Planificacion de clase n4
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Este documento presenta el plan de clase número 4 para una unidad didáctica de historia y ciencias sociales de segundo básico sobre los antepasados de Chile. La clase consistirá en una evaluación sumativa de toda la unidad a través de una prueba escrita en las primeras dos horas y una revisión oral en la tercera hora. La evaluación cubrirá los objetivos de aprendizaje de la unidad sobre los pueblos originarios de Chile, sus modos de vida nómades y sedentarios, y la ubicación geográfica.
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Planificacion unidad didactica 1
La unidad didáctica trata sobre el conocimiento del país y sus tradiciones. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan los símbolos de Chile, describan costumbres y conmemoraciones nacionales, y establezcan una identidad nacional. Las actividades incluyen conocer los emblemas patrios, trabajar la música y baile típico de diferentes regiones, y crear juegos y dulces chilenos. La unidad evalúa si los estudiantes pueden dibujar la bandera, reconocer el escudo, describir celebraciones y
Planificacion unidad didactica
La unidad didáctica se enfoca en conocer las formas de vida de los pueblos originarios de Chile, como los Mapuches, Diaguitas y Onas. Los objetivos son describir los modos de vida de estos pueblos y ubicar sus zonas habitadas en mapas, además de relacionar sus características geográficas con los recursos que utilizaron. Se desarrollará a través de 4 clases con actividades como análisis de imágenes y visita a un museo, para finalmente evaluar los aprendizajes.
Planificacion unidad didactica
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de 2o básico sobre los paisajes de Chile. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los diversos paisajes de Chile según su ubicación en el norte, centro o sur del país. A lo largo de 12 horas, los estudiantes identificarán las zonas de Chile en un mapa, caracterizarán los paisajes a través de videos y fotos utilizando vocabulario geográfico, y serán evaluados sobre los contenidos aprendidos.
Planificacion de clase n3
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia y Ciencias Sociales para estudiantes de segundo básico. La unidad didáctica se enfoca en conocer los antepasados de Chile, en particular los modos de vida de los pueblos originarios durante el Periodo Precolombino. La clase consistirá en una visita al Museo Histórico Nacional, donde los estudiantes completarán una guía para consolidar sus conocimientos sobre conceptos como pueblos nómadas y sedentarios. El objetivo es que los estudiantes puedan as
Planificacion de clase n°2
Este documento presenta una planificación de clase para una unidad sobre las tradiciones de Chile. La unidad se enfoca en reconocer los símbolos del país, describir costumbres y participación en celebraciones nacionales, y reconocer estos elementos como parte de la identidad nacional. La clase utilizará canciones, vestimenta y bailes típicos de las diferentes regiones para que los estudiantes identifiquen las zonas del país y sus bailes asociados.
Planificacion de clase n°1
Este documento presenta un plan de clase para una unidad sobre las tradiciones de Chile dirigida a estudiantes de primer grado. La unidad busca que los estudiantes reconozcan los símbolos de Chile como la bandera y el himno nacional, y que describan celebraciones nacionales como el 18 de septiembre. La clase incluye actividades como evaluar lo que los estudiantes ya saben sobre Chile, presentar una diapositiva sobre los emblemas patrios, completar una guía de trabajo y armar una copihue de papel y plasticina.
Secuencia de clase
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Planificación de clase 5
La clase se centrará en la geografía de Chile, con el objetivo de que los estudiantes conozcan y ubiquen en un mapa algunos pueblos originarios del norte, centro y sur de Chile. La maestra presentará información sobre los mapuches, atacameños, chonos y kawéscar a través de una página web y los estudiantes completarán una guía didáctica para evaluar su comprensión. La clase incluirá preguntas para activar conocimientos previos, mostrar los contenidos y realizar una retrospectiva al final.
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Planificaciones semana 2
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Plan secuencia didctica individual eliz
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Planificacion didactica2
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Presentación trabajos mapas alumnas de Geografía
Este documento presenta los mapas mentales de varias alumnas sobre los propósitos de la educación básica y geografía según los planes de estudio de 1999 y 2011. Los propósitos incluyen explicar relaciones entre componentes geográficos, participar de manera informada en el cuidado del ambiente, y movilizar conceptos para asumirse como parte del espacio geográfico.
Plan secuencia didáctica individual
Este plan de secuencia didáctica se centra en el género literario de la fábula durante dos semanas. Los estudiantes aprenderán sobre las características de una fábula, incluido que los personajes principales son animales. Realizarán varias actividades como lectura en grupos y la creación de su propia obra teatral de forma colaborativa. Al final, los estudiantes evaluarán las diversas actividades y su aprendizaje general sobre el género de la fábula.
Plan secuencia didáctica individual blanca lucia torres
Este plan de secuencia didáctica describe una unidad sobre el género literario de la fábula para estudiantes de quinto grado. La unidad se enfoca en definir la fábula, identificar sus características y cómo enseñar una moraleja. Los estudiantes aprenderán sobre fábulas a través de lectura, discusión y la creación de su propia obra teatral de una fábula de manera colaborativa. La unidad se evaluará a través de rubricas y coevaluación para mejorar continuamente la enseñanza.
Actividad numer 2 bloke 2os
El documento describe las asignaturas de tres años diferentes en un salón de clases. Explica que las actividades grupales permiten la comunicación entre maestros y alumnos. También señala que a veces las escuelas no cuentan con los recursos necesarios para desarrollar completamente a los estudiantes, lo que puede disminuir su interés en el aprendizaje. Además, menciona que aunque los padres no siempre pueden brindar apoyo económico, el apoyo moral como revisar tareas es importante para los niños.
Planificación clase nº3
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SesiÓn HISTORIA, GEOGRAFIA, ECONOMÍA PRIMER GRADO
El documento presenta la secuencia didáctica de una clase de geografía para estudiantes de primer grado. La clase comienza con una revisión del tema anterior y una introducción al tema de la geografía. Luego, los estudiantes completan una actividad y responden preguntas sobre la geografía. Al final, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y evalúan su comprensión.
Expo amelia plan 93
El documento presenta la distribución de horas semanales y anuales de las diferentes asignaturas para 1° y 2° grado y de 3° a 6° grado. Se destaca que para 1° y 2° grado, Español recibe 9 horas semanales y 360 horas anuales, mientras que para 3° a 6° grado recibe 6 horas semanales y 240 horas anuales. Otro rasgo clave del plan es dar prioridad al dominio de la lectura, escritura y expresión oral, reservando espacios para educación física y artística.
Enfoques
Este documento describe los enfoques de las materias de primaria de español, matemáticas y ciencias naturales según la Reforma Integral de Educación Básica en México. En matemáticas el enfoque es resolver problemas de manera funcional y aplicarlos a la vida cotidiana, en español es comunicativo y funcional utilizando prácticas sociales del lenguaje, y en ciencias naturales es desarrollar la formación científica básica para explicar fenómenos naturales.
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Estrategia concepto de fraccion
Este documento describe una práctica de aula realizada por Adriana Simbaqueva en la IED Colegio el Paraíso de Manuela Beltrán. Los objetivos fueron desarrollar estrategias didácticas para que los estudiantes de tercero comprendan los conceptos y representaciones de los fraccionarios. Se utilizaron recursos como frutas, torta, reglas y una ruleta para enseñar fracciones a través de la repartición de alimentos. La evaluación mostró que el 85% de los estudiantes comprendieron los temas tratados a
Planificacion didactica1
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Este documento presenta una propuesta de evaluación inicial para alumnos de 3o y 4o de Educación Secundaria Obligatoria en las áreas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Incluye actividades para evaluar conocimientos previos, habilidades y actitudes de los estudiantes. También proporciona indicadores de evaluación, una temporalización de las actividades a lo largo de varias sesiones, y ejemplos de actividades como comentarios de imágenes y lectura de textos.
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El documento describe a los tres principales pueblos originarios de Chile: los diaguitas, los mapuches y los onas. Explica que los diaguitas vivían entre los ríos Copiapó y Choapa, se dedicaban a la agricultura y eran expertos alfareros. Los mapuches habitaban entre el valle de Aconcagua y la isla de Chiloé, se dedicaban a la caza, recolección, pastoreo y agricultura. Finalmente, los onas vivían en Tierra del Fuego, siendo hábiles cazadores de guanacos que utiliz
Planificacion unidad didactica
La unidad didáctica se enfoca en conocer las formas de vida de los pueblos originarios de Chile, como los Mapuches, Diaguitas y Onas. Los objetivos son describir los modos de vida de estos pueblos y ubicar sus zonas habitadas en mapas, relacionando las características geográficas de estas zonas con los recursos que utilizaron. La unidad consta de 4 clases que incluyen actividades como analizar imágenes y una visita al Museo Histórico Nacional, culminando con una evaluación.
