Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días para estudiantes de primer grado. Cada día se enfoca en un área de aprendizaje diferente: lenguaje, matemáticas y ciencias sociales. Las lecciones usan varias técnicas como juegos, imágenes y actividades prácticas para enseñar conceptos como sinónimos y antónimos, relaciones mayor/menor, y la cultura del Distrito Capital de Venezuela.
Este documento presenta las secuencias didácticas para tres clases con estudiantes de primer grado. La primera clase se enfoca en familias de palabras, la segunda en educación vial y el semáforo, y la tercera en ordenar números de mayor a menor. Cada clase incluye actividades, materiales y evaluaciones para guiar a los estudiantes en la comprensión de los temas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase sobre singular y plural en español para estudiantes de primer grado. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de inicio, los estudiantes observarán imágenes para identificar el singular y plural. En la fase de desarrollo, la maestra explicará los conceptos y los estudiantes practicarán identificando palabras como singular o plural. En la fase de cierre, los estudiantes ordenarán palabras y la maestra evaluará su comprens
Este documento presenta una secuencia didáctica de cuatro días para estudiantes de primer grado. Cada día, los estudiantes aprenderán sobre valores, separación de sílabas en palabras, y la identificación de sujeto, verbo y predicado en oraciones. Las actividades incluyen debates, ejercicios prácticos, y evaluaciones para verificar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de los valores, sepan separar palabras en sílabas, e identifiquen las partes clave de una oración.
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEvelyn Hernández
La secuencia didáctica propone tres actividades para que los estudiantes de segundo grado describan a sí mismos y a los miembros de su familia a los que se parecen, expresándolo por escrito. En la primera actividad, los estudiantes identificarán las similitudes entre ellos y sus familiares. Luego, escribirán una descripción de sí mismos basada en estas similitudes. Finalmente, evaluarán y presentarán sus descripciones ante la clase.
El documento presenta la planeación didáctica de una sesión para la asignatura de español en tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la función y características de los folletos y los empleen para informar. La sesión incluye actividades para analizar folletos, identificar sus elementos y elaborar uno sobre riesgos de la localidad.
Este documento presenta la planeación didáctica de una sesión para el grupo 6A. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un manual de juegos de patio dirigido a niños más pequeños. La sesión consta de tres partes: 1) Una lluvia de ideas sobre juegos de niñez para crear una lista, 2) Los estudiantes eligen un juego y crean las reglas para incluir en el manual, y 3) Un juego para cerrar y evaluar los aprendizajes a través de preguntas de autoevalu
Este documento presenta la planeación didáctica para una sesión de español en la Primaria Diana Laura Riojas de Colosio. La sesión se centrará en elaborar un manual de juegos de patio dirigido a niños más pequeños. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes generarán ideas de juegos y crearán una lista. En el desarrollo, elaborarán un juego seleccionado con reglas. En el cierre, participarán en un juego
Este documento presenta una situación significativa para evaluar las competencias de comunicación oral y escrita en estudiantes de primaria. La situación propone que los estudiantes elaboren un libro de historias personales sobre sus experiencias durante la cuarentena, para regalar a personas mayores. Los estudiantes narrarán y escribirán historias, y producirán evidencias como dibujos, grabaciones y textos. El docente analizará estas evidencias para evaluar el desarrollo comunicativo de los estudiantes.
Este documento presenta las secuencias didácticas para tres clases con estudiantes de primer grado. La primera clase se enfoca en familias de palabras, la segunda en educación vial y el semáforo, y la tercera en ordenar números de mayor a menor. Cada clase incluye actividades, materiales y evaluaciones para guiar a los estudiantes en la comprensión de los temas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase sobre singular y plural en español para estudiantes de primer grado. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de inicio, los estudiantes observarán imágenes para identificar el singular y plural. En la fase de desarrollo, la maestra explicará los conceptos y los estudiantes practicarán identificando palabras como singular o plural. En la fase de cierre, los estudiantes ordenarán palabras y la maestra evaluará su comprens
Este documento presenta una secuencia didáctica de cuatro días para estudiantes de primer grado. Cada día, los estudiantes aprenderán sobre valores, separación de sílabas en palabras, y la identificación de sujeto, verbo y predicado en oraciones. Las actividades incluyen debates, ejercicios prácticos, y evaluaciones para verificar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de los valores, sepan separar palabras en sílabas, e identifiquen las partes clave de una oración.
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión MazatlánEvelyn Hernández
La secuencia didáctica propone tres actividades para que los estudiantes de segundo grado describan a sí mismos y a los miembros de su familia a los que se parecen, expresándolo por escrito. En la primera actividad, los estudiantes identificarán las similitudes entre ellos y sus familiares. Luego, escribirán una descripción de sí mismos basada en estas similitudes. Finalmente, evaluarán y presentarán sus descripciones ante la clase.
El documento presenta la planeación didáctica de una sesión para la asignatura de español en tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la función y características de los folletos y los empleen para informar. La sesión incluye actividades para analizar folletos, identificar sus elementos y elaborar uno sobre riesgos de la localidad.
