El documento describe tres actividades realizadas por docentes en formación para identificar las dificultades que tienen los estudiantes de segundo grado para trabajar de manera cooperativa en grupo. Se aplicaron las actividades "Pasa el globo", "Trabajando valores" y una entrevista, observando que los estudiantes tienen problemas para relacionarse entre sí y cumplir con las tareas grupales.
El documento describe dos actividades realizadas por docentes en formación para mejorar las dificultades de aprendizaje cooperativo en estudiantes. La primera actividad fue "Cadena Conectada" donde los estudiantes formaron un círculo sosteniendo marcadores y presentándose. La segunda actividad fue "Búsqueda del Tesoro" donde los estudiantes trabajaron en equipos para encontrar pistas y un tesoro escondido. Ambas actividades tuvieron el objetivo de mejorar las habilidades de trabajo en grupo de los estudiantes.
Este documento presenta un informe de práctica docente realizada por una estudiante de la licenciatura en educación primaria. El informe describe las estrategias implementadas por la estudiante durante su práctica en un primer grado de primaria, incluyendo actividades relacionadas con las materias de español y matemáticas. El documento también detalla los aprendizajes esperados de los estudiantes y los logros alcanzados a través de las diferentes estrategias aplicadas.
Este documento presenta un resumen de la práctica docente de una estudiante de la licenciatura en educación primaria. Describe su trabajo en el aula con un grupo de tercer grado en una escuela primaria, incluyendo lecciones sobre español, matemáticas y ciencias naturales. También analiza las características de los estudiantes, como que son participativos pero tienen dificultades para trabajar en equipo. La estudiante reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad como docente principiante.
La segunda praxis del primer ciclo del proyecto de investigación se centró en tres actividades realizadas con estudiantes de grado 4-B para evaluar aspectos como la motivación, empatía y trabajo en equipo. La primera actividad evaluó la motivación de los estudiantes en juegos pre-deportivos pero no se logró el objetivo debido a la indisciplina. La segunda buscó reconocer la empatía entre géneros a través de un juego. La tercera evaluó la tolerancia y autorregulación en una tarea grupal.
El resumen describe las observaciones de una maestra en un salón de clases durante 5 días. La maestra realiza diversas actividades como ensayos de baile, evaluaciones escritas, discusiones sobre energía y calidad de vida. También supervisa el trabajo en equipo de los estudiantes y les llama la atención cuando es necesario, como a un estudiante con problemas de aprendizaje.
Este documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de 1er grado en una escuela primaria. Se encuentra en un área urbana tranquila y los 38 estudiantes tienen buena convivencia. Algunos pupitres necesitan reparación y falta material didáctico. Los estudiantes están empezando a aprender a escribir y necesitan apoyo para desarrollar habilidades motoras y cognitivas apropiadas para su edad. El plan de clase se enfoca en enseñar los conceptos de diminutivo y aumentativo a través de ejemp
Este diario de campo describe las actividades realizadas por una estudiante de prácticas en una escuela primaria durante dos días. El primer día, los estudiantes participaron en honores a la bandera, clases de español y matemáticas donde aprendieron sobre tablas y números ordinales. El segundo día tuvieron clases de español y exploración sobre la naturaleza, aunque algunas actividades se quedaron como tarea debido al tiempo. En general, los estudiantes estuvieron activos y aprendieron conceptos nuevos a través de dinámicas
Este documento resume una observación de clase en una escuela primaria. La maestra lleva a cabo varias actividades, incluyendo una de arte y lectura. Los estudiantes muestran diferentes niveles de comprensión y habilidades. La maestra intenta ayudar a los estudiantes que tienen más dificultades mientras permite que los más avanzados continúen trabajando. La clase se centra más en las actividades que en los objetivos de aprendizaje.
El documento describe dos actividades realizadas por docentes en formación para mejorar las dificultades de aprendizaje cooperativo en estudiantes. La primera actividad fue "Cadena Conectada" donde los estudiantes formaron un círculo sosteniendo marcadores y presentándose. La segunda actividad fue "Búsqueda del Tesoro" donde los estudiantes trabajaron en equipos para encontrar pistas y un tesoro escondido. Ambas actividades tuvieron el objetivo de mejorar las habilidades de trabajo en grupo de los estudiantes.
Este documento presenta un informe de práctica docente realizada por una estudiante de la licenciatura en educación primaria. El informe describe las estrategias implementadas por la estudiante durante su práctica en un primer grado de primaria, incluyendo actividades relacionadas con las materias de español y matemáticas. El documento también detalla los aprendizajes esperados de los estudiantes y los logros alcanzados a través de las diferentes estrategias aplicadas.
Este documento presenta un resumen de la práctica docente de una estudiante de la licenciatura en educación primaria. Describe su trabajo en el aula con un grupo de tercer grado en una escuela primaria, incluyendo lecciones sobre español, matemáticas y ciencias naturales. También analiza las características de los estudiantes, como que son participativos pero tienen dificultades para trabajar en equipo. La estudiante reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad como docente principiante.
La segunda praxis del primer ciclo del proyecto de investigación se centró en tres actividades realizadas con estudiantes de grado 4-B para evaluar aspectos como la motivación, empatía y trabajo en equipo. La primera actividad evaluó la motivación de los estudiantes en juegos pre-deportivos pero no se logró el objetivo debido a la indisciplina. La segunda buscó reconocer la empatía entre géneros a través de un juego. La tercera evaluó la tolerancia y autorregulación en una tarea grupal.
El resumen describe las observaciones de una maestra en un salón de clases durante 5 días. La maestra realiza diversas actividades como ensayos de baile, evaluaciones escritas, discusiones sobre energía y calidad de vida. También supervisa el trabajo en equipo de los estudiantes y les llama la atención cuando es necesario, como a un estudiante con problemas de aprendizaje.
Este documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de 1er grado en una escuela primaria. Se encuentra en un área urbana tranquila y los 38 estudiantes tienen buena convivencia. Algunos pupitres necesitan reparación y falta material didáctico. Los estudiantes están empezando a aprender a escribir y necesitan apoyo para desarrollar habilidades motoras y cognitivas apropiadas para su edad. El plan de clase se enfoca en enseñar los conceptos de diminutivo y aumentativo a través de ejemp
Este diario de campo describe las actividades realizadas por una estudiante de prácticas en una escuela primaria durante dos días. El primer día, los estudiantes participaron en honores a la bandera, clases de español y matemáticas donde aprendieron sobre tablas y números ordinales. El segundo día tuvieron clases de español y exploración sobre la naturaleza, aunque algunas actividades se quedaron como tarea debido al tiempo. En general, los estudiantes estuvieron activos y aprendieron conceptos nuevos a través de dinámicas
Este documento resume una observación de clase en una escuela primaria. La maestra lleva a cabo varias actividades, incluyendo una de arte y lectura. Los estudiantes muestran diferentes niveles de comprensión y habilidades. La maestra intenta ayudar a los estudiantes que tienen más dificultades mientras permite que los más avanzados continúen trabajando. La clase se centra más en las actividades que en los objetivos de aprendizaje.
La escuela primaria se ubica en un contexto urbano y tranquilo. El grupo al que se le dará clases está conformado por 38 alumnos de primer grado. Se describe el diagnóstico de los alumnos, incluyendo sus habilidades, necesidades y el proceso de enseñanza aprendizaje. Finalmente, se presenta un plan de clase para las asignaturas de español que incluye objetivos, actividades y estrategias de evaluación.
Este documento describe una observación de clase realizada con estudiantes de 4to y 5to año de secundaria sobre funciones polinómicas. Los estudiantes trabajaron en grupos para resolver un problema que involucraba el volumen de un prisma rectangular. Al principio tuvieron dificultades para comprender la tarea, pero pudieron resolverla una vez que se les explicó la fórmula del volumen y construyeron modelos físicos. Al final, lograron expresar la solución como un polinomio de tercer grado, reforzando los conten
El documento describe las formas de organización y las actitudes observadas en diferentes materias entre un grupo de estudiantes. Resume cómo los estudiantes tienden a trabajar en equipos o individualmente dependiendo de la tarea, y que sus actitudes varían dependiendo del maestro, la actividad o lo interesante que encuentren la lección. También describe las estrategias que usan los maestros para mantener el orden como el uso de dinámicas y la división en equipos, así como las actitudes positivas de los estudiantes hacia las actividades cuando les gustan las materias.
Este documento analiza diferentes aspectos de las clases observadas por los estudiantes en educación secundaria, incluyendo la organización del grupo, el uso del tiempo y espacio, las estrategias de los maestros para mantener el orden, la comunicación, y las actitudes de los estudiantes. Los estudiantes deben elaborar un escrito sobre cómo los maestros toman en cuenta las actitudes de los estudiantes al desarrollar actividades de enseñanza.
Este documento resume el reporte de prácticas docentes de una estudiante en una primaria en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo desafíos de disciplina. También resume dos lecciones impartidas y una autoevaluación, destacando logros como crear un ambiente de confianza pero también limitaciones como falta de tiempo y recursos para actividades.
Este documento contiene 10 informes semanales sobre las actividades de educación vial realizadas por una estudiante de primer grado. Cada informe describe la actividad realizada, el objetivo, los materiales utilizados y una evaluación. Las actividades incluyeron formación, giros, posiciones fundamentales, saludos y marchas. La estudiante logró cumplir con los objetivos en cada sesión y ayudó a otros compañeros a comprender los conceptos.
Este documento contiene 3 partes:
1. Una descripción del contexto interno y externo de la Escuela Primaria "13 de Septiembre" incluyendo detalles sobre el entorno, el grupo de estudiantes y las aulas.
2. Un diagnóstico del grupo de 1er grado que incluye observaciones sobre el desarrollo de los estudiantes y sus habilidades cognitivas.
3. Un plan de clase para las lecciones de español que incluye objetivos, materiales, actividades y una estrategia didáctica
Este documento presenta un plan de clase para una lección de Formación Cívica y Ética en una escuela primaria. La lección se centra en ayudar a los estudiantes a comprender que forman parte de un grupo familiar. Las actividades incluyen analizar fotografías de las familias de los estudiantes, dibujar a sus familias y describir actividades y costumbres familiares, y responder preguntas sobre lo que tienen en común con otras familias. El objetivo es que los estudiantes describan características físicas y culturales compartidas con
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante su cuarta semestre. Describe las características de la escuela y el aula donde realizó su práctica, así como el perfil del grupo de estudiantes. También analiza su práctica docente en las asignaturas de Español, Matemáticas y Educación Física utilizando la técnica del Cuadro PNI para identificar aspectos positivos, negativos e interesantes que le permit
La actividad de orientación busca que los estudiantes identifiquen sus dones y aptitudes para elegir una carrera y trabajo acorde a sus intereses. El profesor guía una sesión de relajación y visualización para que los estudiantes reflexionen sobre sus fortalezas y lo que desean hacer después del colegio. Luego, anotan sus dones y una posible carrera relacionada para pegar en la pizarra y compartir con sus compañeros. El objetivo es motivar a los estudiantes a elegir un camino vocacional acorde a sus
Este documento presenta la explicación previa y planificación de una sesión de Educación Física para alumnos de bachillerato. El objetivo principal es que los alumnos sean capaces de crear composiciones corporales individuales y colectivas para comunicarse sin palabras. La sesión incluye varios juegos y ejercicios en los que los alumnos deben usar su cuerpo y gestos para contar cosas, imitar animales, y representar escenas de películas sin hablar.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en educación primaria. La secuencia incluye tres actividades: 1) una carrera de caballos para evaluar conocimientos previos sobre números ordinales, 2) una carrera entre estudiantes para practicar números ordinales, y 3) una revisión en el libro de texto. La secuencia evalúa el desempeño y aprendizaje de los estudiantes a través de observación, lista de cotejo y cuadernos.
Este informe resume la práctica docente realizada por el practicante Nelson José Pérez Zerpa en una escuela primaria en Mérida, Venezuela. La práctica consistió en tres fases de observación, asistencia docente y enseñanza independiente con dos secciones de primer grado y una de cuarto grado. El informe describe el contexto, los propósitos, las teorías y actividades implementadas, incluyendo canciones, respuesta física total, dibujo y coloreado, y corrección con sellos.
Los profesores de educación secundaria toman en cuenta las actitudes de los estudiantes al desarrollar actividades de enseñanza mediante el uso de didácticas y dinámicas constantes que se ajustan a la naturaleza inquieta e interactiva de los adolescentes. Los profesores deben identificar si los estudiantes están aprendiendo y qué métodos de enseñanza son más efectivos. Al percatarse que una estrategia no funciona, los profesores deben cambiarla y utilizar otras técnicas que permitan la comprensión de los temas
Este documento contiene dos observaciones realizadas por Cynthia Aguilar en una clase de Fisiología para estudiantes de enfermería. La primera observación evalúa a los estudiantes y al expositor, mientras que la segunda evalúa a la maestra Vanesa Etienne. La observación nota que la mayoría de los estudiantes no prestaban atención en clase, a pesar de que la maestra daba la clase de manera dinámica y con buen dominio del tema. Se detectan algunas necesidades de los estudiantes como mejorar su
El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vincularlo a
El profesor llegó tarde al salón y los estudiantes también llegaron tarde. El profesor les recordó la importancia de la puntualidad. Luego, introdujo el tema de la factorización a través de un ejemplo contextualizado y les mostró cómo identificar términos comunes en polinomios. Los estudiantes empezaron a practicar ejercicios de factorización en el libro del MINEDU.
Los estudiantes mostraron más interés en Geografía que en Matemáticas. En Geografía, participaron activamente y aprendieron mucho, mientras que en Matemáticas hubo poca participación y entusiasmo a pesar de los esfuerzos de la maestra por involucrarlos. El comportamiento de los estudiantes influye en el desarrollo efectivo de las actividades planeadas, por lo que es importante motivar su interés y participación.
Este documento presenta la propuesta de innovación de una estrategia educativa desarrollada por estudiantes de la licenciatura en educación primaria. La estrategia se enfoca en el tema de la defensa del castillo de Chapultepec e incluye actividades como rescate de conocimientos previos, análisis de lectura, elaboración de dibujos y descripciones. El documento también incluye información sobre los alumnos de segundo grado con los que se implementó la estrategia y una evaluación de los resultados obtenidos.
The document contains reflections from kindergarten students about their experiences in kindergarten. Most students loved playing with friends, their teachers, and exploring new activities and topics. Common discoveries included learning about different animals and their characteristics. Students also discussed learning academic topics like reading, writing, and math. Overall, the most important things emphasized were friendships, teachers, and enjoying various aspects of the kindergarten experience.
La escuela primaria se ubica en un contexto urbano y tranquilo. El grupo al que se le dará clases está conformado por 38 alumnos de primer grado. Se describe el diagnóstico de los alumnos, incluyendo sus habilidades, necesidades y el proceso de enseñanza aprendizaje. Finalmente, se presenta un plan de clase para las asignaturas de español que incluye objetivos, actividades y estrategias de evaluación.
Este documento describe una observación de clase realizada con estudiantes de 4to y 5to año de secundaria sobre funciones polinómicas. Los estudiantes trabajaron en grupos para resolver un problema que involucraba el volumen de un prisma rectangular. Al principio tuvieron dificultades para comprender la tarea, pero pudieron resolverla una vez que se les explicó la fórmula del volumen y construyeron modelos físicos. Al final, lograron expresar la solución como un polinomio de tercer grado, reforzando los conten
El documento describe las formas de organización y las actitudes observadas en diferentes materias entre un grupo de estudiantes. Resume cómo los estudiantes tienden a trabajar en equipos o individualmente dependiendo de la tarea, y que sus actitudes varían dependiendo del maestro, la actividad o lo interesante que encuentren la lección. También describe las estrategias que usan los maestros para mantener el orden como el uso de dinámicas y la división en equipos, así como las actitudes positivas de los estudiantes hacia las actividades cuando les gustan las materias.
Este documento analiza diferentes aspectos de las clases observadas por los estudiantes en educación secundaria, incluyendo la organización del grupo, el uso del tiempo y espacio, las estrategias de los maestros para mantener el orden, la comunicación, y las actitudes de los estudiantes. Los estudiantes deben elaborar un escrito sobre cómo los maestros toman en cuenta las actitudes de los estudiantes al desarrollar actividades de enseñanza.
Este documento resume el reporte de prácticas docentes de una estudiante en una primaria en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo desafíos de disciplina. También resume dos lecciones impartidas y una autoevaluación, destacando logros como crear un ambiente de confianza pero también limitaciones como falta de tiempo y recursos para actividades.
Este documento contiene 10 informes semanales sobre las actividades de educación vial realizadas por una estudiante de primer grado. Cada informe describe la actividad realizada, el objetivo, los materiales utilizados y una evaluación. Las actividades incluyeron formación, giros, posiciones fundamentales, saludos y marchas. La estudiante logró cumplir con los objetivos en cada sesión y ayudó a otros compañeros a comprender los conceptos.
Este documento contiene 3 partes:
1. Una descripción del contexto interno y externo de la Escuela Primaria "13 de Septiembre" incluyendo detalles sobre el entorno, el grupo de estudiantes y las aulas.
2. Un diagnóstico del grupo de 1er grado que incluye observaciones sobre el desarrollo de los estudiantes y sus habilidades cognitivas.
3. Un plan de clase para las lecciones de español que incluye objetivos, materiales, actividades y una estrategia didáctica
Este documento presenta un plan de clase para una lección de Formación Cívica y Ética en una escuela primaria. La lección se centra en ayudar a los estudiantes a comprender que forman parte de un grupo familiar. Las actividades incluyen analizar fotografías de las familias de los estudiantes, dibujar a sus familias y describir actividades y costumbres familiares, y responder preguntas sobre lo que tienen en común con otras familias. El objetivo es que los estudiantes describan características físicas y culturales compartidas con
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante su cuarta semestre. Describe las características de la escuela y el aula donde realizó su práctica, así como el perfil del grupo de estudiantes. También analiza su práctica docente en las asignaturas de Español, Matemáticas y Educación Física utilizando la técnica del Cuadro PNI para identificar aspectos positivos, negativos e interesantes que le permit
La actividad de orientación busca que los estudiantes identifiquen sus dones y aptitudes para elegir una carrera y trabajo acorde a sus intereses. El profesor guía una sesión de relajación y visualización para que los estudiantes reflexionen sobre sus fortalezas y lo que desean hacer después del colegio. Luego, anotan sus dones y una posible carrera relacionada para pegar en la pizarra y compartir con sus compañeros. El objetivo es motivar a los estudiantes a elegir un camino vocacional acorde a sus
Este documento presenta la explicación previa y planificación de una sesión de Educación Física para alumnos de bachillerato. El objetivo principal es que los alumnos sean capaces de crear composiciones corporales individuales y colectivas para comunicarse sin palabras. La sesión incluye varios juegos y ejercicios en los que los alumnos deben usar su cuerpo y gestos para contar cosas, imitar animales, y representar escenas de películas sin hablar.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en educación primaria. La secuencia incluye tres actividades: 1) una carrera de caballos para evaluar conocimientos previos sobre números ordinales, 2) una carrera entre estudiantes para practicar números ordinales, y 3) una revisión en el libro de texto. La secuencia evalúa el desempeño y aprendizaje de los estudiantes a través de observación, lista de cotejo y cuadernos.
Este informe resume la práctica docente realizada por el practicante Nelson José Pérez Zerpa en una escuela primaria en Mérida, Venezuela. La práctica consistió en tres fases de observación, asistencia docente y enseñanza independiente con dos secciones de primer grado y una de cuarto grado. El informe describe el contexto, los propósitos, las teorías y actividades implementadas, incluyendo canciones, respuesta física total, dibujo y coloreado, y corrección con sellos.
Los profesores de educación secundaria toman en cuenta las actitudes de los estudiantes al desarrollar actividades de enseñanza mediante el uso de didácticas y dinámicas constantes que se ajustan a la naturaleza inquieta e interactiva de los adolescentes. Los profesores deben identificar si los estudiantes están aprendiendo y qué métodos de enseñanza son más efectivos. Al percatarse que una estrategia no funciona, los profesores deben cambiarla y utilizar otras técnicas que permitan la comprensión de los temas
Este documento contiene dos observaciones realizadas por Cynthia Aguilar en una clase de Fisiología para estudiantes de enfermería. La primera observación evalúa a los estudiantes y al expositor, mientras que la segunda evalúa a la maestra Vanesa Etienne. La observación nota que la mayoría de los estudiantes no prestaban atención en clase, a pesar de que la maestra daba la clase de manera dinámica y con buen dominio del tema. Se detectan algunas necesidades de los estudiantes como mejorar su
El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vincularlo a
El profesor llegó tarde al salón y los estudiantes también llegaron tarde. El profesor les recordó la importancia de la puntualidad. Luego, introdujo el tema de la factorización a través de un ejemplo contextualizado y les mostró cómo identificar términos comunes en polinomios. Los estudiantes empezaron a practicar ejercicios de factorización en el libro del MINEDU.
Los estudiantes mostraron más interés en Geografía que en Matemáticas. En Geografía, participaron activamente y aprendieron mucho, mientras que en Matemáticas hubo poca participación y entusiasmo a pesar de los esfuerzos de la maestra por involucrarlos. El comportamiento de los estudiantes influye en el desarrollo efectivo de las actividades planeadas, por lo que es importante motivar su interés y participación.
Este documento presenta la propuesta de innovación de una estrategia educativa desarrollada por estudiantes de la licenciatura en educación primaria. La estrategia se enfoca en el tema de la defensa del castillo de Chapultepec e incluye actividades como rescate de conocimientos previos, análisis de lectura, elaboración de dibujos y descripciones. El documento también incluye información sobre los alumnos de segundo grado con los que se implementó la estrategia y una evaluación de los resultados obtenidos.
The document contains reflections from kindergarten students about their experiences in kindergarten. Most students loved playing with friends, their teachers, and exploring new activities and topics. Common discoveries included learning about different animals and their characteristics. Students also discussed learning academic topics like reading, writing, and math. Overall, the most important things emphasized were friendships, teachers, and enjoying various aspects of the kindergarten experience.
How much do you know about optical circulatorVanessa Shen
An optical circulator is a fiber optic component that routes light from one port to the next in only one direction, preventing signals from propagating unintentionally. It has at least three ports and is commonly used in telecommunications and sensing applications due to its low loss, high isolation, and stability. Optical circulators work by exploiting non-reciprocal behavior to direct an input signal from one port to the next in a loop.
Arquitectura islámica vanessa ferrero, maria baronCesar Ferrero
La arquitectura islámica se caracteriza por su complejidad técnica y belleza decorativa, utilizando elementos como arcos, cúpulas y iwans. Los edificios religiosos y civiles están ricamente decorados con motivos geométricos, caligráficos y vegetales. Los materiales utilizados incluyen piedra, ladrillo, madera y bronce. La mezquita es el lugar de culto islámico que ha evolucionado desde espacios al aire libre a estructuras más elaboradas de hoy en día.
Las brigadas de salvamento están compuestas por personal capacitado y equipado para realizar rescates rápidos de personas, bienes y documentos en caso de emergencias. Están encargadas de controlar la salida de equipos y recopilar información importante. Su principal función es evitar saqueos, recopilar archivos valiosos y mantener al día los seguros de los bienes. Se conforman por un jefe de brigada, monitores y brigadistas, y su misión es estar preparados para intervenir en cualquier emergencia en la empresa.
Martha Youngblood has nearly three years of experience as an executive assistant with operations experience at Manheim Riverside Auto Auction. She has strong skills in Microsoft Office, data entry, customer service, and problem solving. She is dedicated to her role, a team player, and constantly learning new tools to help make operations more efficient.
A ANEL foi criada como uma alternativa à UNE que atualmente serve aos interesses do governo federal em vez de representar os estudantes. Apesar de recente, a ANEL tem desempenhado um papel importante ao lado dos movimentos estudantis em várias lutas. Seu 3o Congresso irá debater a situação política e como afeta os jovens, estabelecendo as próximas ações da entidade.
Dokumen ini membahas tentang filsafat ilmu dan mencakup pengertian filsafat ilmu, ontology, epistemology, dan axiology. Materi ini juga menjelaskan ruang lingkup setiap bidang tersebut dan memberikan contoh-contohnya.
O documento discute os desafios da educação no Brasil, incluindo a baixa participação de jovens negros e pobres nas universidades devido aos altos custos. Ele também critica a mercantilização da educação e a falta de financiamento estudantil. Uma campanha mencionada visa aumentar a participação e permanência de estudantes negros nas universidades públicas.
Macey Knowlton has experience working as a personal assistant at Carolina Coolers, LLC, an animal caretaker and veterinary technician assistant at Total Bond Veterinary Hospital, and a counselor's assistant at the University of South Carolina's Office of Financial Aid and Scholarships. She is currently a geology major at the College of Charleston with a 3.45 GPA. Macey enjoys working with people and animals, has strong organizational skills, and takes direction well.
El documento presenta un plan de acción con tres actividades para fomentar el trabajo cooperativo en estudiantes: 1) una entrevista para identificar dificultades, 2) un juego "Pasa el globo" para mejorar la dimensión socioafectiva, y 3) un ejercicio "Trabajando valores" para estimular la creatividad frente a valores a través del trabajo en equipo.
Las tres actividades planeadas para la segunda praxis del primer ciclo tuvieron dificultades para llevarse a cabo debido a la indisciplina de los estudiantes. La primera actividad tuvo que terminarse temprano ya que los estudiantes no siguieron las reglas. La segunda actividad fue más exitosa porque los estudiantes trabajaron en parejas del género opuesto. La tercera actividad también presentó desafíos iniciales, pero los estudiantes pudieron completarla después de reflexionar sobre su comportamiento.
Este documento describe una estrategia para implementar una enseñanza diversificada en el aula a través de cuatro fases: 1) Rescate de conocimientos previos, 2) Explicación del tema, 3) Actividad, y 4) Evaluación e innovación. En cada fase, se proponen ejemplos de actividades como juegos, explicaciones con imágenes y preguntas, y ejercicios en grupo para aplicar los conceptos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y desarrollen habilidades mediante la participación activ
Este documento describe una estrategia para implementar una enseñanza diversificada en el aula a través de cuatro fases: 1) rescatar conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas o juegos, 2) explicar el tema usando imágenes y lenguaje sencillo, 3) realizar una actividad en equipos para aplicar los conceptos, y 4) evaluar el aprendizaje mediante la resolución de un problema para comprobar la comprensión del tema y fomentar la innovación. El objetivo es que cada estudiante des
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de educación primaria. Incluye detalles sobre la escuela, el grado, las fechas y la lección sobre sumas de fracciones impartida. La autora explica que la práctica le permitió enfrentar desafíos como la dominación de un estudiante y enseñar sin explicar directamente. Concluye que la docencia requiere constante aprendizaje y que las interacciones en el aula son fundamentales para que los estudiantes aprendan.
Evaluacion praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niñ...Tatiana Wilches
Este documento describe un proyecto de investigación que busca evaluar cómo la inseguridad afecta a los niños en el ambiente escolar de cuarto grado en una escuela primaria en Acacias. El proyecto incluyó cuatro sesiones con actividades diseñadas para promover la seguridad, comunicación, participación y autonomía entre los estudiantes. Las sesiones utilizaron observación, diarios de campo y encuestas para evaluar el impacto en los niños. El proyecto buscó mejorar las habilidades sociales y confianza de
El documento describe varios objetivos de aprendizaje y sus respectivas clases. Los objetivos incluyen identificar normas de convivencia, reconocer frutas y verduras, identificar sonidos en palabras, producir un cuento grupal, editar el cuento, aplicar estrategias de cálculo y preparar una receta saludable. Para cada objetivo, se describe brevemente qué se observó en clase y cómo podría mejorarse.
El documento presenta los objetivos y observaciones de varias clases sobre temas como normas de convivencia, frutas y verduras, sonidos de palabras, cuentos y recetas saludables. Los objetivos se cumplieron parcialmente en algunas clases debido a falta de tiempo, organización u otros factores, pero en general los estudiantes mostraron interés y compromiso con las actividades propuestas.
El documento describe las experiencias de un estudiante de educación primaria realizando sus prácticas docentes en la Escuela Primaria Cayetano Valadez. El estudiante enseñó clases de matemáticas y español en el grupo 3ero A, aplicando diferentes actividades y materiales didácticos. En matemáticas, las actividades fueron efectivas y los estudiantes aprendieron los conceptos esperados. En español, el estudiante tuvo más dificultades y los estudiantes no mostraron mucho interés. El estudiante concluye
La importancia de la motivación intrinsica y extrinseca en el aprendizaje de ...BRAYAN SANABRIA
Este documento describe dos planes de acción para evaluar la motivación intrínseca y extrínseca en el aprendizaje de las ciencias sociales entre estudiantes de tercer grado. En el primer plan, los estudiantes participaron en actividades sobre ubicación espacial, gobierno y derechos, evaluando su motivación para completar una guía adicional. En el segundo plan, los estudiantes se dividieron en grupos de motivación intrínseca y extrínseca, realizando investigaciones sobre la cultura del Meta usando tabletas, evaluando como el tipo de motivación
El documento describe las observaciones de una clase de matemáticas de sexto grado. El maestro practicante usa preguntas para ayudar a los estudiantes a recordar los pasos para resolver una división y los nombres de sus componentes. Los estudiantes participan activamente en la discusión. Al final, se les pide a los estudiantes que escriban lo que han aprendido sobre divisiones.
Plan de accion 3 "LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA"yirlesita00
Este documento describe el Plan de Acción 3 de un proyecto de investigación sobre la influencia de la familia para el fortalecimiento de hábitos escolares. El plan incluyó varias actividades realizadas con estudiantes y padres de familia con el objetivo de fortalecer la comunicación entre la escuela y el hogar. Algunas actividades fueron un dramatizado sobre malos comportamientos, un concurso de verdadero o falso, y juegos de roles entre padres e hijos para promover la convivencia. El documento evalúa los resultados positivos de las
Plan de accion 3 "LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA"yirlesita00
Este documento describe el tercer plan de acción de un proyecto de investigación sobre la influencia de la familia para el fortalecimiento de hábitos escolares. El plan incluyó varias actividades con padres de familia y estudiantes para promover la comunicación, la convivencia, la tolerancia y la disciplina. Los resultados mostraron mejoras en el comportamiento de los estudiantes y una mayor participación de los padres, aunque se necesita continuar trabajando con algunos niños.
PROCESO DE PLANIFICACIÓN EN EL PROYECTO INVESTIGATIVOmairaalvarez02
Titulo de la tesis: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EL GRADO TRANSICIÓN UNO EN EL CENTRO INTEGRAL DE CUIDADOS INFANTILES CAPULLITOS DEL LLANO
Este documento presenta varias propuestas de actividades pre-dinámicas, dinámicas y pos-dinámicas para el aprendizaje. Incluye cinco actividades pre-dinámicas como "Las horas del reloj", "Números", "Representaciones", "Laberinto humano" y "El reloj despertador". También incluye dos actividades dinámicas: "Competencias por equipos" y "Lluvia de ideas". Las actividades se enfocan en mejorar la interacción, convivencia y trabajo en equipo entre los estudiantes
Evaluacion praxis 1 como afecta la inseguridad en el niño en el ambiente esco...Tatiana Wilches
El documento describe un proyecto de investigación que busca reducir la inseguridad en niños de primer grado a través de actividades lúdicas. El proyecto involucra investigaciones pedagógicas, reuniones con padres y maestros, y la aplicación de juegos para mejorar la confianza, comunicación y trabajo en equipo de los niños.
Este documento describe una observación de 5 días de la clase de español de sexto grado en una escuela primaria en Oaxaca. La maestra utiliza varias estrategias para enseñar comprensión lectora y producción escrita, incluyendo discusiones sobre bullying, descripciones detalladas de imágenes y la creación de un álbum de recuerdos de primaria. Los estudiantes participan activamente a pesar de algunas distracciones. La maestra evalúa el proceso y producto de las actividades.
Este documento describe la aplicación de la estrategia didáctica de "Trabajo en Equipo" en el área de matemáticas con estudiantes de 1er año de secundaria. El autor formó equipos de trabajo y les asignó roles a los estudiantes. Los equipos trabajaron juntos para resolver problemas matemáticos usando materiales como cintas de agua. Los estudiantes aprendieron mejor trabajando en equipo y explicando sus soluciones. Sin embargo, a veces los estudiantes que sabían más querían hacer todo el trabajo o no podían poner
Desarrollo de los contenidos de español y mateyitzelfuentes
El documento describe las experiencias de dos profesores al enseñar español y matemáticas a un grupo de 11 estudiantes de 15-16 años. Los profesores utilizaron varias estrategias didácticas como videos, materiales visuales y dinámicas grupales para motivar a los estudiantes. Aunque al principio los estudiantes tenían timidez y bajo rendimiento, con el tiempo se volvieron más participativos y completaron las actividades más rápido, logrando así comprender los contenidos de una manera significativa.
