Este documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía durante su práctica docente en una escuela primaria. En su primer día, observa que un estudiante en silla de ruedas es excluido. En su primera lección de matemáticas, enseña sobre líneas y ángulos y usa tecnología para motivar a los estudiantes. Algunos estudiantes tienen dificultades para completar las actividades. En su lección de español, los estudiantes participan activamente al discutir anuncios publicitarios.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Alumna: López Lizárraga Jessica Anahí
Profesor: Víctor Sandoval Ceja
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Grupo: 5to C
Diarios de clase
#26

2. LUNES 6 DE OCTUBRE DEL 2014
El día de hoy después de dos largas semanas de planear y dominar mis
contenidos, llegó el día de presentarme en la escuela primaria “José
Aguilar Barraza” , en el grupo de 5to A.
No negaré que sentía nervios pues no los conocía del todo, por esa razón
decidí tomarme ese día para observar sus comportamientos, pues al día
siguiente era el día en el que abordaría mi primer contenido.
El salón cuenta con 27 alumnos, de los cuales 15 son niñas y 12 son niños,
en el se encuentra un niño llamado David que cuenta con una barrera de
aprendizaje el está en silla de ruedas debido a una enfermedad muscular.
Desde el momento en el que me paré en el salón me di cuenta
rápidamente de que David es excluido, y no se le da la atención que debe
tener, en especial en la asignatura de educación física. El profesor no hace
ninguna adecuación para él y simplemente David se queda en el salón ,
en ese lapso de tiempo de educación física aproveche para estar un
momento con David y conocer más acerca de él, yo le preguntaba que
qué le gustaba hacer, que cual era su materia favorita, el no me
contestaba nada se mostraba bastante introvertido , decidí darle una
vuelta por los pasillos , desgraciadamente David no pudo subir a la cancha
pues la escuela no cuenta con rampas para que pueda hacerlo
fácilmente, sinceramente me dio impotencia no saber qué hacer , y
empecé a pensar en el día de mañana en adecuar todas mis actividades
para que David no quedara excluido de ellas.
Al regreso de educación física , entramos al salón y me di cuenta que es
un grupo muy apático, muy poco participativo y sin mucha disposición
para el trabajo, es la misma rutina y forma de trabajo de todos los días creo
que ese es un factor muy influyente en la manera de comportamiento que
tienen los niños.
La clase continuó igual, la maestra puso en el pizarrón divisiones que
resolverían con ayuda de la calculadora, me pareció desfavorable para el
aprendizaje de los alumnos ya que de esa manera no promueve el cálculo
mental en los niños plasmados en el enfoque de Matemáticas.
Duraron aproximadamente 30 minutos cuando los primero 6 empezaron a
terminar, el problema era ¿Qué iban a hacer e resto del tiempo, mientras
que los demás terminaban? , la maestra no ponía ninguna actividad extra

3. para esos niños, Oleana es una de las niñas que se le facilita más las
matemáticas que a los demás, siempre es la primera en terminar los
trabajos, enseguida pensé en agregar actividades extras para ella en mi
secuencia.
Pasaron alrededor de 15 minutos cuando empezaron a surgir preguntas de
los demás”
¿Maestra cuál es el divisor?, ¿Y el dividendo?, ¿Cuál va adentro de la
casita?
La maestra contestaba a sus preguntas, pero no les ponía un ejemplo o
una muestra del dilema que se les presentaba. Creo que fue un error
hacerlo de esa manera pues no reforzó ni retomó lo que se vio el día
anterior.
Minutos más tarde se presentó otra situación, algunos alumnos incluían la
resta en el procedimiento de su división y otros no. La duda de los alumnos
fue ¿Cuál de los dos procedimientos es el correcto?
La maestra contestó: __El procedimiento puede ser como ustedes se les
facilite más, mientras que lleguen al mismo resultado cualquier
procedimiento será correcto.
La mayoría de los alumnos ya había terminado el ejercicio, pero fueron 4
los que no trabajaron: Iván, Omar, Kevin y David. La solución para eso de la
maestra fue que se llevaran la actividad de tarea.
Me acerqué a ellos y les llamé la atención y les dije que si tenían un
problema yo podía ayudarles.
Dieron el timbre de salida y la maestra muy apresurada dijo que guardaran
todas sus cosas y salieran a formarse, antes de eso todos ya habían
guardado todo en su mochila parecía que estaban desesperados por irse.
Al salir observé una gran cantidad de papás esperando por sus hijos, pero
también vi muchos que se van caminando solos.

4. Martes 7 de octubre del 2014
Hoy martes llegué a la escuela preparada en todos los aspectos para
abordar mi primer contenido de Matemáticas perteneciente al bloque I y
con el aprendizaje esperado siguiente: Identifica rectas paralelas,
perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Empecé la clase haciéndoles preguntas, rescatando sus conocimientos
previos
Yo: Niños observen alrededor de su salón de clases, puertas, ventanas,
pizarrón y vean todas las líneas ¿Creen que estas tienen nombres?
Y coloqué imágenes de objetos con líneas parraleras, perpendiculares y
secantes.
Rápidamente una niña llamada Paloma reconoció las rectas y pasó a
escribir el nombre de las paralelas, me sorprendió ver que los alumnos ya
conocían el tema, más tarde me di cuenta de que la maestra ya lo había
trabajado con ellos, eso modificó totalmente mis expectativas sobre lo que
esperaba de la clase, las actividades las realizaron muy rápido, y duré
menos tiempo de lo estimado.
Posteriormente continué proyectándoles unas actividades digitales de un
portal educativo que se trataba de encontrar ángulos rectos, agudos y
obtusos en las figuras que ellos conocen, usar la tecnología me facilitó
mucho la clase, pues de alguna manera les llamo la atención y motivó a
participar un poco más, se hizo un poco de escándalo pero de manera
positiva, todo querían participar, yo levanté la voz diciendo __ Yo decidiré
quien pasará, pero si hablan al mismo tiempo nadie los escuchará.
En el transcurso de la actividad se presentaron dudas, acerca de la figura
del círculo, Sara preguntó ¿El circulo tiene líneas? Al fondo empezaron a
decir algunos alumnos _NOOOO el circulo no tiene líneas, yo respondí _El
círculo no tiene líneas rectas pero si una curva llamada circunferencia.
Para concluir con la clase repartí a cada uno fotocopias donde venia un
poco de lo que se había visto en la case.
Sin embargo aun así al momento de elaborar un producto que fue una
maqueta con palillos y plastilina identificando los ángulos (agudo, recto y
obtuso) tuve que brindar retroalimentación a 6 alumnos: : Iván , Omar,

5. Kevin, David, y Oscar. Que son los mismos 6 que presentan conductas de
indisciplina la gran parte del día, mientras yo daba instrucciones ellos
jugaban con la plastilina embarrándola en el lápiz.
A pesar de haber repetido varias veces las instrucciones y anotarlas en el
pizarrón, ellos preguntaban ¿Maestra que vamos a hacer?, Ay no yo no
quiero hacerlo.
Les brindé apoyo diciéndoles que imaginaran un cubo y lo representaran
con la plastilina y palillos, lo hicieron fácilmente y en base a ello les indiqué
que el cubo contaba con líneas paralelas y les dije que me dijeran cuáles
eran, y cuáles eran sus ángulos rectos, y me respondieron correctamente.
La primera en terminar fue Oleana, y como ya sabía que era muy
inteligente en matemáticas que se trataba de completar figuras de
acuerdo con la recta que le correspondía, eso la entretuvo el tiempo en el
que los demás compañeros iban terminando.
Después de 20 minutos todos los alumnos terminaron la actividad, y decidí
juntar el producto de todos y colocarlo en una esquina del salón de clases.
Para después terminar con una breve concusión de lo que aprendieron el
día de hoy.
Para evaluar mi clase les proporcione una rúbrica a todos los niños, les di
las instrucciones de cómo debían de contestarla, y luego de 10 minutos
todos habían terminado.
De esa manera di por terminada mi primera secuencia de matemáticas, el
tema me pareció muy fácil de explicar y de entender además creo que
diversifique las actividades y eso les facilitó el aprendizaje a los alumnos.
Seguido de eso me tocaba abordar la primera producción de mi proyecto
de español y les di a conocer lo que aprenderían en el mencionándoles el
titulo de la actividad: “Elaborar y publicar anuncios publicitarios de
productos o servicios que se ofrecen en su comunidad “
Yo: Niños ustedes a venir a al salir de la escuela ven personas ofreciendo
productos o servicios verdad ¿Con qué intención lo hacen?
Alumnos: Para vender cosas
Yo: ¿De qué manera llaman a atención de as personas?

6. Alumnos: Con letreros!!
Yo: Y ustedes han hecho un cartel o letrero?
Alumnos: Mmm No
Platicamos un poco acerca de la actividad, la clase fue muy participativa,
creo que tenían muchos conocimientos previos sobre ello y hiso que la
clase fuera más activa y dinámica.
Les mostré carteles de productos conocidos por ellos: coca cola, sabritas,
galletas, chiclets y además los que vienen en su libro en la página 31.
Yo: niños observen cuidadosamente los siguientes carteles y díganme
características que logran ver en ellos.
Los alumnos empezaron rápidamente a lanzar ideas
Alumnos: colores fuertes, letras grandes, fotos llamativas etc.
Les dije que sacaran una hoja blanca y contestaran las siguientes
preguntas: ¿En qué parte de tu comunidad ves anuncios?, ¿Para qué
crees que sirvan?, ¿Has hecho alguna vez uno?
Pronto iban terminando, a pesar de que el tema era muy fácil, las
respuestas de los alumnos eran muy pobres, entonces leí las respuestas de
Beatriz que eran muy buenas para que todos escucharan y reforzaran sus
ideas y las plasmaran en su hoja blanca.
Terminaron de escribir y para la siguiente sesión les pedí que trajeran
anuncios publicitarios que encontraran en periódicos o revistas.
Concluí con la clase y le cedí el grupo a la maestra, ella se encargó de
dejarles la tarea y todos corriendo y en desorden salieron.

7. Miércoles 8 de octubre del 2014
Hoy es mi tercer día en el salón de clases, al entrar al salón vi a todos con
la misma energía de siempre, Omar y David golpeándose, Kevin y Sara
peleándose por la silla. La maestra no llegaba al salón y yo sentí que para
ellos no representaba suficiente autoridad. Eran las 8:30. Mientras la
maestra llegaba traté de poner en orden al salón, di un fuerte grito
_Guarden silencio! … Ellos seguían sin hacerme caso así que opte por
quedarme de brazos cruzados frente a ellos, después de poco tiempo
empezaron a notar mi postura y que mi semblante en a cara había
cambiado, hasta que una niña llamada Eirleen grito:_ Cállense! La maestra
quiere hablar! Poco a poco los murmoros dejaron de escucharse
quedando por fin un absoluto silencio.
Aproveché rápidamente la atención y les dije que empezaría la case y
que era un tema muy interesante y muy importante, les anoté el título en el
pizarrón ¿Porqué no debo consumir drogas?
El aprendizaje esperado pertenece al bloque 1 de Formación cívica y
ética y es el siguiente: Propone medidas para evitar adicciones.
Cuando lo terminé de anotar pegué alrededor de clases frases e imágenes
que reflexionaban acerca de las drogas, eso captó mucho su atención y
empezaba a escuchar comentarios respecto al tema, Eduardo decía a
Jorge __Mi vecino se fuma churro de marihuana en la cancha, me
impactó escuchar esto, pues a pesar de que el contexto de alrededor no
parece ser marginal se dan también situaciones como esas que de alguna
manera son malos ejemplos para los alumnos, pude escuchar unas risas a
lo lejos por el comentario de Eduardo que a mí no me pareció nada
gracioso, así qué le pregunté :
Yo: Eduardo crees que tu vecino hace bien? ¿Crees que es feliz estando
en esa situación?
Eduardo: No, se la pasa solo, la gente se ríe de él y tiene muy mal olor.
Todos se quedaron callados.
Lancé preguntas al aire
Yo: ¿Cómo te sentirías en una situación como esa?

8. Alan: Triste, solo, abandonado.
Yo: ¿Sara aparte de ti mismo a quien más afectarías si estuvieras en esa
situación?
Sara: A mis amigos, a mis papás, a mis hermanos.
Les dije que escribieran en una hoja todo lo que conocían de las
adicciones y las consecuencias que tenía consumirlas.
Empezaron a escribir. Oriana, Paloma, Eirleen y Sara hicieron hasta dibujos.
Pedí la participación de algunos alumnos sobre sus respuestas, todas
fueron muy acertadas y los demás alumnos se mostraban atentos
escuchando.
Continué proyectando un video que se trataba de un niño que le invitan a
probar drogas y muestra como seria si hubiera aceptado ingerir esa
sustancia. Los alumnos parecía que veían una película en verdad me
sorprendió que estuvieran tan atentos, pero eso no les duró mucho al
terminar el video les dije que íbamos a hacer una actividad en equipos.
Empezó el relajo…
Alumnos: Yo contigo, tu y yo juntas
Como vi que muchos alumnos quedaban excluidos de los equipos entre
ellos David un niño en silla de ruedas, Ana Paola y Lenin.
Decidí armar yo los equipos que serían de 5 integrantes. La consigna era
que tenían que diseñar un cartel en donde previnieran a los demás de
caer en una de esas situaciones de riesgo.
Los alumnos hicieron las sillas para un lado y agarraron su lugar en el suelo,
teniendo espacio suficiente para elaborar cómodamente su cartel,
duraron 20 minutos haciéndolo, cuando el primer equipo termino le dije
que saliera y pegara su cartel en un lugar de la escuela donde todos
pudieran verlo, e igualmente a los demás equipos.
Regresaron y la actividad cerraría, pidiendo a los alumnos que simularan
una situación en la que ellos estuvieran inmersos en el mundo de las drogas
“Juego de roles”. Entre risas, juegos y relajo los niños hicieron la simulación a
pesar del escándalo creo que pudieron lograr cumplir con el aprendizaje
esperado.

9. Jueves 9 de Octubre del 2014
Hoy es el día cuatro de mis prácticas y creo que conozco cada vez un
poco más a mis alumnos. Al llegar al salón de clases, los niños que les
tocaba en aseo lo hacían mientras discutían al mismo tiempo.
Lucia: Yo ya barrí! Te toca trapear
Omar: El Oscar no ha hecho nada, yo tampoco
La maestra molesta dijo que todos lo harían por igual , perdieron 20 minutos
en el aseo, la clase empezó a las 8:30 en lo que sacaban la tarea que la
maestra había dejado el día anterior que era una página de Historia de la
guía. Yo me encargué de revisarla y me di cuenta que 5 alumnos, Omar,
Oscar, David, Ana y paloma (que no vino ayer) no habían cumplido con la
tarea, la maestra les llamó la atención pero ellos no se les veían
preocupados por hacerla o por justificar su incumplimiento, incluso Oscar y
Omar se reían mientras la maestra los regañaba. Se calmó un poco el
ambiente del salón y llego mi turno de abordar mi contenido de Ciencias
Naturales perteneciente al Bloque 1 con el aprendizaje esperado siguiente:
Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, para
prevenir embarazos.
Sinceramente me daba miedo abordar el contenido, pues a ellos les causa
risa y no es un tema que se trata fácilmente.
Inicié la clase organizando al grupo como en forma de debate, para
escuchar claramente las ideas que tenían, empecé cuestionándoles con
lo siguiente:
¿Cuáles son sus metas? , ¿Cómo se visualizan en 5 años más?
Las respuestas fueron muy positivas
Beatriz: Yo estudiando en la secundaria a la que quiero entrar, conociendo
más amigas.
Sergio: En un equipo de futbol, llendo a competencias
Yo: Imaginen que pasaría si les dijeran que van a ser papás , ¿Pudieran
lograr de la misma manera sus metas? , ¿Cómo cambiaria su vida si esto
pasara? ¿Sabes cuánto cuestan las citas con el ginecólogo?, ¿Qué
puedes hacer para evitar esto?

10. Sus mentes empezaron a trabajar rápidamente, los veía bastante atentos
al tema y empezaron a responder:
Luis: Yo no sé ni cambiar panales, además no me alcanzaría para darle de
comer, tendría que trabajar y ya no estudiar.
A lo lejos el gracioso del salón Oscar dijo: Ponte una bolsa!
Muchos se rieron y yo me molesté pero trate de explicarle de la mejor
manera.
Yo: Si es cierto, hay un método que se usa en el pene que es parecido a
una bolsa ¿Saben cómo se llama?
Al escuchar la palabra pene escuché varias risitas alrededor.
Alumnos: Condón!!! (Gritaron en coro)
Los alumnos estaban informados sobre el tema, me dio gusto saber eso.
Pegué en el pizarrón imágenes referentes a la abstinencia y les pregunté
¿Qué creen que signifique la palabra abstinencia?
Los alumnos empezaron a lanzar ideas y yo las iba apuntando en el
pizarrón generando una lluvia de ideas
Alumnos: No sexo, todo a su tiempo, sexo hasta el matrimonio, abstinencia
es mejor más seguro.
Entre todos se formó la siguiente definición de abstinencia:
Abstinencia : El sexo a temprana edad puede traer como consecuencia
embarazos no deseados y enfermedades, todo a su tiempo!. El método
más seguro es la abstinencia.
Seguido de esto se organizaron en equipos para realizar dividirse los
siguientes temas y realizar una pequeña exposición:
¿Qué es la abstinencia?
¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo no deseado?
¿Cuáles son los métodos anticonceptivos más efectivos?

11. Al terminar evalué la actividad con una bitácora de col, y les expliqué
claramente cómo debían contestarlo.
La actividad cerró con un producto final que era elaborar un tríptico con
información referente al tema.
Algunos estaban perdidos preguntando
Oscar: ¿Maestra que vamos a poner?, ¿Qué es un tríptico?
Y les pregunté a los demás: ¿Saben que es un tríptico?
Algunos si lo sabían y le pedí a Grecia que mostrara su formato de tríptico y
de esta manera aclaré su duda.
Los alumnos terminaron aproximadamente en 30 minutos su tríptico.
Las niñas lo realizaron muy completo, pero la mayoría de los niños lo hiso sin
ganas y al aventón.
Para finalizar les di una bitácora de col para que la respondieran, algunos
de los alumnos no fueron serios con sus respuestas, pero a pesar de eso vi
muchos comentarios buenos.
Comentamos un poco acerca de lo que habían realizado, dieron el toque
y salieron corriendo.

12. Viernes 10 de octubre del 2014
El día de hoy llegué a la escuela cansada, pero con una actitud diferente,
pues por fin era viernes, y eso me hacia ponerme muy alegre! El día estaba
soleado, parece que hoy será un buen día pensé.
Al entrar al salón de 5to vi a los alumnos llenos de energía, pero creo que
ahora más que siempre.
Hoy estaba lista para abordar un contenido más, esta vez sería el de
historia, no negaré que me daban nervios empezar, ya que había visto a
los niños muy apáticos en especial en esta asignatura.
Inicié la clase y se escuchaba escándalo por todos lados, incluso hasta la
maestra intervino
Maestra: Guarden silencio!! La maestra Jessica empezará su clase.
Me dio pena que la maestra interviniera, peo me ayudó a poder iniciar
con mi clase.
El aprendizaje esperado que abordaría pertenece al bloque número 2 y se
llama: Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y
de la guerra con E U A.
En especial este hecho histórico me parece de los más interesantes de la
historia de México.
Recaté conocimientos previos colocando dos imágenes Del México de
antes del tratado de Guadalupe Hidalgo y del México que hoy
conocemos, en base a estas imágenes los cuestioné con los siguiente:
¿Qué es lo que ves en los mapas?, inmediatamente Luis me dio la
respuesta.
Luis: Perdida de la extensión del territorio!
Y saben porque fue esta pérdida?
Alumnos: Noooo! (en coro)
Yo: ¿Sabes porque fue la separación?, ¿Quién fue el responsable del
suceso?, ¿Cuáles fueron sus consecuencias?

13. En un papel rotafolio anoté el número de respuestas obtenidas de los
alumnos
Unos hasta mencionaron a Santa Ana pero no conocían la historia a fondo.
Por esa razón continué proyectando un video en el que se explica y se
muestran los personajes, las causas y consecuencias que tuvo este suceso.
A los alumnos les encantan los videos, creo que es el único momento en
que logro mantener al grupo en silencio el resto de las actividades
constantemente estoy llamándoles la atención.
Al terminar de ver el video les pedí que organizaran el salón en forma de
debate, la mitad del lado izquierdo y la otra mitad al lado derecho (unos a
favor y otros en contra) , para eso asigné roles a ciertos alumnos, Ailyn fue
la moderadora , y una parte fue el publico. Para poder llevar a cabo el
debate tenía preparadas unas preguntas para conflictuar un poco a los
alumnos.
Moderadora (Ailyn): ¿Crees que el suceso fue un robo o una pérdida?
Yo: Si tienen una respuesta levantarán la mano y la argumentarán
Sara (a favor): Fue una pérdida, porque EUA atacó teniendo mas armas y
militares.
Pamela (en contra): Fue un robo, Santa Anna estaba en prisión cuando se
firmo el tratado y no tomó en cuenta al pueblo mexicano.
Moderadora: ¿Crees que Santa Ana tomo una buena decisión al firmar el
tratado?
Lenyn( en contra): NO! Perdimos dinero, militares y gran parte del territorio
mexicano.
Tras escuchar algunas participaciones de los alumnos, Ailyn (moderadora)
dio una breve conclusión del tema.
Ailyn: Santa Ana tomo una decisión que marcó el futuro del país mexicano,
perdimos minas, petróleo, militares , la economía se fue al suelo y perdimos
gran parte de nuestro territorio.

14. Para terminar con la clase y reforzar sus conocimientos los alumnos
realizaron un cuadro comparativo de las causas y consecuencias,
apoyándose de su libro de texto (página 28 y 29).
La mayoría lo pudo contestar fácilmente, y los que me preguntaban
trataba de responderles sin decirles la respuesta, haciéndolos reflexionar.
Lunes 13 de octubre del 2014
El día de hoy llegue a la escuela ya más relajada y descansada del fin de
semana y pensé que los niños estarían igual.
Eran aproximadamente las 8:15 am cuando los alumnos apenas estaban
acomodándose para realizar los honores conmemorativos al 12 de
octubre, en esta ocasión participarían mis alumnos estaba curiosa por ver
el resultado de toda la semana de ensayo , mientras la mayoría estaban
listos para presentarse , por el otro lado en una esquina se encontraba :
David, David Márquez, Fernando y Cesar, quienes a pesar de que la
maestra estuvo insistiendo constantemente para que lo hicieran , ellos no
mostraban disposición y simplemente no participaron excepto David quien
está en silla de ruedas y por esa razón es excluido de la mayoría de los
eventos. Me pone triste pensar en eso, pensar que David tenga que
adaptarse a la escuela y no la escuela a él, a David le cuesta mucho tener
accesibilidad por los alrededores de la institución ya que esta no cuenta
con rampas para que el pueda hacerlo , y simplemente David se queda
en los pasillos captando lo que alcanza a ver hasta la cancha, lo mismo
pasa en clase de educación física.
Los honores duraron hasta las 9 am. Al entrar la maestra puso unas páginas
de la guía y se retiró a desayunar como suele hacerlo diario a la misma
hora.
En cuanto la maestra sale del salón de clases, parece que los niños se
transforman…Al instante todos se paran, David Márquez acostado en el
suelo, Cesar y Sebastián “jugando”(golpeándose) , Fátima está a punto de
sacar el elástico para brincar de su mochila, y yo desesperada suelto un
grito.
Yo: SILENCIO! , quien no termine la página de la guía que indicó la
maestra, no sale al recreo!

15. Fue lo único que se me ocurrió, no sé si sea tan bueno, pero de alguna
manera funcionó.
La mayoría se encargo de contestar la pagina de la guía, mientras eso
pasaba Cesar y Oscar no dejaban de platicar, ya habían colmado mi
paciencia pues a pesar de varios regaños, levantarles la voz, pidiéndoles
de favor que trabajaran no lo hacían, me sentí frustrada.
Dieron el timbre del recreo, por fin pensé! La maestra regresó al salón de
clases y dejó salir a todos.
Al regreso del recreo, estaban todavía más inquietos y a yo empezaría el
contenido de geografía, perteneciente al bloque 2 , el cual era el
siguiente: Compara la distribución de las principales formas del relieve,
regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.
Esta vez quise empezar diferente la clase, le pedí a Paloma que leyera un
fragmento a los paisajes:
"Me encuentro con el paisaje.
Como hay un idioma materno
que te enseña a nombrar las cosas,
hay un paisaje materno,
con el que aprendes a ver el mundo.
Luego conoces más lenguas y más paisajes
y pueden ser más bonitos,
pero ninguno te parece mejor.
Mientras ella leía, todos en silencio escuchaban. Cuando terminó le
pregunté: ¿Qué sentiste al leer el fragmento? O ¿Qué crees que significa?
Paloma contestó: Que hay una variedad de paisajes que tal vez aun no
conocemos, pero siempre le tendremos un amor diferente al paisaje en el
que crecimos.
Me encantó si interpretación del fragmento, era justo lo que quería
escuchar y les pedí a todos que le dieran un aplauso.
Continué con la actividad de inicio colocando 3 imágenes de diferentes
paisajes (un desierto, pradera, montañas, volcanes, matorrales). Y en base
a ello los cuestioné con lo siguiente: ¿Saben que es un relieve?
Contestaron que paisajes.

16. Y les di las 3 opciones de relieve (Valles, llanuras y montañas)
Me di cuenta de que los niños tenían un conocimiento muy pobre en
cuanto al tema.
Posterior a eso pregunté :?conoces volcanes activos en México?
NOO!, Contestaron ellos. Me costó mucho rescatar sus conocimientos
previos ya que no tenían lo suficiente como yo pensaba.
Y decidí continuar proyectando para ellos un video para que se dieran
una idea más clara de lo que quería que supieran, antes de eso les di
instrucciones de que tomaran notas para al final elaborar un producto.
El video estaba muy completo había ejemplos de los tipos de relieves y sus
características. Permanecieron atentos viendo el video, se veían bastante
interesados, los videos siempre me funcionan.
Después de eso les mostré imágenes de los tipos de relieve que existían en
los 6 continentes y que hicieran un dibujo del que más les había gustado,
en mi secuencia la actividad estaba planeada para realizarla en equipo
pero tuve que cambiar esto, ya que en mis contenidos anteriores trabajar
en equipo se había vuelto un desastre, unos trabajaban mientras otros solo
hacían desorden y distraían a los demás, era un caos.
A pesar de la explicación de las imágenes, videos y participaciones de las
actividades, Cesar, Iván, Sebastián y Kevin no lograron obtener el
aprendizaje esperado, no quisieron trabajar y en el instrumento que les di
que era una rúbrica no contestaron casi nada.
El timbre ya se acercaba, no pude retroalimentar en ese momento pero les
dije que se vinieran preparados para mañana con un planisferio.
El timbre sonó, todos salieron corriendo a formarse y no concluí mi
contenido.

17. Martes 14 de octubre del 2014
Llegué a la primaria, sintiendo que la noche había pasado volando, sentía
ojeras en mi rostro y cansancio en mi cuerpo. Pero al llegar al salón y ver a
todos los niños corriendo, jugando, brindándome sonrisas, me transmitieron
un poco de su energía, y mis ánimos se elevaron.
Llegue a mi salón dispuesta a terminar el contenido que había dejado
pendiente ayer, que era de geografía. Concluí mi actividad con un
experimento que viene en el libro que era “El famoso volcán de
bicarbonato”. En cuanto les dije que haríamos un experimento se
emocionaron tanto y estaban ansiosos por verlo, les pedí a los niños que
me ayudaran a elaborarlo, a pesar de varias equivocaciones por no leer
bien las instrucciones, por fin pudimos lograr que hiciera erupción.
En ese momento todos estaban boquiabiertos. Wow, que padre!, otra vez!.
Me alegró mucho verlos tan interesados por la clase.
Y les dije que lo elaboraran en su casa con ayuda de sus padres, todos
muy contentos dijeron que SI.
A pesar de todo, yo seguía preocupada por los 4 niños de ayer que no
habían entendido el tema, y el tiempo estaba encima así que les tuve que
quitar 20 minutos de su recreo para poder apoyarlos.
Les di una fotocopia con información, y otra con un cuadro a llenar y en el
planisferio les pedí que ubicaran sus contenientes les dije que leyeran esa
información y subrayaran lo que les parecía más importante, estuvimos
platicando sobre el tema, les volvía a hacer preguntas desde el principio y
respondían diferente. Su comportamiento era distinto a cuando estaban
presentes todos sus compañeros, ocupaban más atención que los demás.
Llenaron el ejercicio que les proporcione, y desesperados salieron a
comprar al recreo.
Al regresar abordé el segundo contenido de Matemáticas perteneciente al
bloque 1 el cual era el siguiente: Lectura de mapas y planos viales. Quise
iniciar el día diferente y empecé platicando a los niños un poco de mi
recocorrido de mi casa a la escuela.
Yo: Niños ¿Ustedes en que se vienen a la escuela?

18. Niños: Caminando! (en coro)
Yo: Desgraciadamente yo vivo muy lejos de aquí, por lo tanto tengo que
usar el carro como medio de transporte. Para llegar aquí pasé por iglesias,
escuelas, negocios, soriana. ¿Creen que con esa información que les di,
pueden llegar a mi casa?, ¿Qué necesitan para hacerlo?
Niños: Un mapa! O un croquis!
Posterior a eso coloque un mapa un mapa vial en el pizarrón.
Enseguida escuché a Ana Paola: Que bonito dibuja maestra!! ¿Usted lo
hizo?
Me sentí alagada, y sin darme cuenta se dibujó una sonrisa en mi rostro.
Continué con la clase preguntando: ¿Para qué crees que sirve saber la
ubicación donde te encuentras?
Vi muchas manos arriba, cosa que es muy raro que pase, la asignatura de
matemáticas la despierta y los mantiene atentos casi a todos los alumnos.
Le di la palabra a Sebastián, ya que es raro cuando participa y me dio
mucho gusto ver eso.
Respondió: Para poder movemos de un lugar a otro sin perdernos!
Después de eso proyecté un video a los alumnos en este resaltaba la
importancia de conocer tu ubicación, y también ejemplos de trayectorias.
Al término del video comentamos un poco sobre el video y continué con
mi secuencia, la consigna era que en binas se dieran indicaciones de
trayectorias comunes para ellos, cercanas a su comunidad.
¿Cómo llego al mercado?, ¿Por cuántos semáforos paso para llegar a la
iglesia?, ¿Cuál es el camino más corto para llegar al kínder?, ¿Por cuáles
calles o avenidas tengo que pasar?
En el transcurso de la actividad no paré de llamarles la atención , unos
platicaban de otras cosas fuera del tema, así que decidí presionarlos
diciéndoles que solo les quedaban 10 minutos para terminar , esto funcionó
después de eso agilizaron el trabajo.

19. Y continué con mi secuencia, la consigna era que tenían que elaborar un
croquis de la escuela a su casa, les dije que lo pegaríamos en el salón y se
esforzaron más por hacerlo mejor.
Al terminar vi muchos trabajos buenos, pero como siempre unos no tanto.
Evalué la actividad con ayuda de una rúbrica que me permitió darme
cuenta de los aspectos que hacían falta reforzar.
Por ello les pedí terminar con la actividad contestando la página 24 y 25
de desafíos matemáticos, que venía un croquis para identificar algunos
lugares y preguntas relacionadas con ello, los vi interesados contestándola,
y luego de 15 minutos ya habían terminado.
Concluí la actividad preguntando dudas a aquellos que había visto
resultados negativos en sus rúbricas y se las fui aclarando.
Llegaron las 12:30 en el reloj, dieron el toque y salieron.

20. Miércoles 15 de octubre
Llegué a la escuela muy decidida a iniciar la mañana con un contenido
mas, esta vez fue diferente, fue de educación física, debo decir que me
daba un poco de curiosidad, nervios e inquietud por la clase, ya que
nunca había tenido la oportunidad de abordar esta asignatura, el
contenido pertenece al bloque 2 y se llama: Reconocimiento de
movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor
resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
Intenté seguir mi planeación al pie de la letra pero sinceramente no fue así.
Primeramente les dije que saldríamos a la cancha y les dije, que nos
divertiríamos siempre y cuando acataran las reglas del juego sino la
dinámica tendría que ser suspendida.
Todos gritaron: SIII, vamos! (en coro)
Ayudamos a llevar a David con su silla de ruedas hasta la cancha para
que pudiera integrarse a la actividad.
Salieron corriendo a la cancha y les pedí que hicieran filas de 5 personas,
ya que los vi acomodados les hice el siguiente cuestionamiento: ¿En qué
actividades de su vida cotidiana utilizas la coordinación y el ritmo?
Estaban muy participativos, y yo sorprendida por eso.
Grecia gritó: En el baile maestra!
Yo! Yo! Se escuchaba por todos lados, En el futbol respondió Eduardo
Pero Beatriz al fondo gritó ¿Qué es coordinación? Yo contesté: Es equilibrar
varias partes de tu cuerpo por ejemplo al bailar, tocar un instrumento etc.
Continué con la actividad pidiendo a un niño de cada fila que dibujara el
avioncito con un gis (serian 5 avioncitos en total).
Cesar al ver el avión dijo: hay maestra eso es para niños de primero yo
quiero jugar futbol y Fátima por otro lado: ¿Podemos brincar el elástico
mejor?

21. Les dije que este era un avioncito diferente, que iban a saltar con un pie y
botando una pelota al mismo tiempo, enseguida esto captó su atención
les di una pelota por equipo y la iban botando y saltando.
Les dije que David también se integraría a la actividad, se sorprendieron ya
que esto nunca pasa, el nunca sale a educación física, y les pregunté
¿Quién quiere ser monitor de David y ayudarlo en la actividad? , varios
levantaron la mano, pero le dije a Oscar que él podía hacerlo, de esta
manera David respondió muy bien a la clase, Oscar lo llevaba corriendo
en la silla de ruedas mientras el botaba la pelota.
Me dio mucho gusto verle la sonrisa a David en su rostro, siento que de
alguna manera pude hacer de su día un poco diferente.
Muchos se equivocaban y todos nos reíamos, fue una parte divertida, los
niños despejaron su mente y liberaron un poco el estrés al igual que yo.
Hicieron rápido la actividad, y decidí dejarlos jugar un rato más a lo que
ellos querían , elástico y futbol, y me invitaron a jugar a mí.
Duramos alrededor de 1 hora en la cancha cuando cansados, sudados y
con mucha energía regresamos al salón de clases.
Les pedí la tarea para el día siguiente para mi contenido de artística y la
maestra siguió con su clase.

22. Jueves 16 de octubre del 2014
Hoy llegué a la escuela, lista para dar mi último contenido por fin!, me
sentía agotada, pero cuando llegué y mis alumnos me enseñaron
orgullosos y contentos lo que les había pedido el día anterior, me
transmitieron su alegría.
Al entrar al salón de clases, ya me sentía muy segura para dar contenidos,
los nervios y la inseguridad se habían ido, a pesar de que no dominaba
completamente al grupo, lograba que trabajaran y les gustaba que les
diera clases.
Esta vez me tocó el contenido de artística el cual pertenece al bloque 2,
llamado: Elaboración de la escritura literaria de una obra para su
representación con títeres o marionetas.
Decidí modificar mi planeación y pedirles que realizaran su títere en su
casa, ya que de otra forma el tiempo no alcanzaría para llevar a cabo
todo el aprendizaje esperado. Pero cuando estaba checando sus
marionetas y títeres me di cuenta de que algunos no habían cumplido con
la tarea, ellos fueron Valeria, Alan, Kevin y Cesar.
Les dije que por su incumplimiento ellos me ayudarían más que los demás a
diseñar una escenografía pequeña con cartulinas para la actividad, y ellos
estuvieron de acuerdo.
Inicié leyendo un pequeño fragmento al arte:
“El arte abre nuevas nuevas posibilidades de interpretación, dejándose
orientar por las huellas que la obra le ofrece, por los guiños que le hace”
En base a ello pregunté: ¿Qué sentiste al leer el texto? , ¿Qué significado le
das?
Los alumnos contestaron con comentarios muy pobres en cuanto al tema,
y les dije que un ejemplo de arte era lo que íbamos a realizar la clase de
hoy, se interesaron y estaban atentos a mis indicaciones.

23. Les proyecté un video de un guion teatral y en base a ello se pusieron a
trabajar utilizando las marionetas que habían elaborado.
Asignaron personajes, debo admitir que mientras eso pasaba el salón
estaba hecho un caos, no se ponían de acuerdo unos con los otros y yo
iba a explotar.
Pensé que la actividad resultaría, pero tuve que intervenir y grupalmente
armamos un guion pequeño con diálogos cortos, y como un tipo musical,
ellos eligieron una canción de one direction y les permití hacerlo, perdimos
mucho tiempo poniéndonos de acuerdo para llevar a cabo la actividad,
hasta que por fin parecía que todos estaban de acuerdo dieron a conocer
la obra.
El resultado fue satisfactorio, aunque algunos casi no participaron creo que
lograron desarrollar su imaginación y creatividad empleando escenografía,
diálogos, música etc.
Con la participación de los alumnos en la obra concluí con mi contenido.

24. Viernes 17 de Octubre del 2014
Hoy es mi ultimo día en la escuela primaria “José Aguilar Barraza”, me
sentía alegre pero a la vez triste pues les había tomado cariño a esos
pequeños demonios, insoportables, desordenados que se convirtieron mis
alumnos por dos semanas.
Ya había terminado de abordar todos mis contenidos, así que toda la
mañana me dediqué a ayudar a la maestra a calificar la guía , que tenía
relación con mi contenido de geografía: “Valles , Llanuras y montañas” . Al
estar revisando me topé con la sorpresa de que algunos alumnos que
fueron: David y Alan no habían cumplido con la tarea por qué no asistieron
el día que lo llevé a cabo, le pedí a la maestra un poco de tiempo con
ellos para apoyarlos un poco, y estuvo de acuerdo. Se me dificultó un
poco lograr que me entendieran, ya que no estaba lista en cuanto a
material didáctico y eso me lo hiso mas complicado, les dije que sacaran
su atlas y que se apoyaran en el para ubicar los volcanes activos en los
contenientes que era una de las preguntas señaladas en la guía.
Podía ver en sus caras un signo de interrogación, así que decidí explicarles
un poco el tema, les pregunte que si sabían que era un volcán y los sismos?
Y porque eran provocados, ellos no me contestaban. Les dije que estos
eran fenómenos naturales provocados por el movimiento de placas
tectónicas, y pedí que leyeran un poco en su libro de texto y remarcaran lo
más importante, lo hicieron y les quedó un poco más claro, y así pudimos
continuar con las preguntas de la guía ubicadas en su libro de texto.
Finalmente lo contestaron.
Me acerqué a la maestra pidiéndole comentarios acerca de mis clases, y
me dijo que había estado bien pero que tenía problemas para controlar al
grupo, me dio consejos y tomé sus comentarios como una crítica
constructiva que se que me ayudará a mejorar mi práctica docente.
El timbre se acercaba y me despedí de ellos muy conmovida, todos se
acercaron tristes a abrazarme y me dijeron que regresara pronto.