Planificacion de clase n2
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia y Ciencias Sociales para estudiantes de segundo año básico. La unidad didáctica se centra en los pueblos originarios diaguitas y mapuches. La clase consta de tres horas y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan y describan a los diaguitas y mapuches a través del análisis de imágenes. La clase comenzará con una lluvia de ideas sobre conocimientos previos y luego la profesora introducirá a los dos pueblos, considerando
Mapa conceptual clase 3
Los pueblos originarios de Chile incluyen varios grupos como los nómades, los Diaguitas que se ubicaban en el norte de Chile y los Mapuches que se ubicaban en el sur.
Lista de cotejo de evaluación
Este documento es una lista de cotejo de evaluación para un alumno. Contiene 11 criterios relacionados con los conocimientos y habilidades del alumno sobre pueblos originarios, incluyendo su capacidad de distinguir entre conceptos como nómada y sedentario, ubicar pueblos en un mapa, relacionar ubicaciones geográficas y objetos de museo con los pueblos correspondientes, y justificar respuestas a través de argumentos. La lista permite asignar hasta 2 puntos a cada criterio logrado y 1 punto a
Guia clase 3 salida pedagogica.
Este documento presenta una guía para una salida pedagógica al Museo Histórico Nacional con el objetivo de describir los modos de vida de los pueblos originarios de Chile en el período precolombino. Los estudiantes aprenderán sobre la ubicación geográfica, vestuario, herramientas y costumbres de los mapuches, onas y diaguitas a través de actividades como mapear su ubicación y dibujar artefactos. Luego responderán preguntas sobre con qué pueblo se sienten más identificados y qué les
Guia clase 2
Este documento presenta una guía de trabajo sobre los pueblos originarios de Chile para los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes conozcan a los Diaguitas y los Mapuches, y que apliquen conceptos como sedentario, nómada y ona. También busca que respeten otras opiniones y valoren su historia y entorno. Incluye actividades como nombrar y ubicar los tres pueblos estudiados (Onas, Diaguitas y Mapuches), observar imágenes y completar una tabla con información sobre ellos.
Guia clase 1
Este documento presenta una guía de trabajo sobre los pueblos originarios de Chile. El objetivo es que los estudiantes adquieran conceptos sobre los pueblos nómadas y sedentarios, y conozcan específicamente al pueblo Ona. Incluye actividades como definir qué son los pueblos originarios, clasificar entre nómadas y sedentarios a imágenes de pueblos, ubicar en un mapa donde vivían los Onas, y completar un texto con información sobre este pueblo.
Evaluación sumativa
Este documento presenta una evaluación sumativa sobre la unidad "Conociendo nuestros Antepasados" que incluye preguntas sobre los pueblos originarios de Chile, sus características y ubicaciones geográficas, así como actividades como dibujar aspectos culturales de dichos pueblos y objetos observados en un museo.
Ppt desarrollo guia salida pedagogica
El documento presenta 3 actividades pedagógicas para estudiantes de 5o año sobre la sociedad colonial en Chile. La primera actividad compara una casa colonial en el Museo Histórico Nacional con la casa del estudiante. La segunda actividad, que no pudo realizarse, buscaba identificar objetos relacionados con oficios coloniales. La tercera actividad identifica juegos tradicionales de la época colonial y pide dibujar el juego favorito.
Ejercicio práctico n 2
Este documento presenta una guía didáctica para una salida pedagógica al Museo Histórico Nacional con el objetivo de vivenciar la sociedad colonial. La guía contiene tres actividades para que los estudiantes comparen una casa colonial con su casa, identifiquen objetos en ilustraciones de oficios coloniales, y encuentren juegos de la época. Finalmente, la guía concluye analizando las fortalezas y debilidades del instrumento diseñado.
Taller n2: Guia Salida Pedagogica :Pueblos Originarios .
Este documento presenta una guía para una salida pedagógica de un curso al Museo Histórico Nacional en Santiago. La guía incluye los objetivos de la visita, que son describir los modos de vida de los pueblos originarios chilenos y comprender aspectos de su cultura. También incluye el itinerario con la hora de salida y llegada al museo, así como actividades a realizar durante la visita como observar exhibiciones y completar una guía de trabajo.
Guía de trabajo la monarquía absoluta
El documento presenta una guía de trabajo sobre la monarquía absoluta en Europa durante los siglos XVII y XVIII. Explica que en este sistema político, el monarca concentraba los tres poderes del estado (legislativo, ejecutivo y judicial) en sus manos. Luego propone actividades como definir la monarquía absoluta, asociar instrumentos de este sistema con sus características, y analizar un fragmento sobre la personalidad del Rey Luis XV y su opinión sobre este sistema político.
