Este proyecto busca desarrollar estrategias pedagógicas para estimular la construcción de proyectos de vida y la definición de vocaciones en estudiantes de 4° de primaria y 10° de media en la Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali. El proyecto involucra áreas como lengua castellana, inglés, matemáticas, tecnología e informática y pedagogía. Los estudiantes desarrollarán habilidades para la orientación vocacional a través de actividades como encuestas, debates, dramatizaciones
El proyecto de aula se enfoca en mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grado 5 del Instituto Latinoamericano en Manizales. Cuatro docentes implementarán varias actividades como formularios, videos, comics e historias para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión lectora, análisis y argumentación. El proyecto diagnostica los conocimientos previos de los estudiantes y luego aplica las actividades para alcanzar los objetivos de mejorar las habilidades de descripción, selección de textos y re
Para la resolución de dudas y consultas de los estudiantes.
Power Point: Para la creación de presentaciones por parte de los estudiantes.
Word: Para la resolución de actividades y simulacros de pruebas saber.
Enlaces de páginas web con juegos didácticos de lenguaje.
Este proyecto de aula involucra a 4 docentes y 18 estudiantes y busca fortalecer las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes en inglés y castellano a través de actividades que involucran las TIC. El proyecto utiliza herramientas como Prezi, Movie Maker, Go Animate y Cuadernia para motivar a los estudiantes. El proyecto evalúa los conocimientos previos de los estudiantes, los guía en la investigación del problema y la solución del mismo, y vuelve a evaluarlos al final
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por dos docentes en una institución educativa rural en Colombia. El proyecto buscó fomentar los hábitos lectores en 20 estudiantes de segundo grado mediante el uso de tabletas y aplicaciones educativas. Las actividades incluyeron juegos interactivos, lectura de textos y construcción de historias cortas. Los resultados mostraron que los estudiantes se volvieron más receptivos al aprendizaje de la lectura y comprensión textual con el uso de recursos tecnológicos.
El proyecto de aula buscó fortalecer la enseñanza del inglés en grado tercero a través del uso de las TIC. Los docentes diseñaron actividades usando programas como JCLIC y Hot Potatoes para desarrollar competencias lingüísticas. Los estudiantes mostraron mayor interés y los docentes observaron mejoras en el aprendizaje y rendimiento académico al implementar las herramientas tecnológicas.
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
Este proyecto de aula involucra a 4 docentes que enseñan matemáticas en grado quinto en una escuela rural en Colombia. El objetivo es mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas TIC como PowerPoint, Toon Doo y juegos en línea. Las actividades incluyen evaluaciones iniciales y finales, la creación de caricaturas para explicar problemas, presentaciones en grupos, investigación en línea y juegos interactivos. Los resultados muestran una mejora en la comprens
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 6 docentes de dos instituciones educativas en Barbosa, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó implementar estrategias para generar hábitos de lectura en estudiantes de segundo y cuarto grado a través de las TIC y la red, mejorando los procesos de lectura y escritura. Se describen las actividades realizadas como lecturas, talleres y visitas a la biblioteca utilizando herramientas tecnológicas, obteniendo una mejor actitud hacia la lectura en
El proyecto de aula se enfoca en mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grado 5 del Instituto Latinoamericano en Manizales. Cuatro docentes implementarán varias actividades como formularios, videos, comics e historias para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión lectora, análisis y argumentación. El proyecto diagnostica los conocimientos previos de los estudiantes y luego aplica las actividades para alcanzar los objetivos de mejorar las habilidades de descripción, selección de textos y re
Para la resolución de dudas y consultas de los estudiantes.
Power Point: Para la creación de presentaciones por parte de los estudiantes.
Word: Para la resolución de actividades y simulacros de pruebas saber.
Enlaces de páginas web con juegos didácticos de lenguaje.
Este proyecto de aula involucra a 4 docentes y 18 estudiantes y busca fortalecer las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes en inglés y castellano a través de actividades que involucran las TIC. El proyecto utiliza herramientas como Prezi, Movie Maker, Go Animate y Cuadernia para motivar a los estudiantes. El proyecto evalúa los conocimientos previos de los estudiantes, los guía en la investigación del problema y la solución del mismo, y vuelve a evaluarlos al final
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por dos docentes en una institución educativa rural en Colombia. El proyecto buscó fomentar los hábitos lectores en 20 estudiantes de segundo grado mediante el uso de tabletas y aplicaciones educativas. Las actividades incluyeron juegos interactivos, lectura de textos y construcción de historias cortas. Los resultados mostraron que los estudiantes se volvieron más receptivos al aprendizaje de la lectura y comprensión textual con el uso de recursos tecnológicos.
El proyecto de aula buscó fortalecer la enseñanza del inglés en grado tercero a través del uso de las TIC. Los docentes diseñaron actividades usando programas como JCLIC y Hot Potatoes para desarrollar competencias lingüísticas. Los estudiantes mostraron mayor interés y los docentes observaron mejoras en el aprendizaje y rendimiento académico al implementar las herramientas tecnológicas.
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
Este proyecto de aula involucra a 4 docentes que enseñan matemáticas en grado quinto en una escuela rural en Colombia. El objetivo es mejorar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas TIC como PowerPoint, Toon Doo y juegos en línea. Las actividades incluyen evaluaciones iniciales y finales, la creación de caricaturas para explicar problemas, presentaciones en grupos, investigación en línea y juegos interactivos. Los resultados muestran una mejora en la comprens
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 6 docentes de dos instituciones educativas en Barbosa, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó implementar estrategias para generar hábitos de lectura en estudiantes de segundo y cuarto grado a través de las TIC y la red, mejorando los procesos de lectura y escritura. Se describen las actividades realizadas como lecturas, talleres y visitas a la biblioteca utilizando herramientas tecnológicas, obteniendo una mejor actitud hacia la lectura en
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento describe un proyecto para crear un cómic bilingüe durante la Semana del Libro en abril de 2021. El proyecto involucrará a los estudiantes de tercero y cuarto grado en la creación de historias basadas en personajes de Marvel. Los estudiantes desarrollarán habilidades lingüísticas y de aprendizaje a través de la descripción, dibujo y presentación de sus historias en inglés y español. El resultado final será una exhibición de los cómics bilingües en la biblioteca de la escuela
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto busca mejorar las competencias comunicativas y de convivencia de los estudiantes de grado sexto mediante el uso de herramientas TIC y actividades lúdicas. Se diagnostica que los estudiantes presentan dificultades para comunicarse de manera efectiva. El proyecto se desarrollará entre el 8 y 29 de septiembre con actividades presenciales y en línea.
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para docentes enfocado en mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de primer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto involucra a 5 docentes de dos instituciones educativas en Paipa, Boyacá, Colombia y busca incrementar la práctica de la lectura comprensiva, mejorar el vocabulario y la expresión oral y escrita de los estudiantes aplicando estrategias y recursos digitales.