Este documento presenta la planeación didáctica de una sesión para el grupo 6A. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un manual de juegos de patio dirigido a niños más pequeños. La sesión consta de tres partes: 1) Una lluvia de ideas sobre juegos de niñez para crear una lista, 2) Los estudiantes eligen un juego y crean las reglas para incluir en el manual, y 3) Un juego para cerrar y evaluar los aprendizajes a través de preguntas de autoevalu
Este documento presenta la planeación didáctica para una sesión de español en la Primaria Diana Laura Riojas de Colosio. La sesión se centrará en elaborar un manual de juegos de patio dirigido a niños más pequeños. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes generarán ideas de juegos y crearán una lista. En el desarrollo, elaborarán un juego seleccionado con reglas. En el cierre, participarán en un juego
Este documento presenta una situación significativa para evaluar las competencias de comunicación oral y escrita en estudiantes de primaria. La situación propone que los estudiantes elaboren un libro de historias personales sobre sus experiencias durante la cuarentena, para regalar a personas mayores. Los estudiantes narrarán y escribirán historias, y producirán evidencias como dibujos, grabaciones y textos. El docente analizará estas evidencias para evaluar el desarrollo comunicativo de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra para una clase de español de segundo grado sobre palabras que contienen la letra "h". La lección incluye actividades como completar palabras con "h", encontrar palabras con "h" en una sopa de letras, y categorizar palabras como sustantivos, verbos u adjetivos. La maestra evaluará a los estudiantes en su participación, disposición y conocimientos a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta la planeación de una lección sobre sustracciones en matemáticas para un grupo de segundo grado. La lección incluye actividades como un "Memorama de restas", una "Bolsa mágica" y la resolución de problemas. Se proponen adecuaciones para un estudiante como proporcionar materiales de apoyo y adaptar las actividades y evaluación a sus necesidades.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de español de 2° grado sobre el tema "Me parezco a...". La primera sesión involucra identificar las similitudes físicas entre los estudiantes y sus familiares. La segunda sesión implica que los estudiantes escriban una descripción de a quién se parecen. La tercera sesión incluye que los estudiantes compartan y evalúen sus descripciones.
Este documento presenta una propuesta didáctica de dos sesiones para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre las estaciones del año. La propuesta incluye actividades como jugar un memorama sobre las estaciones, identificarlas en una ruleta, crear carteles en grupos, leer poemas, y crear una gráfica de barras para representar los resultados de una encuesta sobre las estaciones preferidas. El documento también describe cómo se evaluarán las actividades.
El primer documento presenta un plan de clase para estudiantes de segundo año de educación básica con el objetivo de que identifiquen y relacionen los objetos de la casa a través de ejercicios, canciones y actividades para aumentar su vocabulario en inglés. El segundo documento es un plan de clase similar para tercer año, con el objetivo de identificar colores y objetos representativos del medio a través de la misma metodología. El tercer documento presenta un plan de clase para cuarto año sobre números.
Este documento presenta una planeación didáctica para el quinto grado de primaria durante el mes de abril de 2020. Incluye el temario de diferentes asignaturas dividido en cuatro semanas. Se enfoca en actividades y contenidos relacionados con reportar una encuesta en español durante la primera y cuarta semana.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 días para el grado 1ero A. Cada día aborda diferentes contenidos de áreas como ciencias naturales, lengua, matemáticas y ciencias sociales. Los días incluyen actividades, materiales, estrategias y herramientas de evaluación. El objetivo general es desarrollar habilidades en el cuidado ambiental, operaciones matemáticas y componentes del lenguaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres sesiones con actividades para trabajar conceptos como números, sistemas de numeración y ordenación. Las actividades evalúan el conocimiento previo de los estudiantes, fomentan el trabajo en equipo y el razonamiento matemático.
Este documento trata sobre cómo aprenden la matemática los estudiantes en la educación secundaria, considerando el enfoque de la resolución de problemas. Explica que el aprendizaje es un proceso indagatorio y exploratorio que implica resolver problemas en un espacio de comunicación entre estudiantes, profesores y otros actores. También involucra la reflexión constante sobre la tarea y los cuestionamientos propios y de los compañeros. Finalmente, destaca que las competencias matemáticas se desarrollan a través de la resolución de problemas contextual
La maestra planea tres actividades para enseñar sumas y restas a estudiantes de primer grado usando materiales concretos como paletas y dados. Primero evaluará los conocimientos previos de los estudiantes a través de ejercicios escritos y problemas orales. Luego los estudiantes trabajarán en parejas usando juegos caseros para practicar sumas y restas mientras anotan los resultados. Finalmente, los estudiantes trabajarán en parejas lanzando un dado y sumando los números obtenidos para verificar sus cálculos.
Este documento presenta una lección sobre el uso de los signos de puntuación dirigida a estudiantes de cuarto año de primaria. La lección contiene cinco objetivos de aprendizaje que cubren el uso de la coma, el punto, las comillas y los signos de interrogación. Cada objetivo incluye estrategias de enseñanza como lecturas, discusiones y ejercicios prácticos para evaluar la comprensión de los estudiantes. El documento proporciona detalles sobre las actividades planificadas, los materiales requer
El documento presenta la lección sobre el cuento de Caperucita Roja que una practicante dará a un grupo de primer grado. La lección incluye actividades para introducir el tema, leer el cuento, analizarlo y evaluar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las ideas principales del cuento y su significado global.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el cuarto grado. Incluye un proyecto para que los estudiantes elijan un tema de interés y lo expongan ante el grupo. El proyecto se centra en enseñarles a formular preguntas de investigación, identificar y utilizar información relevante, y planear y presentar una exposición oral de manera efectiva. El plan también incluye actividades de matemáticas sobre números naturales, fraccionarios y decimales.
