Este resumen describe un proyecto para capacitar a docentes en el uso de TIC en el Instituto Tecnológico Gamma en Belize a través de un programa de elearning. El programa seguirá la metodología PACIE en 5 fases e implementará una plataforma Moodle. Se capacitará a los docentes en módulos sobre informática básica, internet y herramientas web durante un período de 10 meses.
Caso: 3Institución : Instituto Tecnológico de Gamma País: BelizeTipo de Educación: Técnico MedioTotal Sedes y Núcleos: 1N° de docentes: 90
Situación:
La Institución no cuenta con plataforma para la educación virtual .
El 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas .
El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet .
El único núcleo posee una conexión de internet dedicado y propio de gran capacidad.
Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Caso: 3Institución : Instituto Tecnológico de Gamma País: BelizeTipo de Educación: Técnico MedioTotal Sedes y Núcleos: 1N° de docentes: 90
Situación:
La Institución no cuenta con plataforma para la educación virtual .
El 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas .
El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet .
El único núcleo posee una conexión de internet dedicado y propio de gran capacidad.
Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Modelo de Integración de TIC en 4 Etapas para colegios, Información y Comunicación
El colegio diseña su Web para reproducir todos los espacios de comunicación.
Crea canales de información en las Redes Sociales
Modelo Transaccional
Docentes gestionan Control de Estudios por Internet.
Representantes realizan inscripciones , pagan y reciben las calificaciones en línea.
Red de Redes
Los docentes desarrollan proyectos de aprendizaje utilizando la Web 2.0
Colaboran entre colegas de diversas Instituciones, generalmente relacionadas.
Modelo B-learnig
Los Coordinadores de área y los docentes desarrollan aulas virtuales en apoyo a la educación presencial y como una prolongación de esta.
Proyecto:
Diseño de una plataforma de educación virtual para la formación de docentes de la Universidad BETA de Panamá a través del uso educativo de las TIC bajo la modalidad E-learning. Caso: Docentes de Post-grado de la Universidad Beta. Panamá
Propuesta para el diseno de un portal web de servicios para el aprendizaje co...Manuel Mujica
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN PORTAL WEB DE SERVICIOS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”.
Autor : Ing. José Rafael Rojas Mogollón
Tutor : Dr. Arsenio Antonio Pérez Pérez
Fecha : Junio, 2.010
RESUMEN
Esta investigación, tuvo como objetivo realizar el diseño de un portal web de servicios educativos centrados en los estudiantes de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado tecnología Web 2.0. Se planteó la necesidad de usar tecnologías basadas en esquemas de aprendizaje social basado en el trabajo colaborativo, como mecanismo para modernizar la educación, haciéndola a la vez más atractiva e interesante para los nativos digitales. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible apoyada en una investigación de campo de carácter descriptivo. La investigación se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación de campo que diagnosticó el estado actual de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro de la UCLA así como las necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase de evaluación de la factibilidad, que analizó la viabilidad del presente estudio, c) la fase de selección de los atributos de calidad web. Finalmente basado en los resultados de las fases anteriores, se procedió a la elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un portal web para el aprendizaje colaborativo dentro de la institución en estudio. Se resalta el hecho de dejar establecido un marco referencial de los atributos de calidad de software adecuados para el diseño de portales web educativos.
En esta fase se describe paso a paso nuestro proyecto de implementación en el centro de estudios de Panamá, del grupo Tecno-pedagogico del programa de expertos en procesos Elearning, Fatla.
Modelo de Integración de TIC en 4 Etapas para colegios, Información y Comunicación
El colegio diseña su Web para reproducir todos los espacios de comunicación.
Crea canales de información en las Redes Sociales
Modelo Transaccional
Docentes gestionan Control de Estudios por Internet.
Representantes realizan inscripciones , pagan y reciben las calificaciones en línea.
Red de Redes
Los docentes desarrollan proyectos de aprendizaje utilizando la Web 2.0
Colaboran entre colegas de diversas Instituciones, generalmente relacionadas.
