Este plan de estudios de 8 horas se enfoca en que los estudiantes de quinto año comprendan y utilicen diferentes matices musicales. La primera clase introduce el concepto de matices. Las clases siguientes enseñan cómo los matices se relacionan con la vida cotidiana e identifican matices en ejercicios rítmicos. Más tarde, los estudiantes interpretan una obra musical incorporando matices. Finalmente, crean sus propias melodías aplicando ostinatos rítmicos con software musical.

1. Escuela Alemania D-774
Educación musical
Planificación semanal “Los matices”
Sector: Educación Musical Curso: Quintos años. Tiempo de aplicación: 8 horas de clases.
Objetivo General: Comprenden, decodifican y utilizan grafías no tradicionales o alternativas para representar los elementos de la
música.
Planificación General
Estrategias de acción Estrategias de Recursos
Estrategias de
Objetivos Contenidos Responsables Seguimiento y Tiempo
Evaluación
Control
Clase 1: Los matices Inicio: Profesor -Diagnóstica. -Guía de 2hrs de -Power point.
Conocer el Activación de conocimientos previos -Observación aprendizaje. clases. -Data Show.
concepto de en relación al concepto de matices. directa. -Corrección grupal -Pizarrón.
“matices” Se escribe en el pizarrón el concepto -Participan guía de -Cuaderno.
elaborado por los alumnos. activamente en las aprendizaje. -Guía de
Desarrollo diferentes -Revisión aprendizaje.
-Con apoyo de power point se les actividades de la individua guía y
explica con ejemplos el concepto de clase. cuaderno.
matices, el cual es comparado con el
concepto que los alumnos entregaron.
-Registran en su cuaderno lo
aprendido.
-Ejercitan individualmente en sus
cuadernos identificando ejercicios
rítmicos en guía de aprendizaje.
-Se revisa actividad en conjunto.
Cierre:
Metacognición de lo aprendido
invitándolos a practicar en sus
hogares.

2. Escuela Alemania D-774
Educación musical
Clase 2: Los matices Inicio: -Revisión
Conocen los en la vida se les pregunta al los alumnos Profesor -Observación individual del 2hrs de -Power point.
diferentes cotidiana. dificultades tuvieron al practicar en directa. cuaderno de clases. -Data Show.
matices, a través casa, invitando a mis alumnos a -Participan pauta y cuaderno -Radio.
de intensidades desarrollan la crítica constructiva y el activamente en las de música. -Pizarrón.
naturales de la gusto estético. diferentes -Trabajo en -Cuaderno.
vida cotidiana e Desarrollo actividades de la clases. -Cuaderno de
incorporando los -Con apoyo de power point los clase. -Interpretación pauta.
matices a alumnos relacionan las intensidades -Solfeo rítmico. solfeo rítmico, -flauta.
ejercicios naturales de la vida cotidiana, a mediante la
rítmicos (p, mf, través de imágenes y sonidos. observación
f). - Reconocen en cada uno de los directa.
cuatro primeros compases o primer
sistema, las figuras y notas musicales
que estos contienen, reconociendo e
interpretando por fila los compases
estudiados en la clase anterior,
corrigiendo las dificultades rítmicas
del solfeo (p, mf, f).
-Preparan el instrumento melódico
interpretando y ejecutando las
escalas ascendentes y descendentes
para tener un control del
instrumento, ya sea, la posición de los
dedos y respiración corporal, para
iniciar en mis alumnos un
calentamiento previo de sus dedos.
-De las que realizan una comparación
con la vida cotidiana.
Cierre:
Se pregunta a los alumnos sobre el
gusto por la melodía, y que
dificultades se les han presentado al
momento de interpretar de manera
continua el primer sistema de esta
obra.

