa
Pregunta detonante
¿cómo determino la formula de un compuesto?
¿cómo nombran a los compuestos los químicos ?
¿cuáles compuestos uso en la vida diaria?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
13. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: VI Manejará la nomenclatura de química inorgánica
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje
Exposición por
parte del
profesor
Preguntas
dirigidas
Discusión dirigida
Describe una situación
problemática para
introducir el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
Los alumnos comentan lo
que saben del tema
Exposición lógico-deductiva
por parte del profesor
Escritura de las reglas para
asignar los nombres a los
compuestos químicos
Según la nomenclatura
propuesta por UIPAQ, Stock
y CA
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes de
clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado las reglas para asignar
el nombre aun compuesto
químicos
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios
resueltos en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los reglas
y conceptos vistos en
clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores ( es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir,
sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
VII Representa y opera reacciones químicas
Periodo:
18 de noviembre al 09 de diciembre de 2016
No de Sesiones por bloque:
Quince (15)
Temas:
Ecuación de la reacción química
Tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución
o desplazamiento simple, sustitución o desplazamiento doble,
Balanceo de ecuaciones químicas: métodos de tanteo, algebraico y
óxido-reducción.
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Nomenclatura química
Valencia y número de oxidación
Operaciones algebraicas y aritméticas
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos
Aplica las normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de la vida cotidiana
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Propósito (desempeño del estudiante)
Escritura de la formula de las diferentes reacciones químicas
Aplicará la ley de conservación de la materia para balancear ecuaciones de las
reacciones químicas
Indicador de desempeño (Producto)
Uso de la valencia y numero de oxidación más comunes para determinar la formula del compuesto
formado
Aplicación de las reglas de nomenclatura propuestas por UIQPA y CA para escribir el nombre correcto del
compuesto con base en su formula
Balanceo de la ecuaciones de la reacción química por los métodos de tanteo, algebraico y Oxido
Reducción
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes en su guía o cuestionario
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Libros de texto
Tabla de números de
oxidación más comunes de los
elementos químicos
Cognitivos
Ecuación de colores
Preguntas guía e inducción
Ejercicios en clase
Ejercicios para casa
Pregunta detonante
¿cómo determino la formula de un compuesto?
¿cómo nombran a los compuestos los químicos ?
¿cómo se balancean las ecuaciones químicas?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
15. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: VII Representa y opera reacciones químicas
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de
enseñanza
Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje
Exposición por
parte del profesor
Preguntas dirigidas
Discusión dirigida
Describe una situación
problemática para introducir
el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
Los alumnos comentan lo
que saben del tema
Exposición lógico-
deductiva por parte del
profesor
Escritura de la deducción
de la ecuación y su
resolución para balancear
reacciones químicas por los
métodos de tanteo,
algebraico y Oxido
reducción
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes de
clase en su cuaderno (resumen, mapa
conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado la deducción del
método para balancear
reacciones químicas
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios
resueltos en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
pasos para realizar los
métodos utilizado para
balancear las
reacciones químicas
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores ( es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir,
sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
Bloque (s) :
VIII Comprende los procesos asociados con el calor y
la velocidad de las reacciones químicas
Periodo:
12 al 20 de diciembre de 2016
No de Sesiones por bloque:
ocho (8)
Temas:
Velocidad de reacción
Reacciones endotérmicas y exotérmicas
Concepto de entalpia
Entalpia de formación y reacción
Desarrollo sustentable
Conocimientos previos:
Nombre y símbolo de los elementos químicos
Valencia y configuración electrónica
Ecuación de la reacción química
Competencia genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuados.
Aprende por iniciativa e interés a lo largo de la vida
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
Competencias disciplinares básicas
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Analiza las leyes generales que rigen al funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Relaciona la química con otras ciencias como física, matemáticas, biológica y ecología
Contribuye al alcance de un equilibrio entre intereses de costo y largo plazo con relación al ambiente
Propósito (desempeño del estudiante)
Diferenciara reacciones endotérmicas de exotérmicas
Aplicara el concepto de entalpia parta comprender la velocidad de reacción de compuestos
para formar los productos
Identificara los servicios naturales
Indicador de desempeño (Producto)
Calculo de la entalpia de reacción para determinar la velocidad de la reacción química
Mapa conceptual, ecuación de colores,
Recursos didácticos Evaluación formativa
Participación en la discusión con respeto y aceptación de las opiniones de sus compañeros
Apuntes en su cuaderno
Materiales
Pintarrón y plumones
Documentos Impresos,
Cognitivos
Ecuación de colores
Preguntas guía e inducción
Ejercicios en clase
Pregunta detonante
¿qué es la entalpia? ¿qué pasa en mi estomago?
¿hay entalpia en el refrigerador? ¿por qué no me queman las reacciones en mi cuerpo?
Ambiente o contexto
didáctico:
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clase.
Ambiente de aprendizaje: seguridad, respeto y aceptación
Actitud: propositiva, participativa y colaborativa
17. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE: VIII Comprende los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas
APERTURA
Actividades detonantes
DESARROLLO
Actividades relacionadas
CIERRE
Conclusión
Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseñanza Estrategia de
aprendizaje
Exposición por parte
del profesor
Preguntas dirigidas
Discusión dirigida
Describe una situación
problemática para
introducir el tema
Los alumnos formulan
preguntas sobre el tema
Los alumnos comentan lo
que saben del tema
Exposición lógico-
deductiva por parte del
profesor
Exposición Dialéctica
apoyada en diagramas y
esquemas (presentación
power point)
Escuchan la exposición
Elabora cada alumno sus apuntes de
clase en su cuaderno (resumen,
mapa conceptual y/o cognitivo)
Resolución de problemas en el
pizarrón con ayuda del profesor y
compañeros
Responde preguntas especificas de
forma mental
Revisa que el alumno haya
anotado la deducción del
método para resolver la
ecuación cuadrática
Revisa que los alumnos hayan
anotados los ejercicios resueltos
en el pizarrón
Pregunta si hay dudas
Orienta al alumno para
identificar sus errores y
corregirlos
Pregunta sobre los
conceptos vistos en
clase
Todos escuchan los
comentarios y
conclusiones de sus
compañeros
Deja ejercicios para
resolución en casa
Actitudes y valores (es importante especificar que las habilidades ya están desarrolladas dentro del proceso de las actividades que realiza el alumno, como: resumir,
sintetizar, ejemplificar, diseñar, construir, etc.)
Trabaja colaborativamente en equipos mixtos e individualmente para mejorar sus aprendizajes y socializarlos
Reporta sus resultados en forma escrita
Participa activamente y de forma propositiva en la construcción del conocimiento
Realiza las actividades de aprendizaje de forma respetuosa y responsable en trabajo y de manera individual ante el grupo
18. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios, Estrategias e Instrumentos de Evaluación
Primer Evaluación Parcial Segunda Evaluación Parcial Evaluación Final Evaluación extraordinaria Evaluación Extraordinaria
Examen Escrito (40%)
Trabajos y tareas (20 %): incluye Cuestionario,
Memorama, Mapa Semántico, Caricatura
Trabajo Investigación (20 %): Video científico
Participación en clase (20 %): incluye los
apuntes en cuaderno y resolución de
ejercicios en pizarrón por parte de los
alumnos
Examen Escrito (40%)
Trabajos y tareas (20 %): incluye Tres
Cuestionarios-guía y mapa conceptual
Trabajo Investigación (20 %): La química en
la vida cotidiana
Participación en clase (20 %): incluye los
apuntes en cuaderno y resolución de
ejercicios en pizarrón por parte de los
alumnos
Examen Escrito (40%)
Proyecto Escrito (individual)
Uso del algebra para la
sustentabilidad de la
diversidad biológica en
México
19. PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Docentes Alumnos
Brönmark, Ch. and L.-A. Hansson. 2012. Chemical Ecology in
Aquatic Systems. Oxford University Press
Chang, R. 1998. Química (6ª edición). McGraw - Hill.
Ebbing, D. D., 1996. Química General (5a ed). McGraw – Hill
House, J. E. And K. A. House. 2016. Descriptive Inorganic
Chemistry (3rd ed). Academic Press
Libes, S. M. 2009. Introduction to Marine Biogeochemistry (2nd
ed).Academic Press.
Paniagua Michel, M. J. de J. 2009. Biotecnología Marina. AGT
Editor.
Renneberg, R. 2009. Biotecnología para Principiantes. Editorial
Reverté
Soussan, G. 2003. Enseñar las Ciencias Experimentales.
Didáctica y Formación. Oficina Regional de Educación
de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
UNESCO / Santiago, Chile.
González Velasco, J. 2012. Energías Renovables. Editorial
Reverté.
Wright, J. and A. Colling. 2007. Seawater: Its Composition,
Properties and Behaviour. The Open University
Butterworth-Heinemann.
Asimov. I. 2003. Breve Historia de la Química. Introducción a las ideas y conceptos de la
química. El Libro de Bolsillo Ciencia y Técnica Alianza Editorial.
Dinogrando, L., K. V. Gregg, N. Hainen, and Ch. Wistrom. 2000. Química. Materia y
Cambio. McGraw – Hill.
Peterson, W. R. 2012. Fundamentos de Nomenclatura Química. Editorial Reverté
Phillips, J. S., Strozak, V. S., Wistrom, C. 2000. Química conceptos y aplicaciones. Mc
Graw - Hill Interamericana
Zárraga-Sarmiento, J. C., Velásquez-Villa, I., Rodríguez-Rojero, A., Castells-García, Y.
2003. Química. Mc Graw Hill
Definición de Química http://definicion.de/quimica/
El Método Científico http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm
La Química en la Industria de los alimentos
http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm
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Museo Tecnológico Comisión Federal de Electricidad [Web en línea],
http://www.cfe.gob.mx/mutec/es
http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_ki
oto.cfm
M. C. Carlos Melecio Carmona Cedillo Lic. Yasmin Victoria Rocha Román Ing. José Guadalupe Castillo García
Firma del (os) Docente(s) Revisión de la Subdirección del Plantel Vo. Bo. Dirección del Plantel
20. Lista de recepción de información por parte del alumno
Colegio de Bachilleres del Estado de México
Plantel: COBAEM 10 Ecatepec II
Semestre 2016-B
ENTREGA DE: .
ASIGNATURA: SEMESTRE: GPO:
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ELABORÓ:
21. Lista de recepción de información por parte del alumno
Colegio de Bachilleres del Estado de México
Plantel: COBAEM 10 Ecatepec II
Semestre 2016-B
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ASIGNATURA: SEMESTRE: GPO:
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