Este documento describe una práctica de aula realizada por Adriana Simbaqueva en la IED Colegio el Paraíso de Manuela Beltrán. Los objetivos fueron desarrollar estrategias didácticas para que los estudiantes de tercero comprendan los conceptos y representaciones de los fraccionarios. Se utilizaron recursos como frutas, torta, reglas y una ruleta para enseñar fracciones a través de la repartición de alimentos. La evaluación mostró que el 85% de los estudiantes comprendieron los temas tratados a

1. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
PRACTICA DE AULA
ADRIANA SIMBAQUEVA

2. OBJETIVOS
• Desarrollar estrategias didácticas, que
permitan la comprensión del concepto y
representación de un fraccionario a
estudiantes de grado tercero

3. CARACTERISTICAS DE LA POBLACIÓN
• Está dirigida a estudiantes de tercero de la IED
colegio el Paraíso de Manuela Beltrán, situado
en la localidad 19 en el barrio Manuela Beltrán
y Jerusalén.
La población total es de 34 estudiantes, siendo
19 niñas y 15 niños

4. RECURSOS
1. Físicos entre los que se encuentra:
• El aula
• Alimentos: frutas y torta
• Cuchillo
• Regla
• Tablero
• Hojas
• Ruleta previamente elaborada en cartón cartulina
• Colores
• Marcadores
2. Humano: docente

5. ESTRATEGIAS
REPARTICIÓN Y COMPRENSIÓN DE NUMERO
El docente procederá a repartir la fruta
cortándola en partes iguales (2,4,6); a medida
que vaya dividiendo y repartiendo el alimento,
se explicará el concepto de fracción
introduciendo la representación gráfica, la
comparación de trozos

6. • Juego con la ruleta, en primera instancia se
procederá a leer cada número dentro de la
figura y el docente ejemplificará una
representación. Posteriormente con ayuda de
varios estudiantes se le dará vuelta a la ruleta
con el fin de que dibujen en una hoja y en el
tablero la representación gráfica de cada
fracción. Por cada acierto el docente colocara
una estrella en la hoja del estudiante.

8. EVALUACION
Se realizó una Heteroevaluación, donde se
tenga en cuenta el proceso, es decir donde se
evalúe los siguientes aspectos durante el
desarrollo de la actividad:
•Participación
•Trabajo en equipo (aportes, colaboración,
cooperación)
•El material (terminación de la actividad,
comprensión)

9. RESULTADOS
• Actividades tuvieron una gran acogida en los
estudiantes, su participación fue de calidad,
teniendo en cuenta que se origino un espacio
de interacción donde el docente fue un guía
que le permitió al estudiante descubrir a partir
de una actividad diaria un concepto
matemático

10. • Al realizar la evaluación, se observó que la
actividad y los materiales fueron pertinentes,
pues a pesar de algunos vacíos conceptuales que
presentaron diversos estudiantes con respecto a
la utilización de las operaciones básicas, el 85%
evidenció comprensión de las temáticas tratadas
a partir de una participación activa y de la
realización del material de la segunda actividad
de manera exitosa.

11. BIBLIOGRAFIA
• BOSCH, Carlos. Matemáticas Básicas. Ed Noriega-
Limusa. 1997
• MEN. Lineamientos curriculares de matemáticas
• Estándares curriculares de Matemáticas
• www.actiludis.com
• http://www.profesorenlinea.cl/matematica/FraccionConc