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de estrategias didácticas para la producción de textos escritos en un grupo de 5to semestre. La propuesta incluyó varias actividades como la creación de un instructivo sobre cómo armar un juguete y un juego del "tesoro escondido" para familiarizar a los estudiantes con los instructivos. Los estudiantes luego crearon su propio instructivo sobre cómo hacer una piñata. La autora evaluó que aunque la actividad tomó más tiempo del esperado, los estudiantes aprendieron y dis
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
MEJORAR LAS DIFUCULTADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
MEJORAR LAS DIFUCULTADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
INTEGRANTES
PAULA MORENO VILLAMIL
YEFERSON GUATIVA ROJAS
EDISON PARRA CASTRO
SEMESTRE 3
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ACACIAS 2015
2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
MEJORAR LAS DIFUCULTADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
PLAN DE ACCIÓN CERO
PLAN DE ACCIONCERO
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
REALIZACION
DE UN
PAISAJE
Identificarla
problemática
que tienen
losniñosy
lasniñas
para realizar
trabajos
colaborativos
diariode campo Papel bond
Marcadores
Pintura
Pincel
YefersonLeonardo
Guativarojas
23 de
octubre
2014, de
7.15 a 8.45
am
PaulaMoreno
Villamil
17 octubre
2014 de 8.15
a 9.25 am
EdisonYesidparra
castro
23 de
octubre
2014 de
10.45 a
11.45am
3. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
MEJORAR LAS DIFUCULTADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Se les dirá a los estudiantes que se formaran grupos de cuatro personas que se escogerán al
azar, seguidamente se les hará la explicación de la actividad que consiste en la actividad, se
les pedirá que cierren los ojos y que se imagines un paisaje el paisaje más lindo que ellos
puedan imaginar, luego se les hará la entrega de un marcador vinilos de colores y pinceles y
un pliego de papel bond para que los estudiantes socialicen entre los grupos y comente como
fue el paisaje que ellos observaron luego se pondrán de acuerdo y pintaran el paisaje que
mejor les haya parecido y entre todos lo plasmaran en el pliego de papel bond, mientras los
estudiantes van realizando la actividad se hará un diario de campo donde se puedan
evidenciar las dificultades que tuvieron los estudiantes para trabajar en grupo y estar de
acuerdo para elegir el paisaje que iban a colorear.
Esto se realizara con el fin de identificar la problemática que se presenta en el plantel
Educativo Personitas del Grado Segundo A acerca de las dificultades que se presentan para
trabajar en grupo.
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MEJORAR LAS DIFUCULTADES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
REFLEXIÓN
La actividad realizada anteriormente, se planteó para verificar la problemática que se está
generando con los estudiantes del grado segundo A del colegio personitas, la cual nos
permitio observar que los estudiantes tienes grandes dificultades para relacionarse entre sí,
debido a que cuando se les pidio a trabajar en grupo los estudiantes no les gustó la idea y no
querían trabajar con ninguno de sus compañeros y muy pocos estudiantes buscaban un
integrante aunque lo hacían era con el compañerito que más compartían, y nos ayudó a
verificar que buscaban eran compañeros del mismo género, al final lograron organizarse en
grupo, se les hizo entrega de los materiales y se les explico en que consistia la actividad, los
estudiantes no cumplieron con las expectativas de las actividad ya que no lograron entenderse
y no sabían que dibujar y solo se dedicaron a molestar, por consiguiente nos tocó tomar una
actitud muy seria para que los estudiantes trabajaran, aunque no tuvimos mucho éxito ya que
trabajan más porque los obligaban y no porque quisieran, se gastó más tiempo del que se
tenía acordado para esta actividad y con ella pudimos tener un indicio de las dificultades que
tienen los estudiantes para relacionarse entre sí y trabajar en grupo.
EVALUACIÓN
Los docentes verifican la problemática que se presenta en el aula de clase
Muestran interés porque los estudiantes cumplan con las actividades
Llevan a cabo un registro de lo observado con los estudiantes
FORTALEZAS
Los estudiantes Yeferson Guativa Rojas y Edison Parra Castro cumplieron a cabalidad con
los criterios anteriormente mencionados.
DEBILIDADES
La docente en Formación Paula Moreno Villamil no cumplió con los criterios planteados
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
PLAN DE ACCIÓN UNO
CICLO UNO
PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLE FECHA
Entrevista
estudiante
Revalidar las
dificultades del
trabajo
cooperativo en
los estudiantes
ENTREVISTA -Hoja de
entrevista
-Lápiz
-Borrador
-Sacapuntas
Yeferson Guativa
Rojas
09 de abril
Pasa el
Globo
Desarrollar
actividades de
trabajo en equipo
a través del juego
para mejorar la
dimensión socio
afectiva de los
estudiantes
Diario de campo -Globos
-Caja
Edison parra 09 de abril
Trabajando
Valores
Estimular a la
creatividad de los
estudiantes frente
a los valores que
favorezcan su
formación como
persona a través
del trabajo
cooperativo
Diario de campo -Papel bond
-Colores
-Lápiz
-Borrador
-Sacapuntas
-Valores
-Cadenas de
números
cinta
Edison Parra 09 de abril
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
ENTREVISTA:
Se realizara una entrevista donde se pueda observar nuevamente las dificultades de trabajos
cooperativos que tienen los estudiantes de la institución educativa 20 de julio que cursaban
en el grado segundo de primaria y hoy se encuentran en el grado segundo, dicha entrevista
nos servirá para confirmar con mas exactitud porque los estudiantes no les gusta realizar
trabajos en grupo y que conflictos se presentan a la hora de realizar dichas actividades
PASA EL GLOBO:
Para realizar esta actividad nos dirigimos hacia la cancha, allí dividiremos la clase en dos
grupos, el primer grupo ocupara la mitad de la cancha y el segundo la otra mitad, cada grupo
se organizara en una fila en zigzag que comenzara desde una esquina de la cancha y
terminara en el centro (ver anexo 1) después cada docente en formación se dirigirá a los
grupos para explicarles en que consiste esta actividad, la actividad cosiste en pasar el globo
al compañero que le sigue en la fila pero de la manera que se les asigne, por ejemplo si se
les dice que tienen que pasar el globo con los codos el primero pasa el globo con los codos
al segundo y del segundo al tercero así sucesivamente hasta que llegue al último , el ultimo
participante tendrá que poner el globo en la caja que está en el centro de la cancha, el primer
grupo que pueda encetar el globo ganara un puto así se hará cinco beses, el grupo que tengan
más puntos ganara.