Modelo B-learnig
Los Coordinadores de área y los docentes desarrollan aulas virtuales en apoyo a la educación presencial y como una prolongación de esta.
Proyecto:
Diseño de una plataforma de educación virtual para la formación de docentes de la Universidad BETA de Panamá a través del uso educativo de las TIC bajo la modalidad E-learning. Caso: Docentes de Post-grado de la Universidad Beta. Panamá
Propuesta para el diseno de un portal web de servicios para el aprendizaje co...Manuel Mujica
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN PORTAL WEB DE SERVICIOS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”.
Autor : Ing. José Rafael Rojas Mogollón
Tutor : Dr. Arsenio Antonio Pérez Pérez
Fecha : Junio, 2.010
RESUMEN
Esta investigación, tuvo como objetivo realizar el diseño de un portal web de servicios educativos centrados en los estudiantes de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado tecnología Web 2.0. Se planteó la necesidad de usar tecnologías basadas en esquemas de aprendizaje social basado en el trabajo colaborativo, como mecanismo para modernizar la educación, haciéndola a la vez más atractiva e interesante para los nativos digitales. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible apoyada en una investigación de campo de carácter descriptivo. La investigación se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación de campo que diagnosticó el estado actual de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro de la UCLA así como las necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase de evaluación de la factibilidad, que analizó la viabilidad del presente estudio, c) la fase de selección de los atributos de calidad web. Finalmente basado en los resultados de las fases anteriores, se procedió a la elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un portal web para el aprendizaje colaborativo dentro de la institución en estudio. Se resalta el hecho de dejar establecido un marco referencial de los atributos de calidad de software adecuados para el diseño de portales web educativos.
En esta fase se describe paso a paso nuestro proyecto de implementación en el centro de estudios de Panamá, del grupo Tecno-pedagogico del programa de expertos en procesos Elearning, Fatla.
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este es el segundo borrador, faltan completar los módulos y el cronograma, Cualquier observación está muy bienvenida. Lo ideal sería enviar el trabajo mañana en la noche
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La metodología Pacie fue creada por el ING. Pedro Camacho. .Por ello, para que resulte efectiva, debemos diseñar estrategias que garanticen la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas sus facetas y que puedan ser sostenidas en el tiempo, bajo una perspectiva pedagógica que fomente en los alumnos la adquisición de competencias y destrezas que estén basados en el cumplimiento de los objetivos del curso y de la institución.
Es un a metodología creada por el Ingeniero Pedro Camacho , para la educacion en sus modalidades presenciales, semi-presenciales o a distancia.
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Esta metodología fue creada por el ING. Pedro Camacho. .Por ello, para que resulte efectiva, debemos diseñar estrategias que garanticen la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas sus facetas y que puedan ser sostenidas en el tiempo, bajo una perspectiva pedagógica que fomente en los alumnos la adquisición de competencias y destrezas que estén basados en el cumplimiento de los objetivos del curso y de la institución.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. PROGRAMA DE EXPERTO EN ELEARNING
MÓDULO 5 - MODELO PACIE – CAPACITACIÓN
PROYECTO :
“Capacitación Docente y uso de las TIC”
Caso Instituto Tecnológico Gamma
País: Belize
2. María Elisa Mena
Jácome
Inés Cecilia Malave de
Zabala
Oliver Pérez
Fredy A. Olmos
Roberto Tumbaco
González
Yalama
3. La incorporación de las tecnologías de comunicación e
información al desarrollo profesional de los docentes es
un imperativo, ya no se reduce solo a que los docentes
conozcan y manejen equipos tecnológicos. El actual
desafío está, sobre todo, en conseguir que los profesores
y futuros profesores reflexionen, investiguen y
comprendan cómo los estudiantes de hoy están
aprendiendo a partir de la presencia cotidiana de la
tecnología.
4.
ESTUDIO FACTIBLE CASO Nº 3
INSTITUCIÓN: Instituto Tecnológico Gamma
PAÍS: Belize
TIPO DE EDUCACIÓN: Técnico Medio
TOTAL SEDES Y NÚCLEOS: 1
N° DE DOCENTES: 90
5. La institución no cuenta con plataforma para educación
virtual.
El 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con
conexión a internet.
El único núcleo posee una conexión de internet dedicado y
propio de gran capacidad.
Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el
manejo de las TIC.
6. DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Desde varios años y frente a la revolución Tecnológica , las
instituciones de educación formal se ven en un proceso de
transformación pedagógica e institucional profunda. Las tic
permiten una comunicación fluida y activa entre los actores,
promoviendo nuevos roles para el docente y para los estudiantes,
con un papel mas activo en la construcción de los conocimientos .
En tal sentido, ante el galopante avance de las tecnologías, se
hace necesaria la capacitación en el uso adecuado de las TIC. Por
lo que el desarrollo de un programa de formación para fortalecer
los conocimientos de los docentes favorecerá en forma exclusiva
al instituto tecnológico Gamma en Belize.
7. DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Desarrollar e Implementar una tecnología capaz de
fortalecer las capacidades y competencias de los profesores
para lograr mediante un programa de capacitación docente
el uso correcto de las TIC en los procesos educativos. Para
lograr los mejores y mas pertinentes aprendizajes y
desarrollarlos en el Instituto Tecnológico Gamma en Belize
y así lograr y poder capacitar en un período de 10 meses a
todos los profesores en el uso de herramientas tecnológicas.
8. DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Diseñar un programa de capacitación docente y realizar
un trabajo en equipo mejorando la comunicación y
colaboración entre los docentes.
Generar mayor interacción entre docentes y alumnos
con la finalidad de crear la plataforma tecnológica que será
de gran ayuda para fortalecer el aprendizaje.
Utilizar los conocimientos adquiridos en la medida del
avance del programa de capacitación.
Evaluar el nivel de habilidades y destrezas adquiridos
por los docente s en la aplicación de las “TIC “en la
institución GAMMA EN BELIZE.
9. DISEÑO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
La Institución posee una conexión de internet Posicionarse como un Instituto Técnico Superior de
dedicado propio de gran capacidad. excelencia educativa.
18 docentes, es decir el 20% poseen un ordenador Generar mayor interacción entre docentes y alumnos, con la
personal con conexión a internet. creación de la plataforma tecnológica.
Al tener una conexión de internet propio de gran capacidad
63 docentes de la Institución poseen algún tipo de
Instalación y creación de plataformas virtual gratuitas
destreza informática, representan el 70% del total de
MOODLE.
docentes.
Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el
Ubicación del personal en un solo núcleo. manejo de las TIC.
Adquisición de equipos informáticos con el financiamiento
que se obtengan por donaciones.
DEBILIDADES AMENAZAS
La institución no cuenta con plataforma para Desinterés del personal docente en el uso de las TIC en
educación virtual. la educación.
De 90 docentes solo 18 (20%) cuentan con un Mantener la atención de algunos de los docentes en la
ordenador personal con conexión a Internet. capacitación al no encontrarse todos en el mismo nivel.
27 docentes no tienen destrezas informáticas, por Falta de presupuesto por parte de la institución para la
lo tanto no todos se encuentran al mismo nivel. adquisición de los equipos necesarios.
Falta de interés por carecer de motivación y tiempo
disponible.
Deserción escolar.
10. DISEÑO DEL PROGRAMA DE PRE-CAPACITACIÓN
FASE 1 Creación de la Plataforma Virtual.
Implementación del Departamento de Educación
FASE 2 en línea.
FASE3 Actualización de la Infraestructura Tecnológica.
FASE 4 Capacitación docente.
11. Configurar el servidor para que trabaje como un webserver y un
dataserver.
Obtención de los archivos instaladores de Moodle.
Crear la estructura del sitio.
Desempaquetar los archivos de Moodle en los directorios
correspondientes.
Modificar los archivos.
Crear una base de datos: Moodle.
Crear un directorio con los datos de los cursos.
Modificar los archivos de configuración principal (Apache, Phip y del
idioma en Moodle).
QA (evaluación de calidad):pruebas.
Determinar y capacitar al administrador de los cursos.
12. Asegurarse que la ubicación del D.E.L. creado, goza de los mismos
derechos.
Coordinar, analizar y discutir las modificaciones y la adaptabilidad
de los reglamentos existentes en la institución de la inclusión de la
modalidad virtual.
Creación de una Comunidad de Aprendizaje (CA)para fijar el alcance
de un Centro de Interacción Virtual (CIV) para enlazar a todos los
miembros de la comunidad.
Creación del Campus Virtual (CV) que conste de : un portal
educativo, un LMS, un sistema de comunicación interno y un sistema
de desarrollo profesional (TTT: teacher teaching teachers).
Auditar y controlar de forma permanente a todos los integrantes de
la Comunidad Educativa.
QA (evaluación de la presencia institucional en el internet).
13. Asignar aulas virtuales.
Editar la configuración del curso por parte del administrador.
Construcción de los Eva, alcance.
Configurar cada EVA: categoría, nombre completo, nombre corto,
número de ID, informe, formato, fecha de inicio, periodo de
matriculación, número de temas, modo de grupo, disponibilidad y
contraseña de acceso, entre otros.
Personalización del ambiente: imágenes, lenguaje.
Creación de contenidos (diseñarlos, implementarlos, medirlos y
analizarlos)
Creación de bloques académicos: recursos y documentos (guía de
usuario, rubrica de evaluación, foros, etc.)
QA: evaluación de la calidad versus la cantidad del contenido,
alcance académico, experimental y tutorial, PACIE.
14. Enviar correo invitando a los participantes al curso.
Crear un “protocolo” de comunicaciones para los tutores.
Calendarizar los módulos y cursos.
Impartición de los módulos (Informática Básica, Internet, Tics y
Aulas Virtuales, Herramientas Web 2.0).
Evaluación de cada uno de los módulos.
Cierre del módulo.
Envió de certificados (proceso administrativo).
Brindar informe a la institución del proyecto.
15. La metodología comprende las cinco fases de PACIE,
1.- Presencia: Es la etapa inicial de la metodología , que
pretende dar un impacto visual con el aula virtual que se
ajuste a una imagen del Instituto técnico “Gamma”.
2.- Alcance: Fase importante en donde se plantean los alcances
en términos de comunicación , información, soporte
para el logro académico en el Instituto Gamma.
3.- Capacitación : Es la fase del diseño , se planifica las
tutorías , los contenidos que se tomaran en consideración.
4.- Interacción: Genera interacción real en el EVA, docente-
estudiante y viceversa. La participación es por foros, chat, etc.
5.- Elearning : En esta fase se conjugan todas las anteriores y
se da el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea.
16. 90 computadoras bien equipadas
1 Plataforma Moodle
Silla y Mesas
Software de productividad
1 Servidor
1 Modem ADSL
Asesores Pedagógicos
Asesores de área
18. RECURSOS HUMANOS
• Un Pedagogo
• Un técnico
• Un comunicador
• Cinco Facilitadores (Tutores Virtuales)
• Diseñador Gráfico
19. RECURSOS FINANCIEROS
ESTIMACION DE RECURSOS FINANCIEROS
META DENOMINACION PARTIDA ESPECIFICACION CANTIDAD IVA 12% TOTAL
Crear la Pago del Diseño del Portal. Cancelación al Diseñador WEB. 5.500,00 660,00 6.160,00
Plataforma para
Pago de la Plataforma Moodle. Cancelación a la empresa 4.800,00 576,00 5.376,00
la Educación
encargada de la plataforma.
Virtual. Pago de Hosting y Dominio 415,00
Cancelación a la Empresa 370,54 44,56
Servitepuy
Crear un Compra de Computadoras Computador I-5 (Precios por unidad)
departamento de
educación en Compra de mesas y sillas. Sillas ejecutivas 3.800,00 456,oo 4.256,00
línea.
Mesas para computadores
Pago de Instalación de la red 450,00 54,00 504,00
Pago a la compañía que
proporciona la conexión a 350,00 42,00 393,00
internet.
Pago de material para la
instalación de la red.
20. CRONOGRAMA DE MES 2ES
CAPACITACION MES 1 mes2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Introducción a las TIC.
1
Elementos tecnológicos de la
2 educación
Educación a distancia bajo
3 software libre
Entornos virtuales de
4 aprendizaje
Recursos virtuales de
5 aprendizaje
Metodología PACIE :
6 Presencia
Metodología PACIE : Alcance
7
Metodología PACIE:
8 Capacitación
Metodología PACIE :
9 Interacción
Metodología PACIE: E-
10 Learning
21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LOS MODULOS PARA EL CURSO
FASES CONTENIDOS ACTIVIDAD TIEMPO
MODULO I INTRODUCCIÓN A LAS FUNDAMENTOS, PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y 4 SEMANAS.
Tics. OTICOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
MODULO II ELEMENTOS SISTEMA OPERATIVO. 4 SEMANAS.
TECNOLOGICOS DE LA INTERNET COMO HERRAMIENTA PRINCIPAL DE
EDUCACIÓN A APOYO A LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS.
DISTANCIA.
MODULO III EDUCACION A SOFTWARE PROCESADOR DE TEXTO, EN LA 4 SEMANAS.
DISTANCIA BAJO CREACIÓN Y MANIPULACIÓN DE DOCUMENTOS.
SOFTWARE LIBRE. SOFTWARE DE APOYO EDUCATIVO.
MODULO IV ENTORNOS CONSTRUIR Y ADMINISTRAR AULAS Y OFICINAS 4SEMANAS.
VIRTUALES DE VIRTUALES EN PLATAFORMAS EDUCATIVAS Y
APRENDIZAJE. COMUNICACIONALES.
MODULO V RECURSOS VIRTUALES DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS EN EL 4 SEMANAS.
DE APRENDIZAJE. USO DE LAS TICS.
MODULO VI METODOLOGÍA PACIE PRACTICAR Y TENER UNA AULA VIRTUAL ACTIVA 4 SEMANAS.
: PRESENCIA PARA TABAJAR EN ELLA.
MODULO VII METODOLOGÍA PACIE PLANIFICAR EL ALCANCE DE UNA AULA VIRTUAL. 4 SEMANAS.
: ALCANCE
MODULO VIII METODOLOGÍA PACIE: MODELO PEDAGÓGICO A DISTANCIA CON 4 SEMANAS
CAPACITACIÓN TECNOLOGÍAS
TELEINFORMÁTICAS.
MODULO IX METODOLOGÍA PACIE RECONOCER Y ADMINISTRAR LOS DIFERENTES 4 SEMANAS.
: INTERACCIÓN MODULOS.
MODULO X METODOLOGÍA PACIE: MANEJO ADECUADO DE MODDLE 4 SEMANAS.
E-LEARNING
22. COCLUSIONES
• El proyecto es un reto tanto en la parte técnica como la
pedagógica
• Es realmente importante contar con todos los elementos
básicos
para la implementación del proyecto Gamma .
•Los nuevos enfoques en cuanto a las TIC de la enseñanza
virtual, que se espera se tenga un apoyo Institucional en la
presentación y eventual aprobación de la propuesta .
• La comunidad del aprendizaje deberá constituirse en un
agente de cambio aceptando retos y solucionando problemas
de índole de solidaridad y apego a las nuevas enseñanzas
utilizando la plataforma y generar el aula virtual.
23. RECOMENDACIONES
•Se deben incluir propuestas relacionadas con los
elementos tecnológicos , recursos humanos y el
financiamiento del capital.
• Se debe mantener el respeto a la cultura etnia y los
modos de vida dentro de la comunidad.
• El equipo conformado por GIPACIE, deberá seguir
asesorando y supervisando para el logro de un ambiente
multidisciplinario en cuanto a la capacitación de los
docentes.
•La institución debe seguir adelante con otros proyectos
que genere recursos financieros para la compra nuevas
tecnologías importantísimas para el desarrollo de la
educación virtual