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra para una clase de español de segundo grado. La lección se centra en el tema del sol y los textos informativos. La maestra planea empezar la clase con una actividad creativa para desarrollar la imaginación de los estudiantes. Luego revisará los conocimientos previos de los estudiantes sobre los textos informativos y el sol. Los estudiantes luego leerán un texto informativo sobre el sol y completarán oraciones relacionadas. La maestra evaluará la comprensión
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre oraciones compuestas en el tercer grado de una escuela. La sesión incluye una introducción con preguntas, una explicación del tema usando PowerPoint, una práctica calificada para identificar tipos de oraciones compuestas, y una tarea para elaborar oraciones en casa.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la importancia de la participación individual y colectiva para abordar problemas que afectan el bienestar de la escuela. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan un problema de la escuela y cómo fue resuelto a través de la participación de la comunidad escolar y
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre estadística y sus aplicaciones. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el profesor introduce el tema y evalúa los conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, los estudiantes realizan actividades individuales y grupales como resúmenes, observación de videos y resolución de ejercicios. Finalmente, en el cierre se realiza una reflexión metacognitiva y se asigna una t
La sesión de aprendizaje trata sobre la sílaba y se llevó a cabo en el primer grado de la sección A. La profesora explicó la importancia de la sílaba y sus clasificaciones a través de ejemplos provistos por los estudiantes. Luego, los estudiantes identificaron y clasificaron sílabas en grupos siguiendo un esquema, reconociendo también los fenómenos silábicos. Finalmente, completaron una actividad para aplicar lo aprendido y reconocer la importancia de la sílaba en la vida cotid
Este documento presenta el plan de clases para una unidad sobre la Edad Media en Historia para 7° básico. Consiste en 4 clases que abordan objetivos, conceptos, habilidades y actividades relacionadas con ubicar la Edad Media en el tiempo y espacio, analizar su organización política y el papel de la iglesia, y evaluar los aprendizajes de la unidad. Cada clase incluye fases, recursos y evaluaciones formativas. La cuarta clase contiene una evaluación sumativa de los contenidos vistos.
Este documento presenta un Plan de Trabajo Individual (PTI) para un estudiante. El PTI detalla la información personal del estudiante, los profesionales involucrados, las necesidades educativas del estudiante, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje, y los planes para la evaluación y promoción del estudiante.
La secuencia didáctica tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a identificar las partes de una oración y reconocer la importancia de los servicios públicos. Consiste en tres fases - inicio, desarrollo y cierre - que utilizan diferentes actividades e instrumentos de evaluación para lograr estos objetivos a lo largo de 90 minutos.
Secuencia de alvarado campos vicky estherEdward Solis
La sesión de aprendizaje se llevó a cabo en el Colegio Nacional "Simón Bolívar Palacios" con 34 estudiantes de 2do grado. La docente Vicky Esther Alvarado Campos enseñó el tema de "Resolvimos problemas de comparación" durante 90 minutos usando materiales concretos como sorbetes y plastilina. Los estudiantes formularon problemas, usaron estrategias como el material base 10 para resolverlos, y presentaron sus soluciones.
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra para una clase de español de segundo grado sobre palabras que contienen la letra "h". La lección incluye actividades como completar palabras con "h", encontrar palabras con "h" en una sopa de letras, y categorizar palabras como sustantivos, verbos u adjetivos. La maestra evaluará a los estudiantes en su participación, disposición y conocimientos a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta la planeación de una lección sobre sustracciones en matemáticas para un grupo de segundo grado. La lección incluye actividades como un "Memorama de restas", una "Bolsa mágica" y la resolución de problemas. Se proponen adecuaciones para un estudiante como proporcionar materiales de apoyo y adaptar las actividades y evaluación a sus necesidades.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para una clase de español de 2° grado sobre el tema "Me parezco a...". La primera sesión involucra identificar las similitudes físicas entre los estudiantes y sus familiares. La segunda sesión implica que los estudiantes escriban una descripción de a quién se parecen. La tercera sesión incluye que los estudiantes compartan y evalúen sus descripciones.
Este documento presenta una propuesta didáctica de dos sesiones para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre las estaciones del año. La propuesta incluye actividades como jugar un memorama sobre las estaciones, identificarlas en una ruleta, crear carteles en grupos, leer poemas, y crear una gráfica de barras para representar los resultados de una encuesta sobre las estaciones preferidas. El documento también describe cómo se evaluarán las actividades.
El primer documento presenta un plan de clase para estudiantes de segundo año de educación básica con el objetivo de que identifiquen y relacionen los objetos de la casa a través de ejercicios, canciones y actividades para aumentar su vocabulario en inglés. El segundo documento es un plan de clase similar para tercer año, con el objetivo de identificar colores y objetos representativos del medio a través de la misma metodología. El tercer documento presenta un plan de clase para cuarto año sobre números.
Este documento presenta una planeación didáctica para el quinto grado de primaria durante el mes de abril de 2020. Incluye el temario de diferentes asignaturas dividido en cuatro semanas. Se enfoca en actividades y contenidos relacionados con reportar una encuesta en español durante la primera y cuarta semana.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 días para el grado 1ero A. Cada día aborda diferentes contenidos de áreas como ciencias naturales, lengua, matemáticas y ciencias sociales. Los días incluyen actividades, materiales, estrategias y herramientas de evaluación. El objetivo general es desarrollar habilidades en el cuidado ambiental, operaciones matemáticas y componentes del lenguaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres sesiones con actividades para trabajar conceptos como números, sistemas de numeración y ordenación. Las actividades evalúan el conocimiento previo de los estudiantes, fomentan el trabajo en equipo y el razonamiento matemático.
Este documento trata sobre cómo aprenden la matemática los estudiantes en la educación secundaria, considerando el enfoque de la resolución de problemas. Explica que el aprendizaje es un proceso indagatorio y exploratorio que implica resolver problemas en un espacio de comunicación entre estudiantes, profesores y otros actores. También involucra la reflexión constante sobre la tarea y los cuestionamientos propios y de los compañeros. Finalmente, destaca que las competencias matemáticas se desarrollan a través de la resolución de problemas contextual
La maestra planea tres actividades para enseñar sumas y restas a estudiantes de primer grado usando materiales concretos como paletas y dados. Primero evaluará los conocimientos previos de los estudiantes a través de ejercicios escritos y problemas orales. Luego los estudiantes trabajarán en parejas usando juegos caseros para practicar sumas y restas mientras anotan los resultados. Finalmente, los estudiantes trabajarán en parejas lanzando un dado y sumando los números obtenidos para verificar sus cálculos.
Este documento presenta una lección sobre el uso de los signos de puntuación dirigida a estudiantes de cuarto año de primaria. La lección contiene cinco objetivos de aprendizaje que cubren el uso de la coma, el punto, las comillas y los signos de interrogación. Cada objetivo incluye estrategias de enseñanza como lecturas, discusiones y ejercicios prácticos para evaluar la comprensión de los estudiantes. El documento proporciona detalles sobre las actividades planificadas, los materiales requer
El documento presenta la lección sobre el cuento de Caperucita Roja que una practicante dará a un grupo de primer grado. La lección incluye actividades para introducir el tema, leer el cuento, analizarlo y evaluar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las ideas principales del cuento y su significado global.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el cuarto grado. Incluye un proyecto para que los estudiantes elijan un tema de interés y lo expongan ante el grupo. El proyecto se centra en enseñarles a formular preguntas de investigación, identificar y utilizar información relevante, y planear y presentar una exposición oral de manera efectiva. El plan también incluye actividades de matemáticas sobre números naturales, fraccionarios y decimales.
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra para una clase de español de segundo grado. La lección se centra en el tema del sol y los textos informativos. La maestra planea empezar la clase con una actividad creativa para desarrollar la imaginación de los estudiantes. Luego revisará los conocimientos previos de los estudiantes sobre los textos informativos y el sol. Los estudiantes luego leerán un texto informativo sobre el sol y completarán oraciones relacionadas. La maestra evaluará la comprensión
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre oraciones compuestas en el tercer grado de una escuela. La sesión incluye una introducción con preguntas, una explicación del tema usando PowerPoint, una práctica calificada para identificar tipos de oraciones compuestas, y una tarea para elaborar oraciones en casa.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la corresponsabilidad en la escuela. El proyecto involucra actividades en las materias de español, educación artística y formación cívica y ética, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la importancia de la participación individual y colectiva para abordar problemas que afectan el bienestar de la escuela. El resultado esperado es que los estudiantes produzcan un trabajo donde describan un problema de la escuela y cómo fue resuelto a través de la participación de la comunidad escolar y
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre estadística y sus aplicaciones. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el profesor introduce el tema y evalúa los conocimientos previos de los estudiantes. En el desarrollo, los estudiantes realizan actividades individuales y grupales como resúmenes, observación de videos y resolución de ejercicios. Finalmente, en el cierre se realiza una reflexión metacognitiva y se asigna una t
La sesión de aprendizaje trata sobre la sílaba y se llevó a cabo en el primer grado de la sección A. La profesora explicó la importancia de la sílaba y sus clasificaciones a través de ejemplos provistos por los estudiantes. Luego, los estudiantes identificaron y clasificaron sílabas en grupos siguiendo un esquema, reconociendo también los fenómenos silábicos. Finalmente, completaron una actividad para aplicar lo aprendido y reconocer la importancia de la sílaba en la vida cotid
Este documento presenta el plan de clases para una unidad sobre la Edad Media en Historia para 7° básico. Consiste en 4 clases que abordan objetivos, conceptos, habilidades y actividades relacionadas con ubicar la Edad Media en el tiempo y espacio, analizar su organización política y el papel de la iglesia, y evaluar los aprendizajes de la unidad. Cada clase incluye fases, recursos y evaluaciones formativas. La cuarta clase contiene una evaluación sumativa de los contenidos vistos.
Este documento presenta un Plan de Trabajo Individual (PTI) para un estudiante. El PTI detalla la información personal del estudiante, los profesionales involucrados, las necesidades educativas del estudiante, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje, y los planes para la evaluación y promoción del estudiante.
La secuencia didáctica tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a identificar las partes de una oración y reconocer la importancia de los servicios públicos. Consiste en tres fases - inicio, desarrollo y cierre - que utilizan diferentes actividades e instrumentos de evaluación para lograr estos objetivos a lo largo de 90 minutos.
Secuencia de alvarado campos vicky estherEdward Solis
La sesión de aprendizaje se llevó a cabo en el Colegio Nacional "Simón Bolívar Palacios" con 34 estudiantes de 2do grado. La docente Vicky Esther Alvarado Campos enseñó el tema de "Resolvimos problemas de comparación" durante 90 minutos usando materiales concretos como sorbetes y plastilina. Los estudiantes formularon problemas, usaron estrategias como el material base 10 para resolverlos, y presentaron sus soluciones.
El documento presenta la planeación de cuatro semanas de clases de historia para el segundo grado de secundaria. En la primera semana, el profesor realiza una evaluación diagnóstica de los estudiantes y aplica pruebas de estilos de aprendizaje. En la segunda semana, los estudiantes organizan su cuaderno de notas. En las semanas tres y cuatro, el profesor da una introducción al curso de historia cubriendo temas como fuentes históricas y habilidades de pensamiento histórico, y los estudiantes analizan event
La secuencia didáctica tiene como objetivo desarrollar procesos cognitivos relacionados con la noción de cantidad en los estudiantes. Se propone organizar una fiesta de cumpleaños para los niños que cumplieron años en la segunda mitad del año. La secuencia consta de varias etapas que incluyen actividades individuales y colaborativas para familiarizar a los estudiantes con las celebraciones de cumpleaños y conceptos como orden, equivalencia y cantidad. El propósito final es preparar a los estudiantes y docentes para organizar la
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial para enseñar la resta en el primer grado. El modelo involucra una canción y una historia para motivar a los estudiantes, luego los estudiantes manipulan materiales para deducir el concepto de resta a través de preguntas de la maestra. Finalmente, los estudiantes practican restas con diferentes materiales y su rendimiento es evaluado.
La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes de segundo grado a resolver problemas de adición con números de dos cifras utilizando estrategias concretas y representaciones gráficas. La maestra presenta un problema sobre la cantidad de granadillas que Bruce necesita para un refresco y guía a los estudiantes, trabajando en parejas, para que analicen el problema, desarrollen su propia estrategia y representen la solución.
Este documento presenta cuatro planes didácticos para enseñar conceptos de medición de longitud a estudiantes. Los planes buscan que los estudiantes realicen estimaciones y mediciones usando unidades convencionales y no convencionales. Cada plan incluye actividades como explicaciones del docente, ejercicios individuales y grupales, y discusiones para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de 5° grado sobre problemas multiplicativos. La lección consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes trabajarán en equipos para comprar objetos simulados usando división. En la segunda sesión, los estudiantes identificarán precios en un catálogo y responderán preguntas individualmente. El objetivo es que los estudiantes practiquen la división de números naturales con cociente decimal al resolver problemas.
Este documento presenta una lección sobre la cultura de los tepehuas para estudiantes de segundo grado. La lección incluye una lectura sobre las tradiciones y costumbres de los tepehuas y actividades como preguntas sobre el texto y la creación de dibujos para compartir la información. El objetivo es que los estudiantes comprendan el contenido del texto y aprendan sobre la cultura tepehua.
Este documento presenta una secuencia didáctica para las clases de matemáticas y ciencias naturales en educación primaria. La secuencia incluye actividades para analizar y representar datos, analizar gráficos de barras, y promover el cuidado del medio ambiente. Las actividades se implementarán a través de videos, trabajos en equipo, y juegos interactivos con el objetivo de desarrollar competencias como la resolución de problemas y la comunicación de información.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área del triángulo. Los estudiantes trabajarán en equipos para elaborar carteles usando retazos triangulares de papel, descubriendo que el área de un triángulo se puede hallar a partir del área de un rectángulo o paralelogramo. Al final, el docente formalizará el tema aprendido sobre el cálculo del área del triángulo.
El documento describe un enfoque de aprendizaje vivencial para la enseñanza. Comienza con una motivación y exploración de las experiencias y ideas de los estudiantes. Luego, se explican conceptos y se resuelven dudas. Finalmente, los estudiantes aplican lo aprendido. Este enfoque implica tres pasos: exploración, aclaración y aplicación. El aprendizaje se logra a través de la participación activa, el contacto directo con objetos y la resolución de problemas. Si bien las TIC podrían enriquecer el pro
secuencia didactica losmateriales para primer grado.pdfAndreaESPINOSA53
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes del primer ciclo sobre materiales y sonidos. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de materiales y sus propiedades, identifiquen cómo se producen los sonidos y diseñen instrumentos musicales sencillos. Se proponen varias actividades experimentales organizadas en tres bloques, enfocadas en ayudar a un personaje a prepararse para el carnaval seleccionando materiales para su máscara y traje e instrumentos para la comparsa.
Este documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje para estudiantes de 3 y 4 años. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen y comuniquen los lugares de peligro en su escuela a través de gestos y palabras. La docente guiará a los estudiantes a explorar la escuela, ubicar letreros que indiquen "peligro" en los lugares identificados, y dibujar dichos lugares luego de la actividad.
El documento describe una estrategia educativa que utiliza herramientas TIC para enseñar fracciones a estudiantes de sexto grado. La estrategia involucra videos, materiales manipulables, y la aplicación Kahoot. Los estudiantes trabajarán en grupos para representar gráfica y numéricamente fracciones usando materiales. Luego completarán ejercicios de fracciones en Kahoot para evaluar su comprensión. El objetivo es mejorar la enseñanza de fracciones a través de actividades colaborativas y el uso de la tecnolog
La secuencia didáctica tiene como objetivo identificar y establecer diferencias entre figuras planas. La maestra utiliza imágenes para ganar la atención de los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre figuras planas. Luego, los estudiantes copian figuras en su cuaderno e identifican cuáles son planas. Finalmente, contestan preguntas sobre una imagen y se les pide identificar figuras planas en objetos de su hogar.
Este documento describe una actividad realizada con estudiantes de transición para enseñar colores y figuras geométricas en inglés usando herramientas tecnológicas. La actividad incluyó videos, trabajo en tabletas y una ficha. Los estudiantes aprendieron los nombres de colores y figuras en inglés, y usaron aplicaciones en tabletas para reconocer y relacionar estos conceptos. La actividad fue exitosa y los estudiantes disfrutaron interactuando con la tecnología y aprendiendo de manera colaborativa.
Este documento describe una actividad realizada con estudiantes de transición para enseñar colores y figuras geométricas en inglés usando herramientas tecnológicas. La actividad incluyó videos, trabajo en tabletas y una ficha. Los estudiantes aprendieron los nombres de colores y figuras en inglés, y usaron aplicaciones en tabletas para reconocer y relacionar estos conceptos. La actividad fue exitosa y los estudiantes disfrutaron interactuando con la tecnología y aprendiendo en inglés.
Este documento describe una actividad realizada con estudiantes de transición para enseñar colores y figuras geométricas en inglés usando herramientas tecnológicas. La actividad incluyó videos, trabajo en tabletas y una ficha. Los estudiantes pudieron identificar colores y figuras en inglés y usar aplicaciones en las tabletas de forma adecuada. La actividad tuvo buenos resultados aunque se identificaron algunas áreas para mejorar como el acceso a las tabletas y el apoyo del estudiante practicante.
Este documento presenta el plan de lecciones de una maestra de español para una clase de segundo grado. La lección se enfoca en identificar mentiras y verdades a través de historias, oraciones y textos. La maestra utilizará varias actividades interactivas e incluirá evaluaciones continuas para medir la comprensión y participación de los estudiantes.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTACIÓN
Secuencias Didácticas
Semana 03/06 al 07/06
Lunes 03/06/2019
Grado: 1ero “B”
Practicante: Bárbara Castro
Áreas de aprendizaje: Lengua comunicación y cultura
Contenido: Sinónimo y antónimo.
Enfoque teórico: Teoría instruccional de Roberto Gagné
Propósito:
Identifica el sinónimo y el antónimo de una palabra.
Relaciona sinónimos y antónimos por medio de imágenes.
2. Fase Momento Eventos de
instrucción
Descripción de actividades Medio,
recursos y
ambiente
Técnica/ estrategia
de evaluación.
Distribución del
tiempo
Inició
Ganar la atención
Informar sobre
los objetivos
Evocar los
conocimientos
previos.
Durante la hora de desayuno, la
docente ira colocando los recursos
a utilizar en la parte delantera del
aula, de manera que todos los
estudiantes puedan visualizarlos.
Se iniciará la clase, dando la
bienvenida a los estudiantes y
posteriormente se recitará junto a
ellos un trabalenguas, de modo que
se capte la atención del grupo.
Se les pedirá a los estudiantes
observar la primera lámina, ver
(anexo 1), para que estos
identifiquen las imágenes que se
encuentran en estas, las cuales
representaran un antónimo, la
docente les preguntará ¿Qué
imágenes pueden observar? ¿Saben
que es un sinónimo? ¿Conocen lo
que es el antónimo?
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Pizarra
Lápices
Marcadores
Lámina
realizada.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo.
(anexo 4) 60 minutos
Desarrollo
Presentar el
contenido
Proveer Guía en
el aprendizaje
Aprovechando las respuestas dadas
por los estudiantes, la docente
aclarará y ampliará,
conceptualizando el contenido.
Luego se les presentará una lamina
con varias imágenes a los
estudiantes, ver (anexo 2), para
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices
Marcadores
Pizarra
Lámina
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
45 minutos
3. realizar la siguiente actividad, la
cual consistirá en unir con una línea
los antónimos, irán pasando
algunos estudiantes a realizar la
actividad, con ayuda del grupo.
realizada. Lista de cotejo
(anexo 4)
Cierre
Provocar el
desempeño
Evaluar el
desempeño
Proveer el
FeedBack
La docente les hará entrega de una
actividad practica, ver (anexo 3),
pidiéndoles ubicarse en parejas, la
cual consistirá en un cuadro que los
estudiantes deberán llenar, con el
sinónimo y el antónimo de las
palabras dadas.
Para finalizar, se les pedirá a los
estudiantes realizar un resumen del
contenido visto.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices
Actividad
práctica.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
(anexo 4)
45 minuto
Anexo 1
Se les presentará a los estudiantes con dos imágenes, en este caso el día y la noche, de modo que estas representen los antónimos. Con la
finalidad que los estudiantes identifiquen que estos son opuestos y facilitar la comprensión del concepto.
¿Qué diferencias hay?
4. Anexo 2
Se tendrá una lamina con dos columnas, en cada columna habrán una serie de imágenes, estas columnas serán antónimos una de la otra. Los
estudiantes que participen, deberán unir con una línea las imágenes que sean opuestas.
Une los antónimos
Anexo 3 Modelo de la actividad practica.
5. Anexo 4: Instrumento de evaluación
Instrumento: Lista de cotejo
Instrucción: Marca con una X, si la respuesta al indicador es SI o No, según sea el caso.
N° Indicador SI NO
1 Identifica el sinónimo de una palabra.
2 Identifica el antónimo de una palabra.
3 Relaciona sinónimos por medio de
imágenes.
4 Relaciona antónimos por medio de
imágenes.
5 Trabajo en equipo.
Martes 04/06/2019
Grado: 1ero “B”
Practicante: Bárbara Castro
Áreas de aprendizaje: Matemáticas, ciencias naturales y sociedad.
Contenido: Relación mayor que y menor que.
Enfoque teórico: Teoría instruccional de Roberto Gagné
Propósito:
Ordena los números de mayor a menor y viceversa
Identifica y utiliza los signos “mayor que” y “menor que”
6. Fase Momento Eventos de
instrucción
Descripción de actividades Medio,
recursos y
ambiente
Técnica/ estrategia
de evaluación.
Distribución del
tiempo
Inició
Ganar la atención
Informar sobre
los objetivos
Evocar los
conocimientos
previos.
Durante la hora de desayuno, la
docente ira colocando los recursos
a utilizar en la parte delantera del
aula, de manera que todos los
estudiantes puedan visualizarlos.
Se iniciará la clase, dando la
bienvenida a los estudiantes y
posteriormente se les mostrará una
serie de objetos de diferentes
tamaños, con el fin de que estos
identifiquen cuales objetos son
mayores que los demás.
Se les invitará a los estudiantes a
jugar ¿Quién es mayor?, ver (anexo
1), con la variable que, en vez de
solo ordenar los números, también
se tendrán los signos “mayor que”
“menor que” (estrategia utilizada en
la secuencia n° 2). Luego se les
preguntará a los estudiantes
¿recuerdan cuando un número es
mayor que otro? ¿Cuándo se utiliza
el símbolo de “mayor que”? ¿A que
se refieren con “menor que”?
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Pizarra
Lápices
Marcadores.
Objetos de
diferentes
tamaños
Fichas con
números y
signos
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Escala valorativa
(anexo 4) 60 minutos
Desarrollo
Presentar el
contenido
Aprovechando las respuestas dadas
por los estudiantes, la docente
aclarará y reforzará los conceptos.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Técnica :
Observación 45 minutos
7. Proveer Guía en
el aprendizaje
Luego se les hará entrega de un par
de imágenes, ver (anexo 2), las
cuales los estudiantes, en parejas,
deberán ordenar en el orden que se
les indique y colocarle el símbolo
que corresponda a la relación mayo
que” o “menor que”
Lápices
Marcadores
Pizarra
Fichas con
imágenes.
Instrumento de
evaluación:
Escala valorativa
(anexo 4)
Cierre
Provocar el
desempeño
Evaluar el
desempeño
Proveer el
FeedBack
La docente les hará entrega de una
actividad practica, ver (anexo 3),
en la cual tendrán una serie de
número en la cual deberán colocar
el número que le antecede y el que
le sigue.
Para finalizar, se les preguntará a
los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron hoy? Se les pedirá a los
estudiantes al llegar a casa, ordenar
de mayor a menor a las personas
con que estos viven, de modo que
la próxima clase se pueda discutir
esta actividad.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices
Actividad
práctica.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Escala valorativa
(anexo 4)
45 minuto
Anexo 1: ¿Quién es mayor?
Se tienen 35 fichas, con los números del 1 al 35 y algunas con los símbolos de “mayor que” y “menor que”. Se le entregará una ficha a cada
niño, la cual deberán colocarse en el cuello como especie de un collar. La docente ira dándoles indicaciones, de manera que se ordenen de mayor
a menor o de menor a mayor, y coloquen el símbolo que corresponde, bien sea el caso indicado por la docente. Teniendo como propósito que
los estudiantes identifiquen que numero es mayor o menor al suyo y se coloque en el lugar que le corresponde.
8. Anexo 2
Se organizará el grupo en parejas, preferiblemente con el compañero que tienen al lado y se les hará entrega de un par de imágenes, las cuales
tendrán diferentes cantidades, una menor y una mayor. Los estudiantes deberán tomar las fichas, pegarlas en el orden indicado por la docente y
agregarle el símbolo correspondiente al orden “mayor o menor que”.
Anexo 3
Modelo de la actividad práctica
Fecha: __________
Nombre: _____________________
Grado: ____
Ejercicio en el Aula
Escribe el número anterior y el que sigue.
__ 12 __ __ 60 __
__ 50 __ __ 07 __
__ 26 __ __ 68 __
9. Anexo 4: Instrumento de evaluación
Instrumento: Escala valorativa
Instrucciones: Marca con una X la valoración que considere según el indicador que se presenta.
N° Indicador Iniciado En proceso Consolidado
1 Ordena series de números de mayor
a menor
2 Ordena series de números de menor
a mayor
3 Utiliza el símbolo de “mayor que”
4 Utiliza el símbolo de “menor que”
5 Identifica la relación de números al
utilizar “mayor que” y “menor que”
Miércoles 05/06/2019
Grado: 1ero “B”
Practicante: Bárbara Castro
Áreas de aprendizaje: Ciencias sociales, ciudadanía e identidad.
Contenido: Estados de Venezuela: Distrito Capital.
Enfoque teórico: Teoría instruccional de Roberto Gagné
Propósito:
Ubica e identifica el Distrito Capital
Reconoce la cultura del estado.
10. Fase Momento Eventos de
instrucción
Descripción de actividades Medio,
recursos y
ambiente
Técnica/ estrategia
de evaluación.
Distribución del
tiempo
Inició
Ganar la atención
Informar sobre
los objetivos
Evocar los
conocimientos
previos.
Durante la hora de desayuno, la
docente ira colocando los recursos
a utilizar en la parte delantera del
aula, de manera que todos los
estudiantes puedan visualizarlos.
Se iniciará la clase, dando la
bienvenida a los estudiantes y
posteriormente se les contará a
modo de cuento, un dato relevante
sobre el Distrito Capital
Se les preguntará a los estudiantes
¿Dónde queda el Distrito Capital?
¿Han visitado la casa natal del
libertador o el zoológico de
Caricuao? ¿Cuál es la comida típica
de este estado?
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Pizarra
Lápices
Marcadores.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo.
(anexo 3) 60 minutos
Desarrollo
Presentar el
contenido
Proveer Guía en
el aprendizaje
Aprovechando las respuestas dadas
por los estudiantes, la docente irá
armando un mapa mental, ver
(anexo 1), con el cual explicará y
dará a conocer la cultura del
Distrito Capital, así como datos
relevantes como la ubicación y sus
límites.
Seguidamente, se formaran grupos
de 4-5 niños, a los cuales se les
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices
Marcadores
Pizarra
Mapa mental
en papel bond.
Imágenes
Material de
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
(anexo 3)
45 minutos
11. entregará una imagen referente al
Distrito Capital, como la bandera o
alguna comida tipa, para realizarlo
con materiales de reciclaje, ver
(anexo 2).
reciclaje.
Cierre
Provocar el
desempeño
Evaluar el
desempeño
Proveer el
FeedBack
La docente les pedirá a cada grupo,
realizar una presentación breve
sobre la imagen que realizaron, de
manera que estos reconozcan los
diferentes los símbolos o
actividades culturales del estado.
Para finalizar, se les preguntará a
los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron hoy? Se les invitará a
visitar la casa natal de Simón
Bolívar, ya que esta se considera
uno de los lugares turísticos de la
capital.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
(anexo 3)
45 minuto
Anexo 1: Mapa Mental
La docente tendrá por separado las piezas que conforman el mapa mental, a medida que esta vaya hablando sobre algunos puntos claves,
como el turismo o la gastronomía del estado, colocara en su respectivo espacio, imágenes alusivas a lo que se está explicando.
Anexo 2
Se formaran grupos de 4-5 estudiantes, enumerándolos del 1 al 4 o al 5. Posteriormente, la docente a cada grupo le hará entrega de un dibujo
alusivo al Distrito Capital y material de reciclaje, para que estos llenen la imagen con estos materiales.
12. Anexo 3: Instrumento de evaluación
Instrumento: Lista de cotejo
Instrucción: Marca con una X, si la respuesta al indicador es SI o No, según sea el caso.
N° Indicador SI NO
1 Identifica en el mapa el Distrito Capital
2 Señala su capital
3 Reconoce la bandera y el escudo del estado
4 Reconoce los aspectos culturales del estado
(lugares turísticos, comida típica)
5 Trabajo en equipo.
13. Jueves 06/06/2019
Grado: 1ero “B”
Practicante: Bárbara Castro
Áreas de aprendizaje: Lenguaje, comunicación y cultura.
Contenido: Nombres propios y comunes.
Enfoque teórico: Teoría instruccional de Roberto Gagné
Propósito:
Reconocen los nombres propios y los comunes.
Utilizan las reglas gramaticales según sea el caso.
Fase Momento Eventos de
instrucción
Descripción de actividades Medio,
recursos y
ambiente
Técnica/ estrategia
de evaluación.