El documento describe un proyecto pedagógico para implementar ayudas hipermediales dinámicas en el proceso de lecto-escritura en los grados 2 y 4 de una institución educativa en Pasto, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a leer, construir, interpretar y compartir textos utilizando herramientas tecnológicas. Se justifica la necesidad de mejorar los resultados académicos de los estudiantes y su interés por la lectura.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes cuyo objetivo era mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercero a quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se llevó a cabo entre febrero y mayo de 2015 e involucró actividades como talleres de comprensión lectora, análisis de resultados de pruebas diagnósticas, y el uso de un blog interactivo y otras herramientas digitales. Los resultados mostraron mejoras en
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
El resumen describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Partidas para mejorar las falencias lectoras en estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizó diversas herramientas TIC como cuestionarios en Google Forms, hojas de cálculo en Google Sheets y comics en Pixton para diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes, monitorear su progreso y apoyar la comprensión lectora. El proyecto se llevó a cabo entre octubre y noviembre de 2014
Diplomado plan clase ingles Nelson Martinezluzstella7982
El plan de clase propone que los estudiantes usen las TIC como medio para explorar y reflexionar de manera autónoma sobre temas de inglés de su interés. Los estudiantes construirán vocabulario y actividades de evaluación usando aplicaciones como Traductor Google y HotPotatoes. El docente facilitará el aprendizaje guiando a los estudiantes en el uso de estas herramientas para que descubran e indaguen de forma colaborativa.
Este documento propone la implementación de las TIC en el currículo de una escuela secundaria técnica. Se sugiere integrar las TIC en asignaturas como español, ciencias, tecnología y lengua extranjera para reforzar los contenidos mediante proyectos, investigaciones y herramientas digitales. El proyecto final consistiría en la creación de un blog colaborativo donde los estudiantes compartan contenidos académicos y culturales en diferentes idiomas.
Este documento presenta el protocolo de una tesis sobre el uso del método TPR (Total Physical Response) para mejorar la comprensión auditiva y la interacción en inglés como segunda lengua en alumnos de primaria. El proyecto se llevará a cabo en dos grupos de una escuela primaria rural con el tema "La familia". El objetivo es determinar el método más adecuado para mejorar la comprensión auditiva y la interacción a través de actividades innovadoras y materiales. El diseño consiste en cuatro etapas con se
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs subia norteCarlos José
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de estudiantes a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Rural Distrital Subia en Cundinamarca, Colombia. El proyecto tiene como objetivo principal construir, comprender, interpretar y analizar textos mediante las TIC. Se propone utilizar software como Office, Clic y Scratch para desarrollar actividades como recopilar cuentos, escribir textos, leer e interpretar textos, e integrar
Interactuar para comprender y aprender Olga Carvajal
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto es desarrollado por 4 docentes y beneficia a 35 estudiantes de transición a cuarto grado con dificultades en lectura. Se utilizarán herramientas tecnológicas como presentaciones en PowerPoint y lecturas sobre robótica para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora a través de actividades pedagógicas con las TIC.
Este proyecto de aula busca implementar las TIC para mejorar los procesos de lecto-escritura en estudiantes de segundo y tercer grado. Se realizará un diagnóstico inicial para conocer el nivel de cada estudiante, luego se utilizarán programas de Computadores para Educar y actividades como la lectura de cuentos en computador y la representación de estos mediante dibujos en Paint. El objetivo es aumentar el interés de los estudiantes por la lectura a través de las herramientas tecnológicas.
Este documento describe un proyecto de aula con TIC para fortalecer los procesos de comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa Politécnico de Soledad. El proyecto involucra a 4 docentes y busca mejorar las habilidades de comprensión y producción textual de los estudiantes a través del uso de herramientas digitales como YouTube, portales educativos y Google Drive.
El mundo de los cuentos me enseña a leerOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo mejorar la habilidad de interpretación y comprensión de textos en niños de preescolar a través de actividades que utilizaron cuentos, canciones, rimas y poesía con temática de los días de la semana, haciendo uso de herramientas TIC. Cinco docentes desarrollaron siete actividades a lo largo de diez días, lo que permitió mejorar el conocimiento y reconocimiento de los días por parte de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de 36 estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa Sagrada Familia a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utiliza un objeto virtual de aprendizaje y cuentos para desarrollar habilidades de lectura como reconocer partes de una narración e interpretar textos. Se aplican actividades como sopas de letras, complementación de textos y producción de resúmenes para evaluar la compre
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado 4o mediante el uso de TIC y secuencias didácticas. Se aplicarán pruebas diagnósticas, actividades en línea, y una evaluación final para medir la mejora en la interpretación de textos. Los docentes esperan que los estudiantes disfruten más el aprendizaje y mejoren significativamente sus habilidades de lectura y producción textual.
Planificador del proyecto final proyecto quién soy yo y quién quiero serpitagoras1957
El documento presenta la planificación de un proyecto de orientación vocacional en una institución educativa. El proyecto involucra a maestros de diferentes áreas para desarrollar estrategias que ayuden a los estudiantes a definir su vocación y proyecto de vida mediante el uso de herramientas tecnológicas y trabajo colaborativo. El proyecto se implementará en grado 4 de primaria y grado 10 de bachillerato durante un periodo escolar, abordando contenidos académicos y competencias relacionadas con la orientación
El proyecto de aula tuvo como objetivo aprovechar las TIC para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado cuarto. Inicialmente, los estudiantes mostraron bajos niveles en interpretación de textos y uso de TIC. A través de consultas en internet y actividades interactivas, los estudiantes analizaron las características de las fábulas y crearon sus propias fábulas en PowerPoint. Al final, demostraron una mejora en la comprensión lectora y el uso educativo de las TIC.
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento describe un proyecto para crear un cómic bilingüe durante la Semana del Libro en abril de 2021. El proyecto involucrará a los estudiantes de tercero y cuarto grado en la creación de historias basadas en personajes de Marvel. Los estudiantes desarrollarán habilidades lingüísticas y de aprendizaje a través de la descripción, dibujo y presentación de sus historias en inglés y español. El resultado final será una exhibición de los cómics bilingües en la biblioteca de la escuela
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto busca mejorar las competencias comunicativas y de convivencia de los estudiantes de grado sexto mediante el uso de herramientas TIC y actividades lúdicas. Se diagnostica que los estudiantes presentan dificultades para comunicarse de manera efectiva. El proyecto se desarrollará entre el 8 y 29 de septiembre con actividades presenciales y en línea.
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para docentes enfocado en mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de primer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto involucra a 5 docentes de dos instituciones educativas en Paipa, Boyacá, Colombia y busca incrementar la práctica de la lectura comprensiva, mejorar el vocabulario y la expresión oral y escrita de los estudiantes aplicando estrategias y recursos digitales.
