Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre los componentes económicos en la educación primaria. La secuencia incluye tres sesiones que exploran los procesos de producción, transformación y comercialización de productos a nivel mundial y local a través de discusiones, videos y actividades prácticas como dibujos e investigaciones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones entre los factores naturales, sociales, económicos y políticos involucrados en la producción y distribución

1. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de historia en educación primaria
Nombre de la escuela:
Esc. Primaria José Felipe valle
Nombre del Profesor:
Albino Palomares López
Nombre del Practicante:
Luis Eduardo Núñez Rivera
Competencias que se favorecen:
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Propósitos del estudio de la Geografía para la Educación Básica
• Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
FECHA:
02
Propósitos del estudio de la Geografía para la educación primaria
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
GRUPO:
6-A
Eje temático: Componentes económicos BLOQUE: IV
Aprendizaje esperado:
• Relaciona procesos de producción, transformación y
comercialización de diferentes productos en el mundo.
SESIÓN:
1
Tema/Contenido:
• Procesos de producción y transformación de diferentes productos
en el mundo, en relación con los espacios donde se realizan.
• Procesos de comercialización en las ciudades.
DURACIÓN:
60 minutos
Estrategia didáctica
Indicaciones previas al estudiante:
Se les indicara que el siguiente contenido o tema tiene de gran importancia su conocimiento
puesto conoceremos los diferentes procesos de producción y transformación de productos
en el mundo en relación con los espacio donde se realizan así como también los procesos de
comercialización en las diferentes ciudades.
Inicio: Tiempo: 20 minutos
-Como primera actividad partiré de los conocimientos previos de
los alumnos cuestionándolos principalmente sobre que productos
se dan ya sea en la agricultura principalmente en México para su
exportación con los demás países y comenzar a desarrollar la
actividad, dependiendo de los argumentos que los alumnos
aporten los iré adentrando cada vez mas al aspecto global, es
¿Qué y cómo se
evalúa?

2. decir ¿de donde creen que viene el café?, ¿creen que solo se da
aquí en México o en que partes del mundo se da?
-Posteriormente los alumnos abordarán su libro de geografía en el
bloque 4 en la pagina 129en donde darán lectura a la carta de
teresa en donde los alumnos opinaran acerca de la carta, ¿Que les
pareció?
Desarrollo: Tiempo:15 minutos
-Como siguiente actividad les colocare a los alumnos un video que
habla acerca de la cadera productiva del café en donde presenta
los diferentes procesos que tiene para llegar a lo que nosotros
conocemos como café, es decir; desde las plantas, los granos, la
tostadora de café, etc.
- Posteriormente les presentare en una hoja diferentes imágenes
en base a la cadena productiva del café en donde ellos tendrán
que enumerar que es primero y por que creen que lleva esa
jerarquización
¿Qué y cómo se
evalúa?
Cierre: Tiempo: 25 minutos
-Como actividad de cierre les daré a los alumnos un formato en el
cual ellos colocaran un producto que utilicen en sus casas además
de dibujarlo y colocar en donde se da, como se produce, para que
sirve, entre otros aspectos a considerar.
-Les reproduciré otro video, (https://www.youtube.com/watch?
v=HuPi8aRYv5Q) en donde los alumnos logren diferencias las
diferencias entre la manufacturación entre un producto cafetalero
a un producto automotriz y puedan aportar sus opiniones
respecto a los videos.
-Una ves terminado el video los alumnos realizaran un análisis de
la importancia de los productos manufacturados que utilizan en la
vida diaria y como creen que afecta en ella, es decir; si les facilita
mas las cosas.
-Como trabajo extra escolar los alumnos llevaran realizar una
tabla en donde deberán escoger 5 productos e investigar de que
país provienen, si es un producto elaborado (artesanías) o
industrial, donde lo compraron y para que sirven, los productos
deben tener imágenes como anexos al trabajo,
¿Qué y cómo se
evalúa?

3. Adecuaciones Curriculares:
Logros obtenidos:
Observaciones:
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Javier Enrique Cañedo Patiño Andrés Sánchez
Director de la Escuela Maestro del Grupo.
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Joel Ramos Sarabia Joel Ramos Sarabia
Maestro Asesor Maestro del Grupo.