Diseño de proyectos(Construccion de aula Informatica).lLumacote
Este proyecto se presenta para el curso de Diseño de Proyectos de la UNAD. Se fundamenta en la construcción de un aula de Informática para el colegio Jose Celestino Mutis.
Matriz FODA de los Recursos Educativos Abiertosjasalvadori
Esto es un análisis FODA de los Recursos Educativos Abiertos que se efectuó a los Recursos Educativos Abiertos, para la clase de TIC en Pedagogía Militar.
Elaborado por
Cap. Jesús Arturo Salvador Inojosa
PTte. Rafael Suarez Pacheco
PTte. Edgarys Rodriguez Rodriguez
Diseño de proyectos(Construccion de aula Informatica).lLumacote
Este proyecto se presenta para el curso de Diseño de Proyectos de la UNAD. Se fundamenta en la construcción de un aula de Informática para el colegio Jose Celestino Mutis.
Matriz FODA de los Recursos Educativos Abiertosjasalvadori
Esto es un análisis FODA de los Recursos Educativos Abiertos que se efectuó a los Recursos Educativos Abiertos, para la clase de TIC en Pedagogía Militar.
Elaborado por
Cap. Jesús Arturo Salvador Inojosa
PTte. Rafael Suarez Pacheco
PTte. Edgarys Rodriguez Rodriguez
PLAN CURRICULAR
ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR
PARA HACER LA CONVERSIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, PRIMERO SE
AGRUPAN DICHOS ELEMENTOS EN ÁREAS GENERALES, TANTO TEÓRICAS COMO PRÁCTICAS
Y PROFESIONALES, REUNIENDO LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESPECÍFICOS, QUE
SON LOS QUE SE ENSEÑARAN AL ESTUDIANTE.
DETERMINACIÓN DE ÁREAS, TEMAS Y
CONTENIDOS
SE HACE UN ANÁLISIS DETALLADO DE CADA UNO DE LOS RUBROS Y SUB-RUBROS, DE
DONDE SE DERIVAN LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BÁSICOS Y DE APOYO QUE
ESTÁN EXPLÍCITOS O IMPLÍCITOS EN ELLOS. ESTO IMPLICA ESPECIFICAR PARA CADA
OBJETIVO, LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE SABER Y SABER HACER PARA ALCANZARLO.
DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES EN EL PERFIL PROFESIONAL
Conjunto de ásignáturás que se
cursán consecutivámente duránte
uná serie de ciclos escoláres.
PLAN
LINEAL
consta de un conjunto de módulos
que se cursan durante una serie de
ciclos escolares
PLAN
MODULAR
Conformado por lá combinación de
un tronco com un y un conjunto de
especializaciones entre las cuáles el
alumno elige una.
PLAN
MIXTO
EJEMPLO: PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
EJEMPLO: PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
TODO CURRÍCULO RESPONDE A LAS
PREGUNTAS: ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? ¿QUÉ
ENSEÑAR?
¿CUÁNDO ENSEÑAR? ¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ,
CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? ESTAS
PREGUNTAS SE CORRESPONDEN CON LOS
FINES, OBJETIVOS, CONTENIDOS,
METODOLOGÍA,
RECURSOS Y EVALUACIÓN; ELEMENTOS
ESENCIALES A LA HORA DE REALIZAR
CUALQUIER TIPO DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
ELEMENTOS
CURRICULARES
EVALUACIÓN
RECURSOS
METODOLOGÍA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EJEMPLO: ELEMENTOS CURRICULARES
EJEMPLO: OBJETIVOS DEL CURRICULO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (2016). INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES
PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. OBTENIDO DE
HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1DMJA_PTEJH_BO-LLIB5NZMGGKOJZODRA/VIEW
DÍAZ, B. (2011). TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR . OBTENIDO DE
HTTPS://WWW.UAEH.EDU.MX/DOCENCIA/VI_LECTURA/LITE/LECT71.PDF
BARRERA, S. (2010). DISEÑO DEL PLAN CURRICULAR. OBTENIDO DE
HTTPS://WWW.UAEH.EDU.MX/DOCENCIA/VI_LECTURA/LITE/LECT71.PDF
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (2016). EJEMPLO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES.
OBTENIDO DE HTTPS://EDUCACION.GOB.EC/EJEMPLOS-DE-PLANIFICACIONES/
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Diseño Ejecución y Evaluación de Proyecto Como Modalidad en la Investigación ...Computadores para educar
Los presupuestos son una herramienta de gestión entendida como un plan financiero estimado para un proyecto, el cual desempeña un papel fundamental para programar a futuro la actividad en el desarrollo de un proyecto.
Es por ello que con este trabajo se pretende identificar aspectos relevantes de las políticas educativas y públicas que regulan los programas y estrategias educativas de Colombia.
Analisis del proyecto tecnológico de innovación educativa "Course en Curs"Gilbert Gardeñes Talarn
Análisis DAFO del proyecto francés de innovación educativa del campeonato nacional de mini coches eléctricos en que los alumnos diseñan, fabrican, promociona y compiten en con la tutela de los profesores y profesionales del sector
PLAN CURRICULAR
ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR
PARA HACER LA CONVERSIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, PRIMERO SE
AGRUPAN DICHOS ELEMENTOS EN ÁREAS GENERALES, TANTO TEÓRICAS COMO PRÁCTICAS
Y PROFESIONALES, REUNIENDO LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ESPECÍFICOS, QUE
SON LOS QUE SE ENSEÑARAN AL ESTUDIANTE.
DETERMINACIÓN DE ÁREAS, TEMAS Y
CONTENIDOS
SE HACE UN ANÁLISIS DETALLADO DE CADA UNO DE LOS RUBROS Y SUB-RUBROS, DE
DONDE SE DERIVAN LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BÁSICOS Y DE APOYO QUE
ESTÁN EXPLÍCITOS O IMPLÍCITOS EN ELLOS. ESTO IMPLICA ESPECIFICAR PARA CADA
OBJETIVO, LO QUE EL ESTUDIANTE DEBE SABER Y SABER HACER PARA ALCANZARLO.
DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES EN EL PERFIL PROFESIONAL
Conjunto de ásignáturás que se
cursán consecutivámente duránte
uná serie de ciclos escoláres.
PLAN
LINEAL
consta de un conjunto de módulos
que se cursan durante una serie de
ciclos escolares
PLAN
MODULAR
Conformado por lá combinación de
un tronco com un y un conjunto de
especializaciones entre las cuáles el
alumno elige una.
PLAN
MIXTO
EJEMPLO: PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
EJEMPLO: PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
TODO CURRÍCULO RESPONDE A LAS
PREGUNTAS: ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? ¿QUÉ
ENSEÑAR?
¿CUÁNDO ENSEÑAR? ¿CÓMO ENSEÑAR? ¿QUÉ,
CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? ESTAS
PREGUNTAS SE CORRESPONDEN CON LOS
FINES, OBJETIVOS, CONTENIDOS,
METODOLOGÍA,
RECURSOS Y EVALUACIÓN; ELEMENTOS
ESENCIALES A LA HORA DE REALIZAR
CUALQUIER TIPO DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
ELEMENTOS
CURRICULARES
EVALUACIÓN
RECURSOS
METODOLOGÍA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EJEMPLO: ELEMENTOS CURRICULARES
EJEMPLO: OBJETIVOS DEL CURRICULO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (2016). INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES
PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. OBTENIDO DE
HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1DMJA_PTEJH_BO-LLIB5NZMGGKOJZODRA/VIEW
DÍAZ, B. (2011). TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR . OBTENIDO DE
HTTPS://WWW.UAEH.EDU.MX/DOCENCIA/VI_LECTURA/LITE/LECT71.PDF
BARRERA, S. (2010). DISEÑO DEL PLAN CURRICULAR. OBTENIDO DE
HTTPS://WWW.UAEH.EDU.MX/DOCENCIA/VI_LECTURA/LITE/LECT71.PDF
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (2016). EJEMPLO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES.
OBTENIDO DE HTTPS://EDUCACION.GOB.EC/EJEMPLOS-DE-PLANIFICACIONES/
Este material se comparte con el animo que compartir material de investigacion. del profesor Rene. y el Doctor Sergio Tobon, para mayor informacion consultarsu pagina web.
Diseño Ejecución y Evaluación de Proyecto Como Modalidad en la Investigación ...Computadores para educar
Los presupuestos son una herramienta de gestión entendida como un plan financiero estimado para un proyecto, el cual desempeña un papel fundamental para programar a futuro la actividad en el desarrollo de un proyecto.
Es por ello que con este trabajo se pretende identificar aspectos relevantes de las políticas educativas y públicas que regulan los programas y estrategias educativas de Colombia.
Analisis del proyecto tecnológico de innovación educativa "Course en Curs"Gilbert Gardeñes Talarn
Análisis DAFO del proyecto francés de innovación educativa del campeonato nacional de mini coches eléctricos en que los alumnos diseñan, fabrican, promociona y compiten en con la tutela de los profesores y profesionales del sector
Apuntes para clase Administración de Proyectos Informaticos 1, Maestria Gerencia Informatica PUCESA
Ambato-Ecuador Spet. 2011
Instructor: Ing. Ms.C. Fernando Proaño
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. FATLA
Fund c n p ralaAc liza ió Te no g ad La a é a
a ió a tua c n c ló ic e tino m ric
P g m d Exp rto e P c s s E-Le rning
ro ra a e e n ro e o a
Mo ulo 5–Me d lo íaP IE - C AC
d to o g AC AP ITAC IÓN
TECNOLOGIA Y PEDAGOGIA AL
SERVICIO DE LA SOCIEDAD
C o ina o Ro rig C nc ig
o rd d r: d o ha us ,
Inte ra sd l g o Ve nic P re e , EvaC b ra Ro P re y
g nte e rup : ró a a d s a re , ylú é z
Víc r P a .
to ro ño
16/07/09 1
2. OBJETIVO GENERAL
Iniciar el año lectivo 2009 – 2010 con un
porcentaje máximo de docentes (99.5%)
que manejan Sistema de Educación a
distancia, para mantener el liderazgo en
Excelencia Educativa a través del E
learning.
