Este documento resume una lección de estudios sociales en una escuela primaria mexicana sobre la exploración de la naturaleza y la sociedad. La lección incluyó actividades como identificar el ecosistema local a través de imágenes, una excursión al patio de la escuela para observar componentes naturales, y completar una página en el libro de texto sobre los mismos. El objetivo era que los estudiantes reconocieran y valoraran la diversidad natural del lugar donde viven.

1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA PRIMARIA
Grado y Grupo: 1”B”
Período: 19 noviembre (sesión de
60 minutos)
Nombre del Practicante: Lorenia Gpe Ruiz Vásquez
BLOQUE:
ASIGNAT
URA:
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Expresa curiosidad acerca de
los fenómenos y procesos
naturales en una variedad de
contextos
y
comparte
e
intercambia ideas al respecto.
Comunica los resultados de las
observaciones y experimentos
utilizando diversos recursos;
por ejemplo: esquemas, dibujos
y otras formas simbólicas.
NOMBRE Soy parte de la naturaleza
DEL
BLOQUE:
La naturaleza donde vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe
características
de
los
componentes naturales del lugar donde
vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos,
lagos, animales y plantas silvestres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza
y de la sociedad.
PROPÓSITOS:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para
fortalecer su identidad personal y nacional.
TEMAS DE REFLEXIÓN:

2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
INICIO: (15 minutos)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
 La docente comienza con una actividad de respiración, con el objetivo de que los alumnos se relajen cuando entren del recreo.
 La docente coloca cuatro imágenes de diversos ecosistemas en el pizarrón (selva, desierto, bosque y tundra), después encabeza
una lluvia de ideas respondiendo las siguientes incógnitas:
¿Qué son las imágenes?
¿Cómo son las plantas y los animales que ahí habitan?
¿Cómo es el terreno?
¿Cuál creen que represente al lugar donde vivimos? (Hermosillo)
¿Cuál se parece más al lugar dónde vivimos?
¿Cuáles son las diferencias entre los otros ecosistemas y el nuestro?
* Con la finalidad de que los niños reconozcan el lugar donde viven y noten que existen diversos ecosistemas cada uno con sus
peculiaridades.
 Seguidamente la docente le da a “Felipe” (búho de la participación) a uno de los alumnos y le hace la siguiente pregunta:
¿cuáles crees que sean los componentes naturales del lugar donde vives?, y el primer niño que tenga a “Felipe”, después de
responder la pregunta lo irá pasando al compañero que quiera con el fin de desencadenar una nueva lluvia de ideas para que
los alumnos reconozcan las características del lugar donde viven.
DESARROLLO: (35 minutos)
*Con los equipos que se formaron en la clase anterior realizarán la siguiente actividad: “Excursión a la escuela”.
*En esta actividad es necesario colocar los mesabancos alrededor del salón para dejar libre el espacio de en medio con el fin de que
los niños se sienten en el piso.
 La docente elegirá al azar a un integrante de cada equipo, que será el guía de la “excursión”.
 La maestra saldrá con los equipos formados a la cancha principal, con el fin de que los alumnos analicen los componentes
naturales que se encuentren a su alrededor e individualmente dibujarán en su cuaderno lo que vieron. (10 minutos)
 Al finalizar la observación, la maestra tocará un silbato para llamar a los niños a la puerta del salón y puedan entrar en orden.
Se reunirán en el lugar que la docente les indique para comentar lo que vieron. (5 minutos)
*Para controlar el tiempo la docente llevará un reloj que irá avanzado e indicando a los equipos que tanto tiempo pueden o no seguir
en esa actividad.
 Cuando ya hayan terminado de comentar, ahora lo harán de manera grupal, para lo cual la docente elegirá a los tres

3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
integrantes que encuentre más distraídos de cada equipo para responden las siguientes preguntas:
¿Qué componentes naturales encontramos en la escuela?
¿Hay animales? ¿Hay plantas?
¿Qué es lo que más llamó tu atención? ¿Qué te gustó más de todo lo que encontramos?
¿Cómo es el clima del lugar?
 De acuerdo a las respuestas que den los alumnos a las incógnitas, la docente escribirá una frase que describa lo que cada
equipo vio.
 Acto seguido, cada alumno escribirá las frases del pizarrón en su cuaderno. (10 minutos)
CIERRE: (10 minutos)
 Los niños cantan la canción “Y lloverá” encaminados por la docente.
 En los equipos ya compuestos realizarán la página 46 del libro de texto, para la cual tendrán que hacer uso del material
recortable que se les indica.
EVALUACIÓN:
Se evalúa que el alumno:
Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive cuando reconoce el ecosistema en el que vive y
se da cuenta de la diferencia que hay con los demás, idea que se refuerza con la participación en la actividad de “excursión en
la escuela” y el escrito en su cuaderno, lo cual lo complementa.
Igualmente distingue los componentes naturales de un lugar en la resolución de la página 46 del libro.
El registro será mediante una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos

4. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014




Imágenes de los ecosistemas (selva, desierto, bosque y tundra)
Felipe: “El búho de la participación”
Libro de texto
Silbato
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
J. Alan
1. De acceso al currículo
 Se
requiere
Promover su participación mediante la primera
fortalecer
su
Instalaciones de la escuela
actividad: “Identifica el ecosistema donde vives”
autoestima
y
( )
preguntando aspectos que le parezcan sencillos.
optimizar la relación
En el aula ( )
En la actividad de “excursión en la escuela”, la
con
sus
docente estará cerca de él a fin de revisar la
Apoyos personales
compañeros,
conducta que asume y tomar medidas cuando sea
(materiales y/o técnicos) (
fortaleciendo
el
necesario.
)
trabajo en equipo.
2. En los elementos del
Al realizar la página 46 del libro, la docente dará
 En cuanto a la
currículo
instrucciones personalizadas más precisas de lo
conducta,
es
que tiene que realizar.
En la metodología ( X )
necesario que se
Aprendizajes esperados (
monitoree
)
constantemente.
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

5. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
*Debido a que J. Alan no tuvo asistencia durante el día, las adecuaciones curriculares fueron dirigidas a Carlos, continuando el
siguiente plan de trabajo.
Tipo de adecuación que requiere:
En los elementos del currículo:
En la metodología
Prioridades por atender:
En el ámbito de la conducta, requiere que se le monitoree constantemente y se le invite a participar en las actividades
grupales, con el fin de mantener su conducta y reforzar su autoestima.
Descripción de las adecuaciones propuestas para el alumno:
Promover su participación mediante la primera actividad “Identifica el ecosistema donde vives” preguntando aspectos que le
parezcan sencillos.
En la actividad de “excursión en la escuela”, la docente estará cerca de él a fin de revisar la conducta que asume y tomar
medidas cuando sea necesario.
Al realizar la página 46 del libro, la docente monitoreará su trabajo constantemente y le hará las preguntas correspondientes
para saber si está comprendiendo el tema y las instrucciones que se le indican.
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR