Este documento presenta el plan de lecciones para una clase de segundo grado sobre la exploración de la naturaleza. La lección se centra en distinguir las diferencias entre montañas, llanuras, ríos, lagos y mares. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear maquetas que representen estos paisajes y sus características. La lección también incluye adaptaciones para una estudiante que requiere apoyo adicional con la lectura y la integración en grupos.

1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE OAXACA
Grado y Grupo: 2°B
Nombre del Docente: Maribel López Rodríguez
Nombre del Practicante: Álvaro Rojo Cruz
BLOQUE:
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Conoce diferencias
entre ríos, montañas,
ríos, lagos y mares.
Sabe diferenciar
lugares secos de
húmedos.
Conoce el lugar donde
vive.
NOMBRE DEL
BLOQUE:
Período: 20 de noviembre
Exploremos la naturaleza
Como son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como
entre ríos, lagos y mares.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
de la sociedad.
ASIGNATURA:
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
Clave:26DPR0420O
PROPÓSITOS:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar
sus principales características y como han cambiado con el tiempo.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
INICIO: (15 MIN)
1. En el pizarrón se dibuja un cuadro de cinco columnas, cada una para montañas, llanuras, ríos, lagos, mares, respectivamente.
Los alumnos pasan al pizarrón y enlistan las características específicas de cada una.
El resto de la clase corrige aquellas características que estén erróneamente ubicadas y las reacomodan a su sitio correcto.
DESARROLLO: (50 MIN)
1. Debajo de los asientos de cada alumno se encuentra un papel con el nombre de uno de los cinco paisajes estudiados en la clase anterior.
Todos aquellos que posean un papel con el mismo paisaje se juntan para formar equipos.
2. Los alumnos sacan los materiales que se les pidieron de tarea.
Con la supervisión del docente, los alumnos comienzan la realización de una maqueta con todo el material que hayan llevado.
En caso de que a algún equipo les haga falta algún material o herramienta pueden pedir prestado a sus compañeros.
CIERRE: (25 MIN)
1. Cada equipo define en una hoja blanca el paisaje que le haya tocado representar, plasmando todas las características que éste posee y que lo
diferencian ante los paisajes que les tocó representar al resto de sus compañeros.
2. Comparten su propia definición con el grupo.
Tarea:
Traer material para continuar con la elaboración de la maqueta y que sirva para representar a los distintos habitantes de tal ecosistema.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
1. Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares por medio de una rúbrica que evalúa la fabricación de una
maqueta que representa a cada una y la participación que los alumnos tienen dentro de las demás actividades realizadas.
2. La participación colaborativa de los alumnos dentro de sus equipos al momento de elaborar la maqueta mediante una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos
Materiales para realizar la maqueta.

3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ALUMNO(A)
Elena V.
TIPO DE ADECUACIÓNQUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( X )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su integración y
participación en los equipos.
Disminuir agresividad fortaleciendo
su autoestima.
* En lo académico y cognoscitivo,
mejorar su competencia lectora en
fluidez y la identificación de ideas
principales de un texto.
* Durante la actividad “Los objetos y su materia prima”, así como el tiempo
para lectura individual y en silencio, se le apoyará directamente a Elena con la
lectura, mientras el resto del grupo trabaja de manera independiente.
* En la participación mediante la ruleta, asignar a Elena un aspecto sencillo
de la producción madedera, a fin de que responda correctamente. Enfatizar
positivamente su esfuerzo.
* Para la formación de los equipos, se le da a escoger el equipo donde quiere
integrarse, enfatizando al resto de los niños la importancia de apoyarse unos
a otros. El equipo de Elena trabaja con acompañamiento directo de la
docente. Se le asigna un compañero como apoyo a la alumna, a fin de que
juntos realicen el último cuadro.
* Para la evaluación mediante la rúbrica, se ha de considerar el avance con
respecto a su esfuerzo individual y manejo de la información del texto en un
nivel básico, debido a su dificultad para abordar la lectura.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR