Planificaciones

GEOGRAFíA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Geografía en Educación primaria
Nombre de la escuela:
José Aguilar Barraza
Nombre del profesor(a)
Esther Camarena
Nombre del practicante:
Jessica López
Competencias que se favorecen:
Valoración de la diversidad natural
Eje temático:
Componentes naturales
Propósito de la asignatura en la educación primaria:
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
FECHA
.
GRUPO
5° grado
BLOQUE
2 Diversidad natural de los continentes.
Aprendizaje esperado:
• Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido:
• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
DURACIÓN
60 minutos.
Materiales y recursos didácticos:

- Libro del alumno.
- Imágenes.
- Pizarrón.
Estrategia didáctica
Indicaciones previas al estudiante.
Previamente días antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que investiguen en diversas fuentes los
conceptos de temperatura, humedad y precipitación.
También les llevaré la información por si en dado caso los alumnos no llevan el material solicitado.
Rescate de conocimientos previos:
Empezaré mostrándoles a los alumnos imágenes sobre ciudades las cuales fueron afectadas por los constantes cambios
climáticos por ejemplo: ciudades con sequias, inundaciones en los estados, frio en lugares no muy comunes. Les mostraré la
siguiente imagen:
En base a ello los cuestionaré: ¿Por qué ocurren esos fenómenos?, ¿El cambio climático será un factor en estas situaciones?,
¿Por qué? La finalidad de esta actividad es inducir a los alumnos al contenido que se verá a continuación.

INICIO
Iniciaremos revisando la página 55 del libro de Geografía con el título “Los diferentes
climas del mundo” por medio de una lectura robada se irá analizando el pequeño párrafo
que viene ahí. Es una pequeña introducción al contenido.
Al termino de esta actividad se cuestionará a los alumnos por ejemplo: ¿Por qué creen
que suceden estos eventos?, ¿Cuáles serán las causas?, ¿En nuestra ciudad ha pasado
alguna situación como la que se vio en las imágenes?, ¿Estamos propensos a sufrir algún
tipo de eventos como esos?, ¿Por qué?.
Después se formarán en equipos y analizaremos la información propuesta por los
compañeros de diversas fuentes. También les entregaré la información que investigué con
la finalidad de que conozcan mas este tema.
Se rescatarán los temas: a) La temperatura, b) humedad, c) viento, d) presión
atmosférica, e) precipitación. Se comentarán los temas con el resto de la clase para
ampliar más el contenido.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará por medio de lista de
cotejo con los indicadores:
¿Rescata la información esencial
del texto?
¿Muestra disposición para
trabajar?
¿Realiza la actividad
correctamente?
¿Identifican los fenómenos vistos
en los casos presentados?
¿Identifica los elementos básicos
de los climas (temperatura y
precipitación)?
DESARROLLO
Continuaremos con la revisión del párrafo de la página 56 se les pedirá a los alumnos que
rescaten los puntos más importantes de la lectura. Después se les pedirá que realicen la
actividad de dicha página. La consigna es observar 6 imágenes de distintos paisajes de
diferentes continentes propuestas en el libro y tendrán que observar sus características y
contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Los paisajes muestran el mismo
clima?, ¿Por qué?, ¿Qué elementos del paisaje te permiten reconocer el clima?
Elaborarán un cuadro comparativo incluyendo en el las diferencias de una zona con otra,
apoyándose de la lectura y de las imágenes.
Al terminar se intercambiarán el cuaderno al de otro compañero para enriquecer su
aprendizaje.
En la siguiente actividad elaborarán un glosario de los términos más importantes que
pudieron identificar en la lectura.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará por medio de una
rúbrica con los indicadores:
¿Reconoce la distribución de los
climas en los continentes?
¿Muestra disposición para
trabajar?
¿Redacta de manera correcta?
¿Usa las reglas ortográficas en la
redacción?

CIERRE
Se les pedirá a los alumnos que realicen un mapa conceptual de manera individual con los
elementos vistos en clase. Tendrán que tomar los conceptos vistos: ) La temperatura, b)
humedad, c) viento, d) presión atmosférica, e) precipitación.
Se valoraran aspectos como:
- Contenido.
- Conectores.
- Limpieza.
- Elementos esenciales.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará por medio de una
bitácora de col con las preguntas.
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?, ¿Qué paso?
-
LOGROS OBTENIDOS:
Adecuaciones: En caso de que los alumnos no lleven información, yo tendré información extra para proporcionar. Si
algún alumno le quedan dudas se retroalimentará de la mejor manera posible creando entre todos una idea general.
Jessica López Esther Camarena Cecilia Serrano Rosa María Carrillo
Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

PLANEACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
ESCUELA: _____José Aguilar Barraza___FECHA DE APLICACIÓN DEL _24 de noviembre al 5 Diciembre___________
DEL 2014.
PRACTICANTE: _López Lizárraga Jessica Anahí_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: _Matemáticas BLOQUE: II_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
-Resolver problemas de manera autónoma
- Comunicar información matemática
- Validar procedimientos y resultados
- Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Forma, espacio y medida 2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímet ros y áreas de
t riángulos y cuadriláteros.
PROPÓSITO: Expresen e interpreten medidas con dist intos t ipos de unidad, para calcular perímet ros y áreas de
t riángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que implican el uso de las característ icas y propiedades de
t riángulos y cuadriláteros.
CONTENIDO: Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones como sistema de
referencia.
EJE: Forma, espacio y medida
SESIONES: ____1_____ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hr 30 min
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos
most rándoles un rotafolio cuadriculado con una imagen
como la siguiente:
y con recortes de hojas de colores pasarán al frente a
colocar una figura en su lugar correspondiente. En base a ello
los cuest ionaré con lo siguiente:
¿Cuántas figuras pudieron formar?
¿Qué t ipos de figuras observan?
¿Les fue dificil encont rarlas?
TIEMPO ESTIMADO:
20 minutos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Posteriormente se les pedirá a los alumnos que saquen su libro
de desafíos matemáticos en la página 66 y 67 y realicen lo
que se les indica. Reproducirán figuras dent ro de un plano y
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
A part ir de esa
act ividad se
evaluarán los
conocimientos previos
de los niños, como
una especie de
diagnóst ico
evaluando que tanto
conocen sobre el
tema.
DESARROLLO
Maestro
 Programa de
estudios
 Pizarrón
 Rotafolio
Alumnos
 Rotafolio
 Libro de texto
 Libro de
recortable
 Preguntas
 Fotocopia

contestarán las preguntas que vienen ahí plasmadas.
Después intercambiarán sus libros con el de ot ro compañero y
evaluarán sus respuestas. Si hubo dudas en los
cuest ionamientos ent re todos las aclararemos.
Se cont inuará formando equipos de 5 personas, y se les
proporcionará un papel rotafolio en el que formarán figuras
usando el material de su libro de recortables en la página 215.
Después de ello contestarán a lo siguiente:
Tomando como unidad cada cuadrito de 1cm2 ¿Cuál es el
área de la figura que formaste?, ¿Y el perímet ro?
¿Hay una manera más fácil de encont rar la respuesta?, ¿Qué
método usaron tú y tus compañeros?,¿Qué fórmulas
ident ificaste?
Cuando terminen pasará un miembro de cada equipo a
explicar sus respuestas al grupo.
TIEMPO ESTIMADO:
30 minutos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Al finalizar se llevará a cabo una act ividad de un portal
educat ivo, y se les proporcionará una copia de act ividades
con problemas para reforzar lo aprendido en la clase.
ht tp://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geomet
ricas/4-primaria/131-juego-medida-superficie-
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará si los
alumnos ident ifican
las figuras en el plano,
y que t ipo de
métodos ut ilizan al
resolver problemas de
este t ipo. Con ayuda
de los problemas que
resolvieron.
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?

area/index.php
TIEMPO ESTIMADO:
40 minutos
En la act ividad de
cierre se evaluará si
ha quedado claro lo
que ya se vio durante
la clase.
Mediante la copia de
act ividades.
LOGROS OBTENIDOS:
ADECUACIONES CURRICULARES: EN CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS TENGAN DUDAS SE LES PROYECTARÁ UN
VIDEO EN EL QUE SE EXPLIQUE DETALLADAMENTE SOBRE EL TEMA.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Jessica López
Profa. Esther Camarena
López
Profa. Cecilia Serrano
Profa. Rosa María
Carrillo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
ESCUELA: _____José Aguilar Barraza_FECHA DE APLICACIÓN DEL _24 de noviembre al 5 de
Diciembre___________ DEL 2014.
PRACTICANTE: _López Lizárraga Jessica Anahí_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: _Formación cívica y ét ica__ BLOQUE:
II_
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
-Apego a la legalidad y sent ido de just icia
PROPÓSITO: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afect iva, responsable ,libre de
violencia y adicciones, para la const rucción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
EJE FORMATIVO: Formación de la persona
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
TEMA: Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
CONTENIDOS: ident ificamos prioridades
SESIONES: ____1_____ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hr 30 min.
DIDÁCTICOS.

Rescataré los conocimientos previos de los alumnos,
empezando a plat icar un poco con ellos preguntándoles
acerca de las decisiones más importantes que han tomado a
lo largo de su vida y si ha tenido buenos o malos resultados.
Después de eso anotaré la siguiente frase en el pizarrón.
"Toda mala decisión que tomo va seguida de ot ra mala
decisión". En base a ello se les preguntará:
¿Qué crees que signifique lo anterior? De manera grupal
comentaremos cada una de las ideas que surjan sobre la
frase.
TIEMPO ESTIMADO:
20 minutos
Se cont inuará realizando una act ividad en donde se
colocarán 8 globos y cada uno contendrá un papelito que
plasmará una situación como la siguiente:
 Tu primo te invitó a una fiesta, pero al día siguiente
t ienes un examen para el cual no has estudiado y aun
no comprendes bien el tema ¿Qué harías?
 En la t iendita de la escuela te regresan feria de más en
el recreo, ¿Regresas el dinero?
Mediante estas situaciones escribirán en su cuaderno lo que
harían si estuvieran en un caso parecido. Resaltando los
valores que pondrían en práct ica.
TIEMPO ESTIMADO:
30 minutos
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
A part ir de esa
act ividad se
evaluarán los
de los niños
evaluando si saben lo
que es tomar una
decisión y lo que ella
implica con ayuda de
un regist ro
anecdót ico.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará si los
alumnos ident ifican la
importancia de tomar
buenas decisiones
con ayuda de su ficha
de t rabajo.
Maestro
 Programa de
estudios
 Pizarrón
Alumnos
 Pizarrón
 Hojas blancas
 Globos
 Preguntas

Al finalizar se llevará a cabo una act ividad que consist irá en
que los alumnos salgan al pat io y en equipos den a conocer
una especie de simulación o juego de roles sobre una
situación que implique la toma de una importante decisión.
TIEMPO ESTIMADO:
40 minutos
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
En la act ividad de
ha quedado claro lo
la clase.
Si el niño sabe lo que
es la buena toma de
decisiones y que lo
aplique en su vida
cot idiana con la
realización de la
est rat egia “ juego de
roles”
LOGROS OBTENIDOS:
______________________________________________________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: Al momento de pedir participaciones, preguntaré a aquellos alumnos que no suelen hacerlo muy
seguido, con el fin de que se integren en la clase.
Jessica López
Profa. Esther Camarena López
Profa.
Profa. Rosa María Carrillo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESPAÑOL
ESCUELA: _____José Aguilar Barraza___FECHA DE APLICACIÓN DEL _24 de noviembre al 5 de_Diciembre_ DEL
2014.
PRACTICANTE: _López Lizárraga Jessica Anahí_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: _Español BLOQUE: II_
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como inst rumento para aprender
- Ident ificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicat ivas
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
- Valorar la diversidad lingüíst ica y cultural de México
ESTÁNDAR CURRICULAR: Procesos de lectura e interpretación de textos
PROPÓSITO: Ident ifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.1.4 Ident ifica el orden y
establece relaciones de causa y efecto en la t rama de una variedad de t ipos textuales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Dist ingue elementos de realidad y fantasía en leyendas
PRODUCCIÓN: Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas ent re personas de su
comunidad).
Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas
Tipo de texto: Narrat ivo Ámbito: Literatura
SESIONES: ____1_____ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hr 30 min
DIDÁCTICOS.

Rescataré los conocimientos previos de los alumnos
narrando una leyenda con ayuda de unas bocinas, al
terminar los cuest ionaré con lo siguiente:
¿Qué t ipo de texto es el que acaban de escuchar?
¿Creen que fue real o es solo un mito?
¿Conoces alguna leyenda parecida a esa?
Enseguida de eso se recabarán algunos libros de la
biblioteca del salón de clases, invitando a un compañero a
que lea una en voz alta.
TIEMPO ESTIMADO:
20 minutos
Posteriormente se les pedirá a los alumnos que saquen su
libro de español en la página 51 y 52 y que lean en silencio
las leyendas que están plasmadas. En base a ello se realizará
la act ividad de que diseñen un cuadro comparat ivo de los
aspectos reales y fict icios que pudieron rescatar de las
leyendas que analizaron
Al terminar se compararán respuestas en parejas ent re los
mismos compañeros.
Y se cont inuará preguntando a los alumnos sobre la
importancia que t ienen las leyendas en un pueblo,
resaltándolas como parte de la cultura y costumbres de un
pueblo.
Sus ideas las escribirán en una hoja a manera de conclusión y
las darán a conocer a los demás miembros del salón de
clases.
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
A part ir de esa
act ividad se
evaluarán los
de los niños, como
una especie de
diagnost ico
evaluando que tanto
conocen sobre el
tema de las leyendas.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará que si los
alumnos ident ifican el
orden y establece
relaciones de causa y
efecto en la t rama del
texto. Mediante un
regist ro anecdót ico
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
Maestro
 Programa de
estudios
 Pizarrón
 Bocinas
Alumnos
 Cuentos de la
biblioteca
 Libro de texto
 Cuaderno
 Colores

TIEMPO ESTIMADO:
30 minutos
Al finalizar se llevará a cabo una act ividad en la que se
apoyarán de la tarea que se les pidió el día anterior, la
consigna fue: Pregunta a personas mayores si conocen
alguna leyenda, anota aspectos relevantes o si es posible
grábala para compart irla en tu salón.
Y a part ir de ello crearán un final dist into al de la leyenda
haciendo un dibujo representat ivo a esta.
TIEMPO ESTIMADO:
40 minutos
EVALÚA?
En la act ividad de
ha quedado claro lo
la clase.
es una leyenda y
dist ingue la fantasía
de la realidad.
LOGROS OBTENIDOS:
______________________________________________________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES:
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_______________________
Jessica López
Profa.

ALUMNO:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SI NO
Ident ifica, analiza y disfruta textos
de diversos géneros literarios
Ident ifica el orden y establece
relaciones de causa y efecto en la
t rama de una leyenda.
Dist ingue elementos de realidad y
fantasía
en leyendas.
Ident ifica las característ icas
de las leyendas.
Expone de manera oral
conocimientos, ideas y sent imientos.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
ESCUELA: _____José Aguilar Barraza___FECHA DE APLICACIÓN DEL _24 de noviembre al
6___Diciembre___________ DEL 2014.
PRACTICANTE: _López Lizárraga Jessica Anahí_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: _Ciencias Naturales__ BLOQUE: II_
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspect iva cient ífica
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDAR CURRICULAR: 4. Act itudes asociadas a la ciencia. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural
PROPÓSITO: Conozcan las característ icas comunes de los seres vivos y las usen para inferir en algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y
de ecosistemas.
TEMA: ¿Qué es la biodiversidad?
CONTENIDOS: Biodiversidad: cant idad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
SESIONES: ____1_____ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hr 30 min.
DIDÁCTICOS.

Rescataré los conocimientos previos de los alumnos
escribiendo en el pizarrón la palabra BIODIVERSIDAD, en
base a ello les pediré que pasen al frente y dibujen lo primero
que se les viene a la mente cuando escuchan esa palabra.
Al terminar comentaremos brevemente, creando una idea
general acerca de lo que dibujaron.
Posterior a eso se colocarán alrededor del salón de clases
tarjetas con las siguientes frases:
“La t ierra no es una herencia de nuest ros padres, sino un
prést amo de nuest ros hijos”
“Produce una inmensa t risteza pensar qué la naturaleza
habla, mient ras el ser humano no escucha”
“Sólo cuando el últ imo árbol est é muert o, el últ imo río
envenenado y el últ imo pez at rapado, te darás cuenta de
que no puedes comer dinero”
“El animal t iene, como t ú, un corazón que siente. El animal
conoce, como tú, la alegría y el dolor. El animal t iene, como
tú, sus aspiraciones. El animal t iene, como tú, un derecho a la
vida”
Se les pedirán a algunos de ellos que lean en voz alta dichas
tarjetas, y compartan el sent imiento que les genera
escucharlas.
TIEMPO ESTIMADO:
20 minutos
Se cont inuará realizando una act ividad en donde se dividirá
al grupo en equipos de cinco integrantes procurando que los
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
A part ir de esa
act ividad se
evaluarán los
de los niños, como
una especie de
diagnost ico
evaluando que tanto
conocen sobre el
tema de
biodiversidad, con
ayuda de una lista de
cotejo.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Se evaluará si los
alumnos ident ifican los
Maestro
 Programa de
estudios
 Pizarrón
Alumnos
 Pizarrón
 Tarjetas con
frases
 Imágenes de
animales
 Hojas blancas

que t ienen mayor dificultad se queden con los que t ienen
una mayor habilidad creando un t rabajo colaborat ivo ent re
los mismos.
Se llevará a cabo una act ividad lúdica en donde se
pegarán conjuntos de animales de una cadena alimentaria
(flor, rana, serpiente, águila), (alga, caracol, pez, león
marino) etc.
Formando cada equipo el orden de su cadena.
Se retomará el tema de la biodiversidad proyectando un
video reflexivo acerca de la importancia del cuidado de la
t ierra.
Apoyándose de su libro de texto de la página 51 elaborarán
un mapa mental en una hoja blanca donde resalten los 5
reinos (prot ista, fungi, monera, vegetal y animal)
TIEMPO ESTIMADO:
30 minutos
Al finalizar se llevará a cabo una act ividad que consist irá en
que los alumnos salgan al pat io y seleccionen un árbol con
el fin de que reflexionen sobre los beneficios que obt ienen
algunos organismos presentes en el árbol y si éste recibe
algún beneficio de los organismos de su entorno. Anotando
su reflexión en su cuaderno.
Proponiendo ideas sobre el cuidado del medio ambiente y su
biodiversidad.
TIEMPO ESTIMADO:
40 minutos
beneficios que
obt ienen de la
biodiversidad, con
ayuda de las diversas
act ividades
planteadas en el
grupo.
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
En la act ividad de
ha quedado claro lo
la clase.
es la biodiversidad
con ayuda de una
lista de cotejo.

LOGROS OBTENIDOS:
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________
ADECUACIONES CURRICULARES:
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________
OBSERVACIÓN:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________ __________________________________________________
_________ ____.
Jessica López
Profa. Cecilia Serrano

ALUMNO:
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SI NO
Reconoce que la biodiversidad está
conformada por la variedad de
seres vivos y de ecosistemas.
Ent iende la necesidad de cuidar la
riqueza natural
Conoce las característ icas comunes
de los seres vivos
Manifiesta compromiso con la idea
de la interdependencia de los
humanos con la naturaleza
Propone ideas sobre el cuidado del
medio ambiente y su biodiversidad.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA
ESCUELA: __José Aguilar Barraza___ FECHA DE APLICACIÓN ___23 de noviembre al 5 de diciembre_______ DEL
2014.
PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5to
ASIGNATURA: _______Historia______________ _BLOQUE: II_
-Comprensión del t iempo y del espacio históricos
- Manejo de información histórica
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia
PROPOSITO: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y mult icausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ident ifica las medidas para fortalecer la economía y la organización polít ica de
México durante la República Restaurada.
CONTENIDO: La restauración de la republica.
SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __1 hra con 30 minutos
SECUENCIA DIDACTICA EVALUACION RECURSOS
DIDACTICOS
INICIO
Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos se
empezará most rándoles la imagen de su libro de texto de la
página 43
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluarán los
de los alumnos, así
como su sent ido de
pertenencia respecto
a la nación de
México.
Mediante sus
comentarios en sus
 Cuaderno de
anotaciones
 Diccionario
 Libro de texto
 Mapa de la
republica
 Hojas blancas
 Pizarrón

Representa la reforma y la caída del imperio, en base a ello se
les pedirá que contesten a las siguientes preguntas:
¿Qué personajes ident ificas?
¿Qué grupos sociales están representados?
¿Cómo los puedes diferenciar?
¿Qué crees que representa la imagen?
Anotarán sus respuestas y las compart irán con sus compañeros,
con
el fin de int roducirlos al tema.
DESARROLLO
Se realizará una lectura robada del tema del libro de texto y
marcarán aquellas palabras que desconozcan, para buscarlas
en su diccionario y plasmarlas en una cartulina que estará
colocada en el pizarrón y las escribirán en su respect ivo
cuaderno de anotaciones creando un glosario de términos
sobre el tema.
Posteriormente les daré inst rucciones de que observen el
mapa de la página 47 en el que vienen señaladas las zonas en
donde estuvieron los liberales, conservadores, sus territorios, las
campañas, y las rutas del presidente Juárez y en un mapa de
la republica mexicana señalarán todas estas zonas.
anotaciones del
cuaderno.
¿Qué y cómo se
evaluará?
Se evaluará si
establecen relaciones
de secuencia, cambio
y mult icausalidad para
ubicar temporal y
espacialmente los
principales hechos y
procesos históricos del
lugar donde viven, del
país y del mundo.
Mediante los
productos elaborados
(glosario y mapa)

Y por equipos contestarán lo siguiente, apoyándose de su libro
de texto:
¿Qué zonas estuvieron bajo la influencia del grupo liberal?
¿Cuáles de los conservadores?
¿Qué ventajas tenia cada grupo al cont rolar estas zonas?
Al terminar compararán sus respuestas con las de los demás
equipos.
CIERRE:
Por últ imo diseñarán su propia línea del t iempo acerca de este
hecho podrán apoyarse del libro de texto en la página 46 y 47
que muest ra un ejemplo de la secuencia de los hechos.
Y contestarán a las siguientes preguntas:
¿En qué siglo se ubican estos hechos históricos?
¿Cuántos años duró el periodo?
¿Cuántas décadas conforma?
Las diferencias ent re los liberales y conservadores llevaron a
una serie de cambios, ¿Qué postura predominó más?
Realizando una breve conclusión de lo que aprendieron sobre
el tema.
¿Qué y cómo se
evaluará?
Se evaluará si el
alumno Ident ifica las
medidas para
fortalecer la economía
y la organización
polít ica de México
durante la época de
la República
Restaurada.
Mediante su línea del
t iempo y la conclusión.
Adecuaciones: En caso de que algún alumno no lleve libro de texto, se llevará uno ext ra. En caso de que el
tema no se ent ienda se profundizará ut ilizando un video como apoyo.
Jessica López Esther Camarena López Cecilia Serr ano Rosa María Carrillo

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