Guía de ubicación espacial
Este documento presenta una guía de ubicación espacial para estudiantes de segundo básico con el objetivo de que conozcan categorías de ubicación y sean capaces de aplicar términos como cerca de, lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc. en planos simples, respetando las opiniones de otros. Incluye ejercicios para emparejar conceptos con imágenes y responder preguntas sobre la ubicación de diferentes objetos en imágenes.
Guia de trabajo division politica y administrativa
Este documento presenta una guía de trabajo sobre la división política y administrativa de Chile. Instruye a los estudiantes a asociar el nombre de las regiones con su ubicación en el mapa, recortar imágenes representativas de las regiones, y pegarlas en el lugar correspondiente con una explicación. También les pide que mencionen 3 características de cada región seleccionada y que respondan preguntas sobre su región preferida y las actividades que les gustaría realizar allí. El objetivo es que los estudiantes conozcan y se familiaricen con
Guía de trabajo la monarquía absoluta
El documento presenta una guía de trabajo sobre la monarquía absoluta en Europa durante los siglos XVII y XVIII. Explica que en este sistema político, el monarca concentraba los tres poderes del estado (legislativo, ejecutivo y judicial) en sus manos. Propone actividades como definir la monarquía absoluta, asociar instrumentos de este sistema con sus características, y analizar un fragmento sobre la personalidad del Rey Luis XV y su opinión sobre este sistema político.
Guia de trabajo division politica y administrativa
Este documento presenta una guía de trabajo sobre la división política y administrativa de Chile. Instruye a los estudiantes a asociar el nombre de las regiones con su ubicación en el mapa, recortar imágenes representativas de las regiones, y pegarlas en el lugar correspondiente junto con características de cada región. También les pide que respondan preguntas sobre su región preferida y las actividades que les gustaría realizar durante una visita. El objetivo es que los estudiantes conozcan y se familiaricen con las diversas regiones de Chile.
Guía de ubicación espacial
Este documento presenta una guía de ubicación espacial para estudiantes de segundo básico con el objetivo de que conozcan categorías de ubicación y sean capaces de aplicar términos como cerca de, lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc. en planos simples, respetando las opiniones de otros. Incluye ejercicios para emparejar conceptos con imágenes y responder preguntas sobre la ubicación de diferentes objetos en imágenes.
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Planificacion de clase n4
- 1. Planificación de Clase Nº 4 Asignatura: historia y ciencias sociales. Nivel: segundo básico. Unidad didáctica: conociendo nuestros antepasados. Objetivos de Aprendizaje (OA) -Evaluación de todos los OA de la unidad didáctica Conocimiento(s) previo(s) - Ubicación de Chile. - Paisajes de las grandes zonas de Chile (norte, centro y sur). - nómade y sedentarios - Onas, mapuches y diaguitas. Unidad: n°2 Horas: 3 horas. Habilidad(es) Actitud(es) - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, - Presentar temas dados en forma oral, visual o con espíritu emprendedor y con una disposición escrita, incorporando material de apoyo. positiva a la crítica y la autocrítica. Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s) En el primer y segundo modulo se -Realización de evaluación en donde se aplican realizara la evaluación sumativa de la los contenidos estudiados a lo largo de la unidad. unidad didáctica. Al tercer modulo se realizara la revisión oral de la prueba. Contenido(s) - pueblos originarios. - nómade y sedentario. -ubicación geografía. -modos de vida. Secuencia didáctica Inicio Antes de comenzar la evaluación la docente motivara a los alumnos a través de palabras de ánimo para que desarrollen la evaluación. Desarrollo En el primer y segundo modulo los alumnos desarrollaran la evaluación. El tercer modulo los alumnos en conjunto con la docente desarrollaran la evaluación oralmente para corregir los errores que pudieron cometer en la evaluación. Cierre. Preguntas de metacognición de la unidad didácticas en general, como por ejemplo: -¿Qué aprendieron a lo largo de la unidad? Recursos de aprendizaje -evaluación. -pizarra. -plumón. Indicador(es) de evaluación o logro - Se evaluaran todos los indicadores de logro de toda la unidad didáctica.
- 2. -¿Qué entendieron por nómade y sedentario? -¿Qué fue lo que más les llamo la atención de los pueblos? -¿Por qué es importante estudiar los pueblos originarios? Adjuntar evaluación y lista de cotejo de la evaluación.