El documento describe un proyecto pedagógico para implementar ayudas hipermediales dinámicas en el proceso de lecto-escritura en los grados 2 y 4 de una institución educativa en Pasto, Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a leer, construir, interpretar y compartir textos utilizando herramientas tecnológicas. Se justifica la necesidad de mejorar los resultados académicos de los estudiantes y su interés por la lectura.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes cuyo objetivo era mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercero a quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se llevó a cabo entre febrero y mayo de 2015 e involucró actividades como talleres de comprensión lectora, análisis de resultados de pruebas diagnósticas, y el uso de un blog interactivo y otras herramientas digitales. Los resultados mostraron mejoras en
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
El resumen describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Partidas para mejorar las falencias lectoras en estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizó diversas herramientas TIC como cuestionarios en Google Forms, hojas de cálculo en Google Sheets y comics en Pixton para diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes, monitorear su progreso y apoyar la comprensión lectora. El proyecto se llevó a cabo entre octubre y noviembre de 2014
Diplomado plan clase ingles Nelson Martinezluzstella7982
El plan de clase propone que los estudiantes usen las TIC como medio para explorar y reflexionar de manera autónoma sobre temas de inglés de su interés. Los estudiantes construirán vocabulario y actividades de evaluación usando aplicaciones como Traductor Google y HotPotatoes. El docente facilitará el aprendizaje guiando a los estudiantes en el uso de estas herramientas para que descubran e indaguen de forma colaborativa.
Este documento propone la implementación de las TIC en el currículo de una escuela secundaria técnica. Se sugiere integrar las TIC en asignaturas como español, ciencias, tecnología y lengua extranjera para reforzar los contenidos mediante proyectos, investigaciones y herramientas digitales. El proyecto final consistiría en la creación de un blog colaborativo donde los estudiantes compartan contenidos académicos y culturales en diferentes idiomas.
Este documento presenta el protocolo de una tesis sobre el uso del método TPR (Total Physical Response) para mejorar la comprensión auditiva y la interacción en inglés como segunda lengua en alumnos de primaria. El proyecto se llevará a cabo en dos grupos de una escuela primaria rural con el tema "La familia". El objetivo es determinar el método más adecuado para mejorar la comprensión auditiva y la interacción a través de actividades innovadoras y materiales. El diseño consiste en cuatro etapas con se
Aprendiendo lectoescritura a través de las ti cs subia norteCarlos José
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de estudiantes a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Rural Distrital Subia en Cundinamarca, Colombia. El proyecto tiene como objetivo principal construir, comprender, interpretar y analizar textos mediante las TIC. Se propone utilizar software como Office, Clic y Scratch para desarrollar actividades como recopilar cuentos, escribir textos, leer e interpretar textos, e integrar
Interactuar para comprender y aprender Olga Carvajal
Este proyecto de aula busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto es desarrollado por 4 docentes y beneficia a 35 estudiantes de transición a cuarto grado con dificultades en lectura. Se utilizarán herramientas tecnológicas como presentaciones en PowerPoint y lecturas sobre robótica para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora a través de actividades pedagógicas con las TIC.
Este proyecto de aula busca implementar las TIC para mejorar los procesos de lecto-escritura en estudiantes de segundo y tercer grado. Se realizará un diagnóstico inicial para conocer el nivel de cada estudiante, luego se utilizarán programas de Computadores para Educar y actividades como la lectura de cuentos en computador y la representación de estos mediante dibujos en Paint. El objetivo es aumentar el interés de los estudiantes por la lectura a través de las herramientas tecnológicas.
Este documento describe un proyecto de aula con TIC para fortalecer los procesos de comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa Politécnico de Soledad. El proyecto involucra a 4 docentes y busca mejorar las habilidades de comprensión y producción textual de los estudiantes a través del uso de herramientas digitales como YouTube, portales educativos y Google Drive.
El mundo de los cuentos me enseña a leerOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo mejorar la habilidad de interpretación y comprensión de textos en niños de preescolar a través de actividades que utilizaron cuentos, canciones, rimas y poesía con temática de los días de la semana, haciendo uso de herramientas TIC. Cinco docentes desarrollaron siete actividades a lo largo de diez días, lo que permitió mejorar el conocimiento y reconocimiento de los días por parte de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de 36 estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa Sagrada Familia a través de actividades lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utiliza un objeto virtual de aprendizaje y cuentos para desarrollar habilidades de lectura como reconocer partes de una narración e interpretar textos. Se aplican actividades como sopas de letras, complementación de textos y producción de resúmenes para evaluar la compre
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado 4o mediante el uso de TIC y secuencias didácticas. Se aplicarán pruebas diagnósticas, actividades en línea, y una evaluación final para medir la mejora en la interpretación de textos. Los docentes esperan que los estudiantes disfruten más el aprendizaje y mejoren significativamente sus habilidades de lectura y producción textual.
Planificador del proyecto final proyecto quién soy yo y quién quiero serpitagoras1957
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El proyecto de aula tuvo como objetivo aprovechar las TIC para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de grado cuarto. Inicialmente, los estudiantes mostraron bajos niveles en interpretación de textos y uso de TIC. A través de consultas en internet y actividades interactivas, los estudiantes analizaron las características de las fábulas y crearon sus propias fábulas en PowerPoint. Al final, demostraron una mejora en la comprensión lectora y el uso educativo de las TIC.
Este documento presenta un proyecto para participar en el Plan de Mejora de Centros Educativos (PAMCE) del centro CBM Virgen de las Maravillas. El proyecto tiene como objetivo principal introducir nuevas metodologías activas en todas las áreas y cursos para mejorar los resultados académicos del alumnado y su motivación. Se detallan los objetivos, indicadores e instrumentos de evaluación, y se proponen actividades de formación del profesorado y acciones para implementar la nueva metodología.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el nivel de inglés de estudiantes de 3er grado a través del uso de las TIC. Durante 4 meses, los estudiantes usarán videos, juegos y otras herramientas digitales para practicar la escucha, habla y escritura del inglés de manera divertida. El proyecto evaluará constantemente el progreso de los estudiantes para mejorar las actividades y lograr que alcancen un buen nivel en el idioma extranjero.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - Ciencias SocialesKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene como objetivo desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria utilizando conocimientos matemáticos. El curso contribuye al Proyecto Integrador sobre las características de los estudiantes de educación secundaria a través del desarrollo de habilidades de resolución de problemas y procesamiento de información. El curso se evalúa a través de
Mejorando el rendimiento académico con el ABPOlga Carvajal
Este documento describe un proyecto de aula realizado por tres docentes en la Institución Educativa Simón Bolívar. El proyecto buscó mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado 6-E mediante el uso de las TIC y el aprendizaje basado en problemas. Las actividades incluyeron videos, talleres interactivos y una salida de campo para trabajar temas de ciencias naturales, lengua castellana y matemáticas. Los resultados mostraron una mejora en el conocimiento de los estudiantes y su interés en las
Los estudiantes de los diferentes grados de la Escuela Urbana Mixta, presentan dificultad en la lectura y en el razonamiento lógico matemático, de ahí, surgen otros problemas como: construcción, análisis y comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un escrito de las diferentes áreas del conocimiento.
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CTKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 16 semanas y busca desarrollar habilidades de análisis e interpretación para resolver problemas matemáticos de la vida diaria. El curso contribuye al Proyecto Integrador mediante el desarrollo de habilidades para recopilar y procesar información usando herramientas matemáticas y estadísticas. El curso se evaluará a través de la resolución de problemas contextualizados
El documento presenta un proyecto pedagógico para incentivar la lectura de fábulas mediante el uso de las TIC en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de actividades como la lectura y análisis de fábulas usando recursos digitales. Se aplicarán pruebas diagnósticas iniciales y finales para medir el progreso. El proyecto se desarrollará durante cuatro meses e integrará las áreas de lenguaje y tecnología, ab
Este proyecto busca incentivar la lectura de fábulas en estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán pruebas diagnósticas iniciales para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego se implementarán talleres y actividades colaborativas utilizando recursos digitales como cuentos, foros y páginas web. Al finalizar se aplicarán pruebas de evaluación y se analizarán los resultados para verificar la mejora en la comprensión lectora de los estudiantes.
Este proyecto busca incentivar la lectura de fábulas en estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán pruebas diagnósticas iniciales para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego se implementarán talleres y actividades colaborativas utilizando recursos digitales como cuentos, foros y páginas web. Al finalizar se aplicarán pruebas de evaluación y se analizarán los resultados para verificar la mejora en la comprensión lectora de los estudiantes.
36588 proyecto educativo me divierto con las tic y aprendo lectoescritura esc...pablovalerocpe
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar habilidades de lectoescritura en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto identifica problemas de lectura y razonamiento en los estudiantes y propone objetivos como despertar el interés por la lectura y desarrollar competencias a través de las TIC. Se describen seis actividades que incluyen la recopilación de cuentos, su grabación, edición e incorporación en historietas, videos y finalmente un software interactivo en Visual Basic. El
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar habilidades de lectoescritura en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto busca mejorar problemas como la falta de interés en la lectura, comprensión de textos y razonamiento lógico-matemático. Se beneficiarán estudiantes de primero a quinto grado en la Escuela Nueva Altos del Tocuy. El proyecto utilizará software como Office 97, Visual Basic 5.0, Audacity y Hot Potatoes para transcribir, constru
Proyectoprofe ed dy caballero corregido (1) (2)diplomadooo
Este documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para estudiantes de segundo grado en el Instituto Club Unión Sede C en Bucaramanga. El proyecto busca despertar el interés por la lectura y escritura a través de actividades en línea que mejoren el rendimiento académico. Se implementará una metodología basada en problemas y se espera que los estudiantes mejoren competencias comunicativas y de interpretación, y se familiaricen con herramientas tecnológicas.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - ComunicaciónKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 64 horas y se desarrollará de forma no presencial. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria mediante el análisis, interpretación y reflexión, considerando diversas tradiciones culturales. El curso contribuirá al Proyecto Integrador aplicando estrategias de recolección y procesamiento de información para la presentación de resultados.
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La comprensión lectora y la producción textual como estrategia de comunicació...Olga Carvajal
Este proyecto de aula buscaba fortalecer los procesos de lectura y escritura de 20 estudiantes de grados entre 3° y 5° a través del uso de las TIC. Se implementaron talleres semanales utilizando computadores, videos y presentaciones para motivar a los estudiantes. El proyecto mejoró significativamente la comprensión lectora, producción textual, vocabulario y trabajo en equipo de los estudiantes. Los docentes concluyeron que las TIC son una herramienta efectiva para mejorar los procesos de enseñanza y
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La sede Minuto de Dios de la Institución Educativa La Esperanza se ubica en Cali, Colombia. Fue fundada en 2004 por la Junta de Acción Comunal luego de que un sacerdote propusiera construir una escuela y una iglesia en el sector que fue rechazada. La escuela sufrió un incendio en 2010 que destruyó gran parte de la infraestructura, pero fue reconstruida con ayuda de la comunidad. Actualmente ofrece educación primaria con un solo turno y sus estudiantes continúan la secundaria en otras sedes
La Institución Educativa La Esperanza comenzó en 1969 cuando personas de Nariño llegaron al sector Alto Jordán e invadieron un pequeño espacio para construir una escuela. Desde entonces, la institución ha crecido con la construcción de nuevas aulas y la implementación de programas como la jornada de la tarde y la nocturna. Actualmente cuenta con docentes, personal administrativo y de aseo que atienden a los estudiantes en las jornadas mañana y tarde en sus instalaciones ubicadas en el sector Alto Jordán.
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El documento habla sobre la informática. Explica que la informática trata sobre el tratamiento automático de la información mediante computadoras. También cubre temas como las unidades básicas de almacenamiento en informática como bits, bytes y hertzios. Finalmente, incluye preguntas sobre estos conceptos para que los estudiantes los revisen.
El documento habla brevemente sobre la historia de la computación, mencionando los computadores analógicos y los computadores electrónicos, finalizando con "THE END".
Este documento describe diferentes tipos de archivos, incluyendo sus extensiones y usos. Explica que los archivos se dividen en ejecutables y no ejecutables, y que estos últimos almacenan datos que requieren de programas para ser utilizados. Luego lista varios tipos comunes de archivos como audio, video, imágenes, texto y comprimidos, junto con sus extensiones correspondientes. Finalmente, propone una práctica en la que se relacionan nombres de archivos con sus extensiones y usos.
El documento describe los componentes fundamentales de un computador, incluyendo el hardware y el software. Explica que el hardware son las partes físicas como el monitor, teclado y CPU, mientras que el software son los programas como Windows, Office y juegos. Además, clasifica el software en tres tipos (sistema, programación y aplicación) y proporciona ejemplos de cada uno. Finalmente, asigna una actividad para que los estudiantes aprendan sobre el software a través de un mapa conceptual y ejemplos.
Este documento presenta los estándares e indicadores de desempeño para el grado 10 en tres periodos. En el primer período, los estudiantes aprenderán a usar herramientas de la Web 2.0 como blogs, presentaciones y redes sociales. En el segundo período, aprenderán a usar Microsoft Word para elaborar documentos complejos. En el tercer período, los estudiantes analizarán conceptos multimedia e informáticos y aprenderán a crear productos multimedia y retoques fotográficos usando Photoshop.
Este documento presenta los estándares y objetivos de aprendizaje para el grado 9 en tres períodos. En el primer período, los estudiantes aprenderán a usar Excel para realizar cálculos, estadísticas, gráficos y funciones. En el segundo período, se enfocarán en herramientas web 2.0 como blogs y redes sociales para el trabajo colaborativo. En el tercer período, los estudiantes aprenderán sobre hardware y software de computadoras, y cómo crear y usar bases de datos.
Este documento presenta los estándares e indicadores de desempeño para el octavo grado en dos períodos. En el primer período, los estudiantes aprenderán sobre software, tipos de archivos, compresión de archivos, virus y publicaciones básicas en Publisher. En el segundo y tercer período, los estudiantes aprenderán a reconocer las partes y herramientas de Excel, como hojas, celdas, fórmulas, funciones, formatos y operaciones para realizar cálculos y análisis de datos.
Este documento presenta los estándares e indicadores de desempeño para el grado 11 en tres períodos. En el primer período, los estudiantes aprenderán a diseñar publicidad usando Illustrator y Flash, y sobre seguridad informática y piratería. En el segundo período, crearán una página web. En el tercer período, analizarán las implicaciones éticas y sociales de la tecnología, y aprenderán conceptos básicos de programación y desarrollarán aplicaciones para Android.
Este documento presenta los estándares e indicadores de desempeño para el periodo 1 del grado 6. Cubre temas como sistemas tecnológicos, componentes de hardware y software de computadoras, seguridad y ergonomía al usar tecnología, y problemas de salud asociados al uso inadecuado de computadoras. También describe los estándares para los periodos 2 y 3, incluyendo el uso de internet, sistemas operativos, procesadores de texto y la importancia de seguir normas al crear documentos.
Este documento presenta los estándares e indicadores de desempeño para el periodo 1 del grado 6. Cubre temas como sistemas tecnológicos, componentes de hardware y software de computadoras, seguridad y ergonomía al usar tecnología, y problemas de salud asociados al uso inadecuado de computadoras. También describe los estándares para los periodos 2 y 3, incluyendo el uso de internet, sistemas operativos, procesadores de texto y la importancia de seguir normas al crear documentos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Planificador del proyecto final proyecto quién soy yo y quién quiero ser
1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ángela Milena Bolívar Correa
Luis Alfonso Cabrera Vaca
Jhon Alexander Martínez Serrano
Olga Liliana Ocampo Cuartas
Alfonso Sánchez Solano
1.2 Correo electrónico
Angela Milena Bolivar Correa: milenacorreo05@gmail.com. Luis Alfonso Cabrera Vaca:
alfonsocabrera2014@gmail.com John Alexander Martinez: alexander2009@gmail.com
,Olga Liliana Ocampo: lilivs12@gmail.com Alfonso Sánchez Solano alsansol@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Los docentes participantes de este proyecto pertenecen a cuatro instituciones educativas
diferentes Inem, La Esperanza, Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali Y
Gabriel García Márquez. Pero se tomará la Institución Educativa Normal Superior
Farallones de Cali para centrar la acción de esta propuesta.
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 22-2-65 Oeste
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La I.E. Escuela Normal Superior Farallones, con 76 años en Cali como una institución
formadora de maestros, es reconocida como una de las más importantes y prestigiosa
Normal en el Departamento por su excelente nivel académico y la oferta de su Programa
2. de Formación Complementaria. Está ubicada en la Comuna 3. En el Barrio Libertadores en
Santiago de Cali, Tiene sedes en los barrios Nacional, Cristales, Mortiñal y Bellavista.
Actualmente el Programa de Formación Complementaria adelanta su proceso de
acreditación.
Su misión es la de formar un Normalista Superior, implica la organización y desarrollo de
una propuesta formativa acorde con lo dispuesto en las Políticas Educativas del Ministerio
de Educación Nacional tal como la Ley 115 de 1994, sus decretos y resoluciones
reglamentarias y el Decreto 4790 de 2008.
La visión de la institución es la de ser reconocida por su compromiso social, capacidad de
promover el valor de la cultura, la investigación y la pedagogía en un contexto de
transformación institucional y social, con decidida participación en la formación del nuevo
maestro para la Educación Preescolar y Básica primaria.
1.7 Geo referencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Proyecto de orientación vocacional ¿Quién soy y quién quiero ser?
2.2Resumen del proyecto
Este proyecto busca conformar un grupo interdisciplinar de maestros formadores para
desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen la construcción de proyectos de vida de
los estudiantes, conducentes a la definición de vocación hacia profesiones y oficios que los
habiliten como ciudadanos coherentes del siglo XXI
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Este proyecto involucra las áreas de Lengua Castellana en la básica Primaria y las áreas de
Inglés, Tecnología e informática, Matemáticas y pedagogía en la Educación media.
3. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto interviene el grado 4° de la básica primaria y el grado 10º de la educación
media
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se realizará durante un periodo escolar
1.PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Formar estudiantes competentes en la resolución de problemas
reales del sector productivo, mediante el desarrollo de habilidades
y destrezas para el manejo de la información, ambientes virtuales
y las nuevas tecnologías, para que puedan enfrentar de manera
autónoma y más segura, un medio que está en constante
evolución eligiendo bien una profesión u oficio
Estándares de competencias
misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,
competencias laborales,
educación para la sexualidad,
otros…)
Estándares del área de
Inglés
Escucha: infiero información
específica a partir de un texto
oral.
Lectura: Identifico elementos
culturales presentes en textos
sencillos
Escritura: Diligencio
efectivamente formatos con
información personal.
Habla: Describo en forma oral
mis ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Estándares del área de
Lengua Castellana grado 4
Produzco textos escritos que
responden diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para
su elaboración.
Estándares del área de
Matemáticas
Interpreto y comparo
resultados de estudios con
información estadística
provenientes de medios de
comunicación.
Justifico o refuto inferencias
basadas en razonamientos
estadísticos a partir de
resultados de estudios
publicados en los medios o
diseñados en el ámbito escolar.
Diseño experimentos aleatorios
(de las ciencias físicas,
naturales o sociales) para
estudiar un problema o
pregunta.
Describo tendencias que se
observan en conjuntos de
variables relacionadas.
Estándares del área de
Laborales
Aplica el conocimiento existente
para generar nuevas ideas,
productos o procesos
Analiza las situaciones desde
distintos puntos
de vista (mis padres, mis amigos,
personas
Conocidas, entre otras).
Ambientales
Utiliza recursos de software y
recursos tangibles que no afectan
al medio ambiente
Analiza el impacto de artefactos,
procesos y sistemas Tecnológicos
Ciudadanas
Coopero y muestro solidaridad
con mis compañeros y mis
compañeras.
Trabajo constructivamente en
equipo
Participo con mis profesores,
4. Caracterizo el funcionamiento de
algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas,
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
estrategias básicas de la
comunicación, par inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más
eficaces mis procesos
comunicativos.
Estándares del área de
Pedagogía
El área de pedagogía no tiene
actualmente estándares. Es un
campo interdisciplinar en el cual
confluyen la filosofía, la
psicología, la antropología, la
sociología, la historia
Informática
Manejo básico de herramientas
ofimáticas (Windows -Ms
Word, PowerPoint, Excel -
Internet) , redes sociales y
trabajo colaborativo
Interpreto y comparo
resultados de estudios con
información estadística en un
gráfico sencillo.
Realizo animaciones sencillas
en PowerPoint con sentido
cronológico y coherencia.
Describo tendencias que se
observan en la búsqueda de
información en la Internet.
Promover la interacción idónea
consigo mismo, con los demás
y con la naturaleza en los
contextos laboral y social
compañeras y compañeros en
proyectos colectivos orientados al
bien común y la solidaridad
2.2Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lengua Castellana:
Lectura de textos informativos
para analizar la manera en que
se organiza la información.
Producción de un texto
informativo para comunicar su
proyecto de vida
Trabajo en grupos para leer el
mapa de Colombia y producir
el texto informativo que
apunte hacia la
interculturalidad a partir de la
ubicación regional de los
estudiantes en el mismo.
Guía de observación para el
trabajo que los estudiantes
van a realizar en grupos en la
visita a la ciudad.
realizar un esquema donde se
represente la relación
habilidades personales,
formación y mercado laboral
Diligenciamiento de la encuesta
para saber el tipo de inteligencia
que predomina en él y montaje de
un pequeño acto.
Participación de los estudiantes en
la organización de la actividad de
cierre del proyecto y presentación
de sus proyectos de vida mediante
el afiche a la comunidad educativa.
5. Inglés
¿Qué sabes sobre el hombre y
la mujer negra a través de la
historia?
1. What do you know
about black men and
women through
history?
MATEMÁTICAS:
Los estudiantes deberán
realizar una presentación
multimedia en PowerPoint o en
Prezzi que muestre las
preferencias, el análisis
estadístico y conclusiones sobre
la orientación vocacional de los
alumnos de grado 10.
Diagnóstico (encuesta)
Pregunta motivadora ¿cuál es
la imagen que hemos
construido del continente
africano? ¿Cómo lo
imaginamos?
Seguido se entregará por
parejas una caricatura de
Tintin en inglés.
El contrato de venta de un
esclavo.
Qué cambiarías de ese
contrato?
Orientar la lluvia de ideas
Explicar la herramienta Tagul
Orientar y dirigir el debate
con la pregunta
problematizadora.
Hacer reflexión sobre el
debate usando video de
motivación y dar ejemplos.
Organizar los grupos
colaborativos asignando
números y escuchar lo que
socializan en los grupos.
Análisis e interpretación de
resultados académicos
durante la básica secundaria.
Análisis de videos alusivos a
orientación vocacional y
proyecto de vida en casa con
ayuda de la familia.
Explicar sobre qué tema van a
hacer la dramatización.
Los estudiantes a través de un
trabajo colaborativo elaboran su
propio contrato utilizando el inglés
como lengua extranjera. (Teniendo
en cuenta las situaciones actuales)
Exposición de los contratos en la
institución.
Socialización de resultados de las
encuestas
Cooperación y solidaridad en el
trabajo en equipo
Los estudiantes buscan
-información relacionada con los
hombres y mujeres negros de la
historia que han sido reconocidos
por sus aportes en la tecnología.
Personificación de esos personajes
partiendo de vocabulario propios de
los contenidos del inglés: name,
last name, age, e.t.c…
Participar en la lluvia de ideas en
Tagul sobre lo que es vocación,
intereses personales, aptitudes,
carreras de sus preferencias.
Participar en el debate dando
posibles respuestas al problema.
Colocar un nombre al grupo por
afinidades
Socializar las tareas de los videos
¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron?
Dramatizar la preferencia
vocacional por grupo.
Elaborar en PowerPoint o Prezzi una
presentación multimedia que
muestre todas las actividades
realizadas.
.
6. Tecnología e Informática
PowerPoint como herramienta
para realizar animaciones
Excel: Formularios o encuestas
Ms Word como editor de texto
Internet como recurso que
ofrece herramientas de
búsqueda y herramientas WEB
2.0
Pedagogía
Autonomía.
Auto concepto.
Situación problemática.
Solución de problemas,
Aprendizaje por proyectos.
Trabajo colaborativo,
Explicar la herramienta
PowerPoint y Prezzi
Reflexiones sobre las
imágenes de forma individual
en colaboración cuando
comparte recursos en Google
docs
Trabajo colaborativo al hacer
entre 3 las animaciones de
PowerPoint
Análisis de resultados en la
encuesta planteada
Resolución de los test.
Buscar información pertinente
de acuerdo con los grupos
constituidos por inclinación
vocacional
Elaboración de informes
grupales con herramientas
web 2.0 Mi profesión u oficio.
Participa en la elaboración de
conceptos e ideas
Comparte con los compañeros
responsabilidades y trabajos con
herramientas WEB 2.0
Elabora una animación en
PowerPoint de un cuento de Word
Analiza y se identifica con tener
algunas inteligencias múltiples y las
posibilidades de ir seleccionado una
profesión u oficio
Participación en el taller mi yo
estudiante.
Participación en las visitas
Participación de cada grupo en el
foro : ¿por qué escogí... (profesión
u oficio
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Inglés: El estudiante maneja
creativamente la incertidumbre
y la posibilidad de formular
muchas respuestas a una
pregunta, propiciando la
El estudiante desarrolla
destrezas lingüísticas, dada
su capacidad multimedia.
Utiliza las nuevas tecnologías
para aumentar su motivación
debido a las amplias
posibilidades de
comunicación, a los
7. innovación y la invención.
Analiza situaciones sociales y
naturales. Las situaciones del
entorno relacionadas con la
tecnología, son fuentes de
reflexión y aprendizaje muy
valiosas para identificar sus
efectos en el mejoramiento o el
deterioro de la calidad de vida
de los miembros de la
comunidad local, del país y del
mundo.
Lengua Castellana:
El estudiante reflexiona a partir
de las situaciones
controversiales que se plantean
en el aula respecto a su futuro
personal de acuerdo a las
posibilidades que avizora y lo
comunica mediante un texto
informativo.
Matemáticas:
Manejo herramientas ofimaticas
(Ms word, PowerPoint, Excel)
Tecnología:
El estudiante Maneja básicamente
algunas herramientas ofimáticas
(Ms Word, PowerPoint, Excel)
para hacer un documento escrito,
una animación en PowerPoint y
se moviliza adecuadamente en
El estudiante se conecta con
otros estudiantes del mundo
a través de la red miembros
de la comunidad.
También crear y compartir
datos, recursos, crear redes y
experiencias de aprendizaje.
El estudiante produce un
afiche siguiendo el
procedimiento estratégico
para su elaboración
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
estrategias básicas de la
comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer
más eficaces mis procesos
comunicativos
Participo con mis profesores,
compañeras y compañeros en
proyectos colectivos
orientados al bien común y a
la solidaridad.
El estudiante Maneja
básicamente algunas
herramientas ofimáticas (Ms
Word, PowerPoint, Excel)
para hacer un documento
escrito, una animación en
materiales atractivos
sensorialmente, la
flexibilidad y la novedad.
El estudiante utiliza
individualmente y en grupo
las tecnologías de la
información y la
comunicación disponibles en
su entorno desde el ámbito
valorativo para construir su
proyectos de vida y
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
El estudiante utiliza con
buena actitud los
conocimientos que va
adquiriendo para aplicarlos
8. una encuesta en Excel.
Internet para comunicarse con
otros compañeros y hacer trabajo
colaborativo
Pedagogía:
El estudiante a través de las
actividades propuestas identifica
claramente los conceptos de
autoestima, profesión, oficio y
los relaciona con su futuro como
adulto
PowerPoint y se moviliza
adecuadamente en una
encuesta en Excel.
El estudiante participa de
manera respetuosa en el foro
electrónico y junto con sus
compañeros de grupo de
trabajo elabora
adecuadamente el blog que
da cuentas de su selección
vocacional.
en nuevas experiencias
El estudiante asiste
cumplidamente a las visitas
programadas a fabricas,
empresas y universidades,
toma apuntes y evidencias de
llo que escucha y observa
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Quién soy yo? ¿Cuáles son mis habilidades? ¿Qué quiero hacer? ¿Hasta dónde quieres
llegar?
3. HABILIDADES PREVIAS
Los estudiantes en el componente de matemáticas deberán tener claro el cconcepto de
variables, medidas estadísticas, medidas de tendencia central.
En el área le Lengua Castellano, los estudiantes deben crear una cuenta en gmail, bajo la
autorización de sus padres
Gestión de correo electrónico, manejo básico inicial de Word, PowerPoint y Excel.
Navegacion en Internet
En el área de pedagogía deben conocer el capítulo del PEI referente a la filosofía
institucional
4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Inglés: Comprensión de textos escritos relacionado con la historia del negro.
Matemáticas: Concepto de variable estadística
Concepto de recolección e interpretación de resultados
Medidas de tendencia central y dispersión
9. Lengua Castellana: Lectura y escritura de textos Informativos el afiche
Informática: Manejo básico de herramientas ofimáticas (windows -Ms Word, PowerPoint,
Excel, Internet.
Pedagogía: Autoestima, Autonomía, Auto concepto, Situación problemática, Aprendizaje
por proyectos, Trabajo colaborativo,
5.2 Conocimiento Pedagógico
El enfoque de Trabajo basado en proyectos y el Tpack Permitirán pensar a los estudiantes
como a partir de sus habilidades, intereses, posibilidades y competencias pueden construir
su proyecto de vida.
5.3 Conocimiento Tecnológico
http://www.elpais.com.co/elpais/
https://www.youtube.com/
http://edu.glogster.com,
http://www.ukanbook.com
http://rubistar.4teachers.org/index.php
( https://www.blogger.com/ )
http: cacoo.com
https://proyectitavocacional.wordpress.com/
Tagul, Word, PowerPoint, Excel, Prezzi, Internet, Páginas web, Cámara fotográfica,
computador, Metabuscadores, google Dopcs, formulario.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
LENGUA CASTELLANA GRADO 4 (Primaria)
Lectura de elementos verbales y no verbales, en carteles de glogster
Lectura crítica de noticias y ofertas de empleo del periódico el Pais,
Lectura de símbolos e imágenes en los mapas.
Realización de encuesta para identificar el tipo de inteligencia que predomina.
Reconocimiento de marcas textuales y la voz impersonal que informa en los textos
informativos.
Escritura de textos informativos para reconocerse en su región de origen y en su región
actual.
Recorrido por la ciudad para observar las profesiones, ocupaciones, oferta de empleo,
demanda de empleo y problemas de la ciudad.
Realización de cuadros conceptuales para ir haciendo la relación entre desarrollo personal,
formación y mercado laboral.
Realización de un afiche donde plasme su proyecto de vida.
INGLÉS
Desarrollar una innovación en el aprendizaje del inglés enfocada al desarrollo de ambientes
bilingües en las propias aulas de clase y en la creación de aulas virtuales (TIC-bilingüismo)
Diseñar contextos que familiarice al estudiante con la cultura y así descubrir la utilidad que
el idioma tiene en un mundo globalizado.
Utilizar el idioma, encontrando sentido en lo que aprende
MATEMÁTICAS
Comparación entre carrera profesional, técnica y tecnológica
Contextualización de la orientación vocacional en el aula.
10. Utilización de nuevas aplicaciones y herramientas TIC en el desarrollo del proyecto.
Afianzamiento en el trabajo colaborativo.
Pesentación multimedia en PowerPoint o en Prezzi que muestre las preferencias, el análisis
estadístico y conclusiones sobre la orientación vocacional de los alumnos de grado 10
TECNOLOGÍA
Lluvia de ideas sobre el video motivacional.
Priorizar ideas y en caminarlas hacia los oficios y profesiones
Elaboración de un dibujo en paint
Compartir el dibujo en Google Docs para que los compañeros del grupo le hagan
sugerencias
Realización de cartelera colectiva en la web 2.0
Observación de los dibujos y elaboración de un cuento escrito cada uno con los personajes
que están allí, el cual lo leerán y seleccionaran uno para representar
PEDAGOGÍA
Desde la filosofía institucional de los diversos PEI se busca organizar el análisis de los
principios, valores y perfiles de los egresados de la instituciones educativas en las cuales
están vinculados los estudiantes, para relacionarlas con las similares dela de educación
superior y centros de capacitación en artes y oficios.
Se resalta en esta reflexión pedagógica lo relacionado con el auto concepto, la autoestima,
la autonomía y la mayoría de edad.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Competencia Digital: ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica, y reflexiva al
seleccionar tratar la información sus fuentes y soportes. Dominio de lenguajes específicos
básicos (textual, icónico, visual, sonoro) para comunicar la información y los conocimiento
respecto de las normas acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus
fuentes; hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de un
mundo eficiente.
Utilizar cacoo, y PowertPoint como medios de comunicación para publicar textos
informativos como cuadros conceptuales y afiches.
Utilizar glogster y la página del periódico el país para leer las noticias y avisos clasificados
que son textos informativos que circulan socialmente.
Selección de páginas en internet para elección de carreras profesionales, técnicas y
tecnológicas.
Empleando los motores de búsqueda se localizaran los PEI de la IE relacionadas con los
estudiantes que se están formado dentro del proyecto, Con adecuadas estrategias de
búsqueda se localizara información sobre las profesiones, artes y oficios que tienen acogida
actualmente y los que se perfilan como necesarios en un horizonte de cinco a diez años.
La utilización de las herramientas web 2.0 permitirá el desarrollo y fortalecimiento del
trabajo colaborativo y en equipo de acuerdo a las afinidades vocacionales en os diversos
grupos y grados beneficiados con el proyecto.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los recursos digitales citados se utilizarán para:
Desarrollar actividades de: búsqueda, validación de información que correspondan a las
ofertas, dificultades y oportunidades de trabajo en la ciudad de Cali
11. Encontrar elementos para reflexionar y publicar sobre quién es y quien puede llegar a ser.
Utilizar las nuevas tecnologías para aumenta la motivación de los estudiantes debido a las
amplias posibilidades de comunicación, a los materiales atractivos sensorialmente, la
flexibilidad y la novedad.
Se espera que el estudiante se conecte con otros estudiantes del mundo a través de la red
miembros de la comunidad. También crear y compartir datos, recursos, crear redes y
experiencias de aprendizaje.
Análisis de situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno relacionadas con la
tecnología, son fuentes de reflexión y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos
en el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad
local, del país y del mundo.
Desde el enfoque practica de Dewey, desde el trabajo grupal de Makarenko es prioritaria la
comunicación interactiva. Por lo tanto, se aprovecharan las herramientas tecnológicas que
fortalezcan el análisis y la reflexión como los foros electrónicos por medio de la plataforma
Chamilo ( https://campus.chamilo.org/ )
5.7 Enfoque educativo CTS
Los estudiantes utilizarán adecuadamente las tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en su entorno para reconocerse como seres capaces de construir
sus proyectos de vida y comunicarlo a los demás
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Videos sobre orientación vocacional “Aprende a volar” para los estudiantes de educación
media
https://www.youtube.com/watch?v=1MbgVZu7DFw
12. “y Cuando grande quiero ser” para los estudiantes de primaria.
https://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ic
6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Se presentarán los dos videos motivadores que serán la puerta de entrada al proyecto
Se realizará lluvia de ideas sobre los saberes previos que tienen sobre lo que significa la
orientación profesional.
Realización de una nube de palabras donde escriban los intereses y aptitudes.
Se realizarán trabajos individuales y grupales hacia el reconocimiento de las características
individuales y sociales mediante diversas actividades. Luego se avanzará hacia el
reconocimiento de sus motivadores y sus competencias, para finalmente reconocerse como
un ser con mucho potencial para contribuir a la ciudad y al país.
El aprendizaje de una segunda lengua irá dirigido a la consecución de competencias
comunicativas por parte de los estudiantes, es decir, a la adquisición de una serie de
destrezas que les permitan comunicarse con los nativos de esa lengua en las situaciones
más corrientes de la vida cotidiana.
Se trabajarán luego estos escenarios:
I. “Conociéndote a ti mismo”: se aplicaran test y cuestionaros para comprenderte mejor
II. “Los Grupos de Referencia”: ¿Cómo influyen nuestros amigos, nuestra familia y nuestro
contexto en nuestras decisiones? III. “La Toma de Decisiones”: ¿Qué es necesario tener en
cuenta a la hora de elegir?
Luego se aplicará una encuesta que permita emitir un juicio sobre los intereses para una
futura elección profesional.
En la básica primaria se realizará el test de inteligencias múltiples, se analizará la relación
oferta laboral, demanda profesional, ocupación, problemas de ciudad
En la básica primaria se realizará una visita guiada la ciudad, en la que los grupos de
estudiantes completarán las guías de observación que serán el insumo para realizar un
conversatorio en el aula en torno a la ocupación de las personas, la demanda de empleo, la
oferta laboral, los problemas de la ciudad y cómo nos impacta la tecnología. En la básica
secundaria se emplearán los motores de búsqueda para localizar los PEI de la IE
relacionadas con los estudiantes que se están formando dentro del proyecto, para localizar
información sobre las profesiones, artes y oficios que tienen acogida actualmente y los que
se perfilan como necesarios en un horizonte de cinco a diez años.
Se conformarán equipos de estudiantes para socializar los resultados por afinidad y
mostraran utilizando Excel, PowerPoint, Prezzi, El blog, el registro de lo vivido y en la
primaria mostrarán su proyecto de vida en un afiche en power Point.
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca conformar un grupo interdisciplinar de maestros formadores para
desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen la construcción de proyectos de vida de
13. los estudiantes, conducentes a la definición de vocación hacia profesiones y oficios que los
habiliten como ciudadanos coherentes del siglo XXI
Desde la filosofía institucional de los diversos PEI se busca organizar el análisis de los
principios, valores y perfiles de los egresados de las instituciones educativas en las cuales
están vinculados los estudiantes, para relacionarlas con las similares de la de educación
superior y centros de capacitación en artes y oficios.
Se resalta en esta reflexión pedagógica lo relacionado con el auto concepto, la autoestima,
la autonomía y la mayoría de edad.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, formatos de planeación de cada institución educativa, rúbricas, listas de verificación
del proceso.
7.3 Recursos
Para la básica primaria
http://www.elpais.com.co/elpais/
https://www.youtube.com/
http://edu.glogster.com
http://www.ukanbook.com
Rubistar.com, PowerPoint,
paint, Cacoo.
Guías,
Para la educación media
Google drive
Rubrica
Computador
Internet
Aulas Tit@
Páginas web
Cámara fotográfica
Rubistar
Metabuscadores
Blog
Tagul
Word
PowerPoint
Excel
Prezzi
Humanos
Impresos (guías)
Cuadernos
Test y cuestionarios escritos
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo
está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?
¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su
clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
Este proyecto de Aula, se enmarca dentro del proyecto de ciudad “Tit@, Desarrollo y
educación digital para todos”, en esa medida se espera que las condiciones de nuestras
aulas en cuanto al uso de los classmate sean 1:1
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Saberes previos sobre
proyecto de vida y
orientación vocacional
Participación.
Desempeño de roles.
Desempeño en la realización de
cada una de las actividades
Trabajos de grupo, presentación
de hallazgos, reflexión de videos y
Rúbricas para autoevaluación
Coevaluación y
heteroevaluación.
14. elaboración de encuestas,
presentación de tareas,
autoevaluación.
Realización de actividades con uso
de TIC( conocimiento de
estímulos del Gobierno nacional)
Descripción de la evaluación
La evaluación será continua a lo largo del proyecto. Se utilizarán rúbricas para que los
estudiantes se autoevalúen en torno a: Trabajo colaborativo, Producto final. Se realizarán
coevaluaciones para que los estudiantes sigan su proceso al interior del grupo y se
realizará la heteroevaluación.
Las rubricas permiten estandarizar los aspectos a evaluar y la evaluación sumatoria
permite dar un valor a ese aprendizaje. (Prevalece la rúbrica sobre la sumatoria) Se
utilizan gráficos para ilustrar el progreso de aprendizaje de los niños.
En algunas ocasiones se utilizara la técnica de la observación con instrumentos como
exposiciones orales, lista de cotejos, registro anecdótico, registro descriptivo, guía de
observación. También se evaluara con cuestionarios, pruebas objetivas y entrega de un
producto final
8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
No hay estudiantes que representen barreras físicas de los estudiantes, adaptando los
recursos que voy a utilizar y los espacios a sus necesidades.
Disminuyendo las barreras cognitivas de los estudiantes, ofreciéndoles múltiples entradas:
auditivas, visuales y kinestésicas.
Disminuyendo las barreras afectivas, permitiendo a los estudiantes trabajar con sus pares
en grupos bajo la guía de la maestra.
Es necesario concientizar a los estudiantes sobre el respeto a la diferencia. Potencializar las
habilidades de los estudiantes quienes se encuentran en esta condición para que los otros
estudiantes identifiquen que pueden aprender de él. El rol que ocupa este estudiante
dentro del grupo es importante por ello empoderarlo en situaciones de liderazgo refuerza la
autoconfianza y por ende el deseo de aprender.
9.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Texto informativo en Power Point para comunicar su proyecto de vida
Desarrollo de un blog con el portafolio de inglés que contenga portafolio digital, carta de
presentación y bitácora de aprendizaje
Dibujo y cuento en Power Point
Animación en PowerPoint
Elaboración de una presentación multimedia en PowertPoint o Prezzi que recoja todo el
proceso de orientación vocacional
15. 9. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Por medio del blog del proyecto. AVA
Por medio del AVA del proyecto que es un blog, al que tendrán acceso los maestros para
diseñar y orientar las actividades de todos los estudiantes de este proyecto.
https://proyectitavocacional.wordpress.com/
10. CREDITOS
Escribe esto en los créditos
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corporación
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16. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
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