3. Escuela Alemania D-774
Educación musical
Inicio:
-Se inicia la clase preguntando ¿Quién -Observación -Pizarrón.
Clase 3: ha podido interpretar la pieza musical directa. 2hrs de -Cuaderno.
Identifican Interpretación entera? motivándolos a que alguien Profesor. -Participan -Trabajo clases. -Cuaderno de
diferentes de matices. pueda interpretarla, invitándolos a activamente en las sistemático en pauta.
ejercicios incorporar diferentes intensiones diferentes clase. -Piano.
rítmicos, sonoras a la melodía estudiada. actividades de la -Monitoreo a los -Guitarra.
interpretados Desarrollo clase. diversos grupos de -Patio de la
por el profesor. Recordar los diferentes matices -Solfeo rítmico e trabajo. escuela.
sonoros estudiados (p, mf, f) que se interpretación -Flauta.
pueden incluir a la hora de grupal. -Lista de
interpretar, a modo de enriquecer -Lista de cotejo. cotejo.
aún más la melodía estudiada. Este
texto se lee junto a los alumnos,
indicando un ejemplo sonoro en cada
unos de los matices, a modo de juego,
involucrando a los alumnos en la
decisión definitiva de los matices a
utilizar.
-A la vez se recuerda la melodía
interpretándola junto a un
instrumento melódico (guitarra y/o
teclado) a modo de acompañamiento.
Este proceso se repite hasta lograr un
control de los matices incorporados
en el cuaderno de pauta de los
alumnos.
- Una vez que mis alumnos
demuestran un control sonoro
del instrumento,
interpretación de la obra
musical y ejecución de los
matices, son invitados a
practicar nuevamente en el
patio del establecimiento a
través de grupos de trabajo.

4. Escuela Alemania D-774
Educación musical
-
Cierre:
Se comenta la experiencia de los
alumnos preguntando las diferentes
dificultades que tuvieron al momento
de interpretar la pieza musical e
invitarlos a practicar le melodía.
Clase 4:
Interpretación Interpretan Inicio: -Power point.
de una obra diferentes Se motiva la clase, con un premio que Profesor -Observación -Data Show.
musical, a través ostinatos será pegado en su cuaderno, si el directa. -Ejercitación 2hrs de -Cuaderno de
de un rítmicos. trabajo es realizado correctamente. -Participan activa grupal. clases. pauta.
instrumento Desarrollo de clase en forma -Presentación de -flauta.
melódico, Se proyecta la partitura de la obra respetuosa. la interpretación -Rúbrica.
utilizando su musical elegida en la pizarra de la -Solfeo rítmico e de la pieza
cuaderno de sala. En esta imagen se encuentran interpretación musical en
pauta, cuidando destacados los matices incorporados grupal y en parejas. parejas(rúbrica)
sonoridad del en la clase anterior. La obra se -Rúbrica para la
instrumento e divide, para lograr que a cada dos evaluación.
incorporando compases se cambie de una fila a
matices en la otra, indicándoles que debe existir
ejecución de la una continuidad rítmica entre cada
obra en forma cambio de fila, cuidando
grupal constantemente los matices
(parejas). incorporados en la obra.
Una vez practicado, se evalúa en
parejas.
Cierre:
El premio, que fue prometido al inicio
de la clase es entregado al mejor
alumno que cumplió con los requisitos
acordados, pegando en su cuaderno la
imagen de un instrumento de viento y
firmado por mí.

5. Escuela Alemania D-774
Educación musical
Clase 5: Creación de Inicio: -Observación -Registro de la -Data Show.
Creación de melodías Activación de conocimientos previos. Profesor directa. melodía en su -Neetbook.
melodías, aplicando los Desarrollo: -Participan activa cuaderno de 2 horas de -Audífonos.
aplicando los ostinatos Cada alumno trabajara con sus de clase en forma pauta. clases. -Parlantes.
ostinatos rítmicos. neetbook y sus audífonos. respetuosa. -Presentación de - sofwart
rítmicos por Se explica a los alumnos como usar -Creación de la interpretación “Armony
medio del dicho programa, para la creación de melodía en sus de la pieza Assistant”
sofwart “Armony sus propias melodías. neetbook. musical. -cuaderno de
Assistant” Se les invita a los alumnos a crear sus -Registro de la -Lista de cotejo. pauta.
melodías, teniendo en cocideración melodía en su
los ostinatos rítmicos(duración 1 cuaderno de pauta.
minuto como máximo) -Lista de cotejo.
El profesor guarda dichos trabajos y
los alumnos los registran en su
cuaderno de pauta.
Los comparte con sus alumnos
apoyándose del data show.
Cierre:
Metacognición de lo aprendido.
Autoevaluación del trabajo.