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
REFLEXIÓN DE PRAXIS PASA EL GLOBO
Al llegar al aula de clase saludamos a los estudiantes, muchos de ellos mostraron indiferencia
ante este y se desorganizaron un poco, nuevamente se les saludo, y saludaron se
organizaron en sus respectivos puestas, mientras lo hacían nos pudimos dar cuanta que se
encontraban 3 estudiantes nuevos y eran un poco tímidos, ya estando ubicados les
preguntamos cómo se encontraban en el día de hoy, que si estaban cansados ellos contestaron
en vos alta que les habían ido bien en el día y que no estaban cansados, al escuchar como
contestaban de animados les peguntamos que si querían realizar un juego ellos contentos
dijeron que si, entonces nosotros les dijimos que para realizar el juegos hay unas reglas muy
importantes que debíamos cumplir y si desobedecían estas reglas no podríamos jugar bien y
mejor no jugaríamos entonces ellos dijeron que sí que iba a cumplir bien las reglas de ahí
le explicamos las reglas, la primera seria que íbamos a ser obedientes, la segunda que
teníamos que quedarnos dentro de la cancha y la tercera que íbamos a respetar a los
compañeros y equipo con el que vamos a jugar después de esto los organizamos en dos
grupos los verdes y los rojos después los organizamos en filas y nos dirigimos
organizadamente hacia la cancha estando en la cancha les explicamos la didáctica del juego
que consistía en pasar el globo al compañero del equipo que tenía al lado pero lo pasaría con
la parte del cuerpo que se le indicara ya sea con el codo, la cabeza el brazo y otras partes,
después de esto los organizamos a cada grupo en su mitad de la cancha como si fuera un fila
en zigzag que comienza de un extremo de la cancha y termina en el centro al estar ubicados
comenzamos con el juego los estudiantes con gran esfuerzo trataban de llevar la bomba sin
que se les callera y que llegaran a su compañero así trabajando como un equipo la bomba
lograba llegar a una caja que se encontraba en el centro esto lo hacía en el menor tiempo
posible ya que el que el grupo que encestara de primeras ganaba punto y el que tuviera más
puntos ganaba y el equipo se ganaba un premio para cada integrante, los estudiantes
realizando esta actividad se divirtieron mucho se reían de cómo se pasaban las bombas
aunque muchos de ellos se enojaban porque no lograban pasar la bomba rápido y se ofendían
entre ellos mismos, los niños se disgustaban demasiado porque en el grupo donde se
encontraban habían niñas que les daba pena hacer la actividad y la hacían despacio o
simplemente no la hacían, y como no trabajan no las tenían en cuenta, por consiguiente nos
tocó detener el juego y contarles que la actividad consistía en trabajar como equipo y que
dentro de un equipo de trabajo no podíamos dejar a un lado a los demás, y que los estudiantes
tímidos debían ayudar al grupo a ganar y ayudarse mutuamente, de esta manera se logró el
objetivo del juego que los estudiantes trabajaran en grupo.
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
EVALUACION:
Asiste puntualmente para el desarrollo de la praxis
Se apropia de la praxis y la ejecuta según lo planteado
Se involucra con los estudiantes durante la actividad
Muestra interés por mejoras las dificultades que encuentra en cada uno de los
estudiantes
Cumplen con los materiales
FORTALEZAS
Los docentes en formación, Edison Parra, Yeferson Guativa y Paula Moreno Villamil
estubieron seguros de lo que realizaban y fueron claron y comprometidos con la actividad
DEBILIDAD
Los docentes no presentaron ninguna debilidad para realizar la praxis.
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TRABAJANDO VALORES
Para esta actividad los estudiantes conformaran tres grupos con la misma cantidad de
estudiantes, luego se les hará la entrega de unas medallas que conformaran el color de cada
equipo, seguidamente se les explicara las actividad a los educandos. Consiste en que con los
miembros de cada grupo trabajen un valor de que se les dirá a cada uno de ellos, el primer
grupo trabajara la Amistad, el segundo grupo trabajara el respeto y el último grupo trabajara
la honestidad. Los estudiantes deberán ponerse de acuerdo para realizar un dibujo el cual
represente cada valor planteado, al terminar se les pedirá que entre todos los integrantes del
equipo nos expliquen con el dibujo que realizaron para ellos que significado tiene el valor
con el que trabajaron.
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REFLEXIÓN TRABAJANDO VALORES
Al realizar la siguiente actividad los estudiantes ya estaban un poco cansados, debido a que
habían agotado energía en la actividad, lo que nos ayudó a que estuvieron un poco más
calmados, se les explico en que consistía dicha actividad y se conformaron los grupos como
ellos quisieran ahí nos pudimos dar cuenta que ellos prefieren trabajar con personas del
mismo género. Se les hizo entrega del papel boom y los estudiantes empezaron a trabajar,
mostraron dificultad al realizar la actividad ya que es dos de los grupos ninguna quería dibujar
y no aportaban ideas para darle solución a la actividad planteada el último grupo que era de
solo niñas lograron entenderse y realizaron una muy buena imagen acerca de la Amistad, en
cuento a los otros dos grupos los docentes Edison Parra y Yeferson Guativa tuvieron que
aportarle ideas a estos grupos para que plasmaran en el papel, finalmente un integrante de
cada uno de los grupos termino haciendo el trabajos solo y los demás compañeros solo lo
miraban o molestaban a los demás, lo cual nos permitió percibir que los estudiantes cuando
trabajan en grupo tienen grande dificultad para relacionarse entre sí y de esta manera nos
ayudó a verificar la problemática que se presenta en dicha aula de clases, al terminar los
dibujos en el grupo de los niños le pedimos a los estudiantes que no habían contribuido con
la actividad que nos explicaran que significaba el valor con el que estaban trabajando, muchos
de ellos se quedaron callados otros respondían a medias, en cuanto al grupo de las niñas todos
lograron dar una buena explicación del valor que les correspondió, finalmente se les pidió a
los estudiantes que regresaran al puesto y se organizaran para continuar la clase con su
docente de aula.
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
EVALUACION:
Asiste puntualmente para el desarrollo de la praxis
Se apropia de la praxis y la ejecuta según lo planteado
Se involucra con los estudiantes durante la actividad
Muestra interés por mejoras las dificultades que encuentra en cada uno de los
estudiantes
Cumplen con los materiales
FORTALEZAS
Los docentes en formación, Edison Parra, Yeferson Guativa y Paula Moreno Villamil
estuvieron seguros de lo que realizaban y fueron claros y comprometidos con la actividad
DEBILIDAD
Los docentes no presentaron ninguna debilidad para realizar la praxis.
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PLAN DE ACCIÓN DOS
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DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES
CADENA CONECTADA
Para esta actividad se sacaran los estudiantes al polideportivo de la institución, con el fin de
tener un mejor espacio para realizar con mayor comodidad el juego, luego aremos una circulo
en el centro del polideportivo y cada persona deberá tener un marcador en su mano, tomara
una distancia aproximada de un brazo con los demás. Al terminar el circulo y la entrega de
los marcadores se pasara a explicar la actividad que consiste en que unos de los estudiantes
iniciara presentándose diciendo su nombre contando que es lo que más le gusta hacer y lo
que menos le gusta, luego extenderá el marcador con la mano derecha, sujetándolo con su
dedo índice, a la persona que está a su lado, ésta lo sostendrá con el dedo índice de su mano
izquierda, así sucesivamente hasta que queden todos estén conectados Formándose así una
cadena; luego la última persona comienza a presentar a la que tiene a su lado y así
sucesivamente, por lo que deben estar atentos a los nombres y lo que conto acerca de lo que
le gusta hacer o no, el estudiante que pierda pasara al centro del circulo y realizara una
penitencia que será puesta por los mismo compañeros de grado, de esta manera se estará
perdiendo la timidez entre los mismo compañeros del salón y nos sentiremos más en
confianza también se verá el trabajo en grupo por parte de los estudiantes porque tendrán
que ponerse de acuerdo para no dejar caer el marcador y de esa manera no romper la cadena.
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REFLEXION CADENA CONECTADA
La praxis de la cadena conectada se realizó en el colegio personitas que se encuentra ubicado
Calle 18. 21-46 Barrio Mancera del municipio de Acacías Meta, durante la actividad se
presentaron algunas dificultades para ejecutarla ya que al sacar a los estudiantes al
polideportivo se fomentó demasiado desorden y empezaron a correr, lo cual perdimos un
poco el control de los estudiantes, para tener la atención de los mismo sacamos dos pitos y
los hicimos sonar, al escuchar ellos dirigieron la mirada hacia nosotros los docentes y de
esta manera empezar la actividad, al formar los estudiantes en grupo, se presentó otra
dificultad ya que los niños no querían hacerle al lado de las niñas porque tenían que cogerle
las manos y ellos son tímidos para realizar dicha acción, seguidamente la compañera Paula
Moreno les dio una pequeña explicación de que es trabajar en grupo y que podemos lograr
con esto, el compañero Yeferson Guativa le comento que para realizar un buen trabajo se
necesita de un poco de ayuda de los demás y que no debe importar el género para realizar la
acción, y el compañero Edison Parra pidió nuevamente a los compañeros que se acomodar
en el círculo como los habían dejado anteriormente, y logramos ejecutar la actividad. Los
estudiantes mostraron interés por escuchar lo que decían sus demás compañeros pero a la
hora de sostener los esferos con los dedos les ganaba la emoción y se les deslizaba, pero
finalmente logramos que todos los estudiantes estuvieran conectados con la cadena, y así
muchos estudiantes lograron aprenderse los nombres de sus compañeros y saber algo más
de cada uno de ellos, pero hubo Juan que le dio pena hablar y este tenía que pagar la
penitencia y todos los demás compañeros quisieron participar con él en la penitencia, lo cual
demostraron gran empatía.
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EVALUACION:
Asiste puntualmente para el desarrollo de la praxis
Se apropia de la praxis y la ejecuta según lo planteado
Se involucra con los estudiantes durante la actividad
Muestra interés por mejoras las dificultades que encuentra en cada uno de los
estudiantes
FORTALEZAS
Los docentes en formación, Edison Parra, Yeferson Guativa y Paula Moreno Villamil
cumplieron los criterios planteados anteriormente, mostraron gran interés a la hora de realizar
la praxis con los estudiantes, fueron puntuales y organizados con las actividades llevaron los
materiales para realizar una buena actividad y que los estudiantes estuvieran satisfechos con
la actividad.
DEBILIDAD
Los docentes no presentaron ninguna debilidad para realizar la praxis
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
BÚSQUEDA DEL TESORO.
Esta actividad nos ayudara a reforzar a un más la problemática que presentan cada uno de
estos estudiantes acerca de las dificultades de aprendizaje cooperativo que se presenta en el
grado segundo, dicha actividad consiste en que se realizaran grupos de 5, luego se pasara a
explicar en qué consiste la actividad que es en buscar un tesoro que está escondido en alguna
parte de la institución para encontrar el tesoro tendrán un tiempo determinado que comienza
cuando se les entrega la primera pista la cual deberán descifrar para llegar a la segunda y así
sucesivamente hasta encontrar el tesoro. Al final el grupo ganador tendrá el privilegio de
comerse unos ricos caramelos que estarán escondidos en el tesoro. Al final le haremos una
pregunta a los estudiantes de cómo se sintieron trabajando en equipo y que es mejor trabajar
individual o en grupo
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UTILIZANDO ESTRATEGIAS GRUPALES
REFLEXIÓN BÚSQUEDA DEL TESORO
Durante esta praxis los estudiantes ya estaban más unidos y tuvimos la
oportunidad de organizar a los estudiantes mucho mejor, aunque algunos
estudiantes mostraban inconformidad por trabajar con unos de sus compañeros
porque decían que ellos eran demasiado lentos y peleones sin embargo el docente
Yeferson le comento a los estudiantes que cuando estuvieran dentro de un grupo
de trabajo siempre se encontraran con personas que trabajan de una manera
diferente pero que había que tener en cuenta que todos los estudiantes aunque
no trabajen igual siempre tiene un mismo objetivo, y de esta manera logramos
que ellos se acomodaran como los habíamos dejado, dentro de los grupos no
tuvimos en cuenta la diferencia de géneros, al armar los grupos se les dio la
explicación de la actividad que consistía en pasar una serie de obstáculos para
poder llegar al tesoro escondido, también se les comento que si los estudiante
formaban mucho desorden o se soltaban de las manos al realizar la actividad,
tenían que quedarse quietos por un minuto por desobedecer las reglas del juego,
eran tres grupos y por cada uno de ellos los docentes en formación Edison Parra
Yeferson Guativa y Paula Moreno se encargaban de un grupo para visualizar el
comportamiento de los estudiantes, los educandos que conformaban el grupo del
Profesor mostraron algunas falencias para realizar la actividad ya que por el
afán de encontrar el tesoro escondido armaban desorden y por lo tanto se les
restaba tiempo para seguir a las estaciones siguientes, y se enojaban porque
buscaban culpables, los demás compañeros lograron ejecutar la actividad con
mayor fluidez y los del estudiante del docente Edison Parra terminaron lograr
la actividad pero desanimados porque no ganaron. Luego les dimos 5 minutos
libres para que descansaran y tomaran agua.
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Asiste puntualmente para el desarrollo de la praxis
Se apropia de la praxis y la ejecuta según lo planteado
Se involucra con los estudiantes durante la actividad
Muestra interés por mejoras las dificultades que encuentra en cada uno de los
estudiantes
FORTALEZAS
Los docentes en formación, Edison Parra, Yeferson Guativa y Paula Moreno Villamil
cumplieron los criterios planteados anteriormente, mostraron gran interés a la hora de realizar
la praxis con los estudiantes, fueron puntuales y organizados con las actividades llevaron los
materiales para realizar una buena actividad y que los estudiantes estuvieran satisfechos con
la actividad.
DEBILIDAD
Los docentes no presentaron ninguna debilidad para realizar la praxis