Distribución del
tiempo
Inició
Ganar la atención
Informar sobre
los objetivos
Para iniciar, la docente jugará con
los estudiantes, “pepe”, un juego de
atención en el cual se va
representando a pepe y sus
pertenencias con la mano, mientras
se va describiendo (este es pepe
(pulgar), esta es la casa de pepe).
Se les informará a los estudiantes
que el tema a tratar será Nombres
propios y comunes.
Se les presentaran dos fichas, ver
(anexo 1), con la finalidad que los
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Pizarra
Lápices
Marcadores.
Fichas con
palabras.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo.
(anexo 4) 60 minutos
14. Evocar los
conocimientos
previos.
estudiantes identifiquen la
diferencia entre nombre propio y
común, luego se les preguntará
¿Qué hay de diferente en estas
palabras? ¿Conocen lo que es un
nombre propio? ¿Saben cuando un
nombre es común?
Desarrollo
Presentar el
contenido
Proveer Guía en
el aprendizaje
Aprovechando las respuestas dadas
por los estudiantes, la docente
ampliará y aclarará el contenido,
formando los conceptos.
Seguidamente, se les presentará un
cuadro, ver (anexo 2), el cual
constará con una columna de
nombres propios y otras de
nombres comunes, en la cual
deberán ubicar una lista de
palabras, según corresponda. Esta
actividad tiene como fin, aclarar las
dudas presentes.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices
Marcadores
Pizarra
Cuadro en
papel bond
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
(anexo 4)
45 minutos
Cierre
Provocar el
desempeño
Evaluar el
desempeño
Proveer el
FeedBack
La docente les entregará a cada
estudiante, una hoja con la
actividad, ver (anexo 3), la cual
consistirá en señalar si la palabra
que se le está dando es un nombre
“propio o común”
Para finalizar, se les preguntará a
los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron hoy? Se les invitará a
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices.
Actividad
practica.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
45 minuto
15. realizar una lista de nombres
propios y comunes, que se puedan
presentar en su casa o en la escuela.
(anexo 4)
Anexo 1
Se presentarán dos fichas con un nombre propio y un nombre común, con la finalidad que los estudiantes diferencien cuando un nombre puede
ser propio o común.
Anexo 2
Se les presentará a los estudiantes, un cuadro con dos espacios, el cual marcará “propio/común”, y se tendrá una serie de palabras, las cuales
los niños irán colocando cada palabra, en el lugar que corresponda. Con la finalidad que los estudiantes clasifiquen cada tipo de nombre.
PERSONAS MARIA
17. Anexo 4: Instrumento de evaluación
Instrumento: Lista de cotejo
Instrucción: Marca con una X, si la respuesta al indicador es SI o No, según sea el caso.
N° Indicador SI NO
1 Identifica nombres propios
2 Identifica nombres comunes
3 Escribe los nombres propios con mayúscula
4 Escribe los nombres comunes con minúscula
5 Reconoce objetos en su comunidad y los
clasifica en propios o comunes.
Viernes 07/06/2019
Grado: 1ero “B”
Practicante: Bárbara Castro
Áreas de aprendizaje: Matemáticas, ciencias naturales y sociedad
Contenido: Identificación y seguimiento de normas de seguridad en la casa y la escuela.
Enfoque teórico: Teoría instruccional de Roberto Gagné
Propósito:
Conocen las normas de seguridad
Aplican las normas en la casa y la escuela.
18. Fase Momento Eventos de
instrucción
Descripción de actividades Medio,
recursos y
ambiente
Técnica/ estrategia
de evaluación.
Distribución del
tiempo
Inicio
Ganar la atención
Informar sobre
los objetivos
Evocar los
conocimientos
previos.
Durante la hora de desayuno, la
docente ira colocando los recursos
a utilizar en la parte delantera del
aula, de manera que todos los
estudiantes puedan visualizarlos.
Se iniciará la clase, dando la
bienvenida a los estudiantes y
posteriormente se les presentará un
caso sobre incumplimiento de las
normas de seguridad.
Se les preguntará ¿Qué hizo mal el
niño de la historia? ¿Qué normas
debemos cumplir para evitar
accidentes?
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Pizarra
Lápices
Marcadores.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo.
(anexo 1) 60 minutos
Desarrollo
Presentar el
contenido
Proveer Guía en
el aprendizaje
Aprovechando las respuestas dadas
por los estudiantes, la docente
ampliará y aclarará el contenido,
formando los conceptos.
Seguidamente, se dividirá al grupo
en subgrupos, se les entregará una
lámina de papel, en la cual deberán
escribir una lista de normas de
seguridad para la casa o la escuela,
de acuerdo sea el caso indicado por
la docente.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices
Marcadores
Pizarra
Cuadro en
papel bond
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
(anexo 1)
45 minutos
19. Cierre
Provocar el
desempeño
Evaluar el
desempeño
Proveer el
FeedBack
A cada grupo formado
anteriormente, se les dará una
situación de riesgo, la cual deberán
dramatizar y mencionar las normas
a seguir para evitar dicha situación.
Para finalizar, se les preguntará a
los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron hoy? Se les invitará a
observar en casa y en la escuela,
que normas se cumplen y cuáles no.
Participantes
Facilitadora
Aula de clases
Lápices.
Actividad
practica.
Técnica :
Observación
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
(anexo 1)
45 minuto
Anexo 1: Instrumento de evaluación
Instrumento: Lista de cotejo
Instrucción: Marca con una X, si la respuesta al indicador es SI o No, según sea el caso.
N° Indicador SI NO
1 Identifica las normas de seguridad a seguir
en el hogar.
2 Identifica las normas de seguridad a seguir
en la escuela.
3 Recrea situaciones de riesgo.
4 Da soluciones a accidentes en el hogar o la
escuela, según las normas de seguridad.
5 Trabaja en equipo