16/07/09 2
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Lograr el dominio de herramientas
Tecnológicas básicas en el proceso docente.
Manejar Satisfactoriamente las TIC en el
proceso E – learning.
Fomentar que la UDLA mantenga el liderazgo
entre Instituciones Educativas del Nivel Medio
en excelencia educativa.
16/07/09 3
4. DISEÑO DE CAPACITACION
Se capacitará a 200 docentes de la UDLA (en cada fase).
Se conformarán grupos de 25 docentes.
Un total de ocho grupos.
Se utilizarán los cuatro laboratorios de la Institución.
Se agruparán de acuerdo al nivel de preparación o conocimientos tecnológicos,
tomando como base los resultados de la evaluación previa.
Los cinco docentes capacitadores se alternarán entre los ocho grupos
16/07/09 4
5. Justificación del diseño
Todo esto considerando que es lo más adecuado, ya que se lograría:
Brindar capacitación personalizada y ágil.
Optimizar el uso de los laboratorios en la Institución.
Trabajar con grupos afines en cuanto a capacitación tecnológica.
Optimizar tiempo y recursos materiales.
Aplicar una metodología interactiva y participativa durante el proceso.
16/07/09 5
6. Equipo y recursos
La Institución cuenta con el siguiente equipo
Computadores Pentium IV ……….(especificar con los datos incluidos en la
investigación)
Distribuidos de la siguiente manera
LABORATORIO 1: 50
LABORATORIO 2: 50
LABORATORIO 3: 50
LABORATORIO 4: 50
16/07/09 6
7. ESTRATEGIAS
Quito, DM 14 de julio del 2009.
16/07/09 7
8. Estrategia 1
CONFORMACION DEL EQUIPO TUTORIAL
Proyecto 1 Determinar el grupo de profesionales capacitados que
actuarán como Facilitadores y/o Instructores del proceso de capacitación.
Actividades. Solicitar los currículos de posibles facilitadores y hacer los
análisis de los mismos (solicitar certificación de los profesionales mínimo
en 5to nivel en FATLA u otro afín).
Tarea. Recopilar información tanto del personal que forma parte de la
institución, así como externos; y de esta manera seleccionar el personal
idóneo.
Tiempo de duración: 2 semanas
Responsable: Comité de EAD (área docente).
Proyecto2. Alfabetización Computacional y Metodológica al Equipo
tutorial.
Actividad. Instruir al grupo capacitador en cuanto a generales
informáticos y metodológicos a aplicarse durante el proceso.
Tarea: Crear documentos informativos que sirvan de apoyo la
instrucción.
Tiempo de Duración. 4 semanas
Responsable: Comité EAD (docentes y técnicos).
16/07/09 8
9. Estrategia 2
• ADQUISICION DE LA PLATAFORMA
TECNOLOGICA (ya en proceso)
PROYECTO1. Instalar y configurar el Hardware
(servidor) que servirá de apoyo al proceso de E-
learning
Actividad. Contactar proveedores del tipo de
hardware requerido
Tarea. Recopilar y analizar proforma del hardware
requerido para satisfacer las necesidades de la
Institución. Hacer la compra del hardware. Instalar
y configurar el hardware.
Tiempo de duración: 8 semanas
Responsables: Comité de EAD (técnicos)
16/07/09 9
10. Estrategia 3
INSTALACION DEL SOFTWARE E-LEARNING
PROYECTO 1. Instalar Software para la aplicación
del E-learning (Moodle).1
Actividad. Contactar DISTRIBUIDORES de
Moodle para su debida descarga.
Tarea. Instalar Moodle tanto en el servidor y
hacer las configuraciones necesarias para su
funcionamiento dentro de la Institución.
Tiempo de duración: 4 semanas
Responsables: Comité de EAD (técnicos).
16/07/09 10
11. Estrategia 4
ESTRATEGIA 4 DISEÑO DEL MATERIAL TUTORIAL
PROYECTO 1. Conformar folder que contengan la información académica
de los temas a tratarse durante el proceso de capacitación.
Actividad. Recopilar y clasificar información
Tarea. Armar el documento de soporte
Tiempo: 2 semanas
Responsable: Comité de EAD (docentes)
PROYECTO 2. Conformar grupos de estudiantes.
Actividad: Analizar posibilidades de agrupación
Tarea Aplicar evaluación previa.
Tiempo: 2 semanas
Responsable: Comité de EAD (docentes)
PROYECTO 3. Establecer metodología a aplicarse en el proceso
Actividad. Determinar los métodos más adecuados a cada grupo
Tarea: Revisar contenido científico en relación al tema
Tiempo. 1 semana
Responsable: Comité de EAD (docentes)
16/07/09 11
12. PRESUPUESTO
FASES Y COSTOS DE LA
CAPACITACION DOCENTE
Rubro Costo
Unitario ($)
Investigación 250.00
Planificación 350.00
Creación 450.00
Evaluación 150.00
Ejecución 350.00
TOTAL 1550.00 $
16/07/09 12